高三英语复习课教学设计及反思
2024届高三英语下学期二轮复习专项名词性从句课后反思
名词性从句复习课--- 课后教学反思新课标要求教师在教学中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，自主尝试，通过联想、推理、归纳等思维活动分析、解决问题，使学生在自主学习、交流合作中形成有效的学习策略，培养综合语言运用能力。
因而在课堂教学中，提倡启发式教学，任务型学习和合作探究的学习，在情景交际的运用中学，即"学中用，用中学"。
一．设计理念这节课采用新课标提倡的"语言接触﹣语言体会﹣语言聚焦﹣语言运用"这一教学模式。
名词性从句作为高中阶段一个重要的语法点，是英语教学的重点，也是学生学习的难点，同时又是高考考查的热点。
而新课标提倡对名词性从句的考查不单纯考查其语法结构，而是把它融入到一定的语境中，考查考生的实际综合运用能力。
因而在教学中，就要充分调动学生的积极性，让学生感知语法现象，体会其表达意义，学会总结语法规律，并能在情景中利用语法现象。
此节课的具体构思如下：1．教学目标学生对名词性从句的功能和作用有清晰的认识：使学生掌握句式结构，正确选择连接词;使学生能够在真实的语境中正确使用名词性从句;促进学生自主分析，概括以及合作能力。
2．教学重难点：学生学会区分不同类型的名词性从句;在具体语境自主观察、分析、总结连接词的选取规则；能将所学的名词性知识运用到实践中。
二．课堂操作1．导入环节：以一首英文歌曲《As long as you love me》导入新课，这样一方面活跃课堂气氛，激发学生学习语法的兴趣，同时为后面名词性从句的学习做好准备。
让学生认识到名词性从句在英语语言中的应用无处不在。
2.基础知识回顾：通过询问学生的梦想，让学生利用名词性从句翻译四个句子，从而回顾名词性从句的四种类型，总结每一种名词性从句的结构。
3.考点荟萃：接下来重点学习名词性从句的四个考点：引导词的选用what 和that，whether和if，when，where…；名词性从句的语序问题；it作形式主语和形式宾语；名词性从句中的虚拟语气问题。
高三英语复习教学反思两篇
高三英语复习教学反思两篇人生是需要奋斗的，只有你奋斗了，失败后才会问心无愧；人生是单行路，只有奋斗了，才会有光明的前途；人生中有许多的竞争对手，正因有这么多的竞争对手，所以我们更得奋斗！下面是本文库为您推荐高三英语复习教学反思两篇。
高三英语复习教学反思1随着高考的结束，紧张、繁忙的高三教学工作落下了帷幕。
这一年来，和学生们度过了一个又一个难忘的日子。
师生同甘共苦，拼搏在教学的第一线。
回想这期间，有过痛苦、迷茫，也有过兴奋和喜悦。
但思考得最多的还是自己所从事的英语学科复习工作的得与失。
一年的教学工作，使我对高考及高三英语复习课有了更深的认识和体会。
纵观这三年的英语教学及学生所取得的高考成绩，我的收获如下：首先是爱学生，不放弃每一个学生。
我承担两个教学班，一个是重点班，一个是平行班，重点班自不必说，学生们知道英语的重要性，都在努力地跟着老师学。
但平行班则不同，有相当的学生外语很差，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。
我想没有一个学生是真的不想学好英语，只是它太差了，自己已经丧失了信心。
我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给与讲解，并对学生的进步及时给予肯定。
事实证明这样做是有效的。
一个叫郭震的学生，外语极差，正是因为老师对他的不放弃及他自己的努力，在这次高考中，外语取得了好成绩，当他在电话中迫不及待地将这个好消息告诉我时，我感受到了他喜悦的心情。
其实学生是很容易感动的，曾经有学生写道：＂听，这就是英语老师的声音，在同学回答完问题后，她总能给人以鼓励。
她的声音温柔、亲切，总能传递关怀与信任。
＂没想到我的一个简单的肯定，给与学生的却是信心与勇气。
这更坚定了我的想法：不轻言放弃，让学生感受到老师在帮助他。
在复习过程中，我深深地体会到：复习要有计划性，周密的计划才能使复习工作从容不迫，游刃有余。
其次在计划的指导下，复习工作必须有重点、有措施。
根据外语学科考试特点：考查学生运用语言的能力。
高三英语复习教学反思
高三英语复习教学反思达县职业高级中学梁仿军中职学校学生培养模式的改革，要求所有中职在校学生必须参加顶岗实习或教学实习，因此本届高三学生与往届高三学生相比，在校学习时间短，压力大，任务重，对老师和学生来说都是一次磨砺，一次挑战，如何在较短时间内使学生学习成绩有较大的飞跃,以取得事半功倍的效果,关键在于教师科学的指导培养和合理的复习计划,现就本学期我所教高三班的教学情况进行总结与反思。
一、合理制定复习计划，加强复习的目标性。
要想搞好高三英语教学,没有合理的教学复习计划是不行的。
在开学初，我们高三英语老师就制定了全年复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。
立足词汇量积累扩大，侧重语法专题和高考题型训练,夯实英语基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。
语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力，重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用；根据学校实际情况，还认真制定了考前两个月英语复习计划，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练，重在提高学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。
在复习中注重实效，实实在在地为学生服务。
1、夯实基础，降低难度，强化专题训练，适当做高考题。
在复习过程中，组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧；让学生把握中档、低档题，复习重点放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练；在高考前夕整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心，从高考题的试做中找到解题切入点，总结命题利益和命题手法。
2.加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。
高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。
教学中坚持每天让学生训练一篇完型填空题，一篇阅读理解题，以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力，力争在完型填空和阅读理解的考试上有所提高。
高中英语_高三英语复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为学生真实的语言交际打好基础。
教学中，结合听—— 说，读—— 说，说—— 写等课堂教学活动，培养学生跨技能，形成综合语言运用能力听力专项。
I.热身---听歌填词，猜出歌曲名字。
在紧张的学习环境中带着任务听一首放松的音乐，分析平时听力时出现的问题。
II.分析2018高考考试大纲要求，提出听力中学要注意的四项微技能。
III.听力材料分析在平时听力材料中出现的错题，根据四项微技能进行分类分析。
精听语料；对语料作出分析，进行跟读、仿读、表演；重点句子总结听力技巧IV.实战演练，技巧实践---回归听力V.课堂小结附：课堂学案I.听歌填词，猜出歌曲名字I was doubling over the load on my shoulders Was a weight I carried with me everyday Crossing miles of frustrations and rivers a raging Picking up stones I found along the wayI staggered and I stumbled down pathways of troubleI was hauling those souvenirs of miseryAnd with each step taken my back was breaking Till I found the one who took it all from me Down by the riverside (down by the riverside)I laid my _________ down, now I’m traveling lightMy spirit lifted high (I found my freedom now)I found my freedom now, and I’m_____________1.What did I lay down?A. souvenirsB. burdensC.shoulders2.What is the name of the song?A. Staggered and I stumbledB. Down by the riversideC.Traveling lightII．学习目标:●考试大纲要求●微技能1.考试大纲要求高考的听力材料多样化，其内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事、人物和科普常识等方面。
高中英语阅读理解词义猜测教学设计-高三英语一轮复习
高考英语阅读理解词义猜测题策略与技巧教学设计一、教学内容分析1.Revive some more important words & phrases.2. Conclude Conversion & noun suffixes and prefixes.3. Master more Polysemy as possible as the students can.二、学情分析本节课面向的是处于高三一轮复习阶段的学生。
1、知识基础经过前两年的学习，该阶段的学生已经对高考试题题型及分值分布有了初步模糊的了解。
存在以下问题：专题意识不强，不能将同类型的题进行归纳分析；多数同学词汇量不足，无法正确理解文意；语法知识不足，句子成分分析不到位。
2、难度分析词汇及语法掌握程度较好的学生在没有具体技巧指导的情况下，通过纯粹翻译句子就能找出对应选项。
但对于词汇和语法都不足的学生，技巧的点拨就显得极其重要。
3、学习准备在复习阶段的大量练习中，学生对词义猜测题已经有了一个大致的了解，但是缺少对其考查方向、出题方式、解题技巧的精确把握。
三、教学目标:1.掌握词汇、短语和句子猜测的4个步骤以及5个阶梯密码2.培养分析、比较和总结能力4.面对困难时,不能放弃,用勇敢和信心克服困难四、教学目标细则1.根据逻辑关系（同义或近义关系等），解释说明（下定义，定语从句等），构词法（合成，派生等），文化常识等方法进行猜测词义。
2.能够对原句进行语法或语义上的准确分析，结合原文意义对划线句子做出合理的推理和判断，从而来进行句意猜测。
五、教学设计思路活动设计:本板块设计了3个步骤，从复习—练习—归纳，帮助学生突破词汇的障碍。
六、难点重点本节课教学重点在于以高考或各地市一练模拟真题总结出词义猜测所使用的方法技巧，学生能够理解并加以应用。
难点在于学生做题的方法意识不强，总是依赖于全文翻译的方式做题但与此同时词汇量又不足。
七、课时分布该教学内容共分为三个课时，本节课为第一课时，目的在于梳理做题技巧、理清做题思路，另两节为练习与巩固提升课。
高三英语复习课教学设计
高三英语复习课教学设计高三英语复课教学设计XXXXXXTeaching aims and demands:1.Congnitive aims(认知目标)Phases: XXXSentence patterns: with+复合宾语结构2.Intelligent aims(智力目标)Improve students’ abilities of listening, XXX’ abilities of cooperating and creativeness.3.Emotional aims(情感目标) XXX’ interest of learning English.Enable students value the chance of learning English.Teaching important points:1.XXX.3.Help ss master the language points.Teaching difficult points:1.XXX.2.How to improve ss’ XXX.3.How to help ss master the language points and use them XXX:XXX（情境讲授法）, the XXX(情绪讲授法), the task-basedteaching method, the inductive method(归结法)。
Learning strategies: cooperative learning, learning while using,Teaching (a computer)XXX:Step1 Warming upT: How many languages do you speak?S1: XXX.S2: XXX.S3: English.1T: Now we are learning English as a second language.Where are the native speakers of English?Ss: the United Kingdom, Ireland, the USA, Canada, Australia, South Africa, XXX: In fact, English is a language spoke all around the world . Now Let’s revise Unit2 English around the world.Step2 Remembering the key wordsXXX1.Can you tell me how to(发音)the word.2.The(大多半)of the people agreed with my idea.3. In t, the cost of the various repairs amount to one hundred yuan.4.In the sight of God, the rich areewith the poor.5.If you learn English well, you can cwith foreigners.6.It is important to have a good kof English.7.XXX.Step3.Ss put the following phrases into English.XXX.别虚心2.统共3.熬夜4.以…而了结5.产生6.引进7.很多8.与或人交换9.做某事有艰巨10 .差未几，或多或少keys: make oneself at home, in total, stay up , end up with , come about, bring in, a great many , XXX, have difficulty in doing sth. ,more or lessStep4 Classic XXX1.Ss put the following XXX.1).英语是全世界通行的语言。
高三英语反思课教案、反思及评价（人教版高三英语教案教学设计）
高三英语反思课教案、反思及评价（人教版高三英语教案教学设计）傅素清短文改错（proof-reading）是全国统一高考（NM ET）第二卷中的一种试题，本题的宗旨是测试考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，从某种意义上说，它是单句改错、单项填空、阅读理解和书面表达的综合，是全面考查学生的英语基础知识和灵活运用语言能力的测题。
一、短文改错中常见的错误形式1、缺词：漏掉的词往往是冠词、介词、连词等虚词，这又与前后词的搭配有关，见到名词，应考虑是否缺了冠词；见到动词，可注意后面是否少了应与之搭配的介词或其它词；见到某些搭配，如in front of，as soon as，应考虑是否完整。
不是固定搭配的，要注意英语行文习惯或逻辑上的搭配。
（请看下表）命题角度考点解题思路名词冠词名词前是否缺冠词不及物动词介词不及物动词是否缺介词不定式小品词to 不定式是否缺少了不该省的“to "被动语态助动词被动语态中是否缺少了助动词be母语迁移词类用法将形容词、副词或介词视作动词使句子缺少谓语动词固定搭配惯用法惯用法是否漏了不可缺少的词2、多词：多余的词，往往是结构词。
如冠词、介词、代词等等，一种是根据涉及到的名词、动词的特点、搭配和含义判断是否多了冠词、介词、副词。
另一种是根据全句的结构和意义，判断是否多了连词或其它词。
命题角度考点解题思路名词冠词抽象名词、物质名词泛指时是否多了冠词动词介词及物动词后受母语影响是否多了介词不定式小品词to 不定式前是否多了该省的“to "时间状语介词时间状语是否多了介词形容词、副词比较结构形容词、副词比较结构中是否多了相似词固定搭配惯用法固定搭配是“画蛇添足”3、错词：错词的类型复杂，不胜枚举，但常见的还是搭配错误与语法错误，特别是学生平时写作时常出的错误最易为命题者所关注，对于平时常常出错的地方要精心改正，做题时要小心仔细。
命题角度考点解题思路名词冠词判断名词前的冠词是否误用名词名词的数句中名词应该用单数还是负数动词动词时态、语态以及主谓一致根据上下文判断动词时态、语态是否有误、主谓搭配是否正确非谓语动词分词、动名词、不定式根据上下文判断非谓语动词是否误用代词人称代词的格、指代及关系代词与从句关系1.人称代词的格是否误用2.代词前后指代是否一致3.定语从句中关系代词是否有误形容词、副词词法判断句中形容词和副词是否混用介词惯用法惯用法中介词是否误用连词句法判断句中并列连词、从属连词是否误用二、解题技巧1、解题思路要有整体阅读的概念，切不可拿过题一行一行地做下去。
高三英语教学反思范文3篇
高三英语教学反思范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学 课题 Writing
教理 学论 设依 计据 英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，结合本班学生的实际，对写作课进行了操作性较强的处理。
教材 分析 本课是高三复习阶段的一节写作课,我在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
学 情 分 析
在高一、高二两年英语学习的基础上，高三学生已经掌握了一定的写作技能，形成了初步的写作策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲、动笔能力强。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣.. . …
. word. … 的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 教 学 重 点 Try to use non-predicate （学会使用非谓语动词） Try to use Inverted Sentences （学会使用倒装结格） Try to use different ways (学会使用多样化的表达方法)
教难 学点
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。 2. 怎样以写作课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。
教 学 目 标
(一) 认知目标 1．句型和语言点（见教学重点）。 2．用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。 二）情感目标 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。 三）智力目标 在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 教 学 高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完
善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进.. . …
. word. … 方 法 一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体
形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此， 本课我主要采用以下两种教学方法： 1、活动教学法：
2、任务型教学法：
任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。
学 法 渗 透
本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组过合作和探究来完成他们的任务。 合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。 教学 1、多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表
和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交.. . …
. word. … 手段 际创设情景
2、非测试性评价：本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。 教学过程设计 教学步骤 活动容 设计意图 Step1 Warming up （热身— 中英文谚语翻译） Teacher speaks English and the students speak Chinese. e.g. Where there is a will, there is a way. 时间就是金钱。 He who laughs last laugs best. Time and tide waits for no man. 世上无难事，只怕有心人。 不劳无获。 …… Question: What do you learn from the above proverbs? 任务型活动：中英谚语翻译学生小组活动，课收集珍惜时间的谚语，既锻了学生的动手收集材料的能力，又激了参与学习过程的热情和竞争意识， .. . …
. word. … 英语课堂上渗透情感教育，珍惜时间，勤奋学习。Using some proverbs about treasuring time to attract Ss’attention. Step2 Presentation （导入） Commands of an excellent composition. 高考英语写作六档要求 第六档（很好）（22~25分）：完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的。 1.覆盖所有容要点。 2.应用了较多的语法结构和词汇。 3.具有较强的书面表达能力，使用较复杂结构或较高级句子，基本无语法或词汇错误。 4.有效地使用了语句间的连接成分、全文结构紧凑、紧扣上一环节的中英文谚语翻译，课件展示高考英语写作六档要求,引导学生了解高考 .. . …
. word. … 篇章布局合理。 英语写作中高分作文的要求。 Step 3 Try to avoid common mistakes Give Ss pieces of paper and then ask them to do some practising. Correct the following sentences Everywhere can see this kind of tree. Mary married with John. I have no difficult in finding your room. If I were you, I won’t do that. Answers: Everywhere we/you can see this kind of tree. Mary married John. I have no difficulty in finding your room. If I were you, I wouldn’t do that. 小组活动： 四人一组讨论单句中的错误(也是学生习作中经常犯的错误)本环节难度不高，即便学困生经过讨论也能完成此任务。成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅 .. . …
. word. … 力。 Step 4 Try to use non-predicate . At first do some revision about non-predicate . Then do some exercises. Rewrite the sentences with non-predicate . They arrived at the school. They felt the happy atmosphere. When they arrived at the school, they felt the happy atmosphere. Arriving at the school, they felt the happy atmosphere. I am given another chance. I will succeed. If I am given another chance, I will succeed. Given another chance, I will succeed. He wants to improve his English. He studies hard. In order to /To improve his English, he studies hard.
本环节教师先给学生复习相关的非谓语动词语法知识然后进行小组活动,同组的学生互相配合，分工合作，交流意见，最终确定正确答案，在句型转换过程中，教师鼓励学生自己发现句中的疑难点（包括部分生词），并通过小组合作，解决疑难点。
Step 5 Try to use Inverted sentences. Do some revision about Inverted sentences mainly NOT and AS Change the sentences He didn’t realize his foolishness until he returned home. 本环节主要复习倒装句NOT and AS句型，配以图片，让