2014年教师资格证考试幼儿园教育学案例分析三
2014年吉林教师资格之幼儿园考试案例分析
2014年吉林教师资格之幼儿园考试案例分析中公吉林教育信息网：/【题目】在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。
比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。
”“你这一次比上一次说得更清楚了。
”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。
现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
【中公教育解析】从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。
其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。
教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。
个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。
教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：①引发交谈的技能。
教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。
比如：“你能把你的想法告诉老师吗？”②倾听的技能。
2014年教资考试教育学公共基础知识案例分析题三免费范文精选
【案例7】赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生爱满天下的教育格言，发誓要做一名热爱学生的教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。
【参考答案】(1)赵老师用教育家陶行知先生爱满天下来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。
(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂理理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。
【案例8】近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生超前的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。
按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。
实则不然，超前教育带给小学教师更多的是多方面的困惑。
问题：你对当前家庭教育中这种超前教育现象的看法如何？【参考答案】一方面，有超前基础的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参差不齐。
另一方面，超前教育也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标，当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理，上课不听讲自然是家常便饭，因此超前教育要因人而异，超前教育的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的。
案例分析题幼儿园教育学(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重对幼儿全面发展的关注。
在这个过程中，“观察与记录”作为一种有效的教育手段，被广泛应用于幼儿园教育中。
以下是一则关于幼儿园教育中“观察与记录”应用的案例。
二、案例描述小王是一位幼儿园教师，她所在的班级有一名叫小明的幼儿。
小明今年4岁，活泼可爱，但性格内向，不太善于与同伴交流。
在日常生活中，小明经常独自玩耍，很少参与集体活动。
为了更好地了解小明的个性特点，小王决定对他进行观察与记录。
以下是小王对小明进行观察与记录的过程：1. 观察阶段小王首先观察了小明在班级中的行为表现。
在自由活动时间，小明独自在角落里玩积木，不与其他幼儿交流。
在上课时，小明总是低头看着自己的书本，很少举手回答问题。
在午睡时间，小明总是躺在床上，不和同伴说话。
2. 记录阶段小王将观察到的现象记录下来，包括时间、地点、事件、小明的情绪等。
以下是小王对小明观察与记录的部分内容：时间：上午9:00-10:00地点：班级活动室事件：小明独自在角落里玩积木，不与其他幼儿交流。
情绪：平静时间：上午10:30-11:30地点：班级活动室事件：小明在上课时低头看书，很少举手回答问题。
情绪：专注时间：中午12:00-13:00地点：班级午睡室事件：小明躺在床上，不和同伴说话。
情绪：平静3. 分析阶段通过对小明的观察与记录，小王发现小明在集体活动中存在以下问题：（1）社交能力较差，不善于与同伴交流；（2）参与集体活动的积极性不高；（3）对学习兴趣不高，课堂表现不佳。
4. 教育措施针对小明存在的问题，小王制定了以下教育措施：（1）加强与小明的互动，鼓励他与其他幼儿交流；（2）在集体活动中，引导小明积极参与，提高他的参与度；（3）关注小明的学习兴趣，尝试用多种教学方法激发他的学习热情。
三、案例分析1. 观察与记录在幼儿园教育中的重要性观察与记录是幼儿园教师了解幼儿、发现问题、制定教育措施的重要手段。
2014年幼儿教育学案例分析
• 案例2：
•
目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性
矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也
影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案〞、
“神童方案〞。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视
的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培
• 〔2〕幼儿园与家庭合作的内容有以下几点：
• ①主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征
• ②保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生 活及具体表现
• ③鼓励和引导家长直接参与幼儿园教育。比方共同商 议教育方案、
•
参与课程设置、参加幼儿活动、深入具体教育环节
与教师联手配
•
合、被邀请主持一些教育活动
•
结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式
有哪些。
• • 【答题思路】：合作方法
• 【参考答案】：见讲义
• 案例5：
•
星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休
日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不
认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家 时，家长是怎么教育的?〞站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的 工作就好做多了!〞A老师接着说：“可这些家长不按我们 的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，
• 【理论要点】
• 一、对儿童的解读：〔科学的儿童观、法律保护〕
• 二、对幼儿教育的解读：〔教育目标、遵循的原 那么〕
• 三、对教师角色、职业素质、师幼关系的解读：
•
四、对幼儿园环境创设的解读：〔遵循的原那么〕
幼儿教育学案例及分析题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，幼儿园中班学生。
小明性格开朗，活泼好动，但在课堂上注意力不集中，经常分心。
他的家庭环境相对优越，父母工作繁忙，陪伴时间较少。
在幼儿园，小明与同伴关系较好，但在集体活动中，他往往不能很好地遵守规则，容易冲动行事。
二、案例描述在一次幼儿园的集体活动中，教师组织小朋友们进行“找朋友”的游戏。
游戏规则是：每个小朋友需要找到与自己年龄相同的朋友，然后一起完成一个任务。
活动开始后，小明很快就找到了一个同龄的朋友小刚，两人一起坐在角落里。
当教师宣布游戏正式开始时，小明和小刚却开始闲聊，完全不顾游戏规则。
教师发现后，多次提醒小明，但他依然我行我素。
其他小朋友看到小明不遵守规则，也开始效仿，导致整个游戏无法顺利进行。
三、案例分析1. 小明注意力不集中的原因小明注意力不集中的原因主要有以下几点：（1）家庭环境：小明父母工作繁忙，陪伴时间较少，导致他在家庭中缺乏足够的关注和引导，从而影响了他的注意力。
（2）幼儿园教育：小明在幼儿园的集体活动中，由于教师没有及时发现并纠正他的不良行为，导致他养成了不遵守规则的习惯。
（3）自身因素：小明性格活泼好动，容易分心，这也是他注意力不集中的原因之一。
2. 小明不遵守规则的原因小明不遵守规则的原因主要有以下几点：（1）缺乏规则意识：小明在家庭和幼儿园中，没有养成良好的行为习惯，导致他缺乏规则意识。
（2）冲动行事：小明性格冲动，容易受到外界因素的影响，从而做出不理智的行为。
（3）同伴影响：小明看到其他小朋友不遵守规则，也跟着效仿，导致整个游戏无法顺利进行。
四、教育措施1. 家庭教育（1）父母应抽出更多的时间陪伴小明，关注他的成长，培养他的注意力。
（2）父母要树立良好的榜样，遵守规则，让小明在家庭环境中养成良好的行为习惯。
2. 幼儿园教育（1）教师应关注小明的注意力问题，采取适当的方法，引导他集中注意力。
（2）教师要加强对小明的规则教育，让他明白遵守规则的重要性。
2014年幼儿教师招聘考试教育学精选题一(案例分析题)
2014年幼儿教师招聘考试教育学精选题一（案例分析题）[案例1]商店售货员三个孩子在玩商店游戏，在柜台上摆弄了一阵，便眼巴巴地等待“客人”上门来买东西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“宝贝工作室”等，玩得不亦乐乎，好像没有要来商店买东西的意向。
小雅和小美明显兴趣低落了，小刚则完全沉不住气了，他正磨蹭着想离开商店……老师走过去：“售货员你好!我家来客人了，要买好多好多东西。
”幼儿：“太好了，你要什么?”老师：“这么多东西，拿也拿不了，可怎么办呀?你们商店能不能帮着送货上门啊?”由此帮商店引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。
[案例2]“娃娃家”游戏小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。
老师：“你在干什么呀?”幼儿：“我在给娃娃剪头发。
”老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢?”幼儿：“她的头发太长了。
我的头发长了，妈妈就会给我剪的。
”面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的：“哦，原来是这样。
小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子，一下一下很认真地帮娃娃梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼?妈妈轻点梳……”[案例3]“好吃屋”游戏“好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋……刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进去，两个孩子争吵了起来……老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去尝尝!”红红：“客人太多了，坐不下了嘛!”老师：“那我们可以打包带走吗?”红红：“不行!”老师：“那可怎么办?”红红：“你们可以待会再来呀!”明明：“好!”就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去……一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。
教师资格考试案例分析题三(含答案)
教师资格考试案例分析题三（含答案）
评析以下案例中教师的教学行为。
【案例】指向“写什么”的课堂提问。
师：课文中最大的“书”是指什么？快读课文，并从文中找一找。
（孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了。
生：岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：那么“书”上的字是什么？
生：你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。
这是波浪的足迹，叫波痕。
还有些透明闪光的，是矿物。
它们都是字呀！
师：那么“书”上的画又是什么？
生：这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
孩子们说着，教师引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的。
接着，教师请孩子们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人对读。
孩子们练习读后，教师又请男孩女孩分开读，在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了学生对于探究大自然的兴趣。
【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在该案例中，教师在课堂上利用提问引导学生在主动积极的思维和情感活动中，理解课文内容。
在教学中，教师以“提问”代替讲解，把复杂的科学知识融入于一个个简单的问题，学生能通过阅读课文找到答案。
学生学完课文，不管是哪个水平的学生只要略做思考，便能得出结论。
这种连续性提问，意在化难为易，面向全体学生，兼顾学生个体差异，而且更重要的是无形中又训练了学生概括文章主要内容的能力。
2014年幼儿教师招聘考试教育学精选题二(案例分析题)
广西中公事业单位官方微信 ：gxsydw广西中公事业单位考试网:/guangxi/2014年幼儿教师招聘考试教育学精选题二（案例分析题）军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。
他就是不愿意上课。
上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。
上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。
这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他;“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。
”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。
他的兴趣马上高涨起来。
后来，老师与他成为“好朋友”。
下课时他会与老师玩、聊天。
现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。
小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。
【题目】请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?【中公专家解析】教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。
(1)注意倾听。
教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。
(2)注意身体姿势。
一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。
(3)语言的表达要简明，易于理解。
(4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。
教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。
”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。
2014年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题答案及解析
2014年上半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题1解析本题主要考察的是考生对幼儿注意特征的把握，幼儿注意的稳定性较差，但随着年龄的增长会逐步提高，因此在开展活动时教师应注意活动时间的把握并变换多种形式来维持幼儿的注意力的集中。
一般来说，3~4岁幼儿的注意力会集中在3-5分钟，4~5岁幼儿的注意力会集中在10分钟，5~6岁幼儿注意力会集中在20分钟左右。
小班幼儿处于3~4岁年龄阶段，其有意注意时间一般是3-5分钟。
故正确答案为B2解析本题考查幼儿园课程内容的选择。
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
因此，幼儿园课程内容不仅包括知识与技能，同时还包括儿童在学习的过程中形成的态度、价值观以及相应的行为方式，内容都是围绕着幼儿自身的发展和需求来展开的。
因此，教师在选择教育教学内容时最主要的依据是幼儿发展。
故正确答案为A3解析本题主要考察的是考生对幼儿社会性发展的掌握，幼儿社会性发展是指从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成为一个社会人，逐渐步入社会的过程，它是个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用中、相互影响的过程中实现的。
与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用都是属于人际交往的过程，因此，促进幼儿社会性发展的主要途径是人际交往。
A项正确。
B项：操作练习主要是为了帮助儿童学会动手操作，提高动手能力的，与题干不符，排除。
C项：教师讲解侧重于对知识的传授，并非幼儿社会性发展的主要途径，与题干不符，排除。
D项：集体教学活动是由教师依据幼儿年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学活动，由教师的教和幼儿的学构成的双边活动，并非幼儿社会性发展的主要途径，与题干不符，排除。
故正确答案为A4解析本题主要考察考生对埃里克森人格发展阶段理论的掌握。
埃里克森是新精神分析学派的代表人物，强调幼儿自我的功能，强调在人的各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，并将人生发展分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突，要想进入下一阶段必须解决好当前所面临的危机。
幼儿教师资格证教学案例分析
幼儿教师资格证教学案例分析幼儿教育是教育体系中的重要基础阶段，幼儿教师的专业素养和教学能力对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿教师资格证考试中的教学案例分析部分，旨在考察考生对幼儿教育理论的理解和应用能力，以及对实际教学情境的观察、分析和解决问题的能力。
下面通过一个具体的教学案例，来展示如何进行幼儿教师资格证教学案例分析。
一、教学案例背景在一所幼儿园的中班，教师组织了一次以“春天”为主题的绘画活动。
活动开始时，教师向幼儿展示了一些春天的图片，引导幼儿观察春天的景色和特征，并鼓励幼儿用画笔描绘出自己心中的春天。
然而，在活动过程中，出现了一些情况。
二、教学过程描述（一）教师引导环节教师通过展示图片，用生动的语言描述春天的景象，如“春天来了，小草从土里钻出来了，花儿开得五颜六色，柳树长出了嫩绿的叶子，小鸟在枝头欢快地唱歌。
”然后提问幼儿：“小朋友们，你们看到的春天是什么样子的？”大部分幼儿都能积极回答，但有几个幼儿显得不太感兴趣，注意力不集中。
（二）幼儿绘画环节在绘画过程中，有些幼儿能够大胆地用画笔表达自己的想法，画面内容丰富多样。
但也有部分幼儿表现出犹豫不决，不知道该画什么，或者只是简单地模仿教师展示的图片，缺乏创意。
还有个别幼儿在绘画过程中频繁向教师求助，如“老师，我不会画”“老师，我不知道画什么”。
（三）作品展示与评价环节在作品展示环节，教师将幼儿的作品张贴在黑板上，然后逐一点评。
教师对一些画面美观、色彩鲜艳的作品给予了高度评价，如“这幅画真漂亮，小朋友画的花朵五颜六色，非常好看”。
但对于一些画面不够完整、色彩搭配不太协调的作品，教师的评价相对简单，如“还需要继续努力”。
三、案例中存在的问题分析（一）教学目标不够明确教师在活动开始时，没有明确向幼儿提出本次绘画活动的具体目标，如培养幼儿的观察力、想象力、创造力等，导致幼儿在绘画过程中缺乏方向和重点。
（二）教学方法不够灵活教师在引导幼儿观察图片时，采用的是单一的讲授法，没有充分调动幼儿的多种感官参与，如让幼儿触摸春天的花朵、感受春风等，影响了幼儿的学习兴趣和积极性。
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2014年教师资格证考试幼儿园教育学案例分析三
【题目】目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。