如何增加高三英语复习课的趣味性
高中英语复习课堂活动
高中英语复习课堂活动高中英语复习是学生备战高考的重要环节，而丰富多彩的复习课堂活动对于激发学生学习兴趣，提高学习效果具有重要意义。
本文将介绍几种适用于高中英语复习的课堂活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高英语成绩。
一、口语练习活动口语是英语学习的重要组成部分，通过口语练习可以提高学生的英语口语表达能力。
老师可以设计一些口语练习活动，比如角色扮演、情景对话等，让学生在模拟情境中练习口语表达。
这样的活动不仅提高了学生的口语能力，还增强了他们的自信心，激发了学习兴趣。
二、游戏竞赛活动游戏竞赛是学生极具参与感的活动形式，能够在轻松愉快的氛围中激发学生的学习积极性。
老师可以设计一些英语知识竞赛游戏，比如抢答游戏、单词接龙等，让学生在游戏中巩固英语知识，提高学习效率。
通过游戏竞赛活动，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养团队合作意识和竞争意识。
三、互动交流活动互动交流是提高学生英语口语表达能力的有效途径，通过与同学的互动交流，学生可以在实践中提高英语口语表达能力。
老师可以组织学生进行小组讨论、互相交流等活动，让学生在交流中学习、借鉴，促进英语学习的深入和提高。
四、实践应用活动英语学习最终要通过实践来应用，老师可以设计一些实践应用活动，比如英语演讲比赛、英语广播等，让学生在实践中将所学知识运用到实际生活中。
通过实践应用活动，学生不仅可以提高英语表达能力，还可以增强实际应用能力，为将来的工作和生活打下坚实基础。
总结：高中英语复习课堂活动应该注重多样性和趣味性，通过设计丰富多彩的活动形式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
口语练习活动、游戏竞赛活动、互动交流活动和实践应用活动是几种适用于高中英语复习的课堂活动，通过这些活动的组织和开展，可以帮助学生全面提高英语学习水平，为高考取得优异成绩奠定坚实基础。
愿每一位学子都能在生动活泼的复习课堂中茁壮成长，书写美好未来。
谈促进高三学生快乐学英语
谈促进高三学生快乐学英语面临繁重枯燥的复习与巨大的升学压力，高三学生个个身心疲惫，苦不堪言。
渐渐地，许多学生在重压之下失去了学习的兴趣，甚至是厌烦和放弃某些科目的学习。
尤其是在普通中学，学生的学习是被动的，他们缺乏活力，缺乏生气，为考而学，总之，一个字——“苦”。
同样，英语也面临着被许多学生放弃的危机，这将影响他们的高考成绩，甚至影响其一生。
通过几年的高三毕业班的教学实践，我体会到，只有指引学生在压力中建筑快乐的感觉，才能使其保持高昂的学习激情，取得最大的成绩。
为此，我不断采取一些行之有效的教学方法，维持学生高涨的学习情绪，使之“痛并快乐着”。
一、创设激情课堂。
唤起学习兴趣兴趣是人们力求认识、探索事物的心理倾向，更是学习和活动的动力。
如果学生对英语有了浓厚的兴趣，他就会展开思维的翅膀，积极主动、顽强执著地去思索创新。
我认为，课堂教学蕴涵着巨大的活力，正是激发学生兴趣的最佳时机。
因而，多种形式激活课堂，增加教学的趣味，是我坚持不懈的工作。
1.表演的课堂形式尽管高三时间紧，功课多，我仍坚持采用表演的课堂形式。
在处理一些情景生动的阅读对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。
高三的新课文上完了，师生们马上转入紧张的复习当中，但表演的课堂形式并不会随之消失。
每天我都会在课堂中挤出5分钟时间让学生们进行表演。
他们拥有难以置信的想象力，可以进行形式多样的表演，如有趣的小品、绕口令、猜谜等。
课间，在教室的角落、教室外走廊，我总能看到分成小组的学生面带微笑，投入课堂表演的准备中。
不用说，此时的他们是快乐的、幸福的、成功的。
2.学生主动参与教学，成为课堂的评价传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中。
不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。
因此，我认为，在教学中学生是教学的评价，教是为学生的学服务的。
迎接高考，对所学知识进行归纳是一种有效的复习方法。
如何提高高三英语课堂的复习效率
如何提高高三英语课堂的复习效率摘要：高三英语复习课的确是一个漫长而枯燥的过程，如何在此时此刻提高复习效率，提高学生的学习积极性，变枯燥为生动有趣，变漫长为快速高效？本文简要谈了笔者在高考复习2012年至2013年亲临第一线的所见、所闻已经所做的一些见地和感受。
关键词：提高兴趣；找准目标；训练思维英语新课程标准说：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
当然到了高三阶段，枯燥的、机械的做题难免影响学生学习英语的积极性。
十二月一日在我校举办的“同课异构”活动使高三教师大开眼界。
来自于河北省近几年高考成绩优异的四所学校的英语教师会济一堂，给保定三中的教师们送来了一道美味大餐，真是雪中送炭啊！这四位英语教师的共同特点是：一、把原本沉闷的课堂气氛想方设法搞活高三的英语复习课很容易变成机械练习的操练场，教师们还可能沉迷其中自得其乐的讲课时，而学生早已陷入昏昏欲睡之中，如何把学生们带入其中，也让他们自得其乐，享受一下复习的成果？来自于石家庄一中的李超老师虽然年轻(32岁)，然而他很注重课堂的导入与衔接。
在没开始上课前的几分钟他就主动与学生进行沟通，估计也过问了一下单元复习进度，因此，当一开始上课他就让同学们用英语唱一首班歌(I Believe)的形式拉开了复习课的大幕。
他结合最近爆料出的保定籍运动员郭晶晶与霍启刚举办婚礼的花边新闻来吸引学生们的眼球。
从而引出英语的易混表达式：attend(to); join; join in; take part in等。
他让同学们翻译句子“你想参加郭晶晶与霍启刚的婚礼吗？”这样的课堂气氛当然是非常有效的，因为它抓住了同学们的兴趣所在。
所以整个一堂课下来都是和谐愉悦的，可见同学们肯定要比在沉闷的气氛下学来的知识要牢固得多，而且好的开始是成功的一半。
假如每个英语教师每天都想着一开始上课就要有一个愉快的导入的话，那么日久天长师生都很愉悦。
如何活跃高中英语复习课课堂气氛.docx
如何活跃高中英语复习课课堂气氛.docx如何活跃高中英语复习课课堂气氛摘要：要想使课堂有活力，就要持续不断地给学牛新鲜感。
方式翻新，方法创新，都能不同程度地给学牛新鲜感，使学习的过程打动人心；而内容设计富有思考性, 更能促使学牛不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及提升品位的乐趣中。
关键词：翻新；创新；思维；活力要想使复习课有活力，就要持续不断地给学生新鲜感。
方式翻新，方法创新，都能不同程度地给学牛新鲜感，使学习的过程打动人心；而内容设计富有思考性，更能促使学牛不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及提升品位的乐趣中。
笔者通过学习借鉴他人文章并结合反思自己教学实践中的经验与教训, 总结出一套行之有效的方法，让英语复习课堂充满活力。
一、注意课与课之间方式上的翻新过去，笔者常常抱怨学牛没规矩，知道上课时间到了，看到教师来了还不愿意静下心来准备上课，可转念一想：有的学生固然不好，需要教育、管理和约束，而笔者这个为师者自身是不是也有原因呢？做得对不等于做得好。
不顾学牛的需要与感受，孤立地准备一节又一节的“好”课，只考虑自己如何抓紧时间完成一个乂一个复习、训练任务，天天老面孔、老服装、老腔调、老花样，当然令有些学生不愿上课而宁愿抓紧时间与同学再打闹一下，再说上一句闲话。
笔者想到，每日艳阳高照也未必总令人开心, 再美的歌曲也不能老听，再香的菜肴总会吃厌，再好的地方也不能老呆在其中不出去逛逛。
人人需要得到及时调节。
同样的道理，再好的课堂模式也要准备有多种变换方式以供交替使用。
比如导入环节，假如前一次课是以严肃性、科学性较强的疑问激趣法导入的，这一次课就可考虑换用融知识与活动为一体的游戏、比赛法导入；昨天用的是有声语言引人入胜地导入，今天就可尝试以无声的板书呈现错句、错题吸引学牛眼球；大部分时候用牛动肓观、容量较大的课件导入，偶尔也别忘了用用传统的朗读、背诵、默写检查法开始……注意到形式，尽管有吋只是来得及讲究一下方式上的翻新，笔者感觉复习效果也会大有改观。
如何提高学生英语复习课的兴趣
如何提高学生对英语复习课的兴趣明珠小学C区王蔚俗话说：“”学生们知识和能力的获得需要一个不断积累不断巩固的过程。
要充分启发学生的，使学生积极地参与课堂，让学生把所学的阶段性知识予以温故并能在交际活动中运用。
教师是复习课的总设计师，要把握好整堂课的复习目标，即认知目标、技能目标和情感目标。
复习课的知识目标一般是让学生复习巩固已学单元内的语言知识和语法知识；能力目标就是通过复习课的活动达到培养学生综合运用语言的能力；情感目标就是通过复习课的各种活动让学生体会书本知识应用于实践所带来的成功的体验以及在活动中发展起来的与人合作的情感体验。
上好英语是保证教学质量的重要前提。
英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练、练中点拨，增强英语语感，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
如何在有限的时间内高效率地完成复习任务、如何提高学生对英语复习课的兴趣呢？我认为至少应该做到以下几个原则：一、整体把握内容，强调灵活性二、复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透教材，牛津教材具有渗透性原则，教师要从整体上把握教材内容，把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
如单词分类，水果类，交通工具类等，每一类单词中有那些三会的单词，有那些四会的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。
强调灵活性,教师如复习牛津课本3A M3U2 “do some shopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。
于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。
通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。
如何提高英语课堂的趣味性
如何提高英语课堂的趣味性一、做游戏课堂上前20分钟大多数同学精神饱满，听课时精力比较集中。
但是20分钟后，有的同学东张西望，交头接耳，还有的同学趴在课桌上昏昏欲睡，一句话，他们的精力已经开始分散。
面对这种状况，总是让他们做一两个小游戏，来激活他们的注意力。
二、听音乐我们学校要求提前候课，所以每一节课离上课5分钟时，我总是让他们听优美的音乐或优美的歌曲。
我发现大多数同学都很宁静，不像以往乱哄哄的。
听着乐曲，实际上他们增加了脑啡，也使他们产生一些美好的想象，同时也让一些情绪低落，萎靡不振的同学对为来充满美好的希望，从而使他们增加对学习的信心。
为了营造课堂气氛，也常常听英语歌曲。
有时把英语歌词抄写到黑板上以便同学理解。
2如何提升高中英语课堂的趣味性一、优良的师生关系是前提现在的高中生基本上都是九零后，更加注重自我。
作为老师，要善于倾听他们的心声。
因为倾听不仅能缓解师生间的"紧张'，也让老师看到同学的可爱和纯真。
老师应放下教育者的姿态，尊重同学，与同学建立"民主，和谐，互相尊重，互相信任'的师生关系，充分体现同学在课堂上的主体性。
在这样的氛围下，同学有心理安全感，舒适感，抛开了压抑的心理，课堂自然活跃。
也只有这样，教师在课堂上的知识教授和思想教育才干为同学所接受。
二、教学形式的多样性是确保一方面，英语课堂应多运用直观教具，充分利用各种教学手段。
在授课时，最好多用图片，模型，实物等形象，直观的方式来激发他们感兴趣，调动课堂学习的积极性。
另一方面，运用收音机，多媒体等信息技术。
多媒体形式不仅能高速，高效的提供大量信息，而且它表现手法的生动与形象使难懂的知识变得有趣，易学。
因此能调动同学的积极性，使同学在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。
教师应该常常展示自己的信息技术与教学的整合课，使每一节课都变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣与知识教学之中。
三、创设真实情景给同学以创造的平台和空间教师要善于把课文中的内容转化为真实的场景，英语就是一个人与人之间交流的工具，所有的学习都要着眼于帮助同学形成听说读写的能力，以便于他们知道如何在真实的场景中运用英语这个工具。
如何提升高中英语课堂的趣味性
如何提升高中英语课堂的趣味性提升高中英语课堂的趣味性，是一种能够极大地激发学生学习积极性的策略。
课堂的趣味性不仅能增加学生的参与度，还能增强他们对英语的兴趣和理解。
下面提供一些有效的方法，帮助教师在课堂上创造一个充满活力和吸引力的学习环境。
首先，课堂内容的多样化是提升趣味性的关键。
传统的语法讲解和词汇记忆往往让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过引入各种有趣的材料来打破单调。
例如，可以使用新闻文章、流行歌曲、电影片段或者网络上的有趣视频来引导学生进行讨论和分析。
这些真实的语言材料不仅能帮助学生更好地理解英语的实际运用，还能激发他们对语言学习的兴趣。
其次，互动式学习活动能够大大增加课堂的趣味性。
与其单纯地让学生听讲，不如让他们参与到课堂活动中。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演和模拟活动，让学生在互动中学习。
例如，在学习一篇有关旅游的文章时，可以让学生模拟旅游导游，介绍某个旅游景点，这样不仅能加深他们对文章内容的理解，还能锻炼他们的口语表达能力。
引入游戏也是一种有效的提升课堂趣味性的方式。
语言游戏不仅能让学生在轻松的氛围中学习，还能促进他们的语言技能发展。
教师可以设计一些与课堂内容相关的游戏，如词汇接龙、拼词游戏、语法大冒险等。
这些游戏不仅能增强学生的学习动力，还能帮助他们在愉快的体验中掌握语言知识。
另外，利用科技手段可以让课堂变得更加生动有趣。
现代教育技术提供了各种有趣的教学工具，如互动白板、在线测试和学习应用程序等。
教师可以通过这些工具创建丰富多样的学习活动。
例如，可以使用互动白板进行实时的词汇比赛，或通过学习应用程序进行语法练习。
这些科技工具不仅能提升课堂的互动性，还能让学生以更有趣的方式进行学习。
教师的态度和教学风格也是影响课堂趣味性的重要因素。
教师的积极态度和幽默感可以极大地提升课堂气氛。
教师应当以热情和耐心对待每一个学生，营造一种轻松愉快的学习环境。
通过用心的教学和积极的鼓励，教师可以有效地激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂中来。
谈高三英语复习课教学方法
谈高三英语复习课教学方法要让高三的英语课堂充满生机活力,让学生能够淡忘高考带来的无形压力并自爱一种轻松愉悦的氛围智能光找到学习英语的兴趣、挖掘潜能,真正提高于您关于复习效率,达到教学目的,英语教师不妨尝试以下几种特别的策略:1、情境引兴,形成良好情绪。
心理学认为,积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障,是驱动学生主动学习的原动力。
情境教学是愉悦英语课堂教学,激发学生形成积极情绪的重要形式。
教师要把握住契机,让学生的期待和需要获得满足,心情愉悦,形成积极情绪。
学生在最佳情绪状态下,形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”,进行积极主动的认知学习。
2、活动致趣,展现自我能力。
教师作为课堂教学的设计者、组织者和引导者,特别是高三的教师,要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、投入的程度、合作态度、意志毅力和探索精神,积极探索、构思巧妙,设计系列活动,通过活动,进可能让每个学生能够展现自己,感受到成功的喜悦,建立自信;并帮助学生学会合作,正确认识自己,取长补短,激励他们勇于在群体中展现自我能力,实现自我价值。
但教师在设计活动的过程中应重视:(1)活动的挑战性。
英语课堂必须充满激情与挑战,这是由学生是心理,生理特点所决定的。
充满动感的课堂,才能激发学生学习的情趣;也只有充满挑战的课堂,能够放学生真正感受竞争的眼里,遭遇失败的挫折,体验成功的快乐,让学生在课堂这个挑战无处不在的擂台中积累经验,勇敢前进。
因此,教师在教学的过程中,要善于发现问题、巧于设计,多给学生创造挑战的机会。
(2)活动的趣味性。
学习的最好刺激时对所学材料感兴趣,而兴趣常常产生于活动。
如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容,而忽视活动设计的实践性,缺乏趣味性,将非但不能引起学生的注意力,反而导致学生产生厌倦的情绪状态,在很大程度上直接影响到学习的效率。
因此,在教学活动,尤其是高三复习课的教学活动设计过程中,教师应该根究学生的性格特点、兴趣爱好,结合实际,对教学内容加以活化,增加其趣味性。
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如何增加高三英语复习课的趣味性高三对老师和学生来说都是非常重要的一年。
对老师而言，要想发挥这一年的重要性、帮助学生提高高考成绩，重中之重就是要增加课堂的趣味性，让学生愿意听，从而提高效率。
因为进入高三之后，复习课的容量大、强度高、知识缺乏新颖性，所以学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力，学生在课堂上的参与意识不强。
怎样增加复习课的趣味性？怎样让学生每堂课都有收获？笔者常常在思考这些问题，回首自己高三近一年的工作，得出如下经验：
一、幽默风趣富有激情的教师才能使课堂富有趣味
契诃夫说过：“不懂得开玩笑的人，是没有希望的人”。
可见，生活中的每个人都应当学会幽默。
但是幽默风趣应该是源于自然，源于天成。
幽默不应该是挤出来的、憋出来的，而是流出来的、冒出来的，是水到渠成、瓜熟蒂落的。
这就要求老师要抓住课堂的每一个细节来创造幽默。
例如，有一次我忘了感染(infection)一词的拼写，我就问学生如何拼写，等学生拼写完后，我开玩笑的说：“你们以为我真的不会吗？逗（豆）你玩儿！”没想到学生们竟齐声高喊：“算（蒜）你狠！”全体学生哄堂大笑。
课堂不再沉闷，师生在和谐轻松的氛围中继续复习。
同时教师的体态语也是一种幽默表现形式。
例如:高中英语课本里有一篇叫做“Body Language(体态语)”的课文。
复习这篇课文的时候,可进行这样的教学设计:教师走进教室,用手势叫学生起立,然后挥挥手,向学生问好,接着用手势示意学生坐下。
然后在黑板上写出“Body Language”的课题。
这样,教师未开口说话,学生也
就心领神会,真可谓“未成曲调先有情”! 这样的授课，学生肯定印象深刻,肯定感到有趣,带着兴趣和好奇心,他们会开始对这篇课文的探究和学习,这样学习对他们来说真的就变成了一种快乐甚至享受。
二、在情感、知识等各个方面放下架子，走近学生，拉近师生的距离。
例如，如果某次考试太难，学生没考好，我就会告诉学生说老师自己也做得一塌糊涂，学生就会释然：老师都做不好，俺们做不好情理之中。
这样学生就不会有受挫感，仍然能以积极的心态继续复习。
同时，我也经常将发生在本人生活中的一些滑稽的事告诉学生，这样做既能在情感上走近学生，又能增加课堂趣味。
如有一次在讲解一篇关于粗心的阅读文章时我告诉学生一个发生在本人身上的真事：一个同学从外地回来看我，临走时我送他一斤茶叶，几天后我猛然发现送去的只是盒子，茶叶还在冰箱里。
我话音刚落，学生们已经笑得前俯后仰。
在我的课堂上经常有这样的开怀大笑。
三、积极探索各种英语知识各种课型的课堂趣味教学方法
很多老师在讲解课文和句型的时候,能够注意趣味性教学,但是在讲解语法,上复习课尤其是评讲试卷时,就变成了满堂灌,课堂又变得枯燥无味了。
1、词汇趣味教学
在词汇讲解时，老师可以通过多种方法使其趣味横生。
如通过中英文的对照：汉语中有梳头、看病、教书、查字典----等短语，但在英语中梳的对象不是头、看的对象不是病、教的不是书、查的不是字典。
在讲解动词时完全可以通过举例句来增加趣味性。
例句应该来源于生
活，多用学生的名字或学生熟知的名人的名词作主语，可以夸张一些，可以荒诞一点，如：
I, your English teacher, experienced the two world wars.
I was followed by ten beauties last night.
I quarreled with Obama about/over the war in Iraq.
2、记忆趣味教学
介绍一些易混淆的词或短语的记忆方法，这些只能靠老师们平时多思考多联系想。
如
Fall—fell—fallen 其过去式、过去分词和原形中都有二个“ll”;
feel—felt—felt其过去式、过去分词和原形中都只有一个“l”。
a little 和a bit 是近义词，但 not a little 和not a bit 却
是反义词，如何记忆呢？Not a little =very much ; not a bit = not….. at all 。
从构成这两对短语的字母数看，多对多，少对少。
3、语法趣味教学
提到语法教学，学生首先想到的是枯燥的讲解,烦琐的规则,但是只要肯动动脑筋,死的语法规则也可以活起来,沉闷的课堂也可以生动起来。
比如在教如何理解复杂的时态时可以借鉴数学加法算式：例如现在完成进行时是由现在完成时+现在进行时，可列如下算式 h ave/has done
+ be doing
= have/has been doing
完成时的被动态可列如下算式
Have/has/had done
+ be done
= have/has/had been done
这样由简及繁，无论多么复杂的时态形式都无需死记硬背，只要通过这个算式一加就可以了。
再如在教现在进行时的用法,可以利用搜集到的平时学生学习或从事其它活动的一些照片,展示在屏幕上,一个同学问:What is he / she doing? 另外一个同学回答:She / He is reading. / writing. / dancing. 等等。
也可以播放学生平时生活的一段录像,然后让学生用英语描述。
这样学生对自己的东西很感兴趣,而这样在一表演一问一答的过程中,教师没有枯燥地讲解现在进行时的用法,但用这种趣味的表演式的教学,现在进行时的一个用法学生就轻而易举地感知了。
4、趣味评卷法
评卷也是被很多老师认为极其枯燥和乏味的事情,尤其是到了高三阶段,评卷讲题就更是家常便饭,因此学生也更是感到无可奈何,但是只要认真思考,肯定会找到办法。
评卷的时候,我们应该着重对解题方法的指导,对知识的总结,对能力的提升。
如单选题中的情景题就可以让学生用角色代入法：即让自己扮演对话中设置有空的角色，在那种情景中你的反应是什么，答案就是什么。
阅读理解题中，凡是问文章的中心、作者的写作意图、文章的标题、文章的大意等这样的试题，告诉学生只需看文章的开头和结尾就能准确的找到答案。
学生屡试不爽，大有成就感，极大的增加了他们的兴趣和信心。
同时教师也可结
合试卷中的文章有针对性的对学生进行情感教育。
任何一份试卷的阅读、完型填空、任务型读写的取材都很广泛，内容都具有丰富性。
因此，这些文章中蕴含着大量的情感教育、人文教育的素材，只要稍加利用，就能让课堂趣味盎然。
在讲解试卷的时候,成绩好的同学由于已经懂了可能没有兴致来听,因此,我们在课堂里应该实现合作学习
的理念,适当让成绩好的同学讲解一些题目,这样就能够让所有的同
学参与其中,又注重了分层教学,那么所有的同学都会感兴趣。
四、要不失时机地表扬学生。
古语说：数子十过，不如奖子一功。
在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确的评价，及时给以表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机,并随之养成积极向上的生活态度，从而能得到学习和生活的快乐。
正如德国教育家第斯多德所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞.”
五、要注重教学的实际效果，满足学生的求知需要
让教学变得有趣，激发学生动机，不是让教学变成一种游戏。
毕竟学习不是娱乐，需要课程和教学目标，需要长期性的专注与努力。
如果学生只是学得快乐，而考试考不好，那么他们是不会有任何成就感的，因此也不会真正快乐起来。
总之，让高三的复习课变得有趣味不是不可能的事，只要投入，肯定能想起相应的策略。