《夜雨寄北》优秀公开课教学设计说课材料
李商隐《夜雨寄北》教案
一、教案基本信息李商隐《夜雨寄北》教案教学对象：高中教学课时：2课时教学目标：1. 理解《夜雨寄北》的背景和意义。
2. 分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的意象分析。
2. 诗歌的情感解读。
难点：1. 诗歌中隐喻和象征手法的运用。
2. 诗歌艺术特色的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、情感和艺术特色。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 鉴赏法：分析诗歌的语言、形象和表达技巧。
四、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍李商隐的生平和创作背景。
2. 朗读诗歌：让学生朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律和情感。
3. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“夜雨”、“孤灯”等，理解其象征意义。
4. 情感解读：探讨诗歌中所表达的情感，如孤独、思念等。
第二课时：1. 复习回顾：回顾上节课的内容，巩固学生对诗歌的理解。
2. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，如隐喻、象征等手法。
3. 实践活动：让学生进行诗歌创作，尝试运用所学的手法和技巧。
4. 总结评价：对学生的创作进行评价，总结诗歌鉴赏的方法和技巧。
五、作业与评价作业：1. 背诵《夜雨寄北》。
2. 写一篇关于《夜雨寄北》的鉴赏文章。
评价：1. 课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：对诗歌的理解和创作能力。
3. 课堂表现：学生的学习态度和合作精神。
六、教学评价教学评价将采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。
过程性评价主要通过学生在课堂上的发言、讨论、创作等活动来评估其对诗歌内容的理解、文学鉴赏能力和审美情趣的提升。
终结性评价则通过学生完成的作业，如背诵、写鉴赏文章等，来评价学生对诗歌的深入学习程度和运用所学知识的能力。
七、教学准备1. 准备李商隐的生平介绍资料。
2. 准备《夜雨寄北》的文本及其注释版本。
3. 准备相关的文学鉴赏指导资料。
4. 准备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关图像资料。
夜雨寄北优秀教案
夜雨寄北优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》；（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子；（3）了解李商隐的生平和创作背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情；（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀诗词的观念。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读；2. 诗人的生平背景和创作特点；3. 诗歌所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的情感；2. 古典诗词的鉴赏方法和技巧。
四、教学准备：1. 教师讲解课件；2. 相关资料：李商隐的生平介绍、古代诗词鉴赏方法等；3. 课堂练习题。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾古代诗词的学习，分享学习心得；（2）介绍李商隐的生平和创作背景，引导学生了解诗人的思想感情。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗中的意象和表达的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感，分享学习心得；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）教师针对诗歌的内容和形式进行详细讲解；（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。
5. 课堂练习（1）让学生运用所学，完成练习题；（2）教师批改并给予反馈。
6. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结，强调重点；（2）鼓励学生课后阅读李商隐的其他诗词，进行拓展学习。
7. 作业布置（1）背诵《夜雨寄北》；（2）写一篇关于李商隐诗词的鉴赏心得。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
七、教学评价：1. 学生对《夜雨寄北》的背诵情况；2. 学生对李商隐诗词鉴赏能力的提升；3. 学生在课堂讨论中的表现，包括观点阐述、交流互动等；4. 学生课后作业的质量，以及对李商隐诗词的拓展学习。
夜雨寄北公开课获奖教案
夜雨寄北公开课获奖教案第一章：教案设计与编写技巧一、教学背景与目标1. 分析诗歌《夜雨寄北》的创作背景，理解诗人的生活情境与情感表达。
2. 设定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
二、教学内容与重难点1. 解析诗歌的结构、韵律、意象等艺术特色。
2. 着重讲解诗中的关键词语、典故和文化内涵。
3. 培养学生欣赏诗歌、抒发情感的能力。
三、教学方法与手段1. 采用问题驱动、讨论交流、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学手段，增强课堂氛围。
四、教学过程与时间安排1. 导入新课，激发学生兴趣（5分钟）。
2. 讲解诗歌背景与创作特色（10分钟）。
3. 分析诗中的意象与情感表达（15分钟）。
5. 课堂小结，布置作业（5分钟）。
五、作业设计与拓展活动1. 让学生翻译诗歌，体会诗人的情感。
3. 举办诗歌朗诵比赛，展示对诗歌的理解与感悟。
第二章：诗歌解析与鉴赏方法一、诗歌意象分析1. 解读诗中的夜雨、孤灯、西窗等意象。
2. 分析意象之间的关系，揭示诗歌的主题。
二、诗歌情感解读1. 感受诗人的孤独、思乡、怀人之情。
2. 探讨诗人在特定情境下的情感表达。
三、诗歌艺术特色鉴赏1. 分析诗的韵律、对仗、用词等方面的特点。
2. 欣赏诗人的创作技巧与艺术风格。
四、名句赏析1. 解读诗中的名句，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。
2. 分析名句的内涵、意境与作用。
五、诗歌鉴赏方法指导1. 引导学生关注诗歌的、作者、背景等信息。
2. 教授欣赏诗歌的方法，如意象分析、情感解读、艺术特色鉴赏等。
第三章：课堂互动与学生参与一、问题驱动教学1. 设计有针对性的问题，引导学生思考。
2. 鼓励学生主动提问，解答心中的疑惑。
二、讨论交流环节1. 分组讨论诗歌中的意象、情感等问题。
2. 组织全班交流，分享讨论成果。
三、小组合作学习1. 划分学习小组，明确小组成员分工。
2. 开展合作学习，共同完成任务。
夜雨寄北公开课获奖教案
夜雨寄北公开课获奖教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标了解和掌握《夜雨寄北》的作者、背景和文学价值。
分析和解读《夜雨寄北》的诗意和情感表达。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容简介介绍李商隐的生平和文学地位。
分析《夜雨寄北》的诗意和情感表达。
解读诗中的意象和修辞手法。
引导学生进行诗歌表达和创作。
第二章：作者与背景介绍2.1 作者介绍李商隐的生平和文学成就。
李商隐的创作风格和文学特点。
2.2 背景介绍唐代社会和文化背景。
唐代诗歌的发展和特点。
第三章：诗歌分析与解读3.1 诗歌意象分析雨、夜、北等自然意象的寓意和表现。
通过对意象的描绘，表达诗人的情感和心境。
3.2 修辞手法解读对仗、排比、比喻等修辞手法的运用。
修辞手法的效果和表达作用。
第四章：诗歌表达与创作4.1 诗歌表达训练引导学生通过朗读、背诵等方式体会诗歌的韵律和节奏。
让学生进行诗歌表达的练习，如写心得、分享感受等。
4.2 诗歌创作指导引导学生运用所学到的意象和修辞手法进行诗歌创作。
给予学生创作指导和反馈，促进学生的创作能力的提升。
第五章：总结与评价5.1 教学总结回顾本节课的学习内容和目标，总结学生的学习成果。
强调诗歌的重要性和对个人成长的影响。
5.2 学生评价对学生的学习态度、参与度和表达能力进行评价。
给予鼓励和建议，为学生提供进一步发展的方向。
第六章：教学活动与互动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《夜雨寄北》中的意象和情感表达。
每个小组选择一个意象或情感，进行分享和讨论。
6.2 诗歌分享邀请学生分享自己喜欢的《夜雨寄北》中的诗句或片段。
让学生解释为什么喜欢这首诗，以及它对自己的意义。
第七章：诗歌与生活联系7.1 生活联系引导学生思考诗歌与日常生活的联系。
让学生举例说明诗歌中的意象和情感如何在日常生活中体现。
7.2 情感共鸣让学生探讨自己是否有过与诗中相似的情感体验。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和心境。
《夜雨寄北》说课稿
夜雨寄北说课稿一、教材分析《夜雨寄北》是南宋文学家陆游的一首七绝诗。
本文是陆游在北方度过了艰难的岁月后，深情地寄托对故乡的思念之情而写成的。
通过对文本的分析和解读，可以帮助学生更好地理解诗人的思想情感，感受文学之美。
本文适合高中语文课堂上进行教学，由于篇幅有限，教学重点可以放在对诗歌意境的理解、诗人情感的抒发以及写作技巧的分析上。
二、教学目标1.了解文学作品背后的历史背景和作者的情感体验；2.分析诗歌的意境描述和修辞手法；3.通过阅读和解析诗歌，感受文学的情感表达和审美意义。
三、教学重点1.理解诗歌的主题与情感表达；2.分析诗歌中的意象与修辞手法；3.掌握如何进行文学作品的分析和解读；四、教学内容1. 内容介绍《夜雨寄北》是陆游在北方漂泊时写的一首七绝诗。
诗中诗人以细腻的笔触描述了外出旅行时的寂寞之感以及对故乡的思念之情。
2. 诗歌分析第一节描述旅行时的苦闷和寂寞诗歌开头的“断雁零行”揭示了诗人离乡的苦闷之感，后文中的“边声连角”，更是增加了一种紧张和忧愁的氛围。
通过这些描写，诗人成功地表达了自己在北方漂泊时内心的寂寞与孤独。
第二节寄望家乡的思念之情诗歌中的“怀梦披愁，踌躇不前”描绘了诗人对故乡的思念之情，与此同时，也展示了他对未来的迷茫和无奈。
诗中的“霆击楼船”，表现了诗人内心的冲动和无助，同时也加深了诗歌的悲凉之感。
第三节情感的抒发与自我安慰诗歌的最后两句“炮烙尚如云鬓少，酣胆犹似梦中身”传达了诗人对抗困境的坚持和对未来的希望。
通过诗歌的抒发，诗人试图以对自身能力的自信来安慰自己的内心。
3. 修辞手法分析•对偶：如“梦尽残灯犹尚寒，冰脂霜骨应难颤”中的“梦尽残灯”和“冰脂霜骨”，通过对偶的手法，表现了诗人内心的苦闷和寒冷之感。
•比喻：如“闻吹角声多断续，此行何处是京华”，通过将夜雨的声音比作吹角声，以体现诗人的思乡之情。
•对比：如“江流飘荡缆舟群，客舍寥寥伴残灯”中的“江流飘荡”与“客舍寥寥”，通过对比描写了诗人在陌生的北方的孤独与无助。
《夜雨寄北》 说课稿
《夜雨寄北》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夜雨寄北》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜雨寄北》是唐代诗人李商隐所作的一首七言绝句。
这首诗是诗人身处异乡巴蜀时写给远在长安的妻子（或友人）的回信。
诗中通过对眼前环境的描写和对未来团聚的想象，表达了诗人对亲人（或友人）的思念以及对归期不定的无奈和惆怅。
这首诗语言朴素自然，情感真挚深沉，意境含蓄优美，是唐诗中的经典之作。
在教材中，它对于培养学生的诗歌鉴赏能力、感受古典文化的魅力具有重要的意义。
二、学情分析我所面对的学生正处于初中阶段，他们已经具备了一定的诗歌基础知识和初步的鉴赏能力。
但是对于李商隐诗歌中含蓄深沉的情感以及独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。
在教学过程中，要充分考虑到学生的认知水平和兴趣点，采用生动形象、易于理解的教学方式，激发学生的学习积极性和主动性。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生品味诗歌的语言，赏析诗歌的艺术手法。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对亲人（或友人）的深切思念之情，培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
体会诗人在困境中对未来的希望和信念，培养学生乐观积极的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，把握诗人的思想脉络。
赏析诗歌中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一想象之笔的妙处。
2、教学难点体会李商隐诗歌含蓄深沉的艺术风格。
引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，实现情感的共鸣和迁移。
五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美、节奏美，体会诗人的情感。
2、问题引导法设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌的内涵。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案《夜雨寄北》教学教案（精选5篇）《夜雨寄北》教学教案1一、导入新课在一千年前的一个秋雨绵绵的天气里，一位诗人收到他远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，于是诗人倚窗观雨景，吟成了这首传唱的古诗。
它就是今天我们要来学习的——唐代诗人李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、了解作者李商隐（813—858）：字义山，号玉谿生，是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他是“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
三、解诗题这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。
而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
四、研读课文、理解诗歌主旨1、让学生结合课下注释理解诗歌内容，口译诗歌内容字词：巴山——泛指巴蜀之地却话——重提、再说2、结合内容理解诗歌主旨你问我何时归来，我也不知道自己的归期。
眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。
什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天的巴山夜雨呢？表达了作者对家中妻小的思念之情。
五、当堂落实基础1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有______之称。
2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
①何当共剪西窗烛[何当]：________________________②却话巴山夜雨时[却]：_________；[话]：__________3、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：__________________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：_______________，_________________。
六、背诵并默写全诗。
《夜雨寄北》教学教案2教学目的：一、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
《夜雨寄北》优秀教案（精选10篇）
《夜雨寄北》优秀教案《夜雨寄北》优秀教案（精选10篇）《夜雨寄北》优秀教案 1教学目标：1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的.理解表达出来。
教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
过程一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。
你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读，边读边品议。
3、比读。
愿意读的同学，我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情况。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。
《夜雨寄北》优秀教案 2教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
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《夜雨寄北》优秀公开课教学设计
《夜雨寄北》《秋词》教学设计
执教者：高岭，哈尔滨第124中学校教师。
教学目标：
1领会诗的意境，理解诗人的情感。
2学习解读鉴赏古诗词的方法，培养学生解读鉴赏古诗的能力。
3以“秋”为话题，通过赏读《夜雨寄北》《秋词》引领学生体会古诗“境由心生”的特点，受到一种乐观豁达心态的熏染。
教学重点：
初步了解并尝试用“情境素描”的方式解读诗的意境，用反复诵读的方法体会诗人的心怀和情感。
教学难点
1初步了解并尝试用“情境素描”的方式解读诗的意境
2赏析诗句中表意丰厚的词语。
教学过程
导入
临近中秋，秋意越来越浓，说道秋，你对秋天有怎样的感受？
古人逢秋又通常会有怎样的感受，触发怎样的情思，我们不妨从古诗中探求一二。
一赏读《夜雨寄北》
1齐读
2你从诗中读到了什么？
（以这个问题引导学生一步步理解诗的内容体会诗人的情感，赏析“涨”“剪”等富有表现力的词语）
3以《天净沙·秋思》为例，指导学生了解“情境素描”
4尝试用“情境素描”的方式解读《夜雨寄北》
5学生展示小练笔
6教师展示下水文
7在理解《天净沙·秋思》《夜雨寄北》的基础上，引导学生理解诗人境由心生，每个诗人在诗中营造的意境都是他心境的投射。
二赏读《秋词》
1大声朗读
2提问：读诗时心情怎样？
3刘禹锡对秋的观点是什么？哪个字最能体现他的观点？
4他捕捉到了哪种景物寄托自己的豪情？
（在学生思考回答的过程中，引导学生反复高声朗读）
三《夜雨寄北》《秋词》对比理解，再次体会“境由心生”，感受刘禹锡的乐观豁达四作业
在七年级上册课外古诗诵读篇目中再任选一首诗，用“情境素描”解读诗的意境。