《物种起源》导言教案(篇二)
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）章节一：引言教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和意义。
2. 掌握生物进化的概念和证据。
教学内容：1. 介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的背景。
2. 解释生物进化的概念和证据，如化石记录和遗传变异。
教学活动：1. 引入话题：介绍达尔文和《物种起源》的背景。
2. 小组讨论：让学生探讨生物进化的概念和证据。
3. 展示化石记录和遗传变异的图像，让学生观察和分析。
章节二：自然选择教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。
2. 掌握自然选择对生物进化的影响。
教学内容：1. 解释自然选择的概念和原理，包括适应性、生存和繁殖。
2. 展示自然选择的实例和图示。
教学活动：1. 引入自然选择的概念：解释适应性、生存和繁殖的关系。
2. 小组活动：让学生分析和讨论自然选择的实例。
3. 展示自然选择的图示，让学生观察和理解。
章节三：变异和遗传教学目标：1. 了解变异的概念和类型。
2. 掌握遗传的基本原理。
教学内容：1. 解释变异的概念和类型，包括随机变异和适应性变异。
2. 介绍遗传的基本原理，如基因和遗传物质的传递。
教学活动：1. 引入变异的概念：解释随机变异和适应性变异。
2. 小组讨论：让学生探讨遗传的基本原理。
3. 展示基因和遗传物质的图像，让学生观察和理解。
章节四：进化的证据教学目标：1. 掌握生物进化的主要证据。
2. 理解化石记录和遗传变异的重要性。
教学内容：1. 介绍生物进化的主要证据，如化石记录、解剖学和分子生物学。
2. 强调化石记录和遗传变异在研究进化中的重要性。
教学活动：1. 引入化石记录：展示化石记录的图像，让学生观察和分析。
2. 小组活动：让学生探讨解剖学和分子生物学在进化研究中的应用。
3. 讨论化石记录和遗传变异对于理解生物进化的贡献。
章节五：生物多样性的形成教学目标：1. 理解生物多样性形成的原因。
2. 掌握物种形成和物种多样性的概念。
教学内容：1. 解释生物多样性形成的原因，如适应性和生态位的分化。
《物种起源》教案》
《物种起源》教案（一）第一章：引言1.1 背景介绍介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的重要性。
解释生物学中的进化理论及其对科学和社会的影响。
1.2 目标和期望让学生了解《物种起源》的主要内容和达尔文的观点。
培养学生对生物学和进化论的兴趣和好奇心。
1.3 教学方法采用讲座、阅读和小组讨论相结合的方式进行教学。
鼓励学生提问和参与讨论，促进思考和理解。
1.4 教学材料《物种起源》原著或相关阅读材料。
投影仪或白板用于展示重要概念和图片。
《物种起源》教案（二）第二章：自然选择和适者生存2.1 自然选择的概念解释自然选择的定义和原理。
举例说明自然选择如何导致物种的适应和变化。
2.2 适者生存解释适者生存的概念和与自然选择的关系。
探讨适者生存对物种进化的影响。
2.3 案例研究：鸟嘴的适应性通过图片和实例分析鸟嘴的适应性对物种生存的影响。
引导学生思考适应性的重要性和对进化的贡献。
2.4 小组讨论分学生小组进行讨论，探讨自然选择和适者生存对现实生活中的例子。
鼓励学生分享自己的观点和理解。
《物种起源》教案（三）第三章：变异和遗传3.1 变异的概念解释变异的定义和原因。
强调变异在进化中的重要性。
3.2 遗传的机制介绍遗传的基本原理和遗传物质的传递方式。
探讨基因和DNA在遗传中的作用。
3.3 案例研究：颜色的遗传通过实验或实例分析颜色的遗传规律。
引导学生理解遗传变异对物种多样性的贡献。
3.4 小组讨论分学生小组进行讨论，探讨变异和遗传对物种进化的影响。
鼓励学生提出问题和分享自己的观察。
《物种起源》教案（四）第四章：地理分布和物种形成4.1 地理分布的意义解释物种地理分布的概念和其对进化研究的重要性。
探讨地理分布对物种分化和形成的影响。
4.2 物种形成的过程介绍物种形成的几种主要方式和机制。
分析物种形成过程中的关键因素。
4.3 案例研究：加拉帕戈斯群岛的物种形成通过图片和实例分析加拉帕戈斯群岛上不同物种的形成。
引导学生思考地理分布和物种形成之间的关系。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文物种起源导言教案课程名称：生物学课时安排：1课时教学内容：《物种起源》导言教学目标：1.了解《物种起源》这一著作的重要性和作者达尔文的背景；2.理解达尔文的进化论思想，并能简要描述其内容；3.掌握进化论思想对生物学发展的意义，以及对当代生物学研究的启示。
教学准备：1.《物种起源》一书；2.大屏幕或投影仪；3.课堂讲义。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用大屏幕或投影仪呈现《物种起源》一书封面，并问学生是否听说过这本书；二、内容呈现（30分钟）1.简要介绍《物种起源》这本书的重要性，强调它是进化生物学的奠基之作；2.分析达尔文的背景，包括他的科学研究、航海经历以及观察到的自然现象，例如多样的物种和岛屿间的差异性等；3.介绍达尔文的进化论思想，包括物种的适应性、有机体之间的相似性、地理分布的相关性等，重点强调自然选择这一理论；4.分析进化论思想对生物学发展的意义，包括对分类学、共生现象、生态学等领域的启示。
三、知识拓展（10分钟）1.带领学生了解一些当代生物学研究的例子，如鸟类的演化、病原菌的抗药性等；2.探讨这些研究如何与达尔文的进化论思想相关，并进一步加深学生对进化论的理解。
四、小结与反思（10分钟）1.总结《物种起源》导言的内容，强调进化论思想的重要性；2.引导学生思考进化论思想对生物学和人类的影响；3.鼓励学生在阅读《物种起源》后深入探究进化生物学的相关领域。
教学延伸：1.学生可以组织小组讨论，深入了解《物种起源》中的章节内容；2.学生可以选择一个自己感兴趣的生物学研究方向，进行深入调研，了解其与进化论思想的关系。
《物种起源》导言(教案)
《物种起源》导言（教案）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念、生物多样性的原因。
3. 培养学生对科学探究方法的认知，激发对生物学研究的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者及出版背景。
生物进化的概念。
生物多样性的原因。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
自然选择在生物进化中的作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 讨论法：分组讨论生物进化的概念和生物多样性的原因。
3. 案例分析法：分析生物进化的证据和机制。
四、教学准备1. 教材：《物种起源》导言部分。
2. 课件：作者、出版背景、生物进化概念、生物多样性原因等。
3. 视频资料：生物进化的证据和机制。
五、教学过程1. 导入新课提问：你们知道达尔文吗？他有什么重要贡献？引导学生回顾达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 讲解《物种起源》介绍达尔文及《物种起源》的出版背景、历史意义。
讲解生物进化的概念，举例说明生物进化的证据。
3. 生物多样性的原因讲解生物多样性的概念，分析生物多样性的原因。
引导学生思考生物多样性对生物圈的重要性。
4. 自然选择与生物进化讲解自然选择的概念，阐述自然选择在生物进化中的作用。
分析自然选择对生物多样性的影响。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调《物种起源》的重要性和生物进化的意义。
6. 课后作业布置思考题：结合生活实例，分析生物进化的证据和机制。
7. 板书设计《物种起源》导言作者：达尔文出版背景、历史意义生物进化概念生物多样性原因自然选择与生物进化六、教学内容1. 达尔文的生平事迹2. 《物种起源》的主要内容概述3. 生物进化的科学意义七、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文的生平事迹及其对生物学的影响。
《物种起源》的主要内容及其科学意义。
2. 教学难点：生物进化的科学意义。
生物进化理论对现代生物学的贡献。
《物种起源》导言教案二
《物种起源》导言教案二 教学目的 １。
 能够辨别和筛选重要信息和材料。
２。
 能够把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
 一、 教学重难点１． 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
 2、   难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
 二、 教学设想教学方法 １。
   点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
 ２。
   讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
 三、 媒体设计 １。
   拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
 ２。
   有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
 教学时数:二课时 教学步骤:         & nbsp                   &nbs p         &nb sp        第一课时 教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息一、 导语设计 （将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
《物种起源》导言(教案)教案
《物种起源》导言（教案）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、出版时间和背景。
2. 理解自然选择学说的核心概念。
3. 掌握生物进化的证据。
4. 能够运用自然选择解释生物的适应性。
5. 培养学生的科学思维和探索精神。
教学重点：1. 达尔文的自然选择学说。
2. 生物进化的证据。
教学难点：1. 自然选择学说的核心概念。
2. 生物进化的证据的理解和应用。
教学准备：1. 教材《物种起源》。
2. PPT课件。
3. 生物进化相关的图片和视频资料。
教学过程：第一章：引言1.1 介绍《物种起源》的作者达尔文，他的背景和贡献。
1.2 介绍《物种起源》的出版时间和影响。
1.3 引发学生对生物进化的思考，提出问题：“生物是如何演化的？”第二章：自然选择学说2.1 介绍自然选择学说的核心概念：适者生存、变异和遗传。
2.2 解释自然选择的过程：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
2.3 通过案例分析，让学生理解自然选择的作用和意义。
第三章：生物进化的证据3.1 介绍生物进化的证据：化石、比较解剖学、胚胎学。
3.2 分析化石记录，了解生物的演化历程。
3.3 探讨比较解剖学和胚胎学在生物进化研究中的应用。
第四章：生物的适应性4.1 解释生物适应性的概念。
4.2 分析生物适应性的实例，如鸟的羽毛、鱼的鳞片。
4.3 引导学生运用自然选择学说解释生物的适应性。
第五章：生物多样性的原因5.1 探讨生物多样性的形成原因。
5.2 分析生物多样性的意义和价值。
5.3 引导学生思考生物多样性的保护。
教学评价：1. 课堂讨论和提问。
2. 学生作业和研究报告。
3. 期末考试相关考题。
教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教案进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
第六章：生物进化的证据（续）6.1 探讨地层学在生物进化研究中的应用。
6.2 分析地层中的化石分布规律，理解地质年代的划分。
6.3 引导学生思考地层学对于理解生物进化的重要性。
2024年语文教案-《物种起源》导言
一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及在我国的影响。
2. 使学生掌握生物进化的概念，了解生物进化的原因。
3. 培养学生对科学研究的兴趣，提高其探究能力。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化的概念及其原因。
三、教学难点：1. 生物进化的原因。
2. 学生对科学研究的兴趣的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解达尔文的生平、生物进化概念等。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的原因，培养其探究能力。
3. 案例分析法：分析《物种起源》在我国的影响，激发学生对科学研究的兴趣。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括达尔文的生平、生物进化概念等。
2. 学生准备《物种起源》导言的相关阅读材料。
六、教学过程：1. 导入新课，介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的基本原理。
3. 分析生物进化的原因，让学生了解自然选择和适者生存的重要性。
4. 组织学生讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养其探究能力。
5. 通过案例分析，使学生了解《物种起源》在我国的影响，激发其对科学研究的兴趣。
七、课堂小结：回顾本节课的内容，使学生巩固所学知识，明确生物进化的原因及意义。
八、作业布置：2. 预习下一节课的相关内容。
九、课后反思：教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
十、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、心得体会等，对学生的学习效果进行评价，为今后的教学提供参考。
六、教学目标：1. 让学生理解自然选择和适者生存的原则。
2. 使学生掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据等。
3. 培养学生对生物多样性的认识，提高其保护生物多样性的意识。
七、教学重点：1. 自然选择和适者生存的原则。
2. 生物进化的证据及其在《物种起源》中的阐述。
八、教学难点：1. 生物进化的证据的理解和运用。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文《物种起源》导言教案范文：导言：《物种起源》是查尔斯·达尔文于1859年出版的一本著名著作，对生物进化的理论做出了重要贡献。
本课将以《物种起源》导言为素材，教授学生达尔文生物进化理论的基本概念和意义。
教学目标：1. 了解《物种起源》的背景和重要性；2. 掌握达尔文的生物进化理论的基本内容；3. 培养学生运用科学思维分析生物进化问题的能力。
教学准备：1. 复印《物种起源》导言的课文，一份给每个学生；2. PPT演示文稿，展示达尔文的生物进化理论；3. 图片和视频素材，用于辅助演示生物进化的过程。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：展示一张达尔文的肖像画，引发学生对达尔文和生物进化理论的认知。
提问：“你们是否听说过达尔文？他是谁？他对生物学有什么重大发现？”2. 导引（10分钟）：分发《物种起源》导言的复印件，让学生阅读课文，并围绕以下问题展开讨论：- 《物种起源》的重要性是什么？- 导言中提到的几个问题是什么，它们为什么重要？- 导言中提到的比喻是什么，它是如何说明生物进化的过程的？3. 理论解读（15分钟）：使用PPT演示文稿介绍达尔文的生物进化理论，包括以下内容：- 物种起源的核心观点：物种变化、适者生存、自然选择；- 自然选择的机制和作用；- 生物适应性的多样性和分化；- 生物进化的证据和支持；- 达尔文与其他科学家的观点比较和争议。
4. 案例分析（15分钟）：使用图片和视频素材，展示生物进化的案例：- 马蹄变形案例：由古代马科动物的趾骨变化所导致；- 燕尾服案例：由地面树莺的选择性繁殖所导致。
让学生通过观察和分析这些案例，理解达尔文的生物进化理论在现实生活中的应用和意义。
5. 总结（5分钟）：让学生回顾今天的学习内容，并讨论以下问题：- 达尔文的生物进化理论对我们的生活有何影响？- 为什么说生物进化是科学和自然的一个伟大发现？6. 作业布置（5分钟）：要求学生回家阅读《物种起源》导言，并写一篇读后感，抒发对达尔文的钦佩和对生物进化理论的思考。
《物种起源》导言教案
《物种起源》导言教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其生平事迹。
2.掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
3.培养学生的阅读兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.教学难点：对生物进化论的理解和运用。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍查尔斯·达尔文同学们，今天我们要学习的是一部极具影响力的科学巨著——《物种起源》。
让我们来了解一下这部书的作者查尔斯·达尔文。
达尔文（1809-1882），英国生物学家，进化论的奠基人。
他出生于英国一个医生家庭，从小就对自然界充满好奇。
在剑桥大学学习期间，他结识了许多著名的自然科学家，积累了丰富的生物学知识。
（2）达尔文的环球航行1831年，达尔文参加了英国皇家海军的“贝格尔号”船环球航行。
这次航行历时五年，达尔文沿途对各种生物进行了观察和研究，积累了大量生物学资料。
2.课程内容（1）物种起源的基本观点1859年，达尔文出版了《物种起源》一书，提出了物种进化论的基本观点：物种是可变的，生物是通过自然选择和适者生存的法则进化的。
这一观点打破了当时宗教神学的物种不变论，引起了轰动。
（2）自然选择和适者生存自然选择是指在自然界中，生物为了生存和繁衍后代，不断进行竞争和适应环境的过程。
适者生存是指在竞争中，那些适应环境的生物能够生存下来，并将有利基因传给后代，从而推动物种的进化。
（3）物种起源的主要论点1.共同祖先：生物物种之间存在着亲缘关系，它们有共同的祖先。
2.物种形成：物种是通过逐渐的演化过程形成的，而非一次性创造的。
3.地理分布：生物的地理分布与地质变迁有关，生物物种的分布规律与地质史密切相关。
4.人工选择：人类可以通过人工选择，培育出具有特定性状的生物品种。
通过对《物种起源》的学习，我们了解了达尔文的物种进化论，认识到生物是不断进化的，物种之间存在着亲缘关系。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文一、教学目标1.了解《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其成就。
2.理解《物种起源》的主要内容及其在生物学发展史上的地位。
3.培养学生对生物进化的兴趣，提高学生的科学素养。
二、教学重难点1.教学重点：《物种起源》的主要内容及其在生物学发展史上的地位。
2.教学难点：进化论的核心观点——自然选择。
三、教学过程1.导入（1）展示达尔文的照片，简要介绍其生平事迹。
（2）引导学生思考：达尔文为什么会被誉为“生物学之父”？2.自主学习（1）请学生自主阅读《物种起源》导言部分，了解书中的主要内容。
3.课堂讨论（1）引导学生讨论：进化论的核心观点是什么？（2）学生举例说明进化论在日常生活中的应用。
4.案例分析（1）展示生物进化的实例，如：长颈鹿的进化。
（2）引导学生分析长颈鹿进化的原因，理解自然选择的作用。
5.拓展延伸（1）引导学生思考：进化论对人类社会发展有哪些影响？（2）学生举例说明进化论在现实生活中的应用，如：医学、农业等。
6.课堂小结（2）强调进化论的核心观点及其在现实生活中的应用。
四、作业布置1.深入阅读《物种起源》，理解进化论的核心观点。
2.收集生物进化的实例，分析其背后的进化原因。
五、教学反思本节课通过引导学生自主阅读、课堂讨论、案例分析等方式，使学生了解了《物种起源》的主要内容，理解了进化论的核心观点。
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的科学素养和创新能力。
同时，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如：部分学生对进化论的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
重难点补充：一、教学重点补充1.《物种起源》的主要内容：通过引导学生阅读导言中的关键段落，如“物种不是不变的，而是会经历一个逐渐变化的过程”，帮助学生理解生物进化的基本概念。
对话示例：教师：“同学们，请大家读一读这段话，达尔文在这里提出了一个非常重要的观点，是什么呢？”学生：“物种是会变化的。
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《物种起源》导言教案教学目的1。
分析说明、记叙和议论相结合的方法。
2。
筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。
3。
体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。
4。
体会本文语言的正确性和严密性。
教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语教学难点：表述本文信息教学课时：两课时教学方法：整体与分段阅读相结合第一课时一。
教学导入：同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。
今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。
二。
作者与作品介绍达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。
达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。
达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。
他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。
1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。
达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。
本文即为当时发表《物种起源》时的导言。
《物种起源》发表后震动世界。
达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。
本文语言准确、严密，作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的内容。
本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。
三。
预习诊断练习。
1。
指出下列词语书写有误的一项（）A 琐屑审慎变异遗传B 趋向扎记搜集轻率C 博物窜入亲缘狭隘D 累积信奉胚胎槲寄生2。
下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”、“耐心”和“专心”、“完备”和“完善”能不能互换，为什么？（1）A 精细的研究 B 冷静的判断答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。
“冷静”则表明这个判断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。
如果互换则造成定语与中心词搭配不当。
（2）A 如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
B 这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题……答：材料往往繁多复杂，而且每一种材料的搜集要付出辛勤劳动，所以应用“耐心”作“搜集”的状语，至于思考问题当然应该“专心”即专注思考，如果互换就不大准确。
（3）A 本书还是摘要的性质，未必完备。
B 我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备。
C 我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。
D 这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。
答：“完备”有完善齐备之意，“完善”则是完美无缺的意思。
两者语意范围不同。
3。
在下文括号里填入虚词恰当的一项是（）对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。
（）许多事实现在还是不清楚，（）在未来长期内（）还弄不清楚，（）我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言创造论的错误。
A 虽然而且也但是B 虽但却但是C 即使而且也可是D 然而并且也可是四。
整体阅读，概括内容。
1。
本文是关于《物种起源》一书的序言，从内容看，它包含了几个方面？答：两个方面，即关于《物种起源》出版的说明和《物种起源》一书的主要内容及观点。
2。
作者对《物种起源》一书的出版作了哪些方面的说明？答：主要作了三个方面的具体说明。
一是成书过程；一是付梓原因；一是存在问题及今后打算。
3。
关于出版的说明，作者采用了怎样的说明顺序？试具体说明这样说明的优点？答：作者按照层进的顺序进行了说明，成书是“过去”之事，付梓是“现在”正在做的事，存在的问题算是对出版本书的一个客观评价，而未来的打算还是一种想法，这样的说明可以让读者清晰地看到自己研究的整个历程，有助于表明作为一个科学工作者严谨的工作作风。
4。
从作者的说明来看，《物种起源》一书在理论上有哪些突出之处？答：一是取得了研究物种的起源的初步结论；二是让人们看到了研究生物变异及相互适应的方法和意义。
5。
作者在研究物种起源中得出的基本观点有哪些？答：首先发现了生物的种不是不变的，进而发现自然选择是物种变异的最重要的条件，但非唯一条件，在研究的基础上，彻底否定了创造论的错误观点。
6。
本文有许多语句实际上起了过渡或总结提示作用，请在书上画出这些语句。
7。
根据前面的分析，试给课文划分段落层次，并写出各个段落层次的大意。
四。
巩固性练习。
剖析下列长句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得出一些结果。
a。
这句话表达了写作前（）的过程。
b。
强调了（）。
c。
说明了（），用“ ”和“ ”等词语也体现了这种心理过程。
（2）我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。
A 既说（），又说（），足见周密。
B 既说（），又说（），足见严谨。
（3）我经常获得因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
A 说“还不够完备”但可以（），充分说明（），足见严谨。
B 因为“还不够完备”，所以只说（），而不说（），足见周密。
五。
作业：继续预习课文，仔细弄清各段中的语言信息。
第二课时一。
复习第一课时内容（略）二。
阅读分析第一、二段。
1。
作者叙述成书经过的目的何在？答：“为了要表达我并没有轻率地下结论”——是为了表现自己决不是枉加推测，而是经过实地考察才得出的结论。
2。
从作者的叙述来看，其写成《物种起源》一书经过了几个阶段？阅读课文，联系预习提示和写作背景，完成下表。
3。
下列说法与第一段内容相符的一项是（）A 我能参加贝格尔号巡洋舰的环球远航主要是因为我是博物学者。
B 在南美洲我研究了生物的地理分布状况，研究出了现代生物与古生物的关系。
C 远航南美洲以后，我一直在探讨出版《物种起源》的问题。
D 达尔文回到英国以后，搜集了有关材料，取得了很多正确的结果。
4。
文中反复提到“这个问题”，“这个问题”是什么问题？答：指前文所提到的“关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系”。
5。
下面是课文第二段，里面有些词语已被抽取，请把适当的一组填进去。
现在我的工作（）结束；[ ]全部完成[ ]需要（）的岁月，[ ]我的体力（）感不支，[ ]不得不先将这个摘要付印。
现在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的一般结论，几乎和我完全相同，这[ ]是使我早日发表这个摘要的（）原因。
（1）在文中小括号里填入恰当词语，正确的一组是：（）A 已经一些颇主要B 已经更多渐一个C 将近一些颇主要D 将近更多渐一个（2）在上文方括号里填入恰当的关联词语，正确的一组是（）A 虽然还但是所以也B 但是并不并且然后就C 但是还并且所以也D 虽然并不但是然后就6。
从第5题所填词语可以看出，说明文的语言必须要注意（）、（），这样做才能增强说明文的（）性。
7。
第二段的说明体现了达尔文对待科学的怎样的精神？答：达尔文因为体力的原因而不得不先将摘要付印体现了对科学事业高度的使命感、责任感，虽然如此，他还是没有放低对科学结论正确性的要求，这恰好体现出他作为一位博物学者的严肃的治学态度。
三。
阅读分析课文第四段。
1。
本段共有5句话，试判断层次划分正确的一项（）A ①②/③④⑤B ①/②/③④⑤C ①②③/④/⑤D ①②/③/④⑤2。
②和①的关系是（）A 转折关系B 递进关系C 并列关系D 承接关系3。
这个语段提出的观点数目和观点表达正确的一项是（）A 两个观点：①生物的种和变种一样由别的种演变而来。
②生物的变异未达到完善的地步，仍然难以令人满意。
B 三个观点：①生物的种是演变而来的，否定了创造论。
②生物的中是演变而来的理论由于种种原因，仍然难以令人满意。
③肯定外部环境是引起生物变异的原因，但不是唯一原因。
C 两个观点：①生物的种是由以前的种演变而来的结论难以令人满意。
②肯定外部环境是引起生物变异的唯一原因。
D 四个观点：①生物的种是由以前的种演变而来，而不是分别创造出来的。
②生物的种是演变而来的理论往往令人难以满意。
③外部环境和气候、食物是引起生物变异的原因。
④外部环境不是引起生物变异的唯一原因。
4。
为了证明“外部环境是引起生物变异的原因但不是唯一原因”所用论据是（）A 动物方面的啄木鸟。
B 植物方面槲寄生的实例</p[1][2]下一页。