儿童延迟满足讲解
儿童情商教育系列3《延迟满足》课件
制情绪和延迟满足。
03
学校与家庭合作
学校可以与家长合作，共同促进孩子延迟满足能力的培养。通过家长会
、家访等形式，教师可以了解学生在家庭中的表现，并提供相应的教育
建议和方法。
成功案例分享
小明的故事
小明是一个容易冲动的小男孩，经常因为不能满足自己的要求而大发脾气。通过家庭和学校的共同引导和教育，他逐 渐学会了控制自己的情绪和延迟满足，变得更加自信和成熟。
在学校中的应用
01
课堂活动
教师可以设计一些课堂活动，帮助学生理解延迟满足的概念。例如，通
过小组合作完成任务，让学生学会等待和配合，或者通过奖励制度引导
学生选择延迟满足。
02
教育心理学应用
在学校心理咨询中，教师可以使用延迟满足的概念来帮助学生解决行为
问题。对于一些容易冲动或缺乏耐心的学生，教师可以引导他们学会控
儿童情商教育系列3 《延迟满足》ppt 课件
目录
• 引言 • 延迟满足的概念 • 培养儿童延迟满足的方法 • 实际应用与案例分析 • 总结与反思
01
引言
主题引入
什么是延迟满足？ 延迟满足在儿童成长中的重要性。
为什么儿童需要学习延迟满足？
课程目标
帮助儿童理解延迟满 足的概念和意义。
提高儿童在面对诱惑 时的决策和应对能力 。
坚持练习
鼓励孩子坚持练习，让他们在反复尝试中培养耐 心和毅力。
榜样示范
为孩子树立榜样，让他们看到身边的人是如何通 过耐心和毅力实现目标的。
04
实际应用与案例分析
在家庭中的应用
日常生活中的实践
家长可以通过日常生活中的一些活动和情境，引导孩子学会延迟满足。例如，当孩子想要 某个玩具时，可以鼓励他们等待一段时间，或者通过完成一些小任务来获得。
简述幼儿延迟满足的定义及其意义
简述幼儿延迟满足的定义及其意义1. 什么是延迟满足？在我们的生活中，延迟满足就是指在面临诱惑的时候，能够耐心等待，而不是立刻满足自己的需求。
比如说，想吃一块巧克力，但为了得到更多的巧克力，决定先等一会儿。
这种能力在孩子们身上也同样适用，尤其是在幼儿时期。
幼儿延迟满足，就是小朋友们在面对某种想要的东西时，能够暂时忍耐，不立刻去拿或者去做，而是等到适当的时候再享受。
哎，你知道的，这可不是一件容易的事。
毕竟，谁不想马上就满足自己的需求呢？可偏偏有些小朋友能做到这点，这可是值得我们点赞的哦！1.1 延迟满足的例子举个简单的例子：想象一下一个小朋友在玩具店里看到了心仪的玩具车，眼巴巴地盯着。
要是他能告诉自己，“等我把作业做完，爸爸妈妈就会给我买这个！”这就是延迟满足的表现。
对比一下，另一个小朋友看到玩具车，立刻就跑去拿，这就是立刻满足。
虽然说当下得到玩具的快乐确实很爽，但能耐心等待的小朋友在未来却可能会得到更多的奖励。
这种能力在小小年纪就显现出来，可真是个了不起的事情呢！1.2 延迟满足的心理机制说到心理机制，其实延迟满足是一种自我控制的表现。
简单来说，就是小朋友能分清短期和长期的利益。
有的孩子可能觉得，玩具车在手里瞬间开心，但他们不知道，如果等待一段时间，可能会得到更大的奖励。
就像小鸟要经过艰辛的努力，才能飞得更高更远。
实际上，这种能力的培养离不开家庭和学校的共同努力，家长们要有耐心，给孩子创造适当的环境，帮助他们学会等待，这可是大大的加分项哦！2. 延迟满足的重要意义那么，幼儿延迟满足的意义究竟在哪儿呢？这里面可有深意哦！2.1 促进自我控制能力首先，延迟满足能帮助孩子们培养自我控制能力。
随着时间的推移，能够控制冲动的孩子在生活中会更成功。
想想看，等到大了以后，面对各种诱惑，比如零食、游戏、购物等，他们能否坚持自己的目标，拒绝眼前的诱惑，岂不是很重要？这就像是古话说的“吃得苦中苦，方为人上人”，有耐心的小朋友，长大后往往能走得更远。
幼儿园社会活动延迟满足教案及实践效果分析
幼儿园社会活动延迟满足教案及实践效果分析一、引言幼儿期是孩子人生中最重要的阶段之一，幼儿园的社会活动在孩子的成长发展中扮演着重要的角色。
幼儿园社会活动延迟满足教案是一种教育方法，旨在帮助幼儿学会延迟满足需求，培养他们的自控能力和社会交往能力。
本文将就幼儿园社会活动延迟满足教案及实践效果进行分析和探讨。
二、幼儿园社会活动延迟满足教案的理论基础1. 延迟满足的定义延迟满足是指幼儿在面对需求时，能够延迟满足这一需求，而不是立即得到满足。
这种能力对幼儿的发展至关重要，它能够培养幼儿的自我控制和自律能力，有利于他们未来的学习和社会交往。
2. 社会活动对幼儿发展的影响社会活动在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。
通过参与社会活动，幼儿可以学会合作、共享、尊重他人等良好的社会交往能力，这对他们未来的人际关系和社会适应能力有着重要的影响。
3. 延迟满足教案的设计理念幼儿园社会活动延迟满足教案的设计要贴合幼儿的认知水平和心理特点，通过引导幼儿参与各种社会活动，激发他们对待需求的控制能力，培养他们的自我控制和社会交往能力。
三、幼儿园社会活动延迟满足教案的实施与效果分析1. 教案设计在幼儿园教育活动中，老师可以设计各种社会活动，例如合作游戏、分工合作的手工制作等，引导幼儿在活动中体验需求的延迟满足，培养他们的自我控制和自律能力。
2. 教案实施在实施教案过程中，老师应该适时提醒幼儿需求的延迟满足，并引导他们进行思考和交流。
老师要给予幼儿一定的支持和肯定，让他们在实践中得到收获和满足。
3. 教案效果分析经过一段时间的实施，可以观察到幼儿在社会活动中的表现。
他们是否能够愉快地参与合作游戏？在面对共享和竞争时，是否能够体验到需求的延迟满足？这些都是评价教案效果的重要指标。
四、个人观点和理解从理论基础和实际效果来看，幼儿园社会活动延迟满足教案具有重要的意义和积极的效果。
延迟满足能力是幼儿发展中的重要组成部分，它对于幼儿未来的学业和社会适应具有重要的意义。
儿童延迟满足的发展及其对教育的启示
儿童延迟满足的发展及其对教育的启示Title: 儿童延迟满足的发展及其对教育的启示在当今社会中，我们常常看到儿童追求即时满足的现象，无论是在日常生活中还是在学习中。
然而，儿童延迟满足的发展不仅是一种重要的成长过程，而且对教育也有着深远的启示。
本文将从深度和广度的角度，探讨儿童延迟满足的发展及其对教育的重要性。
一、什么是儿童延迟满足？1. 定义：儿童延迟满足是指儿童能够延迟自己的满足需求的能力，即在面对诱惑时能够控制自己的欲望，选择延后满足。
2. 成长过程：儿童在早期的时候，往往更加注重即时满足，随着芳龄的增长和认知能力的发展，他们逐渐学会了延迟满足的能力。
二、儿童延迟满足的重要性1. 自我控制能力的培养：儿童通过延迟满足的练习，能够培养自己的自我控制能力，提高抵制诱惑的能力。
2. 长远利益的追求：延迟满足使儿童能够更好地面对未来的挑战，以长远利益为导向，避免短视行为。
3. 动机和目标的重要性：延迟满足对儿童的动机和目标设定有着重要的影响，能够帮助他们树立目标并为之努力奋斗。
三、延迟满足与教育1. 学习兴趣培养：教育者可以通过延迟满足的方式，引导儿童培养对学习的兴趣，从而增强学生的学习动力。
2. 健康生活习惯养成：延迟满足能够帮助儿童养成良好的生活习惯，例如控制饮食、规律作息等。
3. 批判性思维能力的培养：延迟满足能够激发儿童的批判性思维，通过自我反思和决策，提高他们的问题解决能力。
个人观点与理解：儿童延迟满足的发展是一个复杂而重要的过程。
在现代社会中，即时满足的需求往往是儿童面临的主要诱惑之一。
然而，延迟满足能力的培养对于儿童的成长和教育至关重要。
对于教育者而言，了解延迟满足的发展规律和重要性，能够帮助他们更好地引导儿童发展。
通过合理的教育方式和教学方法，教育者可以培养和引导儿童的延迟满足能力，使他们更好地适应挑战和面对未来的竞争。
总结回顾：通过对儿童延迟满足的发展及其对教育的探讨，我们可以得出几点重要的结论。
幼儿园社会活动延迟满足教案探究与反思
幼儿园社会活动延迟满足教案探究与反思一、引言幼儿园阶段是孩子接受社会化教育的重要阶段，社会活动延迟满足教案是幼儿园老师们在日常教学中经常面对的问题。
通过对这一教案进行深度探究和反思，可以更好地帮助幼儿园教师们理解幼儿园社会活动延迟满足的重要性，提高幼儿的社会化能力，促进幼儿全面发展。
二、社会活动延迟满足的定义和重要性1.社会活动延迟满足的含义社会活动延迟满足是指在幼儿园的各种社会活动中，设置一定的延迟时间，让幼儿在等待的过程中体验到不同的情感和情绪，培养他们的耐心和自制能力。
2.社会活动延迟满足的重要性延迟满足可以帮助幼儿培养耐心和自制能力，逐步克服自我中心主义，学会为他人考虑；同时也可以培养他们的合作意识和团队精神，促进社会化发展，是幼儿园教育中不可或缺的一环。
三、幼儿园社会活动延迟满足教案的设计和实施1.设计理念在教案设计中，需要考虑幼儿的芳龄特点和成长发展，设置适合他们的社会活动延迟满足内容和方式，确保教学目标的顺利完成。
2.教案实施在实施教案过程中，需要给予幼儿足够的引导和支持，引导他们在社会活动中体验等待的过程，培养他们的耐心和自制能力。
同时也要及时观察和记录幼儿的反应和表现，为后续教学提供参考。
四、幼儿园社会活动延迟满足教案的反思与改进1.教案反思教案实施结束后，需要进行反思，针对教案中存在的问题和不足进行深入分析，找出原因并提出改进方法。
2.教案改进根据反思结果，对教案进行改进，优化教学内容和方法，提升教学效果，确保幼儿园社会活动延迟满足教案的有效性。
五、个人观点和理解针对幼儿园社会活动延迟满足教案，我认为要注重教师的引导和激励，让幼儿在等待过程中，能够感受到成就感和快乐，从而培养他们的耐心和自制能力。
同时也要注重与家长的沟通合作，让家庭教育与学校教育相辅相成，共同促进幼儿的全面发展。
六、总结与回顾通过对幼儿园社会活动延迟满足教案的探究和反思，我对这一教育理念有了更深入的理解。
我认识到在幼儿成长过程中，培养他们的耐心和自制能力十分重要，而社会活动延迟满足教案恰恰可以帮助他们在等待中不断成长。
幼儿期的自我控制能力与延迟满足训练
幼儿期的自我控制能力与延迟满足训练幼儿期是个重要的成长阶段，这个阶段孩子的自我控制能力正在发展并建立。
自我控制能力，即控制自己的思想、情绪和行为，是一个人发展成熟和适应社会的重要基础。
而延迟满足训练是一种能够培养和提升幼儿自我控制能力的方法。
本文将探讨幼儿期的自我控制能力与延迟满足训练的关系，并介绍一些具体的方法和技巧。
一、幼儿期的自我控制能力发展自我控制能力是指幼儿能够根据内在的需要和外界的要求，自主地保持适当的行为和情绪。
在幼儿期，自我控制能力的发展经历了一系列的阶段。
在早期，幼儿的自我控制能力非常有限，往往无法抑制自己的欲望和冲动。
当他们需要满足某种需求时，往往会毫不犹豫地追求即时满足，而忽视了周围的环境和他人的需要。
随着年龄的增长，幼儿的自我控制能力有了显著的提升。
他们能够更好地抑制冲动，延缓满足，并考虑其他人的需要。
这种发展得益于大脑前额叶皮层的成熟，该区域负责监控和调节行为。
二、延迟满足训练的意义延迟满足训练是一种培养幼儿自我控制能力的有效方法。
通过让幼儿学会延缓满足，他们能够更好地控制自己的行为和情绪，从而提高注意力、社交技能和学习成绩，并培养出耐心、毅力和自律等重要素质。
延迟满足训练的核心思想在于教导孩子学会推迟一些即时的满足，以期获得更大的回报。
这种训练可以有助于幼儿发展自制力和抑制能力，培养他们的内在动机，并让他们更好地适应未来的挑战和困难。
三、延迟满足训练的具体方法和技巧1. 游戏与角色扮演：通过游戏和角色扮演的方式，让幼儿体验到延迟满足所带来的回报。
可以设计一系列的游戏和活动，要求幼儿延缓满足，以换取更有趣或更有意义的体验。
2. 目标设定与奖励机制：帮助幼儿设定明确的目标，并建立相应的奖励机制。
通过逐步延长满足的时间，并给予实质性的奖励，激励幼儿坚持推迟满足的行为。
3. 模仿和表扬：家长和教师可以给幼儿树立良好的榜样，积极表扬他们在延迟满足方面的努力和进步。
同时，模仿幼儿的行为，以身作则地展示延迟满足的能力，激发他们的学习动力。
对幼儿延迟满足的初步探究
对幼儿延迟满足的初步探究作为一个家长或者保育老师，想必您都有遇到这样的情况：幼儿在得到他们想要的东西或者满足他们的需求时，会表现出过度紧张、愤怒或者反感，甚至是暴躁。
如果您在这时满足他们的需求，这可能会使得他们更加娇惯或者变得更加依赖您。
这个时候，您可能会想到一种方法，那就是对幼儿进行延迟满足。
今天我们就来谈一谈对幼儿延迟满足的初步探究。
什么是延迟满足？在幼儿的成长过程中，延迟满足是指，当幼儿发出要求后，您不是立即满足他们，而是让他们等待一段时间，再将他们的需求满足。
这个等待的时间可以长短不一，这取决于他们的年龄、性格和情况等等因素。
但是，无论是长时间还是短时间的等待，都可以帮助幼儿掌握自己的情绪，让他们变得更加成熟。
幼儿为什么需要延迟满足？很多父母和保育老师在面对幼儿的表现时，容易地就会满足他们的需求以平息他们的情绪。
但是，这样做并不一定是最好的。
为什么呢？首先，发脾气或者暴躁的幼儿是因为他们还没有学会自我控制。
因此，通过让他们等待一段时间，来让他们更好地掌握自己的情绪。
同时，延迟满足还能帮助幼儿更好地了解和关注他们追求的目标，让他们更加珍惜和感激得到的东西。
如何实施延迟满足？那么，我们应该如何去实施延迟满足呢？以下这些方式可以帮助您有效地实施延迟满足。
1. 了解幼儿的需求在采取措施之前，先了解幼儿的需求和情况。
例如，如果是因为饥饿和口渴想要的东西，您可以考虑满足他们的需求。
但如果只是因为看到了给他们带来快乐的东西而想要的，您可以让他们先等一会儿，然后再决定是否给予他们。
2. 给予幼儿选择的时间用短短的几分钟来帮助幼儿决定是否满足他们的需求，这可以成为您采取的第二个步骤。
通过这种方法，让幼儿有一个选择，他们可能会惊奇地发现，这个“等待期”本身就是满足他们的需求的一种方式。
3. 给予正面的反馈无论您选择什么方法来实施延迟满足，都应该尝试让幼儿感受到正面的反馈和肯定，这可以激励他们更好地适应这种好习惯。
幼儿园社会活动延迟满足教案实施与情感培养
关于延迟满足教案实施与情感培养的探讨在幼儿园的教育中，社会活动和情感培养是非常重要的环节。
而延迟满足教案实施是一种有效的教育方法，它在培养幼儿社会适应能力和情感管理能力方面起到了重要作用。
本文将深入探讨幼儿园社会活动延迟满足教案实施与情感培养的相关内容，希望能够给大家带来一些思考和启发。
一、延迟满足教案实施的基本概念1.1 什么是延迟满足教案实施延迟满足教案实施是指在幼儿园的教育活动中，教师有意识地延迟满足幼儿的需求，让他们学会等待和自我调节，从而培养他们的自控能力和忍耐力。
1.2 延迟满足教案实施的重要性延迟满足教案实施能够帮助幼儿建立正确的价值观念，培养他们的耐心和自制力，对于他们的成长发展具有非常重要的意义。
延迟满足教案实施也是情感教育的一部分，可以促进幼儿的社会情感发展。
二、幼儿园社会活动与延迟满足教案实施的结合2.1 社会活动对于幼儿的重要性社会活动是幼儿园教育的一大特色，它能够帮助幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神，对于幼儿的成长发展具有非常重要的意义。
2.2 社会活动延迟满足教案实施的方式在幼儿园的社会活动中，教师可以设计一些延迟满足教案实施的方法，比如让幼儿排队等候、共享玩具等，让他们学会等待和共享，培养他们的社会适应能力和情感管理能力。
三、延迟满足教案实施与情感培养3.1 延迟满足教案实施对情感培养的意义通过延迟满足教案实施，幼儿能够学会控制自己的情绪和行为，学会等待和忍耐，培养健康的情感表达和管理能力，对于他们的情感成熟和社会适应具有积极的影响。
3.2 教师在情感培养中的作用在幼儿园的教育中，教师起着至关重要的作用。
他们需要关注每个幼儿的情感发展，引导他们正确表达情感，帮助他们建立积极的情感态度，从而在延迟满足教案实施中更好地指导和帮助幼儿。
四、个人观点和总结延迟满足教案实施与情感培养是幼儿园教育中非常重要的一环，它对于幼儿的成长发展起着至关重要的作用。
我认为幼儿园的教师需要更好地理解和运用延迟满足教案实施的方法，结合社会活动和情感培养，培养幼儿良好的情感态度和社会适应能力。
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礼物延迟满足范式
• 由Funder、Block及其同事于20世纪80年代设计并使用 • 测量的是儿童抵制不住拿礼物以及打开礼物的冲动控制程度，是儿童 自我控制能力差异的反映。 • 一般程序：主试给被试儿童出示一个包装起来的礼物，然后把礼物放 在儿童视线范围内，告诉儿童等他们完成某项工作任务（如拼图）后 就可以拿到礼物。然后，主试指导儿童完成为期四五分钟的作业任务， 结束后有意整理资料在延迟90秒才把礼物拿给小孩。在此期间观察记 录被试者所有指向礼物的言语行为和身体行为，具体包括四个标准化 的行为指标：延迟时间；指向礼物的言语行为；指向礼物的身体行为； 打开礼物时的延迟行为（立即打开、或回去的路上打开、或回家后才 打开）。
• 包括两阶段：延迟选择、延迟维持。
自我延迟满足研究简史
弗洛伊德
斯金纳
米歇尔 50、60 年代
Karniol 70、80 年代
Thompson
1911
1948
90年代
• 延迟满足观念 • 延迟满足的重要意义 • 延迟满足两阶段范式 • 延迟终止 • 延迟满足机制 • 延迟满足的干预措施 • 延迟选择和延迟维持 •研究内容、 手段的细化 和多样化
两块糖背后的秘密： 儿童延迟满足
主要内容
1
两块糖的故事 自我延迟满足
2 3 4
已有研究概述 介绍具体研究
两块糖的故事
美国心理学家：沃尔特·米歇尔，1972 斯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ福大学Bing幼儿园
16个男孩，16个女孩，年龄在3-4岁。 “使人惊奇的房间”——装有单面镜的实验室 一套小桌椅、装有糖果的果盒、一个门铃。 任务：儿童只有等实验者工作回来，才能吃到两块糖 果，等待的过程中不能碰或吃糖果；如果无法坚持可以 按铃叫回实验者，但只能吃到一块糖果。等待时间为15 分钟。
延迟满足的影响因素
• 心理影响因素：注意、心理表征、元认知、心理冲突、情 绪、语言、观念诱导 • 社会影响因素：父亲缺失、社会责任、社会学习、群体压 力、社会经济地位、亲子关系、社会文化 • 神经生理因素：脑损伤、性别差异 • 刺激情境：奖励物是否突显;奖励物之间的价值差异程度 和是否存在依随关系;奖励物呈现的方式以及不同的延迟
• 实验设计：采用2×2×2的混合实验设计。实验自变量为三 个，分别是，A、幼儿年龄（17-24个月、24-32个月）；B、 幼儿性别（男、女）；C、所处的情境（单独情境、榜样情 境）。其中，被试所处的情境为被试内因素，而年龄、性别 则是背时间因素。实验因变量为幼儿的延迟等待的时间，以 秒为单位。 • 实验程序： 实验一包括两个实验任务，任务1：邀请一个儿童和他 的母亲到观察室中。妈妈坐在背对着桌子的大椅子上，将儿 童安排在小椅子上坐好，主试拿出两个小西红柿放在小桌子 上，告诉儿童“我要出去一会儿，你先不要吃，等我回来以 后你再吃”，重复至儿童口头答应或点头，主试走出房间， 1分钟后回来，告诉儿童可以吃。
• 结果：3岁孩子大部分很难坚持到最后，4岁有接近50%能够 延迟满足，坚持到最后。 • 有趣的是：那些在幼儿期能够做到自我延迟满足的孩子， 读大学时的学业能力倾向测验（SAT）分数也高，社会适应 能力也强。
什么是自我延迟满足？
• 自我延迟满足：一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即 时满足的选择取向，以及在等待过程中展示的自我调节能 力。
• 延迟时间计时：将主试转身离开房间的那一瞬间作为幼儿 延迟时间的计时起点，延迟行为的终止时间可能出现以下 情形： （1）幼儿一直等到1分钟后，主试从外面走进房间； （2）幼儿中途经不住诱惑开始吃小西红柿或者开始玩气球。 • 幼儿延迟时间即为计时起点到终止时间的间隔。
研究结果：
1.不同年龄的幼儿在延迟时间上的比较
3.榜样对两岁儿童的延迟性自我控制有一定的影响，差异没 有达到显著。
Thank You!
• 改进和扩展了 延迟满足的研究 范式，使之更加 适合于幼小年龄 的儿童
经典的延迟满足实验范式
• 自我延迟满足范式（SID）
• 外加延迟满足范式（EID）
• 礼物延迟满足范式（GD）
自我延迟满足范式
• Mischel等人设计，测查个体自愿放弃即时满足，并忍受自 我施加的延迟满足的能力。包括两个阶段：延迟选择和延 迟维持。 • 一般程序：首先，主试与被试儿童在实验室中做一些热身 游戏，让儿童熟悉环境，以便自然地作出反应。随后，主 试给被试出示两种被试喜好程度不同或同一种数量不等的 奖励物，让被试做出选择。然后主试告诉选择延迟满足的 被试，他要出去办点事，如果被试能等到他回来，就将获 得他的偏爱物或大的奖赏；如果不想再等下去，也可按铃 邀请主试回来，但这样只能获得他偏爱程度低或小的奖赏。
实验情境(EID和SID)等都能改变儿童实际的等待行为。
• 外显活动
具体研究介绍
• 文献：两岁儿童延迟满足的实验研究 • 作者：程力、解希静、韩秀华 • 期刊：心理科学 • 年份：2009
• 研究目的：选择两岁的儿童为被试，探讨其在不同情境中 延迟满足的发展。
• 研究被试：儿童43名，男孩20名，女孩23名，17-32个月
2.不同性别的幼儿在延迟时间上的比较
3.不同任务中延时等待时间的比较
4.不同情境中延迟等待时间的比较
研究讨论： 1.两岁儿童延迟性自我控制的发展 实验一的结果表明，两岁儿童已经表现出延迟性自我 控制能力，且两岁儿童的延迟性自我控制存在显著的性别 差异，女孩的延迟性自我控制能力高于男孩。
2.榜样对两岁儿童延迟性自我控制的影响
外加延迟满足范式
• 20 世纪80年代初Karniol和Miller 指出，在现实情境中儿 童极少面临这样自我抉择的选择情境，更多时候是因为父母 的要求而延迟满足。 • 一般程序：主试直接向被试出示诱人的玩具或奖励物，同样 告诉被试他现在有事需要离开房间一会儿，在此期间，被试 不能玩或者触玩具或奖励物，必须等到主试回来才能玩玩具 或得到奖励物，同样的，如果被试中途不愿等了，就可以按 铃让主试回来。然后主试离开房间，通过单向玻璃记录儿童 的等待时间和延迟策略，15或20分钟后回来，或在儿童按铃 后回来。
实验二的结果表明，前测中选择延迟满足的儿童，因 为即时满足榜样示范的作用，在后侧中也大多选择了即时
满足；前测中选择即时满足的儿童，却没有受到延迟满足 榜样的影响，依然选择即时满足。
研究结论： 1.两岁儿童已经表现出延迟性自我控制能力。 2.两岁儿童的延迟性自我控制表现有明显的性别差异，女孩
的自我控制能力明显高于男孩。
之间。
• 研究主试：幼儿园1名教师担任，辅以2名教师配合。 • 实验室布置：在幼儿园的4.5×3米的观察室中间处放一张 桌子和高度适中的小椅子，在房间角落背对着桌子放一把 大椅子。实验材料为小西红柿若干、气球若干。 • 仪器设备：电脑、摄像头（置于隐蔽的位置，对实验的整 个过程进行摄像），麦克风及延长线，光盘，光盘刻录机， 移动硬盘等。
任务2：儿童吃完小西红柿，玩一会后，进行第二个实验。 主试将儿童安排在小椅子上坐好，拿出一个吹号的气球，告 诉儿童“我要出去一会儿，你先不要玩气球，等我回来以后 你就可以玩气球了，并且我把气球送给你”，重复至儿童口 头答应或点头，主试走出房间，一分钟后回来，告诉儿童可 以玩气球了。 实验二：邀请两个儿童和他们的母亲到观察室中。其中 一个是6岁的小女孩（实验助手），另一个儿童是被试，让 小助手与被试面对面坐在桌子旁边，重复实验一的两个实验 任务，指导语改为你们，提前告诉小助手看妈妈的示意，当 妈妈举起手时（妈妈按照主试的要求分别在30秒、1分钟的 时候举手示意小助手），小助手就开始吃小柿子或者玩气球， 观察被试的反应。用隐蔽的录像设备对整个实验过程进行录 像。