汉语言文学专业学生基本能力评估方案
汉语言文学分数
汉语言文学分数
评分标准根据学校或教育机构的要求而定。
一般而言，汉语言文学分数的评判可能包括以下几个方面：
1. 写作能力：包括写作内容的准确性、条理性、逻辑性，语言的表达能力和文采，以及语法和拼写的正确性。
2. 阅读理解能力：包括理解文本的能力，抓住关键信息，理解作者的意图和观点等。
3. 古代文学知识：包括对古代文言文的理解和运用能力，了解古代文学作品和作者的知识。
4. 现代文学知识：包括对现代文学作品和作者的了解，对现代文学流派和风格的认识。
5. 文学批评能力：包括对文学作品进行分析和评价的能力，理解和掌握文学批评的方法和理论。
分数的评判可以通过考试、作业、论文等形式进行。
具体的分数等级可以根据实际情况确定，一般包括优秀、良好、中等、及格等等。
汉语言文学专业毕业要求达成情况评价报告
汉语言文学专业毕业要求达成情况评价报告
一、评价目标
本报告旨在对汉语言文学专业毕业生的要求达成情况进行全面、客观的评价。
通过对学生在专业知识、实践技能、综合素质等方面的表现进行评价，为教学质量改进和人才培养提供依据。
二、评价内容
1. 专业知识评价：评价学生是否掌握汉语言文学专业的基础知识和核心理论，能否运用所学知识分析问题、解决问题。
2. 实践技能评价：评估学生在语言文字应用、文学创作、文献整理等方面的实践技能，是否具备实际操作能力。
3. 综合素质评价：对学生的思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等综合素质进行评价。
三、评价方法
1. 成绩评定：通过课程考试、论文答辩等环节，对学生专业知识进行评价。
2. 作品评估：要求学生提交文学作品、课程设计等作品，评价其实践技能。
3. 综合表现评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动等环节的表现，对其综合素质进行评价。
四、评价结果
经过对汉语言文学专业毕业生的综合评价，大部分学生在专业知识方面表现出较高的水平，能够运用所学知识分析问题、解决问题。
在实践技能方面，学生具备一定的语言文字应用和文学创作能力，但文献整理能力有待加强。
在综合素质方面，学生的思维能力、创新能力和沟通能力得到较好的发展，团队协作能力表现良好。
五、建议措施
根据评价结果，提出以下改进措施：
1. 加强文献整理方面的教学和实践，提高学生的文献整理能力。
2. 增加实践活动和课程设计的比重，加强学生实践技能的培养。
3. 鼓励学生在课堂内外积极参与讨论和活动，促进其综合素质的全面发展。
普通高等学校汉语言文学本科专业综合评价打分表(精)
江西省普通高等学校汉语言文学本科专业综合评价定性指标评价专家打分表填表说明：1. 此文档中各表为专家个人在完成相关资料考查后，对单项评价指标的评价判断使用。
2. 每位专家应根据本人的了解和掌握的情况，独立进行判断和形成结论意见。
3. 主要观测点为专家的分析和判断提供提示和参考。
被评价单位提供的说明性文字材料和支撑材料，是专家对主要观测点评价打分的依据。
4 说明材料撰写不认真，格式不规范等，酌情减5~10分。
5 每个评价指标中的各个主要观测点按百分制打分。
其中，“评价专家打分表”的第2.1.1-1、2.1.1-2、2.1.2-1、2.1.2-2、2.1.2-3各指标的打分及其说明，请填写表1；“评价专家打分表”的第2.2.1、2.2.2、5.1.1、5.1.2、5.1.3、6.1.2、6.2.4、7（满分10分）各个指标的打分及其说明，请填写表2。
表1和表2的填表说明如下：（1）两个表中的行数目，根据具体的观测点以及其考察内容的不同而不同。
（2）“考查内容”列可根据打分表中相应项的“考察内容”和“评分细则”填写，例如2.1.1-1观测点中，可写“培养目标”、“毕业要求”、“人才类型匹配”。
（3）“扣分数”根据“评分细则”中的范围减扣。
（4）“扣分说明”、“基本分说明”、“加减分说明”给出打分的原因说明。
对于一个“考察内容”中的各个加（减）分项需要逐项说明。
（5）备注列可以填写其他需要说明的事宜。
（6）两表中的总分是根据各个打分项，由系统自动累加生成。
表2：打分说明表2注：1.对于每一个考查内容，根据“评价专家打分表”中给出的评分细则框架给出一个基本分，在此基础上，再给出因为某个要素不满足而减扣的分数（用负分表示）或者因为很突出而增加的分数（使用正分数表示）。
2.对于一个考察内容中的各个加、减分项需要逐一给出和说明。
江西省普通高等学校汉语言文学本科专业综合评价定性指标评价专家打分表345678910参考说明1.培养目标(1)专业应该有公开的、符合学校定位的、适应社会经济、文化发展需要的培养目标。
汉语言文学本科专业培养方案范例（三篇）
汉语言文学本科专业培养方案范例一、专业培养目标本专业旨在培养具有扎实的人文基础知识和广泛的专业素养，掌握深厚的汉语言文字学理论基础和扎实的语言文字学科研能力，具备较强的跨专业学习、综合分析和解决问题的能力，具备较高的汉语语言文字教学能力和汉字文化传播能力，适应信息化发展的需要, 掌握相关的数理统计和计算机应用知识；了解汉字文化的历史变迁及其影响；掌握对中文语言及周边语言的基本研究方法和技能，能够胜任基本的汉字文化教育与研究工作以及语言文字学领域研究、教学工作。
二、专业培养要求1. 掌握扎实的基础知识：学生需具备广泛的人文基础知识，包括但不限于中国古代文化、现代文学、语言学、修辞学、辞章学等。
同时还需要具备良好的中文写作和口头表达能力。
2. 熟悉相关研究方法和技能：学生需要熟悉汉字文化研究和语言文字学研究的基本方法和技能，包括文字考证、语言分析、文献阅读和研究论文写作等。
3. 具备跨学科的学习和综合分析能力：学生需要具备在其他相关学科领域进行学习和研究的能力，能够进行综合分析和解决问题。
4. 掌握汉语语言教学能力：学生需要具备一定的汉语教学能力，包括教学方法、素材准备、授课技巧等，能够胜任基本的汉语教学和教材编写工作。
5. 熟悉数字技术和计算机应用能力：学生需要熟悉计算机应用软件和数理统计等基本知识，能够运用于实际工作和研究中。
三、专业课程设置1. 必修课程- 古代汉语- 现代汉语- 汉语音韵学- 汉字文化概论- 修辞学- 文学理论与批评- 中国古代文学- 中国现当代文学- 文化遗产与保护- 汉字文化教育与交流- 汉语教学法- 计算机辅助汉语研究- 大学语文课程教学2. 选修课程- 中国古代史- 中国现代史- 汉字文化研究方法- 现代修辞学- 语法学- 语义学- 修辞学与写作- 汉字文化创意设计- 汉字文化遗产保护与传承- 汉字文化创意产业开发- 文化管理与市场营销- 数字人文与文化研究四、实践教学环节1. 实习学生将根据自身兴趣和专业方向进行实习，可以选择参加报纸、杂志、出版社、文化机构等实习，以提高实际工作技能和应用能力。
汉语言文学专业学科评估排名
汉语言文学专业学科评估排名摘要：1.汉语言文学专业学科评估背景2.汉语言文学专业学科评估排名概述3.汉语言文学专业学科评估排名的依据和标准4.汉语言文学专业学科评估排名的现状分析5.我国汉语言文学专业的优势与不足6.对汉语言文学专业学科评估排名的建议正文：【汉语言文学专业学科评估背景】汉语言文学专业学科评估是指对国内各高校汉语言文学专业学科的教学质量、科研水平、师资队伍、人才培养等方面进行综合评价的过程。
学科评估对于促进高校间的竞争，提高学科建设水平，培养高素质人才具有重要意义。
【汉语言文学专业学科评估排名概述】汉语言文学专业学科评估排名是根据一定的评价指标体系，对各高校汉语言文学专业学科进行量化评价，然后按照评价结果进行排序。
目前，我国汉语言文学专业学科评估排名主要由教育部学位与研究生教育发展中心组织实施。
【汉语言文学专业学科评估排名的依据和标准】汉语言文学专业学科评估排名的依据主要包括：学科建设水平、师资队伍、科研成果、人才培养、学术声誉等。
其中，学科建设水平主要考察学科的基本条件、教学质量、科研水平等方面；师资队伍主要评价师资队伍的数量、结构、学术水平等；科研成果主要考察学科的科研项目、论文发表、专利申请等；人才培养主要评价毕业生的就业质量、继续深造比例等；学术声誉主要评价学科在国内外的知名度、学术影响力等。
【汉语言文学专业学科评估排名的现状分析】根据近年来的汉语言文学专业学科评估排名，我国部分高校在该专业学科上具有明显优势，如北京大学、清华大学、复旦大学等。
这些高校在师资队伍、科研成果、人才培养等方面表现突出，为我国汉语言文学专业的发展做出了重要贡献。
然而，同时也存在一些不足，如部分高校学科建设水平不高、师资队伍结构不合理、科研成果较少等，这些问题需要引起重视。
【我国汉语言文学专业的优势与不足】我国汉语言文学专业在学科建设、人才培养、科研成果等方面具有一定优势，为国家文化事业的繁荣发展培养了大量优秀人才。
有效评估学生语言能力的教案
有效评估学生语言能力的教案一、教案概述语言能力的评估是教学过程中不可或缺的一环，通过评估可以了解学生的语言水平，为教师合理安排教学内容和制定个性化学习计划提供参考。
本教案旨在介绍一种有效评估学生语言能力的方法，并提供一份相应的教学计划。
二、目标1. 理解有效评估学生语言能力的重要性；2. 掌握一种适用于评估学生语言能力的方法；3. 制定一份有效的教学计划。
三、方法1. 综合评估：综合评估是指通过多种方式来评估学生的语言能力，包括听力、口语、阅读和写作。
这种方法能够全面了解学生的整体语言能力。
2. 分级评估：根据学生的不同水平，将学生分为不同的等级，从而更好地了解学生的语言能力，并有针对性地进行教学。
3. 成绩评估：通过考试或其他形式的测试评估学生的语言成绩，从而了解学生的具体表现和进步情况。
四、教学计划教学目标：通过综合评估的方式，帮助学生提高自己的语言能力。
教学内容：1. 听力：选择一段适合学生水平的听力材料，要求学生在听完后回答相应问题或做相关练习。
2. 口语：分组进行交流活动，让学生根据所给话题进行对话练习，注意语法和发音等方面的准确性。
3. 阅读：选择一篇适合学生水平的阅读材料，让学生阅读后回答问题或做相关练习，培养学生的阅读理解能力。
4. 写作：给学生一个写作任务，要求学生根据所给提示进行写作练习，注重语法、词汇和结构的运用。
教学步骤：1. 引入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，并解释为什么评估语言能力对学生的学习很重要。
2. 听力训练：教师播放听力材料，学生仔细听，并回答问题或做相关练习。
3. 口语练习：教师将学生分组，并给出一个话题，让学生进行对话练习。
教师可以提供一些问题或提示来引导学生的对话内容。
4. 阅读理解：教师分发阅读材料，学生阅读后回答问题或做相关练习，教师可以根据学生的阅读理解能力适当调整问题的难度。
5. 写作练习：教师给学生一个写作任务，学生根据所给提示进行写作，并注意语法、词汇和结构的运用。
汉语言文学本科专业培养方案参考范文
汉语言文学本科专业培养方案参考范文一、培养目标汉语言文学本科专业旨在培养具备扎实的汉语言文学专业理论基础和基本技能，熟悉汉语言文学的发展历程和经典作品，具有较强的语言表达能力和文学鉴赏能力，具备批判性思维和创新思维，能够在教育、出版、研究等领域从事相关工作的高级专门人才。
二、培养周期及学分要求本专业学制为四年制本科教育，学生须修满总学分200学分才能完成学业。
三、课程设置1. 基础课程（1）中国古代文学概论：主要介绍中国古代文学的发展及经典作品。
通过学习古代文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（2）中国现当代文学概论：主要介绍中国现当代文学的发展及代表作品。
通过学习现当代文学作品，培养学生对当代社会的反思和理解能力。
（3）文学批评：通过学习文学批评理论，培养学生的文学评论能力和批判性思维。
（4）文学创作导论：通过学习文学创作理论和实践，培养学生的创作能力和创新思维。
（5）文学与社会：主要介绍文学与社会的相互关系，通过学习文学作品，培养学生对社会问题的敏感性和思考能力。
2. 专业课程（1）古代文学：主要介绍中国古代文学的代表作品和研究方法，培养学生的古代文学研究和阅读能力。
（2）现当代文学：主要介绍中国现当代文学的代表作品和研究方法，培养学生的现当代文学研究和阅读能力。
（3）文学理论：主要介绍文学理论的基本概念和主要流派，培养学生的文学理论研究和分析能力。
（4）文化研究：主要介绍文化研究的基本理论和方法，培养学生的文化研究能力和跨学科研究能力。
（5）古代汉语：主要介绍古代汉语的基本语法和词汇，培养学生的古代文献阅读能力和古代汉语研究能力。
（6）现代汉语：主要介绍现代汉语的语法和词汇，培养学生的语言表达能力和文学写作能力。
（7）汉字学：主要介绍汉字的演变和发展，培养学生的汉字研究能力和文字编辑能力。
（8）文化遗产保护与传承：主要介绍文化遗产的保护和传承工作，培养学生的文化遗产保护和传承能力。
汉语言文学专业认证工作方案
汉语言文学专业认证工作方案一、认证目标汉语言文学专业认证的目标是通过评估学生在汉语言文学方面的知识、技能和素养，确认他们达到了一定水平并具备该领域的基本要求。
二、认证内容1.基础知识：要求学生了解汉语语音、汉字、汉语词汇、汉语语法等基本知识，并能够正确运用。
2.批判性思维：要求学生具备分析文学作品的能力，能够理解文学作品中的主题、结构、情节等元素，以及作者的写作意图和风格。
3.创造性思维：要求学生具备创作文学作品的能力，能够运用汉语表达自己的思想和感情。
4.研究能力：要求学生能够进行文学研究，包括文献综述、论文写作、选题、调查研究等。
5.跨文化交流：要求学生了解其他文化，能够进行跨文化交流，并运用汉语进行外语教学和翻译工作。
三、认证方式1.考试：采取笔试和口试相结合的方式，考察学生的汉语基础知识、批判性思维和创造性思维能力。
2.作品展示：学生需提交自己的文学作品集，包括诗歌、散文、小说等。
3.论文答辩：学生需提交一篇研究性论文，并进行答辩，以展示自己的研究能力。
4.口头考核：对学生的口头表达和跨文化交流能力进行考核，例如进行汉语教学和翻译的模拟情景。
四、评价标准1.基础知识：考察学生对汉语语音、汉字、汉语词汇、汉语语法等基本知识的掌握情况和正确运用能力。
2.批判性思维：考察学生对文学作品的分析能力和理解能力。
3.创造性思维：考察学生的文学创作能力和表达能力，包括诗歌、散文、小说等。
4.研究能力：考察学生的文献综述、论文写作、选题、调查研究等能力。
5.跨文化交流：考察学生了解其他文化，能够进行跨文化交流，并运用汉语进行外语教学和翻译工作的能力。
五、认证效果通过认证的学生将获得汉语言文学专业认证证书，证书可用于求职、升学和职业发展等方面，展示学生在该领域的基本能力和成就。
六、认证机构认证工作由教育部门或其他相关机构负责组织和实施，可以与高校、研究机构、人才培养机构等合作开展。
同时，可以邀请业界专家参与评审工作，保证认证的公正性和专业性。
汉语言文学专业评分
汉语言文学专业评分汉语言文学专业是一门旨在研究汉语言文学的学科，它涵盖了文学的创作、鉴赏、研究等多个方面。
在这个专业中，学生将学习汉语的语言学知识，了解汉字的演变和发展，掌握文学作品的分析和解读方法，培养文学创作的能力等。
汉语言文学专业评分可以从以下几个方面进行考虑。
对于学生的学术能力和知识储备进行评分。
学生在汉语言文学专业的学习中，需要掌握汉字的基本知识，包括汉字的发展历史、结构和使用方法等。
同时，还需要了解汉语的语言学知识，包括语音、词汇、语法等方面。
此外，学生还需要熟悉中国文学的经典作品，了解其背景、主题和艺术特点，掌握文学分析和解读的方法。
对于学生的文学创作能力进行评分。
在汉语言文学专业中，学生需要通过写作来表达自己的思想和情感。
因此，评分标准可以包括作品的创新性、表达能力、艺术性等方面。
学生的作品应该能够通过语言的表达，传递出对生活、社会和人性的深刻思考，具有感染力和艺术价值。
对于学生的文学鉴赏能力进行评分。
在汉语言文学专业中，学生需要学会欣赏和评价文学作品。
评分标准可以包括对作品的理解深度、鉴赏能力和批评眼光等方面。
学生应该能够分析作品的结构、主题和艺术手法，准确把握作品的内涵和表达意图，并能够进行批评和评价。
对于学生的研究能力和学术方法进行评分。
在汉语言文学专业中，学生需要进行文献调研、实证研究等工作。
评分标准可以包括研究设计的合理性、数据收集和分析的准确性、研究成果的创新性和学术价值等方面。
学生应该能够独立进行学术研究，掌握文献检索和分析方法，能够运用科学的研究方法解决问题。
在对汉语言文学专业进行评分时，可以从学术能力和知识储备、文学创作能力、文学鉴赏能力和研究能力等方面进行考察。
这些评分标准旨在培养学生的汉语言文学素养和综合能力，使他们成为具有扎实文学理论基础和创作能力的优秀人才。
同时，通过评分体系的建立，也可以促进学生的学习和发展，提高专业教育的质量和水平。
汉语言文学本科专业培养方案（2篇）
汉语言文学本科专业培养方案汉语言文学本科教育方案一、教育目标本专业旨在培养具有深厚人文底蕴和广泛专业知识的高级人才，他们应具备出色的文化素养和批判性思维能力，能够胜任教育、文化媒体、出版等相关领域的工作，或选择进一步深造，攻读硕士、博士学位。
二、教育要求1. 知识与技能(1) 拥有坚实的汉语基础，能准确理解和运用规范汉语，具有较高的文学修养和创作能力；(2) 具备良好的人文社会科学素养，了解中国古今文学、文化的发展变迁及其相关理论，熟悉汉语言文学的基本理论和研究方法；(3) 具备跨文化交际能力，能流利使用外语进行交流和学习，具备国际视野；(4) 熟练运用现代信息技术进行文献检索、资料查询和研究工作，具备信息素养；(5) 具备批判性思维能力和问题解决能力，能独立进行学术研究和文学创作；(6) 具备组织管理能力和团队合作精神，能适应现代专业工作的需求。
2. 课程设置(1) 基础课程：包括语文、汉字学、现代汉语、古代汉语、中国文学史、世界文学史、文学理论、写作、修辞学等；(2) 专业核心课程：现代汉语研究、古代汉语研究、中国现当代文学、中国古代文学、小说研究、诗歌研究、戏剧研究、散文研究、文学批评、文艺理论等；(3) 选修课程：外国文学、比较文学、汉字书法、文化研究、传媒与文化、文化创意产业、影视创作与理论、古籍阅读等。
3. 实践教学(1) 实习实践：安排学生在教育、文化媒体、出版等相关单位实习，提供专业实践机会，提升实际工作能力；(2) 科研项目：引导学生参与科研活动，培养科学研究能力和创新意识；(3) 学术论坛：组织学生参加学术讨论会、研讨会，提升学术素养和学术交流能力；(4) 写作实践：通过文学创作、文字编辑、翻译等活动，培养文学创作能力和文字表达能力。
三、学制与学位1. 学制：本科学制为4年，5年制学生可获得双学位。
2. 学位：完成规定课程、实验、实习和毕业论文，经考核合格，授予汉语言文学学士学位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉语言文学专业学生基本能力
评估方案
（试行）
文法学院
二○○九年十月
１
目录
一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系
二、汉语言文学专业学生基本能力评估指标和等级标准
三、汉语言文学专业学生基本能力评估结论及其标准
四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见
２
一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系
一级指标二级指标
1.专业能力：
1.1汉语语言能力 1.1.1阅读能力
1.1.2写作能力
1.1.3口头表达能力
1.2文学鉴赏能力 1.
2.1 诗歌鉴赏能力
1.2.2 散文鉴赏能力
1.2.3 小说鉴赏能力
1.2.4戏剧鉴赏能力
1.3社会实践能力 1.4.1社会调查能力
1.4.2 实际动手能力
2.基础能力
2.1英语语言能力 2.1.1 阅读、写作能力
2.1.2 听说能力
３
2.2计算机使用能力 2.2.1 网页制作能力
2.2.2 word运用能力
2.2.3 excel运用能力
2.3沟通能力 2.
3.1 和同学相处能力
2.3.2 和老师相处能力
2.3.3 和社会人员相处能力
3.发展能力
3.1科研能力 3.1.1 科研意识
3.1.2 科研成果
3.2自学能力 3.2.1 自学意识
3.2.2 自学成果
3.3个性发展能力
二、汉语言文学专业基本能力评估指标和等级标准
４
５
６
７
８
９
三、汉语言文学专业学生能力评估结论及其标准
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀： A≥18，C≤3，特色鲜明。
良好： A＋B≥20， C≤1；有特色项目。
合格：C≤5，有特色项目。
不合格：C≥10
（二）本方案一级指标9项，二级指标共22项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、三级。
二级指标根据评估内容的作用有不同的权重，等级乘以权重是该项目的最终评定。
如，某学生汉语阅读能力的评定为A，其权重为1.5，那么该学生阅读能力最终评定等级应为1.5A.
10
四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见
（一）评估的特点。
1、汉语言文学专业学生基本能力的评估兼具终结性评价和形成性评价两种性质，即既要对学生的各项能力给出等级判定，以此作为能否毕业的依据，又关注在能力形成过程中的表现，使其在老师的指导下对各项能力的形成进行不断反思，改进。
本项评估，既重结果，又重过程。
2、本项评估实行导师制。
根据教师的专长，将评估的学生分配到具体的教师身上，教师负责对评估的学生实行动态评估，最终给出评估报告。
评估教师不仅要给学生划分等次，也有对学生在能力形成过程中进行监督和指导的权利和义务.
3、本项评估强调全员参与。
首先，评估对象是是汉语言文学专业的全体学生，该专业的学生必须接受此项评估，评估成绩达到相应标准方可毕业。
其次，评估者是全体教师，从领导到教师共同参与，在思想上、行动上要高度重视。
评估中既有明确分工，又相互配合，应充分发挥每位老师的积极性和创造性。
（二）评估的目的。
1、对学生能力状况给予正确的判定。
2、对该专业学生在大学四年中能力的培养与形成实行监控和管理，并给予针对性的知道。
3、督促学生自觉地有针对性的进行能力训练。
4、通过评估将汉语言文学专业人才培养方案中所规定的能力要求落到实处。
（三）评估机构。
建立汉语言文学专业基本能力评估与指导机构，成员如下：
组长：李慧
副组长：徐云浩尹建学李存王焕玲
成员：熊延柳金军华刘利利钱智敏王沛张娜
党荣珍顾立新王相涛曹蕾吴楠崔峰（四）评估实施。
1、此项评估从09级汉语言文学专业开始实施。
2、入学之初向汉语言学生讲明评估的内容、办法和要求。
3、每位老师负责一项评估，对该专所有学生实施评估。
具体分工如下：
尹建学王沛：汉语语言阅读能力评估。
李存党荣珍：汉语语言写作能力评估。
王焕玲吴楠：汉语语言听说能力评估。
崔峰：计算机使用能力评估。
穆青：交际协调能力评估。
刘书营：社会实践能力评估。
张娜：自学能力评估。
熊延柳：基本科研能力评估。
王相涛：诗歌鉴赏能力评估。
顾立新：小说鉴赏能力评估。
金军华：散文鉴赏能力评估。
钱智民：特色项目评估。
徐云浩李慧：对整个评估情况实施监督。
4、评估与指导相结合，终极性评估和阶段性评估相结合。
年度评估前三年一年一次。
前三学年中，每位老师在所负责的方面对每位学生进行年度评估。
年度评估时，不仅要对每位学生的能力档次给出鉴定，还要对该学生的能力现状作出描述，并指出训练和改进的办法。
第七学期为终极性评估，只给出等次。
终极性评估的成绩作为能否毕业的依据。
5、年度评估，按A B C三级评定，终极性评估分为优秀、良好、一般、不合格四类。
最终评估不合格者不能毕业。
具体评价标准见评估方案。
6、评估结束，评估教师应填写“汉语言文学专业基本能力评估表”并撰写评估报告。
评估表见附件1
7、、学生提供的评估资料，包括各种证书、发表的作品、测试卷子及成绩，应在勘验原件之后，返还原件，留下复印件，连同老师的评估表一同存档。
8、评估自2009年9月1日开始。
汉语言文学专业基本能力评估表（终极性评估）
汉语言文学专业学生基本能力评估表（年度评估）。