科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略
科研论文：小班幼儿撒谎现象的成因与对策分析
科研论文：小班幼儿撒谎现象的成因与对策分析在我们的日常生活中，你是否曾经遇到过这样的情景：小班幼儿突然开始撒谎，无论大人如何纠正，他们都似乎乐此不疲？这究竟是怎么回事呢？本文将从小班幼儿撒谎的成因和对策两个方面进行分析，希望能为广大家长和教育工作者提供一些有益的启示。
一、撒谎现象的成因1.认知发展水平：小班幼儿的认知发展正处于一个重要的阶段，他们对事物的认知和理解能力有限，很难区分现实和想象。
因此，在表达自己的需求和想法时，他们可能会不自觉地夸大或扭曲事实，从而导致撒谎现象的产生。
2.情绪表达：幼儿的情绪表达能力相对较弱，当他们遇到挫折、不满或恐惧等情绪时，可能会通过撒谎来掩饰自己的真实情感，以期得到他人的关注和安慰。
3.模仿行为：幼儿具有很强的模仿性，他们可能会在生活中无意中模仿家长、老师或其他同伴的撒谎行为，从而养成撒谎的习惯。
5.惩罚与奖励：在家庭教育和学校教育中，幼儿可能会因为撒谎而受到惩罚，或者因为撒谎而得到奖励。
这使得他们认为撒谎可以为自己带来某种利益，从而更有可能导致撒谎行为的重复。
二、对策分析1.提高幼儿的认知能力：家长和老师可以通过各种方式，如讲故事、做游戏等，来丰富幼儿的想象力，帮助他们更好地理解和区分现实与想象，从而减少撒谎现象的发生。
2.引导幼儿正确表达情绪：教会幼儿如何正确表达自己的情感，让他们知道撒谎并不能解决问题，反而可能带来更多的麻烦。
4.正确对待幼儿的撒谎行为：当发现幼儿撒谎时，家长和老师要保持冷静，不要过度批评和惩罚，而是要耐心地引导他们说出真相，让他们明白撒谎的后果。
5.建立合理的奖励机制：对于幼儿的诚实行为，要及时给予表扬和奖励，让他们感受到诚实带来的正面影响。
同时，要避免因为撒谎而给予奖励，以免误导幼儿。
在我们的日常生活中，你是否曾经遇到过这样的情景：小班幼儿突然开始撒谎，无论大人如何纠正，他们都似乎乐此不疲？这究竟是怎么回事呢？本文将从小班幼儿撒谎的成因和对策两个方面进行分析，希望能为广大家长和教育工作者提供一些有益的启示。
幼儿说谎心理因素解析及对策研究
幼儿说谎心理因素解析及对策研究摘要：幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符,用编造出的话来骗人的一种行为,是幼儿成长过程中的一种正常现象。
正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师、家长、社会值得关注的问题。
我们要全面认识,要学会用不同理论,要从不同的角度去分析和认识,弄清其产生的原因、行为表现,出现这种行为反映了什么以及所采取的教育对策,从而达到矫正的目的。
关键词：幼儿说谎心理解析对策研究一、问题的提出说谎是指个体或群体有意或无意说不真实的话、作出与事实不符的陈述或用不正确的方式隐瞒事实真相的行为，是为了得到某种好处，逃避某种不愉快、减少恐惧心理等而为之的言行[1]。
心理学上的解释是，以欺骗方式歪曲事实真相，以达到个人某种目的的一种不良行为。
以往研究表明3岁甚至更小的儿童只有自发说谎的行为4岁以后的儿童则不仅能够有策略地说谎而且能够成功地掩饰自己的说谎行为。
可见儿童说谎行为的发展非常迅速[2]。
与此同时幼儿说谎是教师和家长最不能容忍的问题之一，当说谎行为如果久而久之成为一种习惯，那么后果就不堪设想。
因此深入了解幼儿说谎的原因并寻找预防和矫正策略对于培养幼儿诚实正直的品质是幼儿教中十分重要的。
二、研究对象与方法（一）研究对象（二）研究方法三、导致幼儿说谎行为的成因分析(一)、因为幼儿的认知能力与思维能力都未发育完善，而容易导致模仿心理。
由于幼儿认知能力和思维能力都未发育完善，也具有较强的模仿能力。
对于周边的事物的判断能力不够清晰就容易导致幼儿产生说谎的现象。
例如，乐乐在幼儿园剪红五星时，留下一颗红五星放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得了一颗红五星。
妈妈问：“得了红五星不是贴在…好幼儿‟专栏里吗？幼儿说：“是老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。
这一事例表明由于幼儿认知水平和语言能力的局限，语言表达还不够准确，或对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。
还有一种情况就是对事实和虚构的界线分不清，逼真的想像力会令幼儿对事情夸大其辞编造谎话如在生活中经常遇到这样的事：一个幼儿说：“我妈妈给我买了汽车。
小班幼儿说谎行为成因分析与对策研究
小班幼儿说谎行为成因分析与对策研究在幼儿的成长过程中，说谎行为是一个常见现象。
尤其是小班幼儿，由于认知、心理和语言等方面的原因，说谎行为更加频繁。
本文将从成因分析和对策研究两个方面，探讨小班幼儿说谎行为的问题。
一、成因分析1.认知发展水平小班幼儿的认知发展水平较低，对事物的理解能力有限。
当他们无法理解某些现象时，可能会用说谎的方式来弥补自己的不足。
例如，幼儿可能因为不知道如何解释某件事情，而编造一个谎言来应对。
2.情感需求小班幼儿的情感需求较为强烈，他们渴望得到关爱、关注和认可。
为了满足这些需求，幼儿可能会说谎来引起他人的注意。
比如，有的幼儿为了让父母高兴，会编造一些虚假的成就。
3.语言发展小班幼儿的语言发展尚未成熟，表达能力有限。
他们在描述事物时，可能会因为词汇量不足、语法错误等原因，导致他人误解。
为了掩盖这种不足，幼儿可能会选择说谎。
4.家庭教育家庭教育方式也会影响幼儿说谎行为。
如果家长过于严厉，对幼儿的错误行为给予过多的惩罚，幼儿可能会为了逃避惩罚而说谎。
反之，如果家长过于溺爱，对幼儿的错误行为视而不见，幼儿也可能学会说谎。
5.社会环境社会环境对幼儿说谎行为也有一定影响。
如果幼儿周围的人经常说谎，幼儿可能会模仿这种行为。
一些不良的社会现象，如欺骗、虚伪等，也可能导致幼儿学会说谎。
二、对策研究1.提高认知发展水平家长和教师应关注幼儿的认知发展，通过丰富多样的教育手段，提高幼儿的认知能力。
同时，要引导幼儿正确面对挫折，学会用事实和理由来表达自己的观点。
2.满足情感需求家长和教师要关注幼儿的情感需求，给予足够的关爱和陪伴。
当幼儿表现出说谎行为时，要耐心倾听，了解幼儿的真实想法，并引导他们用正确的方式表达。
家长和教师要重视幼儿的语言教育，帮助他们积累词汇，提高表达能力。
在日常生活中，要鼓励幼儿勇敢地说出自己的想法，避免因为语言障碍而导致说谎。
4.改进家庭教育方式家长要树立正确的家庭教育观念，既要关爱幼儿，又要适度约束。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
科研论文：小班幼儿的“撒谎”现象
科研论文：小班幼儿的“撒谎”现象科研论文：小班幼儿的“撒谎”现象【摘要】儿童说谎的行为是近些年儿童心理学研究的焦点，说谎行为在儿童生活中普遍存在，并且伴随着他们的成长，因此说谎行为对于儿童心理发展产生了重要的影响。
本文主要内容包括说谎的概念的界定，说谎的分类及其动机因素和原因，说谎行为的发展，说谎发展的理论假设，还有应对说谎行为的方法及对策。
【关键字】儿童说谎行为心理研究说谎理论对策《心理学》中将“撒谎行为”视为心理障碍，是指为了达到某种目的，故意编造出某些情节或理由，即以欺骗的方式歪曲事实真相以达到某种目的的一种不良行为。
[1]幼儿的撒谎问题已引起众多幼教工作者的关注，有些家长甚至产生恐惧心理，担心孩子品质变坏。
其实幼儿的撒谎行为是一个复杂的现象，我们不能一概而论，都认为是幼儿品行不良。
由于幼儿的生理发展和心理发展的特点，幼儿的撒谎行为是性质各异的，幼儿的撒谎行为可分为无意撒谎和有意撒谎。
[2]无意撒谎指的是撒谎者并没有什么自觉的撒谎目的，或者并没有意识到这种目的，甚至完全意识不到自己在撒谎，无意撒谎是由幼儿的心理发展特点决定的，无须用道德标准来衡量。
有意撒谎指的是撒谎者意识到自己在撒谎，并且有明确的目的，就是掩盖错误，欺骗别人，不利于幼儿良好品质的形成，不利于幼儿行为的健康发展。
一、现象分析在诸多品格特质中,父母通常最在意“诚实、不说谎”,甚至认为这是一切善良人格的基本要件,一个人若没有诚信,一切表现便难以为人所信赖。
这也是为什么许多大人都无法忍受孩子说谎、不诚实,甚至认为说谎为“万恶之源”,孩子容易一错再错,说一个谎话,事后必须说一连串谎言来掩饰。
有时家长会正面教育，有时也会出现错误举措，如诓孩子“说谎鼻子会变长”、说谎就打等。
二、幼儿“撒谎”的原因（一）幼儿心理发展的特点对幼儿撒谎行为形成的影响1．幼儿把现实的与想象的混淆，从而撒谎。
孩子的想象力是很丰富的，有时孩子把他所想象的事物当成了现实，因为他还分不清想象的情景和现实之间的界限。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策（精选5篇）第一篇：浅谈幼儿说谎行为的成因及对策浅谈幼儿说谎行为的成因及对策陈杏媚一、问题的提出说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析，现就幼儿说谎行为的成因及对策做出探讨。
二、幼儿说谎行为的概念及成因根据心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
（一）无意说谎的概念及成因 1.无意说谎的概念从幼儿认知和心理理论能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意识的、不自觉的，属于无意说谎，常表现为满足愿望的心理、理解性心理错觉和自信心的萌动等。
2.无意说谎的成因（1）满足愿望的心理幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。
他们为了满足某种理需要，常常无意识地和不自觉地“说谎”，这与品德行为无关。
如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心，形成一种“美丽的谎言”。
（2）理解性心理错觉幼儿常因认识不足和理解错误产生心理错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。
于是便出现了“说谎”现象。
例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。
”幼儿听到“好孩子”这样词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴地报告给爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。
又如，有的幼儿不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。
有的幼儿在家看过爸爸妈妈和朋友打扑克、下象棋，就对老师说：“我会打扑克，也会下象棋。
”其实，他只不过是会模仿大人的样子，并不理解这类活动的真正含义。
（3）自信心的萌动幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”，夸“海口”。
例如，在运动会前挑选小运动员时，教师问：“我们班谁跑得最快？”结果全班幼儿都争着举手说：“我跑得最快！”从另一角度来说，这不但是孩子无意说谎，同时，还是幼儿自信心的萌动时期。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
关于幼儿说谎问题的心理论文
关于幼儿说谎问题的心理论文幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。
导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人目的和害怕指责、逃避惩罚等。
下面是店铺给大家推荐的关于幼儿说谎问题的心理论文，希望大家喜欢!关于幼儿说谎问题的心理论文篇一《浅析幼儿心理之说谎现象》摘要：对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
如何判断幼儿是有意撒谎还是无意撒谎，如何避免孩子撒谎，本文从幼儿心理出发，分析其中的原因，探索相应的方法帮助幼儿改正，建立正确的道德标准，发展健康的人格。
关键词：幼儿教育心理偏差有意说谎无意说谎一、正确判断幼儿说谎的性质说谎，往往被人们视为一种恶劣的品质问题。
说谎的幼儿必然会受到别人的鄙视与不信任，与社会环境格格不入、不相适应。
这类幼儿内心经常出现种种矛盾，如恐惧、不安、自卑、孤僻、逆反、对抗等。
但对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。
根据心理因素分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。
学龄前幼儿的撒谎行为一般为过失撒谎，这种撒谎多是无意的、非功利性的。
有的是为了好玩，或是为让父母高兴，或是自己喜欢什么东西就说有什么东西。
心理学家认为，对于过失撒谎，父母不必严加训斥，只要在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清想象与现实，巧妙引导和教育，就可以纠正。
但是有一些孩子为达到某种目的会有意说谎，这类说谎与品行有关，反映出幼儿品德发展中存在的问题。
心理学家告诉我们，要让孩子避免撒谎，必须从小做起，从预防入手，特别是对于有意说谎，成人应当给予足够的重视。
分析其中的原因，运用相应的方法帮助幼儿改正，建立正确的道德标准，发展健康的人格。
从实践可以看到，幼儿屡次说谎甚至不知道羞耻的原因，与成人的教育态度有直接的关系。
二、案例分析幼儿说谎的原因1.在成人“暗示”下成长起来的谎话孩子心理发展不成熟，缺少是非判断能力。
浅谈幼儿说谎行为的心理原因及教育措施论文
浅谈幼儿说谎行为的心理原因及教育措施论文浅谈幼儿说谎行为的心理原因及教育措施论文一、关于幼儿“说谎”的相关理论幼儿说谎行为是一种很正常、很普遍的行为，有研究表明，成人在与别人交谈时，10 分钟之内会说3 个不同的谎言，因此，幼儿的这种说谎行为在真实情况中并不能全部称之为“说谎”，与我们成人认为的说谎行为有本质性的区别。
关于幼儿说谎的研究由来已久。
英国著名的教育家洛克的“环境决定论”认为，儿童说谎是一种恶劣的品质，是许多恶德败行的温床和庇护所。
他认为正是由于社会环境的复杂，成人在这种环境下不停的说谎，影响了幼儿的行为，助长了幼儿说谎的心理原因，提供了不良的环境。
虽然成人努力掩盖自己说谎的事实，但要想做到让幼儿难以察觉是很困难得，所以成人应该以身作则，严加规范自己的行为，让幼儿在一个良好氛围中成长。
所以洛克的观点认为，应该成复杂多变的社会环境中找寻导致幼儿说谎行为的真正原因。
瑞士心理学家皮亚杰的“道德阶段说”认为，是认知发展水平的原因导致了幼儿说谎行为的产生，皮亚杰把幼儿说谎行为的产生建立在认知结构心理学上，是站在了幼儿思维发展的连续性和阶段性的角度，将其上升到一个更高的层面。
他的观点指出，当幼儿正处于前道德阶段时，思维发展水平受限，不能准确辨认出主客观世界的实际差别，这时候就会出现与事实相差别的“谎言”;当幼儿正处于他律阶段时，会服从规则，遵从权威并以自我为中心，会因为自我中心和成人权威强制之间出现分歧而产生说谎的行为;当幼儿处于自律阶段时，幼儿会有欺骗性的谎言行为。
二、幼儿说谎行为的主要原因皮亚杰的理论指出，当儿童成长到10~11 岁时，才具有能准确判断有意识谎言的能力。
所以，对于幼儿说谎行为，可以从两个原因来分析：无意说谎和有意说谎。
(一)无意说谎由于在幼儿思维意识中没有察觉到自身的说谎行为，也就不存在要故意说谎的主动动机，所以幼儿的这种行为属于无意说谎。
当幼儿说谎时，内心并没有内疚、不安、恐惧、紧张等不良情绪。
幼教毕业论文-浅析幼儿说谎行为
学号：********** 浅析幼儿说谎行为学院名称：教师与教育发展学院专业名称：学前教育年级班别： 2010级学前教育1班*名：***指导教师：**2014年05月浅析幼儿说谎行为摘要学前期是人生发展中的重要时期，学前期幼儿的品行问题会对幼儿的学习生活、同伴关系、师幼关系带来不良影响，如果处理不当会给幼儿身心发展带来严重的后果，甚至会影响幼儿的成年期生活。
本文针对幼儿说谎的问题展开思考，在界定了说谎的概念和现象的基础上，进一步阐述了幼儿说谎的行为现状，并且在对幼儿进行实地观察了解的基础上，对幼儿说谎的原因情况进行具体分析，最后，针对幼儿说谎的原因特别提出关于对家长与教师的建议关键词幼儿；说谎行为；教养方式Analysis on the Lying Children’s B ehaviors Abstract Preschool development is an important period of life, preschool children's behavioral problems would have a negative impact on children’s kindergarten life, peer relations and teacher-child relations, at the same time will also affect on adult life. In this paper, the issues of children thought to lie in defining the concept and the phenomenon of lying, based on the further elaboration of the Behavior class children to lie, and using case studies, the situation of older kids lie to a specific analysis, and finally, in particular, Parents and teachers make on the proposals.Key words preschoolers; lying behavior; parenting style一、应关注幼儿说谎问题（一）幼儿说谎行为问题的提出人们都愿意相信人之初性本善，都希望幼儿诚实、不撒谎，可是我们都无奈的发现,即使在很严格的教育条件下，幼儿说谎仍然是一个很普遍的现象。
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科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略
科研论文：解读幼儿说谎的原因及策略
文章摘要：
说谎是幼儿遭受到困境、压力或处境难堪的时候，用来掩饰自己困窘情况的一种方式。
目前，幼儿说谎的现象不仅没有减少，还呈递增的趋势，因此，我们必须找到导致幼儿说谎的原因，寻求解决的策略，草根式的解决幼儿的说谎行为。
关键词：说谎原因策略
提到“说谎”两个字，最先闪现在我们头脑中的就是这个人比较恶劣，品质很有问题，但对于幼儿来说，说谎并不代表着品质不好，但如果幼儿说谎的次数越来越多，那么幼儿说谎的行为就会渐渐的成为一种习惯，习惯一旦养成，就会逐渐的使幼儿的诚信降低，最终将导致品质变差，因此，我们要尽量降低幼儿说谎的次数，最好能避免幼儿说谎，如何做到这一点，俗话说：“治病必先寻其因”，那首先要找到幼儿说谎的根源，然后再对症下药，才会逐渐减少幼儿说谎的次数，最后让幼儿自觉说真话。
一、幼儿说谎的原因
（一）不能区分真实与想象的差异
幼儿的记忆力不准确，认识水平也不高，有时会把想象表象和记忆表象混淆起来，当想象的事物成为期盼的事物时，就会产生这种说谎行为。
如：一个幼儿看见别的小朋友有好玩的汽车，特别想要，就想让妈妈买，妈妈就骗他说，等爸爸回来，让爸爸买个更好的，第二天，孩子起床就问妈妈：“妈妈，爸爸给我买了一辆小汽车，我的小汽车呢？”这种想得到却又得不到的强烈缺憾，使幼儿相信自己所说的、所做的以及所看到的都是真的，因此他在陈述时，就相信却有其事。
（二）做错事想要逃避惩罚、掩盖错误
美国著名的儿童心理学家基·诺特分析：说谎乃是因害怕说实话会挨骂的避难所。
在幼儿的成长过程中，几乎每个幼儿都会大大小小的犯不同的错误，而当幼儿犯错后，心理会感到很恐慌、焦虑，害怕承担责任，更害怕被成人指责、惩罚，因此幼儿就会用说谎来掩饰所犯的错，逃避惩罚，特别是当犯了错讲出事实之后又被惩罚的幼儿，更容易说谎。
如：红红在家玩，一不小心把花瓶打碎了，奶奶问：“红红，是不是你把花瓶打碎
了？”红红说：“不是的，是小猫跳到桌子上把花瓶撞到摔碎的。
”她为了逃避责罚，不仅说谎，还把责任推到了小猫身上，这是一种恶意的行为。
（三）为了满足需要或达成某一目的
当幼儿渴望得到某一东西，而在客观现实的情况下又得不到满足或达不成的情况下，他就会创造条件——利用说谎来帮助其得到想要的。
如：一个幼儿看见班级里很多小朋友都有袖珍型的水果橡皮，他也特别想要，于是在离园时，他对妈妈说：“妈妈。
你给我买水果小橡皮。
”妈妈说：“不是上次给你买了好几块橡皮吗？等你用完了再给你买。
”“妈妈，我用完了，你今天就给我买水果小橡皮吧！”其实他的文具盒里还有好几块橡皮，他为了得到自己想要的，不惜睁着眼睛说瞎话。
（四）为了引起成人的注意
每个幼儿都想成为成人或他人关注的焦点，来增加他的自我价值感，当他得不到成人的关注而渴望被关注时，他就会想出各种方法来引起成人的注意，有的幼儿会表现的比平时更好；有的幼儿会故意做出一些叛逆的事情来；而有的幼儿会用说谎来引起成人的注意。
如：一个幼儿回家对妈妈说：“妈妈，老师今天表扬我了，还给我贴了一个大苹果。
”妈妈问：“你真棒！你的大苹果呢？”“给我弄丢了。
”事后了解，当天老师并没有给小朋友贴大苹果。
（五）成人对孩子的期望过高
往往家长都有望子成龙、望女成凤的心理，殊不知每个孩子的最近发展区是不同的，期望在孩子的最近发展区内的，孩子可以通过努力来实现，而超过了孩子的最近发展区，不仅孩子不能实现，还会给孩子带来一种无形的压力和负担，当孩子承受不了这种压力时，就会说谎。
我们都知道大班的孩子只要求他掌握10以内的加减，而有的家长却给孩子提出了更高的要求，这只会让孩子产生对数学的抵触心理，甚至对成人说谎自己数学都会了。
（六）成人的言行模仿
孩子的模仿能力很强，他对事物的认识、知识的学习和掌握最初都来自与模仿。
而父母作为孩子的第一任老师，也是孩子重要的模仿对象，如果父母的言行举止得当，那么孩子以后的言行举止也会很得当；如果父母经常在孩子面前说谎，孩子就会认为其实说谎也没什么大不了的，在这种潜移默化的影响下，孩子也就学会了说谎。
二、策略研究
找到了幼儿说慌的原因，那我们就要寻找最优化的解决策略：
（一）亡羊补牢型的解决策略
1、帮助幼儿区分真实与想象的差异
当幼儿不能区分真实与想象的差异而出现说谎时，我们要引导孩子认清现实中存在的现象及想象不存在的现象，这种说谎行为基本上会随着年龄的增加而逐渐的消失。
2、允许幼儿犯错
在幼儿成长过程中，难免会犯这样或那样的错误，犯错对幼儿来说也是一种历练，他通过犯错会懂得很多的道理和学会很多的知识。
小时侯犯小错，就会避免长大了犯大错，因此我们要给幼儿出错的机会，不要一犯错就不问青红皂白的对幼儿一顿呵斥，这样不仅不利于幼儿的心理健康，还会成为幼儿说谎的导火索，让幼儿不得不用说谎来掩盖所犯的错误。
3、及时满足幼儿的内在需要
幼儿在不同的年龄阶段、不同的环境下会有不同的欲望和需求，就玩具而言，小班年龄段的幼儿会选择一些简单的、容易操作的玩具；中班年龄段的幼儿则喜欢一些较复杂的玩具；而大班年龄段的幼儿则更喜欢有挑战性的玩具。
当我们忽视幼儿的内在需求和欲望时，幼儿的这种欲望就会更加的强烈，当这种强烈的欲望达到顶点时，幼儿就会通过说谎来帮其实现这一欲望，因此，我们要及时满足幼儿内在的、合理的要求。
4、给予幼儿更多的关注
幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖成人对他的评价，他们往往不加考虑的就相信成人对自己的评价，因此幼儿更希望在成人的眼里是个乖孩子、好孩子，更想得到成人的关注。
当幼儿做了一件好事，你如果没有及时的给予表扬，那么幼儿下次再遇到同样的事就不会去做了，因此我们要多关注幼儿、多引导、多表扬、多鼓励、多支持。
5、减少对幼儿的超大期望值
有的家长总喜欢拿自己的孩子和别人家的孩子比：别人家的孩子考试的了 100分，你怎么考了99分等等，这种忽视孩子个体差异、不顾孩子能力大小、给孩子超大的期望值的做法，只会让孩子产生抵触心理，最后不得不说谎，因此家长应该根据孩子的具体情况制定适合孩子的目标。
6、家长要言行一致
英国教育学家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”父母的许多行为方式、态度、言语和价值观，起着示范、榜样作用，被孩子所观察和模仿。
父母作为孩子的第一任老师要言行一致，答应孩子的事情一定要做到，不能出尔反尔，作为父母要像曾子那样，言必行，行必果。
家庭是孩子成长的重要场所，作为家庭的其他成员之间也要做到言行一致。
另外父母在对外活动时也要做到言行一致，这样孩子在潜移默化的影响下，自然也就不会说谎。
（二）防患于未然型的解决策略
寻找原因，对症下药固然是一种很好的方法，所谓：有病治病没病预防，我们不仅要做到亡羊补牢，更重要的是要做到防患于未然，让说谎没有扎根的土壤，那不是更好吗？而这个防患于未然型的解决策略就是加强幼儿的诚信教育。
1、给孩子树立榜样
书霍姆林斯基指出：“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好的东西而敞开的。
如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那么儿童身上所有的缺点就会没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
”由此可见榜样的力量是无穷的，幼儿的眼睛是“录象机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，幼儿会时时刻刻将老师的言行举止看在眼里，记在心里，最后辅诸于行动。
如果老师说谎，就给孩子起了一个反作用，例如，平时我们可能会对孩子说：“今天谁第一个吃完就奖励一个大苹果。
”结果我们因为忙其他事而给忘了，也可能会为了应付一些突击检查，而故意让孩子说谎：“如果有别的老师问你洗手了没有，你就说洗了”等等，老师的这些言语都会让孩子意识到，老师说谎也没有什么的，继而效仿，这就让我们的诚信教育大打折扣，因此作为老师要时刻注意自己的言行，要言出必行，给幼儿树立好的榜样。
2、在教育教学中渗透诚信教育
所谓：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
我们的教育不仅是传播知识和培育英才的重要阵地，更重要的是要孩子学习做人，学习做一个诚信、对社会有用的人。
一方面我们在教学时，应根据他们的年龄特点，从不说谎话，说真话，说实话，要勇于承认自己的错误做起，循序渐进。
另一方面我们可以寻找各学科领域中有关诚信的内容，在课堂中把握机会渗透诚信教育，如：在语言活动中，可采用生动、形象的情景表演、动画故事、朗朗上口的儿歌等形式帮助幼儿理解、学习怎样做一个诚信的人；在音乐活动中，可以把诚信的相关内容作为歌词填到幼儿喜欢的歌曲旋律中，供幼儿欣赏、学唱，幼儿在美的歌曲旋律中就会受到感染和熏陶。
3、在一日生活中加强诚信教育
对幼儿的诚信教育不是朝夕之间就能起到效果的，从哲学的角度讲，任何事物都是由量变引起质变，对幼儿的教育也应该从点点滴滴做起，幼儿有着一定的生活经验，通过生活中的点滴能使诚信教育起到事倍功半的作用。
因此诚信教育只有在日常生活中，抓小事，抓点滴，才能知微见著，正所谓“曲（指细小的事）能有诚，诚则形，形则著，著则明”。
4、在家园共育中巩固诚信教育
家庭是孩子生活的最主要的场所，孩子往往对家庭教育接受的更快、更容易，对孩子进行诚信教育不仅依赖于学校教育，还要家长的密切配合，才能达到更好的成效。
作为老师，要通过多种方式（如家访、电话联系、家园联系册等）及时的向家长了解孩子在家的诚信情况，以便采取有针对性的措施，另外老师还应该及时的把幼儿在园的诚信情况、
开展的诚信教育活动、相关诚信的宣传等等反馈给家长，请家长配合教育，让孩子知道不诚实无所遁行，不能隐瞒任何人，让幼儿自觉说实话。