PLC理实一体化教室搬迁
电脑教室搬迁方案
电脑教室搬迁方案背景介绍电脑教室是学校的重要教学场所之一，用于开展计算机课程教学和学生实践训练。
随着学校规模的扩大和计算机教育的普及，原有的电脑教室已无法满足教学需求。
为了改善教学环境和提高教学效果，决定对电脑教室进行搬迁。
目标与需求搬迁电脑教室的目标是为学生提供更好的学习环境和条件，提高教学质量。
具体需求如下：1.提供更宽敞、明亮的教室空间，能容纳更多计算机工作站。
2.统一布局设计，提高教室的合理利用率。
3.优化计算机布线和电源分配，确保教室内每一个计算机都能正常运行。
4.提供稳定的网络连接，确保学生可以正常上网进行学习和实践操作。
5.提供适合计算机教学的软硬件设备，包括特定的操作系统、软件工具等。
搬迁方案为了达到上述目标和需求，制定了以下的搬迁方案：1.选址筹备：–寻找合适的搬迁地点，该地点应具备充足的空间、良好的通风和光线条件，适合布置大量计算机工作站。
–对搬迁地点进行勘察，确认是否有足够的电源和网络接入点，如果不足需要进行相关设备的增设。
–确定搬迁时间，尽量选择学期结束后、暑假期间等较为空闲的时间段进行搬迁，以减少对教学的影响。
2.教室设计：–根据选定搬迁地点的实际情况，设计合理的教室布局，确保每个计算机工作站的面积充足，位置合理。
–优化布线设计，将计算机工作站的电源线和网络线进行整理和分配，避免杂乱和安全隐患。
–预留足够的行走通道，确保师生出入方便。
3.硬件设备准备：–购置适量的计算机工作站，根据教室的布局确定数量，确保每个学生都有一个工作站。
–配备合适的显示器、键盘、鼠标等配件设备，以提供更好的学习体验。
4.软件设置：–对每个计算机工作站进行系统安装和软件设置，确保每个学生都可以顺利进行学习和实践操作。
–针对计算机课程教学的特点，安装特定的操作系统和软件工具，以提供更好的教学支持。
5.网络设施搭建：–确保教室内每个计算机工作站都能够稳定接入网络，可以正常上网。
–配置适当的路由器和交换机设备，确保网络带宽的合理分配，避免因网络拥堵而影响教学效果。
《电气控制与PLC》课程理实一体化教学实施初探
二 、初步 实践
练 ，穿 插有 序 。 编 写 的教 材 比较合 理 有 效 地 实 现
了理实一体化教学的要求 。
（ ）教 学 场 所一 体 化 。即将 教 室 和 实训 教 室 四
为建立 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝课程理实一体化的
实 训 的 教 学 内容 实 现 一体 化 设 置 ；课 程 的知识 目
作为兼职实习指导教师。
（ ）教 学 大 纲一 体 化 。 即根 据 培养 目标 和 职 二 业能力标准，将 《 电气控制与 Ｐ Ｃ Ｌ ｝理论和实践 内
容融为一体 ，将课程 内容拆分成若 干子课题 ，完 成每个课题都需要运用一定 的理 沦知识 和达到一
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合为一体。教学 团队为深化教 学改革 ，提高教 学 质量 ，将教学场所从 教室搬 到了实训教室 ，将 二 者合为一体 ，使 《 电气控制与Ｐ Ｃ 课程的教学场 Ｌ） 所既能进行多媒 体教学 ，又能进行实训教学 。这 种方式能够进一步的实现知识传授和技能训练 的 高度融合 ，遵循 学生的认 知规律 ，让学生能够 先
感 性 认 识 ，再 从 理 论 上 加 以分 析 、归 纳 、 总 结 ，
最后完成指定项 目，最终解决实 际技术 问题 。通 过不 同教学方 式的融合 ，使学 生能够在 干 中学 ，
学 中干 ，真正扎实的掌握实践技能。 三 、效 果和 价值 （ ）提高了教学质量。教学改革实施后 ，课 一 程 的教 学效果和教学质量提高显著 ，主要体现在 教 学 过 程 中 ，学 生 的学 习积 极 性 较 高 ，真 正实 现
浅谈plc课程的理实一体化教学_王佳国
浅谈PLC课程的理实一体化教学◆王佳国（沈阳市电子技术学校）理实一体化教学是当前职业院校专业教学中应用较多的一种新的教学模式。
它改变了传统的教学模式，将理论与实践进行组合教学，它又不是理论教学与实践教学在形式上的简单组合，而是从形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能。
PLC课程理论教学实践教学教学实施PLC（可编程序控制器）是中等职业学校机电类专业一门重要的专业课程，是一门实践性、实用性都很强的学科。
是培养具备从事机电技术必需的理论知识和综合职业能力的机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的重要学科。
在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，提高了学生对所学知识的兴趣，使学生能够运用所学的知识自觉地、积极地参与教学活动，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。
这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。
但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。
一、理实一体化的教学过程1．制定合理的项目任务书教学开展前，根据学生的基础和班级特点制定有针对性的教学项目，项目内容符合学生的实际情况，即不能太难，脱离学生的实际接收能力，又不宜太简单，偏离教学大纲，使学生的实际掌握的技能知识点缩水。
措施方法要得当，目标明确，并能够在指定的教学周期内达到预期的教学效果。
中职学校《PLC技术应用》课程的教学改革探索与实践
【 摘要】 （ （ Ｐ Ｌ Ｃ技 术应 用》 是 中职学校机 电专业的一 门重要课程。传统的” 知识 本位 ” 的学科 中心课程模 式与职教 特 色相 背 离。 经 过 大 胆 改 进 和 创 新 课 程 的 教 学方 法 ， 实施 ” 以能 力 为 本 位” 下 的” 理 论 与 实 践 一体 ” 的职业教育课程模式， 教 学 实效得 以提 升 。 【 关键 词】 ｛ Ｐ Ｌ Ｃ技术应 用》 课程 中职教 学改革 【 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ９ ． ２ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ 一 ｏ ０ ０ １ 一 Ｏ ２
睫。
Ｐ Ｌ Ｃ课 程 传 统 教 学 模 式 存 在 的弊 端 １ 、 重理论轻实践 ， 技能水平难提升 。 该课程 与生产 实际联 系紧密 ， 实践性 强 ， 知识点 多、 杂、 难、 抽象 ， 是 一 门 较 难 掌 握 的 专 业 课 。 传 统 的 教 学 安 排 使 理 论 知识 的 学 习 和 实 践 技 能 训 练 相脱 节 ， 理 论 课 比例 较 大 。 理 论 课 上多数是 照本宣科 ， 缺少实 物和实验验证 ， 教师讲 授难度 大 ， 学生理解不透 ， 这 就 影 响 了实 训 效 果 ， 多 数 学 生 只 能 按 照 现 成 的 实 验 步 骤 完 成 验 证 实 验 ，由 于 验 证 实 验 缺 乏 实 际 性 、兴 趣 性、 探索和挑战性 ， 难 以 激 发 学 生 学 习 的 主动 性 、 积极 性 。 ２ 、 评 价 方 式 单 一 传统 的” 只停 留在试卷 上” 的 考 核 检 测 方 式 不 能 客 观 真 实 地 评 价 学 生 理 论 知识 的 掌握 程 度及 技 能 应 用 能 力 水 平 。 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的 改革 思 路 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 的改 革 我 从 以下 几 点 着 手 ： （ 一） 教 学 场 所 优化教学过程 ， 告别教室 ， 走进实训室 ， 在 讲 学 岛 上 进 行 理论讲授 。 在实 训设备上实践操 作 ， 从 硬 件 上 保 证 了 推行 ” 在 做 中学 、 在学 中做” 教 学 方 法 的可 行 性 ， 摒弃 了” 黑 板 上 开 机 器” 的 不 良教 学 方 法 。 （ 二） 课 程 教 学 安 排 将 本 课 程 的教 学 安 排 调 整 为 集 中 学 习 ９ ６课 时 。 即每 周 ２ ４课 时 （ 其余课 时安排基 础文化课 ， 该 课 程 结 业 后 再 集 中 学 习其他专业 课 ） ， 该 课 程 学 习 周 期 为 ４周 ， 这 样 保 证 了课 程 的 完整性和持续性 ， 强 化 了学 生 实 践 操 作 能 力 的形 成 ， 提 升 了专 业课 教 学 质 量 。 （ 三） 实 训 设 备 及 教 材 实 验 设 备 保 证 每生 一 台 。 根 据 实 训 设 备 、 学 生 情 况 以及 任务驱动教学法的要求编写 Ｐ Ｌ Ｃ校 本 教 材 和 实 训 指 导 书 。教 材编排十五个实训任务 ， 实 训 内容 和 生 产 过 程 联 系 紧 密 。 将 理 论 知 识 和 技 能 训 练 任 务 融 于 任务 中 。 以任 务 为导 向 。 在 完 成 任 务 过 程 中掌 握 知 识 、 形成技能 。 （ 四） 教 学 形 式 打破大班教学 ， 每 月 分 组 轮 训 完 成 预定 教 学 任 务 。每 组 １ ６ — １ ８名 学 生 ， 由两 名 教 师 承 担 教 学任 务 ， 在 教 学 过 程 中分 层 教学 ， 针 对 学 生 实 际 因材 施 教 保 证 教 学 目标 的 实 现 。 将 学 生 根 据学习水准 、 技 能水 平 、 守纪情况等合理搭配 。 分成小 组 。 每 组 ３ － ４人 指 定 组 长 组 织 小 组 的 交 流 讨论 。 （ 五） 教 学 方 法 将｛ Ｐ Ｌ Ｃ技 术 应 用 》 定位为理实一体化 课程 ， 即 打 破 理 论 课、 实验 （ 训） 课的界 限 ， 理论教 学与实训教学相 融合 、 交 叉 进 行 。 教 学 方 法 主 要 推 行 任 务 驱 动 教学 法 。 任 务 驱 动 教 学 法 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理 论 基 础 上 的 教 学 法 。 建 构 主 义 理 论 是 国 内 外 学 校 深 化 教 学 改 革 的指 导思想 ， 即 以学 生 为 中心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的主 动 探 索 、 主 动 发现和对所学知识 意义的主动建构ｆ 而不是像 传统教学那 样 ．
电气控制与PLC课程“项目式理实一体化”改革与实践
体 化的内涵、 对 策 等进 行 了 分析 。 关键词 ： 电气 控制 Ｐ Ｌ Ｃ 课程 一 体 化
或 实训 基 地 的情境 下 开展 基 于 工作 过 程 的理 实 一体 化 的 项 目式 教 学。 学生通 过 学 习该课 程 ， 能够 掌握 相 关原 理和 操 作 方法 。并 且在课 程 学 习过 程 中熟练 基本 技 能 ， 逐 渐形
综合型人才， 保 障学 生 在毕 业 后 能够成 功 就 业 ， 实现 自 己 能。 ３ 对策 分析 的人生 价值 。 学校 的发展 重点 是教 学 ， 而在 进行 教 学时 又 ３ ． １ 结合 工作 需求 ， 设计 教学情 境 应该将 实训 当作 重点和 基础 。教育 家 陶行知 先生强调 过 ， 为 了保障课 程 内容 的科 学性 和合 理性 ， 需要 充分 结合 应该注 意知行 合 ～ ， 这一 思想 正好和 职 业 院校 要求 不谋 而
然后根 据 教 学 目标 构 架最 佳 的知识 合。 职 业 院校 以服务 为宗 旨 ， 就业 为导 向 ， 致力 于 培养 技能 社 会 需求和 行 业要 求 ， 结 构体 系 。与 此 同时还 需要 和企 业进 行 合作 ， 将整 个 工作 型人 才。 设计 出具 有学 习性特征 的教学 情境 。在 “ 项 目式理 实一体 化 ” 就 是将 “ 项 目教 学 ” 和“ 理 实一体 的过 程 当作 向导 ，
要注 意针 对性 问题 ， 保 障 学 生 学 以 化教 学 ” 有效 的融 为一体 ， 促 进理论 和 实践 的融合 。 这 就要 进行 教 学 情境 设 计 时 ， 需要 充分 考虑 可持 续发 展 问 求在 进 行具体 的教学 当中 ，将教 学 融入具 体 的项 目当 中。 致用 。在 选取 教 学 的内容 时 ， 题 ， 要 对知 识 进行 一定 的拓展 ， 开 阔学生 的视 野 ， 了解 最 新 这 些项 目通过 科 学合理 的组 织 ，来 源 于 自动化 生 产 实际 ， 同 教 师应 该根 据项 目的具体 情 况和 教 学要 求相 结 合 ， 从 而树 技术 动 向和 社会 需 求。可 以将 行业 标准 引入教 学 当中 ， 从 而 实 现双 证 的融 立科 学 的教 学 目标 。 在 知识 的传 授 过程 中要 注 意 循序 渐 时还 可 融入 高级 工职 业技 能鉴 定 内容 ， 为学 生 的长远发 展 奠定 良好 的基 础。 进， 项 目之间要承 上启下 。 要求 教 师在 进行概 念 阐述 时应 通 ，
电气与PLC控制技术课程教学方法改革与实践
电气与PLC控制技术课程教学方法改革与实践【摘要】根据我校电气与plc控制技术课程开设情况，进行了课程教学方法进行了探索和实践，使学生学习兴趣和主观能动性得到进一步提高，强化了学生动手实践能力，这样有助于学生灵活应用课本知识以及促进实际应用能力的提高。
【关键词】电气与plc控制技术；项目教学；实践【中图分类号】g64.21 【文献标识码】f 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01目前大部分职业院校机电类专业开设《电气与plc控制技术》这门课程，但课程实施的效果并不能满足社会对电气与plc控制技术人才的要求，原因在与学生只懂理论、指令，不会独立完成工业现场的简单的控制要求，更不用提程序的优化和大型工程项目的设计。
因此开展电气与plc控制技术课程的教学改革，迫在眉睫。
一、开展模块化的项目式教学我们知道，目前多数用于教学的电气与plc控制技术教材，编者都是按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。
传统教学方法是将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。
这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。
所有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益障，教学效果很不好。
我们以工程项目为教学主线，通过设计不同的工程项目，巧妙地将知识点和技能训练融于各个项目之中，各个项目按照知识点与技能要求循序渐进编排。
我们要合理地改革教材，设计好每一个实例课题。
及时编制了适合本校学生的“理实一体化项目”教材，采用“项目式理论实践一体化教学法”完成电气与plc控制技术课程的教学，课堂上“理论”与“实践”融为一体，两者互相渗透、无缝连接，发现学生的理论知识体系、动手实践能力、创新能力等得到了很大提高，真正符合职业教育的特色。
二、运用多媒体和信息化手段开展教学所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难，这困难多数来自学生对客观现象缺乏实际感受，由于感性知识太少，很难从感性认识到抽象概念的飞跃。
“理实一体化”教学在《PLC控制技术》课程中的实践探索
的作用。具体实施如下 。 首先 ， 课程授课地点安排在一体化教室 （ 实训室） ， 教学实施全 部由具有创新精神的研究生学历教师担任。重构教学内容体系， 采 用基于工作过程导向的情境授课方式 ， 教学中分设契合国家职业标 准要求的理论和技能要求 的知识领域和学习情境设计 。 其次 ， 开发和使用 多能力本 位的教学方法 ； 引入基于多元智 能理论体 系的多元评价体 系 ， 从认 知（ 硬件 和软件） 、 操作（ 接线及 程序输入） 、 推理（ 编写程序） 、 语言（ 表述任务 、 系统操 作讲解） 、 综合 素质 、 自我评价等诸多方面考查学生 。 第三 ， 教师在现场讲解具体 项 目的技术要求及背景理论知识 后， 给学生安 排任务 。部分项 目， 学生 要按照“ 六 步法 ” （ 资讯 、 决 策、 计划 、 实施 、 检查 、 评估） 分组实施 ， 遵循“ 理论一 实践一 再理 论 再实践” 的原则 ， 真正达 到能够学 以致用的 目的。 我院机电一体化技术专业 ０ ８ 级至 １ １ 级４ 届近 １ ７ ０ ０ 名学生均 开展 了本 门课 程的一体化教学 。这种 授课 方式在课堂 中营造 了 种正面 的、 积极 的、 甚至是激情澎湃的学习浪潮 。学 生们认为 ， 在学 习中操作 、 在 操作之余总结 ， 在不断的项 目演练 中找 到了 自 程序的区别处理。 信； 提高了 自己的学 习能力 、 动 手能力 、 分析 问题和解决问题的能 第三 ， 不利于学生学习兴趣的发扬和培养 。传统 的课堂填鸭 力 ； 与其他 同学在合作 中建立 了深厚 的友谊 ， 明白了一个 人的力 团结协作 才能够强 大的道理 ； 在专 业上 ， 学生们 表 式教育 ， 缺乏实 践具 有的直观易懂 的特 点 ， 学生在被动学 习的接 量 是薄弱 的 ， 受过程 中易受打击 。 “ 兴趣是 学习之母” ， 只有具有 良好 的学习兴 示 ， 这种授课方式使得 自己对可编程控制器技术及 电气控制技术 趣在先 ， 才能保持学生 的创造性和学习的延续性 。 的关注度大为提高 ， 希望 自己将来能够在这 个领域走下去 ， 做出 ３ “ 教、 学、 做” 理 实一体化教学模式指导思想 番 成就 。 “ 教学做 ” 一体化式教学模 式 ， 内涵是打破传统 的学科体 系教 ５ 对 其 他 学 科 和 课 程 的示 范 意 义 从某种 意义上说 ， 高等教育 的改革取决于教师教育观念 的转 学模 式 ， 根据 职业教育培养 目标来 重新 整合教学资源 ， 体现能力 本位 的特 点 。一体化体 现在几个 方面 ， 如教 师一体化 ， 即专业 变和教学模式 的革新 。谁掌握了现代教育技术 ， 谁就抢 占了现代 理论 教师与实 习指导教 师构成一体 ； 教材一体化 ， 即理论教材与 教学改革 的制 高点 。教学改革是 一项长期而艰 巨的任务 ， 只有 建设科学的 、 完整 的课程体系 ， 才 实习教材构成一体 ； 教室一体化 ， 即理论教室 、 实 习车 间、 实训基 不断积极 地探索新 的教学模式 ， 地构成一体 ； 学习主客体一体化 ， 即充 分调动学生学 习积极性 ， 学 能适应培养高素质 的工程技术人才的社会需要 。因而 ， 无论从 出 发点还是从实 际效 果来 讲 ， 本 门课 程的建设思路和方案 ， 都对其 生成 为学 习的主体 。具体而言 ， 教、 学、 做 的含义如下。 第一 ， “ 教” ： 教师要 以转变观念为先导 ， 逐步转变以课 堂教学 他专业课程的教改工作具有示范意义。 为主 、 教师为主的传统教学方式 ， 积极 改变教学设计 ， 尝试 多种教 学方法 ， 启发学生独立思考 、 自主学习精神 ， 培养合作精神和创新 参考 文 献 ： 意识 ， 提高实践动手能力和解决 实际问题 的能力 。 【 １ 】 顾 力平． 高职 院校 实践教 学体 系构 建研 究 Ｕ Ｊ ． 中国高教研 究， 第二 ， “ 学” ： 培养 学生好学 、 乐学 的优 良学风 和学习主体 意 ２ ０ ０ ５ ， （ １ １ ） ． ２ １ 谢红 亮． 电工一体化教学模 式的探讨卟 职业教 学研究， ２ ０ ０ ５ ， （ ３ ） ． 识， 不断完善学生 的 自主学习环境 ， 使 学生的学习途径逐渐 多元 ｆ 【 ３ ］ 顾 玉娟． Ｐ Ｌ Ｃ课 程教 学方法探 索与 实践Ｕ 】 ＿ 考试周刊， ２ ０ ０ ９ ， （ ９ ） ． 化。 第三 ， “ 做” ： 以实用为原则 ， 以良好 的实训环 境 、 企业实 习环 『 ４ １ 吴中俊 ， 项倩 雯， 吉敬华， 杨 东． 运用现代教育技术深化 Ｐ Ｌ Ｃ课 程 境为依托 ， 延伸课 内实践教学环节 ， 开放专业实训室 ， 使学生在接 教学改革【 １ １ ． 江苏大学学报（ 高教研 究版） ， ２ ０ ０ ６ ， ２ ８ （ Ｉ ） ． 受理论 内容学习的同时 ， 实时动手 ， 从而提高学生实践 、 创新和创 『 ５ １ 王达光， 刘满元， 周培春 应 用现代教 育技 术推进教 育教 学改革 Ｉ １ １ ． 高教 论 坛 ， ２ ０ ０ ４ ， （ ４ ） ： １ ５ ５ — １ ５ ８ ． 业能力 。 ４ 实施方案、 措 施 和效 果 宋飞燕 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 满族 ， 内蒙 古赤峰 人 ， 硕士研 究 （ Ｐ Ｌ Ｃ控制技术》 课 程特 点是 职业性 、 实用性很强 。可编程控 作者简 介 ： 讲师 ， 主要 研 究方 向为控 制 理论 与控 制 工程 ， 包 头轻 工职 业 技 制器 （ Ｐ Ｌ Ｃ ） 技术是现代生产企业 中不可或缺 的重要技术 ， 掌握这 生 ， 门技 术对机电一体化专业学生 的职业规划和发展起着 至关重要 术学院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ３ ５
浅谈如何开展PLC理实一体化教学
章节， 例如在《 机械制造技术基础》 课程 中， 讨论机械制造 丁艺 的制 定 的部 分 ， 涉 及 机 械专 业 的多 门基 础课 程 ， 知 识 量较大 ， 可采用“ 渗透 型” 与“ 混合型 ” 教学模式交替使用 ， “ 混合 型 ” 是指 交 替使 用 中英 文 两 种语 言 ， 根据 具 体情 况 有 时 以 中文 为主 ， 加 以英 文 补充 ； 有 时又 以英 文为 主 ， 再辅 以
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即在教 学 中采用 英 文教 材 和板 书 ，并 以 中文解 说 为 主 ， 采
用外 文板 书 及 教材 ， 适 当使 用 一些 常 规 的外 语 专业 术 语 和
课 堂用 语 的教 学 形式 ， 采 取 程度 由易 到难 、 词 汇 由少 到多 ，
更需要 学 生 的参与 ， 这 两 者才 是“ 双语 ” 教 学 的 主体和 保证 。 为更好 地发 挥 “ 双语 ” 教 学 的作 用 ， 使学 生 真 正发 挥 其学 习 主动 性 ， 提 升 学 习兴 趣 ， 达 到教 学 的预 期 目的 ， 促 进机 械 专 业课程 的不 断 发展 。首 先学 生应该 具 备一 定 的英语 听说 和 阅读 的 能力 ， 教 师在 实 施 教学 前 应 了解 学 生 的英语 水 平 和 专业能力 ， 结合学生的实际情况 ， 根据所讲授 的课程 内容 制定相应的教学计划 ， 采用分阶段 、 分层次的教育策略 ， 即 在共 同的培 养 目 标下 ， 根 据受 教育 者 的能 力 、 特长 、 性格 、 原 有 基 础 等具 体 情 况 的不 同 ， 提 出不 同 的要 求 ， 给予 不 同 的 教育。通过以上三种形式 ， 根据学生接受的情况和反馈 的 信息 ， 随 时调 整 教 学 的进 度 和方 式 、 方法 ， 适 当对 语 言要 点 和 专业 词 汇 的构 成 进行 解 释 说 明 ， 把 握好 双 语 教学 过 程 中 英 语 的渗 透 力 度 ， 既 不 能将 其 讲 成 纯 粹 的 专 业外 语 ， 也 不 能 误解 为科 普 知识 。 在互 动 式 的教 学 过程 中 ， 不 断提 高授 课 对 象 的 学 习 兴 趣 ，鼓 励 学 生 使 用 所 学英 语 词 汇 回答 问
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关于船舶大楼新建PLC理实一体化教室
设备及耗材搬迁申请
尊敬的学院领导：
为了有效解决船舶与机电工程系机电一体化专业的PLC技能抽检模块设备数量不足、教学场地偏小等问题，系部认真研究并组织相关教师在2016年形成PLC理实一体化实训室建设方案。
现阶段已通过政府招标采购，进入具体布局与施工阶段。
目前，理实一体化实训室新购的各类设备、耗材和用具已搬入船舶大楼2楼规划教室。
按照既定计划，还需将学院科技楼现有3台天煌THPFSM-1、1台天煌THPFSM-2实训设备一并搬入，并在新建实训室内进行三相电源引入施工（包括地面敷设）。
按照实训台布局规划，地面四孔三相插座数量不少于10处。
特申请搬迁及相关费用。
望批准！
申请日期：2018年5月22日
申请单位：机电教研室。