心理学复习提纲(1)
1第一节：心里发展概述@心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，是个体随着年龄的增长，在相应的环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现个体内部连续而又稳定的变化。
@心理发展的基本特征：连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、差异性@心理发展的阶段和年龄特征：乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3岁）；童年期（6、7~11、12岁，一般处于小学阶段）；少年期（11、12~14、15岁，一般处于初中阶段）；青年期（14、15~25岁，其中14、15~17、18岁时期，一般处于高中阶段）；成年期（25~65岁）；老年期（65岁~死亡）。
@心理发展的影响因素：（1）遗传素质和生理成熟：1.遗传素质是心理发展的物质前提2.遗传素质奠定了个体差异的最初基础3.生理成熟为心理发展提供了新的可能性；（2）环境和教育因素：1.环境使心理发展的可能性转变成现实性2.教育在个体心理发展中起主导作用；（3）心理发展的内在动力。
@中学生心理发展的主要特征：1.过渡性2.动荡性3.社会性4.闭锁性和文饰性。
@学习准备的含义：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平或特点。
七、关键期（p10）第三节，心理发展理论@弗洛伊德的人格发展理论：人格是由本我、自我、超我三个部分组成。
埃里克森的心理社会发展理论：（p12）@皮亚杰的认知发展理论：（1）图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
（2）同化是将环境刺激纳入主体已有的图式，以加强和丰富原有图式，引起图式量上的变化。
(3)顺应是当个体的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式，引起图式质的改变以适应环境（4）皮亚杰认为，影响儿童认知发展的因素主要有成熟、练习与经验、社会性经验、平衡4个方面。
@认知发展的阶段特点：1.感知运动阶段（0~2岁）：主要是感觉和动作的分化2.前运算阶段（2~7岁）：（1）单独思维（2）思维的不可逆性（3）自我中心3.具体运算阶段（7~11岁）：具体性4.形式运算阶段（11~成人期）：（1）儿童能进行假设—演绎推理（2）进行抽象思维（3）系统思维4.认知发展阶段的普遍性和特殊性。
四、维果茨基的心理发展理论：最近发展区：实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
维果茨基认为教学“创造着”学生的发展，他主张“教学不应指望于儿童发展的昨天”，教学应走在发展的前面（p17 非常重要）。
2第一节：中小学生注意的发展和教育@注意的含义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特征。
注意不是一个独立的心理过程，而是各种心理过程的一种伴随状态，如“注意看”“注意听”“注意思考”等。
@注意的功能：1.选择功能2.保持功能3.调节和监督功@注意的品质：1.注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移@注意的种类：1.无意注意2.有意注意3.有意后注意@中小学生注意能力的培养（简答或论述）：1.限定完成学习任务的期限2.养成注意重点的习惯3.加强意志锻炼4节奏分明的学习与休息5.运用特殊方法，训练注意@注意规律在中小学教学中的运用：1.无意注意的规律在中小学教学中的运用：1.控制和减少分散学生注意的无关因素：（1）优化教学环境（2）注意教师仪表行为（3）规范学生行为2.充分利用吸引学生注意的有利因素：（1）注意语言技巧（2）合理安排板书(3)科学安排教学内容（4）灵活运用多种教学形式与方法；2.有意注意的规律在中小学教学中的运用：（1）帮助学生明确学习的目的（2）培养学生学习的间接兴趣第二节：中小学生感知和记忆的发展和教育@感知的含义：是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认知过程的开端。
感觉和知觉密不可分，人们通常把感觉和知觉统称为感知@知觉的特性：1.整体性2.选择性3.理解性4恒常性三、观察的含义：是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式，是人对客观事物的感性认识的一种主动形式，是与注意、记忆、思维、想象等心理活动紧密联系的复杂的智力活动过程；观察力的含义：是人们在观察活动过程中表现出来的能力，主要是指人们对事物的典型特征和重要细节进行准确、迅速和全面反映的能力。
三、中小学生观察力的培养：1.帮助学生明确观察的目的和任务2.引导学生做好观察前的知识准备3.指导学生制定观察计划4.鼓励学生运用多种感官参与观察5.引导学生在观察时要勤于思考6.指导学生整理和总结观察结果。
四、记忆的含义：是人脑对过去经历过的事物的反映。
五、记忆的种类：（1）形象记忆；（2）情景记忆；（3）词语——逻辑记忆；（4）情绪记忆；（5）运动记忆；根据记忆保持的时间的长短，可以分为感觉记忆（大约0.25~4秒）、短时记忆（约在一分钟之内，容量一班为7 2个组块）、尝试记忆六、记忆的过程：1.识记2.保持3.再认和回忆4.遗忘（德国心理学家艾宾浩斯首创无意义音节；遗忘的规律是“先快后慢”）七、记忆的品质：1.记忆的敏捷性2.记忆的持久性3.记忆的准确性4.记忆的准备性八、中小学生良好记忆能力的培养（论述题）：1.树立记忆的信心：（1）运用积极的心理暗示——我能记住（2）立足现实基础，积累微小的成功（3）回忆成功的经验，增强自信；2.明确记忆的目的、任务和要求；3.加深对记忆材料的理解；4.使记忆材料成为活动的对象；5.掌握科学有效的记忆方法：联想记忆法、形象记忆法、PQ4R法；PQ4R法（简述题）：是心理学家提出的用于学习的记忆技术；预览（preview,P）、提问（question,Q）、阅读（read,R）、反思（reflect,R）、复述（repeat,R）和复习（review,R3、第一节：中小学生思维的发展和教育1思维的含义：思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映二、思维的类型：集中思维和发散思维；常规性思维和创造性思维2思维的过程（辨析题）：思维是人类认识客观世界的高级形式，是通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化等一系列心理活动过程来实现的。
分析与综合是思维的基本过程，也是其他思维过程的基础。
比较是爱头脑中把各种食物或现象加以对比，确定它们的异同点及其关系的思维过程。
抽象是在头脑中抽取同类事物的本质特征舍弃非本质特征的思维过程。
具体化是把抽象概括形成的对事物的一般认识应用于具体事物上去，以加深拓宽对事物的认识，也是利用一般原理去解决实际问题的思维过程；系统化是在头脑中根据事物的一般特征和本质特征，按不同的顺序与层次组成一定系统的思维过程。
四、思维的品质：广阔性、深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性3思维的形式:概念，判断，推理。
六、问题解决的思维活动阶段：1.发现问题2.分析问题3.提出假设4.检验假设4影响问题解决的因素：1.问题情境2.知觉特点3.知识经验4.定势（定势是指由先前活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态）5.功能固着（是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面有可能有的功能）6.原型启发7.动机、情绪与个性因素5中学生思维发展的特点（简答题）：1.抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化2.形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展3.思维独立性和批判性日益增强4.思维中的自我中心性6中小学生思维能力的培养：1.创设问题情境2.加强语言表达训练3.教给学生思维的方法和策略4.培养学生思考问题的习惯：（1）鼓励学生主动提出问题（2）鼓励学生从多角度分析问题（3）鼓励学生自我健康思维过程（问题监控、内容监控、逻辑监控、方法监控）第二节：中小学生想象的发展与教育想象的含义：想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
想象是实践活动的必要条件。
二想象的种类：1.无意想象（梦是无意想象的极端情况）2.有意想象（再造想象、创造想象）3.幻想三、创造想象的产生必须具备的条件：（1）创造需要与动机（2）表象的积累与储备（3）积极的思维活动（4）灵感与艰苦的劳动四、中小学生想象力的培养：1.丰富学生的表象和言语2.提高学生的思维水平3.激发学生的灵感4.教给学生开发想象力的方法：（1）黏合（黏合是把从未结合过的事物的属性、特征、功能等结合在一起，构成新形象的方法）（2）夸张（夸张是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象的方法）（3）人格化（人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生新形象的方法）（4）典型化（典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象的方法）（5）二元坐标联想法4第一节：情绪情感概述情绪与情感的定义：。
情绪与情感是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
情绪狭义指有机体受到生活环境的刺激时，生理需要是否获得满足而产生的暂时性较剧烈的态度及其体验；情感是和人的社会性需要相联系一种稳定的态度体验。
二情绪与情感的三种构成成分：主观体验、生理唤醒、外部反应三、情绪与情感的区别和联系（重要）：1.从需要角度看，情绪具有生理性，情感则具有社会性2.就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验产生于后3.与情感相比，情绪不稳定4.情绪表现的外显性和情感表现的内在性死、情绪情感的功能：1.动力功能2.适应功能3.信号功能4.感染功能5.整合功能五、情绪情感的分类：1.原始情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧；2.情感的种类:道德感、理智感、美感六、中学生情绪发展的特点：1.情绪体验迅速2.不稳定性和两极性交替3.外露性和内隐性并存七、中学生情感发展的特点：1.自尊心强烈而敏感2.情感的社会性加强3.理智感、美感和道德感丰富和深化第三节：中小学生情绪智力的培养@情绪智力的理论：美国耶鲁大学沙洛维和新罕布什尔大学的梅耶提出，情绪智力，指个人对自己情绪的把握和控制，对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力。
@情绪智力的内涵：戈尔曼揭示的5个方面：1.认识自身情绪，是情绪智力的基石2.妥善管理情绪，是指在认清自身情绪的基础上，对自身情绪的调控方面3.自我激励，指将情绪专注于某项目标上，激励人积极向上的方面4.认识他人情绪，是人际沟通的基础 5.人际关系管理，是管理他人情绪的艺术方面。
-中小学生情绪智力的培养：1.学会自我觉知情绪：情绪记录、情绪反思、情绪恳谈；2.学会自我调控情绪：数颜色法、记情绪日记法、暗示调解法、运动缓解法、注意力调控法；3.学会自我情绪激励：（1）积小胜为大胜（2）锻炼学生做怕做的事情（3）给失败找出恰当的原因（4）改变成功的概念；4.移情能力的培养：移情，即“感人之所感”，并同时能“知人之所感”（换位思考）；（1）体验和理解他人的情绪（2）学会观察人、分析人的情绪表情（3）通过交往认识他人的情绪；5.学会处理人际关系5第一节：中小学生个性的发展与教育个性的概念：个性是个性心里的简称，是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式。
心理学 复习提纲
第一章心理学概述复习提纲1、【心理学】是一门研究人的心理现象（或心理活动）及其发生、发展规律的科学。
2、【心理学研究对象】心理学的研究对象是人的心理现象，包括心理过程和个性心理两个方面。
心理过程是人脑对客观现实的反映过程，是心理活动的一种动态过程，也称为心理活动过程，它包括认识过程、情绪情感过程、意志过程三个方面，其中认识过程由感觉、知觉、记忆、思维、想象组成。
个性心理是指具有一定倾向的心理特征的总和（或指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和）。
它包括个性倾向性和个性心理特征【和自我意识】两个方面。
个性倾向性是人的个性心理的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，由需要、兴趣、动机、理想、信念、世界观等组成；个性心理特征由能力、气质、性格组成。
3、【心理学历史】西方最早的心理专著是亚里士多德的《论灵魂》。
教育心理学（同时也是动物心理学）的开创者是桑代克。
（1903年出版《教育心理学》）认知派的代表人物：布鲁纳、奥苏伯尔。
1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志了现代认知心理学的诞生。
5、【心理学研究原则】6、【心理学研究方法】7、大脑分左右两半球，是协同活动的。
两半球具有不同的功能：语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等；而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位在右半球。
12、【学习心理学的意义】第二章注意复习提纲注意的转移：根据新任务的要求主动地转移。
影响注意广度的因素：知觉对象的特点、知觉者的知觉任务、知觉者的已有知识和经验。
影响注意稳定性的因素：注意对象的特点、个人的坚定目的、个人的主观状态。
影响注意分配的条件：熟练程度（自动化）、内在联系。
影响注意转移的因素：原有活动吸引注意的强度、新事物的性质与意义、事物是否具有转移注意的信号、个体的神经类型和自控能力。
第三章感觉和知觉复习提纲11、如何运用感知规律进行教学。
心理学复习提纲
心理学复习提纲心理学复习提纲一、心理学概述1、心理学的定义：心理学是研究心理现象及其影响的科学。
2、心理学的分支：发展心理学、社会心理学、人格心理学、临床心理学等。
3、心理学的目标：描述、解释、预测和控制人类行为。
二、心理学主要理论1、行为主义理论：强调刺激和反应的关系，认为学习是通过刺激和反应之间的联结而发生的。
2、认知理论：关注人们如何获取、组织和运用知识，认为学习是信息加工的过程。
3、人本主义理论：强调个体自由、责任和价值，认为学习是个人潜能的实现。
4、心理分析理论：关注人类的无意识过程，认为学习是潜意识的冲突和解决过程。
三、心理学研究方法1、实验法：在可控制的环境中对变量进行操纵，以观察和测量行为的变化。
2、观察法：观察和记录人类行为，包括自然观察和实验室观察。
3、调查法：通过问卷、访谈等方式获取信息，了解人们的态度、信念和行为。
4、案例研究：对个别个体进行深入的观察和研究，以揭示一般规律和特殊情况。
四、心理学主要分支1、发展心理学：研究人类从胎儿到老年的心理发展过程。
2、社会心理学：研究人类社会行为和社会影响的心理学。
3、人格心理学：研究个体的人格结构和发展过程。
4、临床心理学：关注心理障碍的诊断和治疗。
五、心理学应用1、教育领域：如何提高教学效果，解决学习困难等问题。
2、广告和营销领域：如何设计有效的广告和营销策略。
3、组织行为学：如何提高员工的工作效率和满意度。
4、临床医学领域：如何诊断和治疗心理疾病。
以上是心理学复习提纲，希望对大家有所帮助。
《教育学》复习提纲《教育学》复习提纲一、教育学概述1、教育学的定义：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其解决方法的学科。
2、教育学的分类：教育学可分为理论教育学、实践教育学和应用教育学。
3、教育学的性质：教育学是一门社会科学，具有综合性、理论性和实践性的特点。
二、教育发展历史1、古代教育：包括东方教育（中国、印度、阿拉伯）和西方教育（古希腊、罗马）。
《心理学》 重点复习提纲
《心理学》重点复习提纲《心理学》-重点复习提纲《心理学》第一章：概论第一节：心理学的概念一、什么就是心理学心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
首先，心理学要研究人的行为和心理。
其次，心理学要研究心理和行为的活动规律（解释、预测和调控）。
心理学就是一门以表述、预测和调控人的犯罪行为为目的，通过研究分析人的犯罪行为，阐明人的心理活动规律的科学。
二、心理学的科学性质心理学做为一门科学，就是自从1879年德国学者冯特受自然科学的影响，创建心理实验室，并使之瓦解思辨性哲学沦为一门单一制学科已经开始的。
这就使得心理学的研究工作更为困难和复杂，兼有自然科学和社会科学的双重性质了。
第二节：心理学的历史发展与流派心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。
一、科学心理学的问世及结构主义心理学代表人物：冯特、铁钦纳主要观点：用实验的方法分析出心理的基本元素及心理的结构。
二、机能主义心理学代表人物：詹姆斯、杜威主要观点：强调意识的功能。
三、行为主义心理学代表人物：华生、斯金纳主要观点：研究线路需用“提振-反应”公式去则表示，秉持心理学就是研究犯罪行为的科学。
四、格式塔心理学代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒主要观点：“整体大于部分之和”五、精神分析学派代表人物：弗洛伊德主要观点：研究人的潜意识六、人本主义心理学代表人物：马斯洛和罗杰斯主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物，具有发展的潜能，与动物本质上完全不同。
七、心智心理学代表人物：皮亚杰、奈瑟主要观点：研究信息加工过程（常用“小声响”方法）。
第三节：心理学的主要分支一、心理学的理论领域（一）实验与重新认识心理学（二）人格与社会心理学（三）发展心理学（四）生理心理学二、心理学的应用领域（一）临床与咨询心理学（二）教育与学校心理学（三）工业与组织心理学（四）广告与消费心理学（五）法律与犯罪心理学第四节：心理学研究方法一、观察法：1、定义：就是所指在自然情景中对人的犯罪行为展开存有目的、存有计划的系统观测并记录，然后对所作记录展开分析，以期辨认出心理活动变化和发展的规律的方法。
基础心理学期末复习提纲
第一章绪论
一、名词解释：
1、心理学
2、心理过程
3、心理特征
二、问答题：
1、心理学的研究对象是什么？（1）心理过程
（2）人格
2、心理学发展过程中的主要学派、代表人物及其主要观点是什么？
3、心理学研究的基本方法有哪些？这些研究方法有什么优缺点？
第三章意识和注意一、名词解释：
二、问答题：
1、意识可以分为几种状态？
2、影响不随意注意的因素有哪些？
3、影响随意注意的因素有哪些？
4、注意的品质及其影响因素。
第四章感觉和知觉
一、名词解释：
二、问答题：
1、感受性和感觉阈限之间存在什么关系？
2、常见的感觉现象包括几种？
3、知觉的组织的原则包括几种？
4、知觉的基本特征有哪些？
5、教师应怎样培养学生良好的观察力？
第五章记忆
一、名词解释：
二、问答题：
1、记忆由哪几个环节组成，它们之间的关系如何？
2、遗忘的规律是什么？影响遗忘的原因有哪几种学说？
3、短时记忆的特点是什么？
4、如何做到正确复习？
第六章思维
一、名词解释：
二、问答题
1、思维的基本特征是什么？
2、演绎推理包括几种形式？
3、影响问题解决的心理因素有哪些？
4、问题解决的策略有哪些？。
心理学复习提纲
第一部分心理学考点一、心理现象：1、心理状态：注意、意识、无意识2、心理过程：认识过程、情感过程、意志过程3、心理动力：需要和动力、兴趣和爱好、人生观值观4、心理特征：性格、气质、特点二、①．为纪念冯特对心理学的贡献，人们把他于1879年在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室，看做是科学心理学诞生的标志。
②．心理学发展中的主要流派：（一）行为主义（behaviorism）（仔细理解）人物：华生；斯金纳观点：华生反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。
他还认为心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。
只要确定了刺激和反应之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人的心理行为。
（二）精神分析学派（psychoanalysis）（仔细理解）人物：一、弗洛伊德他认为：人的心理包含着两个主要的部分：意识和无意识。
意识是能够觉察得到的心理活动。
无意识包含人的本能冲动，以及出生以后被压抑的人的欲望。
潜意识：这种欲望因为社会行为规范不允许满足，而被压抑到内心深处，意识不能将其唤起。
例如：压抑情结童年的阴影治疗方法：催眠联想前意识：介于意识与无意识之间一种中间心理状态，它是那些此时此刻虽然意识不到，但是在集中注意认真回忆搜索的情况下，可以回忆起来的检验。
2、人的心理结构：自我本我超我，并且认为三者发展平衡，就是一个健全的人格。
3、梦的解析二、荣格集体无意识理论原型（三）人本主义心理学（简单理解）以罗杰斯和马斯洛为代表关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的问题人本主义认为，人有自我、完善自我，最终达到自我实现。
重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。
（四）认知心理学认知心理学把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工过程来研究人的认知。
三、心理学的研究方法（理解）1、观察法含义：观察法就是在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，并从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。
《教育心理学》复习提纲
《教育心理学》复习提纲《教育心理学》复习提纲第一章绪论一、什么是心理学（一）心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学（二）心理学是研究和运用行为规律的科学二、心理学的学科分支三、教育心理学的研究对象与研究内容（一）什么是教育心理学研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
四、教育心理学的学科性质从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。
从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。
（三）教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究内容，是围绕学生的学与教师的教这一相互作用过程而展开的。
学生的学与教师的教这一相互作用的过程是一个系统的过程。
1、学习与教学的要素（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境2、学习与教学的过程（1）学习过程（2）教学过程（3）评价----反思过程五、教育心理学的发展概况（一）西方教育心理学发展简况1、初创时期（20世纪20年代以前）桑代克1903年著《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，被公认为是教育心理学诞生的标志。
桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。
2、发展时期（20世纪20 年代到50年代末）这一时期的主要特点是广泛吸取心理学各分支学科与教育有关的内容，研究范围不断扩大。
如吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些新的变化和趋势。
集中表现为：一是内容日趋集中，大都是围绕有效的教与学而组织的。
二是比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。
4、完善时期（20世纪80东代以后）（二）中国教育心理学的发展1、建国前我国教育心理学的发展1908年，由房东岳译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
心理学基础复习提纲
注意~~选择、判断或名词解释 p163~168
1.什么是注意？ 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 2.注意的特点是什么？ 指向性和集中性。 3.注意的品质有那些？ 注意的广度，注意的稳定性，注意的分配。 简答或论述： 1.引起无意注意的因素有哪些？p167~168 (1).刺激物的特点:a.刺激物的新异性b.刺激物的强度c.刺激物 的活动和变化d.刺激物之间的对比关系 (2).主体本身的状态:a.主体的需要和兴趣b.主体的情绪状态 2.引起和保持有意注意的方法有哪些？p168~169 (1).明确活动的目的 (2).培养间接兴趣 (3).合理的组织活动 (4).同干扰作斗争
1.什么是动机？ 动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标进行 的内在动力。 2.动机有哪几种功能？p201~202 (1)激发功能 (2)指向功能 (3)维持和调节功能 3.叶克斯-道得生定律的主要内容是什么？ 动机与活动效率之间的关系不是简单的线性关系，而是一种 倒U型的曲线关系，即动机强度过高或过低，都会使活动效 率下降。 4.追求成功的人和避免失败的人在成就动机上各有什么特点？ 在现实生活中，努力追求成功的人往往比较自信，抱负远大， 喜欢接受有挑战性的任务，并勇于承担责任；注重避免失败 的人往往比较自卑，容易在困难面前退缩，喜欢选择容易的 任务，以避免失败。
气质~~选择、判断或名词解释
1.什么是气质？ 气质是指人的典型的、稳定的心理特 点，这些心理特点以同样方式表现在 各种活动中的心理活动的动力上。 2.各种气质类型的特点是什么？p241 3.气质的高级神经活动类型理论的主要 内容是什么？p248
简答或论述
心理学复习总结提纲
心理学复习提纲第一、二章1.心理学的研究对象：心理学的研究对象就是心理现象及其规律的学科2.心理现象的内容：分为两类：心理过程个性心理心理过程：（1）认识过程（2）情感过程（3）意志过程个性心理：（1）个性倾向（2）个性心里特征3.学习心理学的意义：理论意义：1、有助于学好教育科学理论2、有助于建立科学世界观实践意义：1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略2、有助于搞好教学工作3、有助于自我意识的发展4、有助于提高心理素质，保持心理健康1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，这被公认为是心理学科独立的标志。
4.心理学研究的原则：（1）客观性（2）发展性（3）实战性5.心理学的方法：（1）观察法：是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。
（2）实验法：是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本最常用的方法。
6.反射种类：俄国生理学家巴浦洛夫在20世纪初通过条件反射实验研究了大脑皮层的机能，开辟了高级神经活动生理学的研究领域，创立了高级神经活动学说。
分为：无条件反射条件反射从条件反射又分为：第一信号：是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统第二信号：凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统第三章感觉和知觉1.感觉的概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
2.感觉与知觉的区别：（1）反映的内容不同（2）产生的生理机制不同（3）影响因素不同感觉与知觉的联系：（1）两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映（2）感觉是知觉的基础（3）知觉并不是感觉的机械相加3.感觉的作用1）感觉是其它一切较高级、较复杂心理活动的基础2）感觉提供内外环境信息，保证了有机体的正常活动。
（通过感觉提供的信息来了解集体内部状态和外界事物）3）感觉保证了有机同环境的信息平衡，维持了心理活动的正常进行。
心理学复习提纲(正式版)
“心理学”知识要点第一节心理学的研究对象心理学是研究心理现象发生、发展规律的科学。
一般把心理分为两个方面：心理过程与与个性心理。
一、心理过程心理过程是人的心理活动的基本形式，也是人的心理表现的重要方面。
包括：（一）认识过程接收、储存、加工和理解各种信息的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。
（二）情感过程人在认识事物时决不会麻木不仁、无动于衷的，总要对它采取一定的态度，并产生某种主观体验。
（三）意志过程人们不仅在不断认识世界，产生情感体验，而且还要在实践中改造世界，在社会实践活动中，拟定实践计划、作出决定、执行决定以及为达到目的而克服困难等心理活动，在心理学中称之为意志过程。
三者关系：一是人的情感和意志总是在认识基础上产生和发展起来的。
所谓“知之深，爱之切”（一见钟情）。
二是人情感和意志对认识也有重要的影响。
因为情感和意志既在人的认识中起着过渡和动力作用，又是衡量人的认识水平的一个重要标志。
所以只有强烈的情感和坚强的意志力，才能积极地认识客观事物。
二、个性心理它由个性倾向性和个性心理特征构成。
（一）个性倾向性包括需要、动机、兴趣、信念和世界观等，它决定着一个人对事物的态度和积极性。
（二）个性心理特征它包括能力、气质和性格等方面的差异。
如有的人思维呆板，有的人灵活；有的人记忆敏捷，有的人迟缓。
这是能力上的差别。
第二节心理学的过去、现在一、心理学的产生与发展(一)心理学的萌芽心理学是一门既古老又年轻的科学。
说它古老，是因为它大约有2400多年的历史，最早阐述心理现象的专著是古希腊学者亚里士多德的《灵魂论》，那时心理学还属于哲学范畴，研究心理学的都是哲学家和医生，所用的方法与哲学一样都是思辩的方法；说它年轻，是因为心理学真正成为一门独立的科学，是近百年的事情。
(二)科学心理学的诞生1879年德国心理学冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，才使心理学从哲学中分化出来，成为一门独立的科学。
(三)心理学的发展1．学派不断涌现2．队伍逐渐壮大3．体系日趋完善二、西方心理学的主要派别(一)构造主义奠基人：冯特著名代表人物：铁钦纳，主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。
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《心理学》复习范围说明：本复习范围为期末考试内容，主要题型有填空题、是非判断题、问答题、实例分析题和论述题。
同学们对知识点要融会贯通、举一反三，注意与现实生活中的事例相联系。
第一章绪论一、心理学的研究对象（P：1～5）心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
心理现象分为心理过程和个性心理。
1.心理过程：又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。
根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程：认识过程是人的基本心理过程，是个体获取知识和运用知识的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
记忆：是人脑对过去所经历的客观事物的反映思维：在感知、记忆的基础上，以已有的知识为中介，借助于语言，对客观事物进行间接的、概括的反映，揭露事物的本质和规律。
想象：是人脑在记忆表象的基础上，对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
注意：是人的心理活动或意识对一定的事物的指向和集中。
情感过程意志过程认识是情感和意志产生的基础；情感对认识有巨大的反作用；情感是意志行为产生的催化剂；人的意志对认识、情感也起着调节作用。
总之，情感和意志都是在认识的基础上产生的，反过来，人的情感和意志对认识也起着调节的作用，三者之间是相互联系、相互促进的，它们共同构成了人的心理过程，它们是统一的心理活动的不同方面。
2.个性心理：个性也称人格，是指一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。
个性心理特征：个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格和能力，其中以性格为核心。
个性倾向性：是个体进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。