学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》
高中生物必修二教学设计18：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点教案
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点一、教学目标1.知识方面：①说明什么是伴性遗传②概述伴性遗传的特点（伴X隐性遗传病及特点、伴X显性遗传病及特点、伴Y遗传病及特点）2.能力方面①在讨论和研究的过程中，训练学生科学的思维方法②通过引导学生分析问题解决问题的能力3.情感态度与价值观方面①: 通过展示红绿色盲眼中的红绿灯图片，让学生知道红绿色盲不能考驾照的原因。
②：通过了解红绿色盲的发现史，学习道尔顿的认真态度，和献身科学尊重科学的精神。
③：通过对遗传病的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：伴性遗传的特点。
2.教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
三、学情分析伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病了，是学生十分感兴趣的内容。
学生已经学会绘制遗传图解，并会简单计算。
虽然学了果蝇眼色遗传但不会伴性遗传的遗传规律特点及应用。
四、教学过程活动一：导入：问题探讨（展示图片）引导学生阅读思考回答（该问题只有在学完本节内容之后，学生才能够比较全面地回答，因此，本问题具有开放性，只要求学生能够简单回答即可。
）活动二：人类红绿色盲的发现学生：阅读资料教师：体现了科学家的什么精神？意图：对学生进行情感态度的教育活动三：人类红绿色盲的初步分析 教师：PPT 展示问题师展示色盲家系图，提出问题请学生思考。
（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。
与性别有关。
）（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（答案：3号和5号。
）（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X 染色体上还是Y 染色体上？（答案：没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y 染色体，如果色盲基因位于Y 染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。
）（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》
一、教案概述《红绿色盲遗传》教学目标：1. 让学生了解红绿色盲的定义、特点及遗传方式。
2. 培养学生运用基因分离定律分析遗传问题的能力。
3. 提高学生对人类遗传病的认识，增强关爱弱势群体的意识。
教学内容：1. 红绿色盲的定义与特点2. 红绿色盲的遗传方式3. 基因分离定律在红绿色盲遗传中的应用4. 人类遗传病的相关知识5. 社会道德教育教学重点：1. 红绿色盲的定义、特点及遗传方式。
2. 基因分离定律在红绿色盲遗传中的应用。
教学难点：1. 基因分离定律的原理及应用。
2. 引导学生从实例中分析遗传问题。
教学准备：1. PPT课件2. 相关教学素材3. 教学视频或动画教学过程：环节一：导入新课1. 提问：同学们，你们听说过红绿色盲吗？知道它是怎么遗传的吗？2. 学生回答，教师总结。
环节二：自主学习1. 让学生阅读教材，了解红绿色盲的定义、特点及遗传方式。
2. 学生分享学习心得，教师点评并讲解难点。
环节三：案例分析1. 教师展示红绿色盲遗传的实例，引导学生运用基因分离定律进行分析。
2. 学生分组讨论，汇报分析结果。
环节四：拓展延伸1. 教师引导学生了解人类遗传病的相关知识。
2. 学生分享了解到的知识，教师点评并总结。
环节五：课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予评价。
环节六：作业布置1. 让学生结合课堂所学，课后调查家族中是否有红绿色盲患者，并分析其遗传方式。
2. 完成课后练习题。
二、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究红绿色盲的遗传问题。
2. 利用案例分析，培养学生的实际操作能力。
3. 结合多媒体教学，增强课堂的趣味性。
4. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。
三、教学评价1. 课后作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
2. 课堂表现，评价学生的参与度和合作精神。
3. 课后访谈，了解学生对红绿色盲遗传问题的认识。
四、教学建议1. 在课堂中，注意引导学生从实例中分析遗传问题，提高学生的实际操作能力。
高中生物第二章第3节伴性遗传第1课时人类红绿色盲症伴性遗传的特点教学案
第1课时人类红绿色盲症、伴性遗传的特点[学习导航] 1.结合人类红绿色盲症的遗传实例，分析掌握伴X隐性遗传病的特点。
2.结合抗维生素D佝偻病等遗传实例，归纳伴X显性等遗传病的特点。
[重难点击] 1.人类红绿色盲症的遗传规律分析。
2.伴性遗传的特点。
红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。
据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。
为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？一、伴性遗传概念、人类红绿色盲症1．伴性遗传概念性染色体上的基因控制的性状遗传总是与性别相关联的现象叫做伴性遗传。
2．人类红绿色盲症(1)色盲基因的位置在X染色体上，Y染色体上没有其等位基因。
(2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式①方式一由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于母亲。
②方式二由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。
③方式三由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。
④方式四由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。
(4)色盲的遗传特点①男性患者多于女性患者。
②往往有隔代交叉遗传现象。
③女性患者的父亲和儿子一定患病。
下图是人类某种伴X隐性遗传病的遗传系谱图(致病基因用b表示，图中阴影表示色盲患者)，分析回答下列问题：1．据图可知，该类遗传病有什么遗传特点？答案男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象。
2．写出该家族中4、6、13号个体的基因型。
答案4号为X b Y；6号为X B X b；13号为X B X b或X B X B。
3．第四代的14号成员的致病基因是由第一代中的哪个个体传递来的？分析14号的致病基因来自其母亲8号，8号的致病基因来自她的父亲4号，而4号的致病基因来自他的母亲1号。
答案1号。
4．若7号与8号再生一个孩子，患病的概率为多少？分析7号和8号的基因型分别为X B Y和X B X b，孩子患病的概率为1/4。
高中生物必修二教学设计16：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点 教案
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点教材分析本节内容是“遗传的基本规律”、“减数分裂和受精作用”等知识的深入和升华，本课的学习也可以为后面“人类遗传病”的学习奠定知识基础，同时本节内容与学生自身的健康和疾病有一定的联系，因此对学生有很大的吸引力。
教材涉及的道尔顿发现红绿色盲的故事和摩尔根发现基因在染色体上的经典实验，是对学生进行情感教育的好材料，从中可以尝到科学家的严谨、献身科学的科学品质，对培养学生的钻石精神有很大的教育意义。
因此，不仅可以让学生在探究过程中构建有关概念和规律，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展学生探究学习的能力。
教学目标知识目标：1. 了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象2.概述伴性遗传的特点3.理解伴性遗传的特点能力目标：1.运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律2.提升收集、处理信息的能力情感目标：1. 献身科学、尊重科学精神的教育2.渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育教学重难点重点：伴性遗传的特点难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
课前准备多媒体课件。
教学过程情境导入：在医院体检时，医生有时让我们看一种彩色图谱，请看一看下面的图谱，这其中究竟画了些什么？PPT展示红绿色盲症检查的图片：色盲症的发现：道尔顿在圣诞节前夕买了一件礼物----一双“棕灰色”的袜子，送给妈妈。
妈妈却说：你买的这双樱桃红色的袜子，我怎么穿呢？道尔顿发现，只有弟弟与自己看法相同。
道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他写了篇论文《论色盲》，成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者。
后人为纪念他，又把色盲症叫道尔顿症。
关于红绿色盲的解释：红绿色盲是一种最常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色。
一、伴性遗传的概念位于性染色体上的基因，其遗传方式总是和性别相联系，这种现象叫做伴性遗传。
（性染色体上基因所控制的性状的遗传常常与性别相关联）二、X染色体上的隐性遗传病活动一：分析红绿色盲家系图正方形代表男性，圆形代表女性，罗马数字（I、II、III）代表代，阿拉伯数字（1、2、3）代表个体，深颜色表示患者。
教学设计14：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点一、教学目标：1、知识目标：（1）掌握伴性遗传的概念。
（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点。
（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、技能目标：（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。
（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
3、情感目标：（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。
(2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
二、课型与课时：新授课，课时安排：1课时三、教学用具：幻灯片课件，多媒体，教材示意图四、教学重点：1.伴性遗传的特点。
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
五、教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
六、教学方法：1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。
另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。
2.学法在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。
（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
七、教学过程：（一）导入新课简单让学生回顾前面性别决定方式，人的性别决定方式是属于XY型。
高中生物必修二教学设计17：2.3.1人类红绿色盲症、伴性遗传的特点教案
人类红绿色盲症、伴性遗传的特点一、教材分析：《伴性遗传》这一节是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。
本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。
使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。
二、学情分析：《伴性遗传》是在学生学习了遗传定律、减数分裂以及果蝇性染色体遗传的基础上安排的，学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律，其中性染色体上的传递规律是对遗传定律的补充和深化，也是对遗传定律的复习和梳理过程，有了前面的知识基础，在本节内容的学习过程中，教师主要引导学生分析、推理，让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。
同时，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
三、教学目标（一）知识目标：（1）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（2）能够推理出红绿色盲等常见伴性遗传病的遗传规律，提高缜密的思维能力。
（二）能力目标：（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
（三）情感态度价值目标：（1）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
（2）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
四、教学重点和难点1.教学重点（1）伴性遗传的特点（2）分析人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传的规律。
2.教学难点：①通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。
第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计
第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计必修模块2《遗传与进化》第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计天津市第二十一中学李婧教材分析：“人类红绿色忙症”是必修模块2《遗传与进化》中第二章《基因和染色体的关系》中第三节〈〈伴性遗传〉〉的部分内容。
前一节教材介绍的摩尔根的果蝇杂交实验，不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体──X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。
进而引起了本节的主题“伴性遗传”。
人类红绿色盲是学生比较熟悉的常见遗传病，也是生物科学与人们的健康保健有密切关系的部分，因此在教学中要注意贯彻落实新课标中提出的“注重与显示生活的联系”这一课程理念。
我对本内容进行了如下设计：教学目标：知识目标：通过分析人类红绿色盲症，概述伴性遗传的特点。
能力目标：运用资料分析的方法，情感目标：认同科学研究需要大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
教学重点、难点：通过分析人类红绿色盲症的遗传，概述伴性遗传的特点。
教学过程：引入：展示红绿色盲检查图，学生在平时体检时都做过类似的检查，因此感觉非常亲切与兴奋。
进而提出红绿色盲是一种伴性遗传病（介绍伴性遗传的概念）。
引发学生思考，红绿色盲是如何被发现的？它的遗传过程又是怎样？对人类有什么危害呢？新授课：让学生阅读道尔顿发现红绿色盲的故事，提问：你获得了什么样的启示？对学生进行情感教育。
资料分析：分析人类红绿色盲症的遗传规律。
提出问题：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？进而总结人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表，分析为什么红绿色盲的患者男性多于女性？按照总结的表，让学生将表中的男性和女性进行婚配，通过遗传图分析遗传过程。
（一共有六种婚配方式，最初的一、两个婚配遗传图可以由教师带领学生总结，后面的由学生自己总结，培养学生分析的能力）。
通过分析人类红绿色盲的遗传过程进而概括伴性遗传的特点，培养学生总结归纳的能力。
学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》
一、教案概述本教案旨在通过红绿色盲遗传案例的讲解，使学生掌握色盲的定义、遗传方式、基因突变及其影响。
通过案例分析、讨论和实践活动，提高学生对遗传学知识的理解和应用能力，培养学生的科学思维和团队合作精神。
二、教学目标1. 了解红绿色盲的定义和遗传方式。
2. 掌握色盲基因突变的原因及其影响。
3. 培养学生的科学思维和团队合作精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：红绿色盲的定义、遗传方式、基因突变及其影响。
2. 教学难点：基因突变的原因及其对色觉的影响。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《遗传学》、《生物学》等相关教材。
2. 教学工具：PPT、投影仪、显微镜等。
3. 实践活动材料：色盲测试卡、染色体模型等。
五、教学过程1. 导入：通过展示红绿色盲测试卡，引发学生对色盲的兴趣，激发学习欲望。
2. 知识讲解：介绍红绿色盲的定义、遗传方式、基因突变及其影响。
3. 案例分析：分析具体的红绿色盲病例，引导学生理解基因突变对个体和家庭的影响。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论红绿色盲的遗传方式和基因突变对色觉的影响，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
5. 实践活动：让学生使用染色体模型进行操作，观察基因突变对色觉的影响。
6. 总结与反思：对本次课程进行总结，回答学生的疑问，强调红绿色盲的遗传方式和基因突变的重要性。
7. 作业布置：布置相关遗传学知识的练习题，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括答案的正确性、书写的规范性等。
3. 实践活动表现：评估学生在实践活动中的操作技能、合作能力和解决问题的能力。
4. 单元测试：在课程结束后，进行红绿色盲遗传相关的单元测试，以评估学生对知识点的掌握程度。
七、教学拓展1. 查阅相关文献或在线资源，了解红绿色盲的最新研究进展。
2. 参观基因实验室，观察基因突变的相关实验过程。
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学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》
学院: 生物资源与环境科学学院
姓名:
指导教师：
《红绿色盲遗传》
【教材分析】
《红绿色盲遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节伴性遗传的内容。
它是以色盲为例讲述色盲遗传现象和色盲遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为伴性遗传的学习，第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
【学情分析】
学生已经学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
【教学目标】
通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。
①知识目标：
说出红绿色盲遗传的概念；
概述红绿色盲遗传的特点；
举例说明色盲遗传在实践中的意义。
②能力目标：
运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律；
培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
③情感态度与价值观目标：
体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神；
认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
【教学重点和难点】
①重点：红绿色盲遗传的特点。
②难点：分析人类红绿色盲的遗传。
【教学方法】
为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
【课前准备】
①教师
制作多媒体课件《红绿色盲遗传》
②学生
复习学过的知识《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》，预习将要学习的新内容《红绿色盲遗传》。
【课时安排】
20分钟
【教学过程】
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【板书设计】
概念：一种人类常见遗传病，患者存
在色觉障碍，不能区分红色与绿色
性质：1.色盲基因位于X 染色体上 2.由隐性基因(b)控制，即：Xb 特点：1.男性患者多于女性患者
2.交叉遗传（隔代遗传）
3.女性患病，其父亲和儿子一定患病
红绿
色
盲
遗
传。