上下、前后、左右_教案教学设计
人教版一年级(上)数 第二单元 1、上下前后 2、左右
了解简单的方位知识。
教学 过程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
批注
一、预留汇报，导入新课。
1.游戏导入，听口令，比比谁的反应快，做得准确.
2.课件出示，主题，引入板题.
板书课题： 上、 下、 前、 后。
二、问题出示，自主探究。
1.仔细看图：大桥上都有什么？看看他们的位置， 你发现了什么？
第二单元备课
一、教学内容：
上、下、前、后、左右的位置关系。
二、教学目标：
1.能比较静地确定物体上下.前后，左右的方位，初步培养学上的空间观公.并能用自己的语言表达。
2.学生能按上下前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题
三、教学重难点：
能正确地同上下前后左右等词描述物体所在的位置
四、教学课时：
2课时
教师巡视，适时的加以指导
三、交流完善，点拨深入。
1．教师说明游戏规则
我一说左手， 你立刻把左手举起来， 一说左腿立刻指左腿， 说哪指哪， 看谁反应最快， 指得最准确。
2．放“找朋友”的音乐， 慢到快， 由有规律到无规律： 右手、 左手、 左腿、右腿、 右肩、 左肩......
教师过渡语： 左和右的用处太大了， 你们看生活中遇到了这样的问题。
教 学 设 计
课题
1.上、下、前、后
课型
新授课
课时
第一课时
主备教师
授课教师
教
学
目
标
1.能识别上、下、前，后这些方位，能用它们描述物体所在位置。
2.积极主动参与认知过程，初步掌握判断位置的方法。
3.体会位置的方向在生活中的价值。
教学重点
能区别上、下、前、后，能描述物体的位置。
第4单元第1课时认识上下、前后、左右(教案)｜苏教版-一年级数学上册
第4单元第1课时认识上下、前后、左右（教案）｜苏教版-一年级数学上册一、教学目标1. 让学生能够正确理解和运用上下、前后、左右等空间方位词，培养学生的空间观念。
2. 培养学生观察、操作、表达等能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识上下、前后、左右等空间方位词。
2. 学会使用上下、前后、左右等空间方位词描述物体位置。
3. 能够在实际情境中运用上下、前后、左右等空间方位词。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握上下、前后、左右等空间方位词，并能正确描述物体位置。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中灵活运用上下、前后、左右等空间方位词。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教鞭等。
2. 学具：学生用书、练习册、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示一些物体，让学生观察并说出物体的位置，引导学生用上下、前后、左右等空间方位词描述物体位置。
2. 新课教学：讲解上下、前后、左右等空间方位词的定义和用法，通过实例让学生理解和掌握。
3. 练习巩固：让学生完成练习册上的题目，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 课堂作业：布置课堂作业，让学生在实际情境中运用上下、前后、左右等空间方位词。
六、板书设计1. 板书第4单元第1课时认识上下、前后、左右2. 板书内容：上下、前后、左右等空间方位词的定义和用法，以及物体位置的描述。
七、作业设计1. 课堂作业：让学生在实际情境中运用上下、前后、左右等空间方位词描述物体位置。
2. 家庭作业：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等空间方位词描述物品位置，并记录下来。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分引导学生观察、操作、表达，提高学生解决问题的能力。
2. 是否关注到每个学生的学习情况，对学生的反馈是否及时准确。
3. 教学方法是否得当，是否能够激发学生对数学的兴趣。
一年级数学上册《前后上下左右》教案、教学设计
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生在实践中掌握“前后、上下、左右”的概念，培养学生动手动脑的能力。
2.采用游戏化教学策略，设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3.引导学生运用合作学习的方式，培养团队协作能力，提高学生的沟通与表达能力。
（三）情感态度与价值观
（2）结合生活实际，用“前后、上下、左右”描述家里的物品位置，并记录下来，与家长分享。
2.选做作业：
（1）设计一道与“前后、上下、左右”相关的题目，与同学互相出题、解答，提高解题能力。
（2）观察身边的建筑、道路等，用“前后、上下、左右”描述其位置关系，培养学生的观察能力。
3.创新实践作业：
（1）制作一个以“小兔子迷路”为主题的情境模型，用“前后、上下、左右”表示小兔子的行进路线，增强学生的动手能力和空间观念。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己对方位词的理解和应用心得。
2.教师点评：教师针对学生的总结进行点评，强调重点知识，纠正错误观念，巩固学生的认知。
3.归纳提炼：教师对本节课的教学内容进行归纳提炼，强调“前后、上下、左右”在实际生活中的应用，提醒学生注意区分左右方位，提高空间观念和逻辑思维能力。
（四）课堂练习
1.个人练习：教师给出一系列关于“前后、上下、左右”的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.小组竞赛：组织小组间的竞赛活动，比一比哪个小组能够更快、更准确地完成练习题，提高学生的参与度和积极性。
3.互动游戏：设计一个与方位词相关的互动游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高实际操作能力。
4.强化合作学习：一年级学生具有较强的向师性，教师应充分利用这一特点，组织多样化的合作学习活动，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
一年级上册数学教学设计-4.1 前后上下左右｜北京版
一年级上册数学教学设计-4.1 前后上下左右｜北京版教学目标1.学生能够正确运用前后上下左右的概念。
2.学生能够通过游戏和练习巩固前后上下左右的概念。
3.学生能够正确运用前后上下左右的概念描述物体方位和位置。
4.学生能够运用前后上下左右的概念指引他人前往指定地点。
教学重点1.通过游戏和练习巩固前后上下左右的概念。
2.运用前后上下左右的概念描述物体方位和位置。
教学难点1.运用前后上下左右的概念指引他人前往指定地点。
教学内容及布置一、前置知识教师可以通过观察学生在课堂中的表现，以及平常对前后上下左右概念的掌握，来安排相应的前置知识，例如前后上下左右基础概念复习。
二、教学内容1.导入：教师出示一张包含前后上下左右元素的图片，要求学生进行简短描述，以激发学生对前后上下左右的关注和掌握。
2.讲解：教师通过示意图、图片等形式，详细解释前后上下左右的概念及其运用。
3.游戏：教师可以运用游戏的形式，带领学生巩固前后上下左右的概念，例如“走迷宫”、“找出指定物品”等游戏。
4.练习：教师可为学生出示一些图形，要求学生根据前后上下左右的概念描述图形的方位和位置，并运用前后上下左右的概念指引他人到达目的地。
5.提高：教师可以出示一些更复杂的图片，要求学生进行描述，并将描述和指引演练在课堂上，加深学生的记忆和掌握。
三、教学布置作业一：学生在家庭中收集包含前后上下左右元素的图片，按照前后上下左右的概念进行标注并进行描述。
作业二：要求学生描述并绘制自己房间的布局图，包含前后上下左右元素，并运用前后上下左右的概念，指导家人到达某个地点。
教学评价1.在游戏和练习中，学生能够较为熟练地运用前后上下左右的概念。
2.学生能够有效地描述图形，运用前后上下左右的概念。
3.在练习中，学生能够正确运用前后上下左右的概念指引他人到达指定的目的地。
4.教师观察学生的课堂表现，提供及时的反馈和指导。
前后左右教案设计
前后左右教案设计【篇一：认识左右、前后、上下教学设计】认识左右、前后、上下教学内容：青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元第一课时教学目标： 1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重、难点：重点：会辨认前后、上下、左右方位。
难点：理解左右的相对性。
教具准备：树图及相应图片（学生带彩笔）教学过程：一、创设情景，导入新课：大家喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。
（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请注意听。
准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。
）指眼睛、鼻子、头发、脸蛋（同学们真棒，都指对了，反映很快。
）二、游戏中，体验左右1．谁还想继续玩？现在，老师要增加点难度，仔细听：指左耳（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。
）指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。
）指左眼指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？增加了左右（板书：左右）（真是位些认真听讲的好孩子）师：看来，要想玩好这个游戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢？2．师小结：这个方法真好。
请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。
师：左手和右手是一对好朋友。
小朋友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等。
可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊??）师小结：小朋友真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。
一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计
一年级数学前后、上下、左右教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、实践，掌握前后、上下、左右的基本概念，能够在具体情境中正确使用这些词语描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：培养学生运用空间观念进行观察、思考和表达的能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确地用前后、上下、左右描述物体的位置关系。
2. 教学难点：培养学生空间观念，能够在实际情境中灵活运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。
三、教学准备：1. 教具准备：准备一些图片或者实物，如小动物、水果等，用于引导学生观察和描述位置关系。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于绘制和练习描述位置关系。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出本节课的主题，如：“我有四个脚，两个头，生活中无处不在，猜猜我是什么？”（答案：桌子）。
2. 探究新知：（1）教师展示一些图片或者实物，如小动物、水果等，引导学生观察并描述它们之间的位置关系。
（2）学生分组讨论，总结出前后、上下、左右的定义和用法。
（3）教师通过示范，让学生明白如何在实际情境中运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。
3. 实践练习：（1）学生分组进行实践，互相描述对方的位置关系。
（2）教师选取一些学生作品，进行展示和点评。
4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确前后、上下、左右在描述物体位置关系中的应用。
（2）学生举例说明前后、上下、左右在其他场景中的应用，如教室、家庭等。
五、课后作业：1. 学生回家后，与家长一起找出家里的物品，用前后、上下、左右描述它们的位置关系。
2. 家长签字确认，第二天带回学校进行交流和展示。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生对前后、上下、左右概念的理解和应用能力。
一年级数学上册《上下前后》教案、教学设计
6.评价与反馈：采用多元化的评价方式，如课堂问答、作业批改、小组互评等，及时了解学生的学习效果，为教学调整提供依据。
7.融入情感态度与价值观教育：在教学过程中，适时融入情感态度与价值观教育，培养学生的规则意识、合作精神以及尊重他人的品质。
3.合作学习，互动交流：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们互相交流、分享心得，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.巩固练习，拓展提升：
（1）设计富有层次的练习题，让学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。
（2）开展拓展活动，如“我是小小设计师”，让学生利用所学空间方位知识，设计简单的场景或物品布局。
5.家长协助孩子完成一份关于“上下前后”主题的手抄报，内容包括：
（1）本节课学习的“上下前后”概念及运用方法。
（2）生活中的实际例子，展示如何运用“上下前后”知识。
（3）自己的学习心得和感受。
请同学们认真完成作业，家长予以监督和指导。通过作业的完成，希望同学们能更好地掌握“上下前后”知识，并将其应用于日常生活中。同时，家长们也可以通过作业了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
2.紧扣重难点，分层教学：
（1）通过实物演示、图片展示、动作模仿等多种方式，帮助学生理解和区分“上下前后”四个方位词。
（2）设计丰富的实践活动，如“找一找”、“说一说”等，让学生在实际操作中运用空间方位知识，提高语言表达能力。
（3）针对前后顺序的难点，采用数数的方法，让学生在游戏中掌握比较物体位置的方法。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过丰富多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的数学素养和综合素质。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习知识的同时，形成良好的道德品质和价值观念。
《认识左右、上下、前后》教学设计
《认识上下、前后》教学设计一、教学目标：1.在游戏的过程中，感知上、下、前、后这四个方位，初步掌握判断上、下、前、后的方法。
2.能按上、下、前、后的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用上、下、前、后等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3.让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
二、教学重点：能熟练的分辨上、下、前、后的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
三、教学难点：理解上、下、前、后的相对性。
四、教具、学具：各种动物图片（猴子，大象，狮子，小兔等），多媒体课件。
五、教学过程：1.谈话导入师：请问哪位同学能说一说“鼻子的下面是什么呢？同学们说得真好!今天，我们就一起来学习上、下、前、后。
(板书课题：上、下、前、后)2.探究新知1）、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗?2）、观察画面，体会上、下、前、后的含义。
师：同学们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好?出示主题图课件—请同学们仔细观察：你发现了什么?告诉大家好吗?师：谁能说出汽车下面有什么?轮船上面有什么?大货车前面是什么?小汽车后面有什么?你能像老师这样提出问题吗?生：看书第9页，完成书上填空并完成做一做。
3.活动1）、自主探究—“看一看，找一找”出示动物图片及课件，让学生自主观察图片，并引导学生使用上下前后方位词说一说图中各个主人翁的位置。
2）、合作探究—“猜一猜”师:邀请5位学生到台前，按照前后顺序排列整齐，并指明一位同学，请其余的同学猜出其前面同学和后面的同学。
3）、小组活动—“做一做，说一说”小组长发口令，其余的同学动手摆。
把练习册放在语文书上面，把铅笔放在练习册上面…4）.游戏活动游戏一拍手游戏：教师发口令，学生做上下前后拍手的动作。
游戏二指一指：教师发口令，学生快速指出自己前面的同学和后面的同学。
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上下、前后、左右
教学目标：
1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：
人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。
教具、学具准备：
各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。
教学设计：
一、创设情景，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（①汽车通过十字路口，行人在等待；
②汽车停止前进，行人通过斑马线。
）
二、仔细观察，理解位置
1.上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同
桌小朋友轻声说一说。
）
学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2.前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3.左、右
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
课间活动。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4.相向左、右。
师：现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举起右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要*哪一边？（右边）。
这时有两上小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要*右行，应是*哪边？你能帮他找找吗？这个小朋友要下楼梯，他*右行了吗？你怎么知道他不是*右行呢？又应*哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都*右行了吗？这样做有什么好处？平时，上、下楼梯要*右行，做个讲文明的好孩子。
三、运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？
师：看到你们学得那么好，动物园里的小动物也想来参加我们的活动，请利用今天所学知识来给它们排排队（猴、大象、公鸡、狮子、小兔）。
按要求摆在桌上。
先放猴，在猴右边摆上大象，在猴左边摆上公鸡，在猴上边摆上狮子，在猴下边摆上小兔。
师：一共来了几种动物？从左往右数，公鸡排在第几个？从右往左呢？
师小结：同一种动物，从不同方向去数，顺序也就不同。
要说清楚是从左数，还是从右数。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。
你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。
（请3位同学介绍）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上的这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。
（交流）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
四、小结
师：今天我们学会了什么？（师指板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、
下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
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