少数民族学生人才培养模式
少数民族人才培训计划
少数民族人才培训计划一、背景我国是一个多民族国家，有着丰富的民族文化资源。
然而，少数民族地区在经济和科技发展方面还存在一定的差距，人才培养和引进是少数民族地区经济社会发展的重要保障。
因此，制定少数民族人才培训计划，对于促进少数民族地区经济社会的发展具有重要意义。
二、目标1. 培养更多的少数民族专业人才，提高少数民族地区的人才素质和专业技能。
2. 加强对少数民族青年学生的教育培训，提高其综合素质和创新能力。
3. 加强对少数民族地区的科技研发和产业发展的支持，促进少数民族地区经济社会的发展。
三、内容1. 开展专业技能培训通过开展专业技能培训班、技能大赛等形式，培养和选拔更多的少数民族技能人才。
同时，加大对技能培训基地的建设和支持，提高培训质量。
2. 实施高等教育扶持计划针对少数民族地区的学生，实施高等教育扶持计划，推动少数民族青年学子走向高校，提高少数民族青年学子的学习水平和创新能力。
3. 加强人才引进和政策扶持加大对少数民族优秀人才的引进力度，完善人才引进政策，给予更多的政策扶持和资金支持，提高少数民族地区的人才引进和留用水平。
4. 推动科研成果转化加大对少数民族地区科研成果和技术创新的支持力度，推动科研成果的转化应用，促进少数民族地区的产业发展和经济增长。
四、实施1. 建立健全相应的人才培训体系建立健全人才培训体系，涵盖从教育培训到技能传授的全方位覆盖。
同时，加大对少数民族地区培训基地和学校的支持力度，提高培训质量。
2. 完善相关政策制定相关政策，给予少数民族地区更多的政策扶持和资金支持，以鼓励和吸引更多的专业人才到少数民族地区工作和生活。
3. 增加培训投入增加相关资金投入，用于少数民族人才培训和引进的经费支持，提高少数民族地区的人才培养和引进水平。
4. 加强对培训效果的监督和评估加强对培训效果的监督和评估，提高培训的实效性，确保培训取得明显成效。
五、保障1. 建立健全相关保障机制建立健全相关保障机制，包括保障培训资源和资金投入，保障培训活动的顺利进行。
少数民族地区理工类人才培养模式探索与实践
少数民族地区理工类人才培养模式探索与实践!汪西原!王正英"张磬兰!（!#宁夏大学物理电气信息学院，宁夏银川$%&&"!"#宁夏大学发展规划处，宁夏银川$%&&"!）摘要文章针对西部少数民族地区人才培养的特点，介绍了人才培养、教学及其管理过程中的改革思路和专业建设情况，结合近年来我校教学改革实际，重点阐述人才培养方案、课程建设、开展创新教育以及实行本科生导师制的做法和效果，旨在尝试和探索有益的人才培养模式。
关键词人才培养基础导师制创新教育模式中图分类号’()!文献标识码*我校担负着为地方和地区经济建设与社会发展培养高层次专业人才的重要任务，专业具有门类多、规模小、批量少，基础相对薄弱的特点，在教育教学水平、师资队伍结构和生源整体素质方面与国内重点高校相比差距较大，亟待提高和改善。
特别是进入"!世纪后，面临着技术发展日新月异和社会需求变化巨大的现实；与此同时，又处于经济转轨时期和高等教育大众化阶段。
如何使得所培养的学生能较好地适应社会需要，我们面临极大的冲击和前所未有的问题。
一、教学改革的目标与思路学习和研讨面向"!世纪的高等教育质量观，以素质教育、创新能力培养为特征，因材施教、突出个性培养；针对人才培养与教学体系中的若干问题，围绕涉及人才培养若干方面的根本性、基础性工作，广泛深入地开展教学改革的探索与实践；扎扎实实地进行改革与建设，使人才培养质量跃上新台阶。
坚持理论与实践结合、教学与工作实际结合，以立项项目为重点，以点带面。
从课程体系和教学内容、教学方法及实践等各个教学环节对大类专业本科生教育的整体培养方案进行改革和完善；着力加强重点课程和基础课程建设，大胆改革实践教学，广泛深入地开展创新教育以及实行本科生导师制为突破口；探索培养学生实践动手能力的“辐射式实践教学模式”。
摸索和建立多个专业并存互通、各种知识交叉渗透、适应本地实际情况、面向"!世纪的人才培养体系和模式、办学经验及行之有效的措施，不断寻求提高人才培养质量的新思路、新方法［!］。
少数民族预科班人才培养方案
少数民族预科班人才培养方案（试用版）清晨的阳光透过窗帘，洒在笔记本的键盘上，我闭上眼睛，任思绪在脑海中流淌。
关于少数民族预科班人才培养方案，我仿佛看到了一幅幅生动的画面，那些字句如同跳跃的音符，在我的指尖翩翩起舞。
一、培养目标我们要明确，少数民族预科班人才培养的目的是什么？是为了让学生掌握专业知识，还是为了培养他们的综合素质？不，这些都不是最重要的。
最重要的是，我们要让他们在预科阶段就树立起正确的世界观、人生观和价值观，成为具有民族自豪感、社会责任感和创新精神的新时代青年。
1.1知识目标：使学生掌握基本的文化知识和专业知识，为后续的专业学习打下坚实基础。
1.2技能目标：培养学生的自主学习能力、沟通协作能力和创新能力，提高他们的综合素质。
二、课程设置课程是人才培养的核心，我们要根据学生的需求和特点，设置具有针对性的课程。
2.1基础课程：包括语文、数学、英语等，旨在提高学生的基础文化素养。
2.2专业课程：根据学生所在专业，开设相关课程，为学生后续的专业学习打下基础。
2.3民族特色课程：设置民族音乐、民族舞蹈、民族绘画等课程，传承和弘扬民族文化。
2.4实践课程：组织学生参加社会实践活动，提高他们的实践能力和创新精神。
三、教学方法教学方法是人才培养的关键，我们要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.1互动式教学：教师与学生之间、学生与学生之间进行互动，提高课堂氛围。
3.2案例教学：通过分析真实案例，让学生在实践中学会分析问题和解决问题。
3.3小组讨论：将学生分成若干小组，进行讨论式学习，培养学生的团队协作能力。
3.4现场教学：组织学生到企业、社区等实地参观学习，增强学生的实际操作能力。
四、师资队伍师资队伍是人才培养的保障，我们要选拔和培养一支高素质的教师队伍。
4.1选拔标准：具有较高的政治觉悟、业务能力和教育情怀。
4.2培训与考核：定期对教师进行业务培训，并进行考核，确保教学质量。
4.3师资队伍结构：合理配置教师队伍，形成专业、年龄、学历等方面的优势互补。
少数民族双语特色法律人才培养模式研究
少数民族双语特色法律人才培养模式研究随着我国少数民族地区的经济、文化迅速发展，对于少数民族双语法律人才的需求也在不断增加。
因此，对于如何培养少数民族双语特色法律人才的模式研究变得至关重要。
1、注重公平与差异化。
由于少数民族地区的人口文化背景与汉族地区有很大的差异，在培养法律人才时需要注重公平，保障少数民族学生在同等的条件下享有平等的教育资源，并根据不同少数民族地区的文化特点制定差异化的培养方案。
2、专业与非专业相结合。
在培养少数民族双语特色法律人才时，需要将专业课程与非专业课程相结合，强化法律理论教学，同时注重培养学生的实践能力和社会责任感，促进人才培养的多元化与复合型。
3、强化少数民族地区的社会联系。
在培养少数民族双语特色法律人才时，要加强学校与少数民族地区社会的联系，促进法学基础教育与实践教育的融合，推动学生德智体美全面发展，提高人才培养的针对性与实效性。
1、开设语言课程。
在培养少数民族双语特色法律人才时，需要进行双语授课，并针对特定少数民族地区的语言文化进行培养，提高学生对少数民族语言文化的理解与接受能力。
2、注重实践教学。
在培养少数民族双语特色法律人才时，要注重实践教学，增强学生的实践能力和社会责任感。
可以积极开展调研实践、律师实践、模拟庭审、选修法律英语、参加刑事法援助等活动，提高学生的综合素质和能力。
3、注重与社会的联系。
在培养少数民族双语特色法律人才时，要注重与社会的联系。
可以通过与当地律师协会、法院、检察院、公安局等机构的联合培养、实践教学等方式，加强与社会的交流与联系，提高学生的实践能力和社会责任感。
三、小结综上所述，针对少数民族地区的特定情况，少数民族双语特色法律人才的培养需要注重公平与差异化，专业与非专业相结合，强化少数民族地区的社会联系等方面。
可以通过开设语言课程、注重实践教学、注重与社会的联系等方式，建立多元化、复合型的人才培养模式。
最终实现少数民族双语特色法律人才的培养目标，促进少数民族地区的经济文化发展。
培养少数民族创新型人才的基本途径
理
培 养少数 民族创新 型 人才 的基 本途 径
凯 丽 比努
【 要】 摘 培养少数民族创新型人才 在当 今高校教学改革中 备受关注 。 文章分析了 开设跨文化课的必要性， 并在组织
实施 方面做了一些有益探索， 出开设跨文化课在培养少数 民族创新人 才方面以及提 高少数 民族学生的适应力和科 指
目前 ， 少数 民族 学生 的跨 文化 知 识 到 毕业 时仍 处在单 语 单
然 民 族 问差 距 已经 缩 短 ， 文化 差 异依 然 存 在 ， 文化 交 流 随 文化 水平上 。 但 跨 时 会 出现 各种 新 情 况 、 问题 。 文化 的多元 发 展 趋 势 下， 新 在 处 理 好 跨 文化 交 流 中 的普 遍 价 值 追 求 与 民 族 个性 独 立 的关 系 ， 少 数 民 族 学 生 能 否 掌 握 扎 实 的跨 文 化 知 识 及 对 比、 析 分 能 力 直 接 影 响 他 们 以后 的 学 习 与工 作 。 文 化 教 学 具 有 很 强 跨
从 目前我 国培 养 少 数 民族 创 新 型人 才 的 需求 ， 别 是 少 数 特
民族 学 生 的语 言双 重 性 和文化 双 重性 性 质 来 看， 文化 教 育任 跨
“ 民考 汉 ” “ 和 民考 民” 少数 民族 学生 来 探 讨 培 养 少 数 民族 创 重道 远 。 我们必 须认 识到 ， 文化知 识或 跨 文化 对 比不仅 是两 种 跨
对 作 为人 文 社 科 的 一 个 重 要 分叉 ， 文 化 课 程 教 学 在 少 数 选 拔 基础 扎实 、 文化 有 浓 厚兴 趣 的 学生作 为 第一 阶 段 的培 训 跨
民族教学中占有举足轻重 的地位。 然而现实状况却不太乐观 ，
新疆少数民族传统体育人才高校培养模式探究
０ ． ２ ３ ２ ０ ． １ ９ ７
３ ． １ ８ ２ ２ ． ０ ７ ６
０ ． ０ ０ ２ ０ ． ０ ０ ７
３ 解 决 策略 ： 创设 新疆 少数 民族传 统体 育专 业
表 １ 学 生 学 习倦 怠 总 体 及 其三 个 维 度 的 描述性统计 （ ｎ＝ ２ ０ ６ ） ］
分较高 （ 见表 １ ） 。在学习过程 中常表现 出情绪低落 、 无精打采 ， 迟到 、 旷课 、 上课 睡觉 ， 易与老师发生 冲突 ， 对老 师的劝 诫无 动 于衷甚 至对抗 等一 系列不 当行 为 。 ２ ． ２ 新疆高校体育专业少数 民族大学生学习倦怠 的 影响 因素 以个人 及人 际 因素 、 学校 、 家庭 、 社 会作 为 自变量 ， 与大 学生 学 习倦 怠 总 分进 行 逐 步 回归 （ 见表 ２ ） ， 可 以 看出社会因素 、 学校 因素对大学生学习倦怠有着显著 的影响。分析其原因认为学习倦怠的影响因素主要表 现为 三个方 面 ： 一 是 社 会 因素 ， 数据 显 示 ， 就 业 压力 与 学 习倦 怠 的相关 呈显 著性 差 异 （ ｒ ＝ ０ ． １ ６ ８ ， Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。 目前新疆大部分有条件的地区基础教育都采用民汉合 校、 汉语授课 ， 民语学校 也要求 双语教学 （ 民语 和汉 语） ， 高校各个专业也都采用 汉语授课。而体 育专业 少数 民族 大学 生大 多 文化 课 基 础 差 ， 入校 后 对 于 汉语 的学习疏于努力 ， 导致汉语水平提高不明显 ， 职业竞争 处于弱势 。二是学校因素， 主要表现为专业课程设置 缺 乏特 色 、 教 学效 果差 、 学生 缺乏学 校 归属感 。７ ０ ％ 的 学生认为 目 前的课程没有吸引力 ， 难 以激发学习动力 ， 且 由于语 言 障碍师 生 之 间缺 乏 沟 通 和理 解 ， 对 课 堂 学 习缺乏信 心 ， 造成 师生关 系 紧张 、 易发生 冲突 。在集 体 活 动 中语 言 和文 化 差 异 使 这 部分 师 生 很 难 占主 导 地 位， 从而缺乏学校归属感 ， 这使得他们在学习生活中很 容 易产 生对立 情绪 ， 严 重影 响学 习态度 。三是 归 因倾 向的影响， 新疆高校体育专业少数 民族学生将学习倦 怠 的致 因主要 归咎 于 社会 和学 校 ， 而 对 自身及 家 庭 的 原 因采取 规避 的态 度 ， 这 在一 定 程 度 上 也 反 映 出他 们 的归 因具 有 明显 的倾 向性 ， 把 学 习不 努 力 的 主要 原 因 归因于外在而缺乏 内省 ， 这种 归因倾 向势必会造成学 习过程 中缺 乏主动 性 、 积极性 。
少数民族人才培养计划
少数民族人才培养计划工作目标1. 提升少数民族人才的教育水平我国少数民族地区由于历史、地理等原因，教育水平相对较低，这导致了少数民族人才相对匮乏。
因此，提升少数民族人才的教育水平是当务之急。
为此，我们需要采取以下措施：•加大对少数民族地区教育的投入，改善教育设施和教学条件；•实施定向招生、定向就业政策，鼓励少数民族学生深造；•开展针对少数民族学生的特色教育，培养他们的民族文化和语言技能。
2. 培养少数民族人才的职业技能职业技能的培养是提升少数民族人才综合素质的重要途径。
我们需要针对少数民族人才的特点和需求，开展职业技能培训，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
具体措施包括：•开展针对性的职业技能培训，如手工艺、信息技术等；•建立职业技能培训基地，提供实践操作的机会；•鼓励少数民族人才参加职业技能鉴定，获得相应的职业资格证书。
3. 促进少数民族人才的交流与合作交流与合作是提升少数民族人才综合素质的重要途径。
我们需要搭建平台，促进少数民族人才与其他地区、其他民族的人才交流与合作，拓宽他们的视野，提升他们的综合素质。
具体措施包括：•举办少数民族人才交流活动，促进人才之间的交流与合作；•组织少数民族人才外出考察、学习，了解先进的科技和管理经验；•鼓励少数民族人才参加国际性的学术交流和合作项目。
工作任务1. 研究制定培养计划为了实现工作目标，我们需要研究制定具体的培养计划。
这包括确定培养目标、培养内容、培养方式等。
在制定培养计划时，要充分考虑到少数民族地区的实际情况，确保计划的实施具有针对性和可操作性。
•深入调查研究，了解少数民族人才的需求和现状；•组织专家团队，研究制定具体的培养计划；•征求各方意见，修改完善培养计划。
2. 组织实施培养活动培养计划的实施是提升少数民族人才综合素质的关键。
我们需要建立一套完善的培养体系，确保培养活动有序、有效地进行。
具体措施包括：•建立培养基地，提供良好的学习和实践环境；•组织实施各类培养活动，如课程培训、实践锻炼等；•对培养过程进行监督和评估，确保培养质量。
民族地区高校应用型人才培养模式创新实验区探究
民族地区高校应用型人才培养模式创新实验区探究摘要：对创新实验区的工科少数民族人才培养模式进行了探索，提出和确定人才培养模式改革的思路和定位、设计人才培养模式创新实验区方案、建立人才培养模式创新实验区管理与运行机制,从而形成了有利于多样化创新人才成长的培养体系。
该体系的建立为满足工科少数民族应用型人才的需要奠定了坚实基础。
关键词：人才培养模式应用型创新实验区新疆少数民族人才培养模式创新实验区是教育部与财政部联合实施的“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，旨在推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新[1-2]。
为促进高校本科教学内涵建设，全面提高人才培养质量，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用型人才的需要。
新疆农业大学机械交通学院提出了“坚持以新疆区域发展特殊需求为导向，高度重视工科少数民族学生培养质量和应用能力，努力实现各民族工科人才教育教学质量协调发展、共同提高”的办学指导思想。
经过我院广大教师在少数民族教学实践中不断的探索和实践，逐步构建了具有特色的少数民族工科应用型人才培养模式。
1 少数民族应用型人才培养模式的培养目标根据民语言学生的特点和新疆招生的实际情况，对本院工科民语言教学进行深入调查研究，实践、探索，并制定出适合新疆工科少数民族应用型人才的培养方案。
修( 制) 定人才培养方案的指导思想是：“尊重现实，合理定位，因材施教，力求应用能力提高，结合新疆经济发展需求培养创业意识和能力”，制定符合实际情况的民语言人才培养方案。
具体采用以下做法：①削支强干，强化实践教学，侧重应用能力的培养；②课程设置区别于汉语言计划，加大专业课、实践教学的比例；③预科进入专业学习阶段后，汉语学习不断线。
④高年级后(2、3年级) 开展专项创业教育，深入企业了解企业创业和发展的经历，组织少数民族学生创业规划设计专项比赛。
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少数民族学生人才培养模式
随着我国经济的快速发展，少数民族地区的经济和社会发展也得到了极大的改善。
然而，由于历史和地理等原因，少数民族地区的教育资源相对较少，少数民族学生的教育水平普遍较低，这给少数民族学生的人才培养带来了很大的挑战。
为了解决这一问题，我国政府和教育部门采取了一系列措施，推出了一些少数民族学生人才培养模式，以提高少数民族学生的教育水平和人才素质。
一、少数民族学生“双语教育”模式
少数民族学生“双语教育”模式是指在学生的母语教育的基础上，增加汉语教育的时间和内容，以提高学生的汉语水平。
这种模式在少数民族地区得到了广泛的应用，取得了良好的效果。
通过这种模式，学生不仅能够掌握汉语，还能够保持和发扬自己的民族文化。
二、少数民族学生“定向培养”模式
少数民族学生“定向培养”模式是指根据少数民族地区的实际情况和需求，针对性地培养少数民族学生的专业技能和实践能力。
这种模式
在少数民族地区的职业教育和技术培训中得到了广泛的应用。
通过这
种模式，学生能够掌握一定的职业技能，提高自己的就业竞争力。
三、少数民族学生“特殊教育”模式
少数民族学生“特殊教育”模式是指针对一些身体或智力上存在障碍
的少数民族学生，采取特殊的教育方式和方法，以提高他们的学习能
力和自理能力。
这种模式在少数民族地区的特殊教育中得到了广泛的
应用。
通过这种模式，学生能够克服自身的障碍，实现自我价值。
以上三种少数民族学生人才培养模式，都是针对少数民族学生的实际
情况和需求，采取特殊的教育方式和方法，以提高他们的教育水平和
人才素质。
这些模式的推广和应用，不仅有利于少数民族地区的经济
和社会发展，也有利于我国的民族团结和社会和谐。
在实施这些模式的过程中，我们还需要注意以下几点：
一、尊重少数民族的文化和传统，保护和发扬少数民族的文化遗产。
二、加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和教育能力。
三、加强教育资源的配置，提高少数民族地区的教育设施和教育条件。
四、加强政策支持，为少数民族学生的教育提供必要的经济和政策支持。
总之，少数民族学生人才培养模式是我国教育事业中的一项重要工作，也是我国民族团结和社会和谐的重要保障。
我们应该加强对这些模式
的研究和推广，为少数民族学生的教育和人才培养做出更大的贡献。