《汉语史》数量词的发展教案
《汉语史》数量词的发展数词的发展汉语数词属于基本词汇，所以几千年来变化很少，但是，（1）甲骨文里没有分数和约数，战国后出现了“数、余、所、许、左右”等约数；还有不定数，如“一二邦”、“二三子”、“三四日”“六七人”、“七八岁”、“九十．．其仪”、“或相什百．．”、．．，或相千万“三二千人”、“人民之众亿兆．．”等，在甲骨文中尚未出现；基数和序数形式无区别，基数可作定语和宾语；例如：①作定语。
A.癸酉贞：帝五玉，其三．小牢。
B.隻（获）兔七．。
②作宾语。
雀入一百五十．．．．。
（指雀国进贡了一百五十片甲骨）③作状语。
其用四．卜。
（四卜：第四．．次占卜。
）上古末期汉语的整数、分数、倍数和约数均已基本形成，中古无太大变化。
零数的产生在宋元以后。
中古约数词有“许、所”，“所”字唐代被淘汰，而“许”得到广泛应用。
还有“余、可、约”等。
如：①庾子嵩读《庄子》，开卷一尺许．便放去。
（《世说·文学》）②才留三千所．兵守武昌耳。
（《三国志·吴书·周鲂传》）（2）有些数词和称数法曾经起过变化。
这里举“兩”、“參”、“什”、“佰”、“再”五字為例。
（一）“兩”字的用法、意义的发展《说文》：“再也。
一举而二也，凡物有二。
”“王筠《说文句读》：“古之布帛，自两头卷之，一匹两卷，故古谓之两，汉谓之匹也。
”两”是成双成对的意思，与“二”不同。
1、在先秦时代，主要用来指称天然成双的事物，或敌对双方的人．例如：①髧彼两髦．．，实维我仪。
(《诗·墉风·柏舟》) （髧：dàn头发下垂貌。
仪：配偶。
那两绺刘海下垂的少年，就是我的心上人。
）②有鄙夫问于我，空空如也。
我叩其两端．．而竭焉。
(《论语·子罕》)【我抓住问题的正反两面加以彻底盘问，（答案就有了。
）】④五管在上，两髀．．为胁。
(《庄子·人间世》)⑤两涘渚崖．．．．之间，不辨牛马。
(《庄子·秋水》)⑥两造．．具备，师听五辞。
(尚书·吕刑)（两造：两曹，指原、被告双方。
五辞：五刑的讼辞。
原告和被告都到齐了，法官就审查五刑的讼词。
）2、“兩”字用作狀語時，表示對兩人或兩物同时进行某一行為。
例如：①与其誉尧而非桀，不如两忘．．而闭其所誉．(庄子．外物)②目不能两视．．而聪。
(《荀子·劝学》)．．而明，耳不能两听汉代以后，一般“二”数都可以称“两”了。
例如：①二．人视事敷月，而两．县皆治。
(《汉书·薛宣传》)②大将军王凰荐庆忌前在两．郡着功迹。
(《汉书·辛庆忌传》)【按：洪诚先生说：“战国中期以前，‘二’与‘两’的用法是有区别的，从晚周开始，就有互用的现象。
”并举例：①《墨子·小取》：“一马，马也，二．马，马也。
马四足者，一马而四足也，非两．马面四足也。
”②《荀子·议兵》：“此四帝两．王，皆以仁义之兵行于天下也。
《正名》：“以一易两．，人曰：无丧而有得也。
以两．易一，人曰：无得而有丧也。
”】又如：易者，以一易一，人曰：无得亦无丧也，以一易两．，人曰：无丧而有得也。
以两．易一，人曰：无得而有丧也。
（《荀子正名》）（二）“参”、“什”、“佰”(伯、百)用法的发展在上古時代表示分母或倍數。
1、表分母。
例如：A.“分母＋分子”。
如：①累三而不坠，则失者十一．．。
（《庄子·达生》）B.“分母＋之＋分子”。
如：①先王之制，大都不过參国之一。
中五之一．．．。
(左．．．，小九之一傅。
隱公元年)C.分母＋分＋之＋分子。
如：①故關中之地于天下三分之一．．．．。
而人众不過什三。
(《史记·貨殖列傳》)D.分母＋分＋分子。
如：①卒岁，十牛以上而三分一．．．死。
（《睡虎地秦墓竹简》第24页）E.分母＋分＋名词＋之＋分子。
如：①方今大王之兵，不能十分吴楚之一．．．．．．。
（《史记·淮南衡山列传》）F.分母＋分＋名词＋分子。
如：①大良造鞅爰积十六尊五分尊一．．．．为升。
（《商鞅量》）G.分母＋名词＋之＋分子。
如：①大都不过参国之一．．．．。
（《左传·隐公元年》）H.分母＋动词（有、取）＋分子。
如：①胡不赴秦俱死，且什有一二．．．．相全。
（《汉书·张耳陈余传》）②吾欲二十而取一．．．．．，何如？（《孟子·告子下》）I.分母为“十”时，可以只说出分子。
如：①栗腹以十万之众，五．折于外。
（《史记·鲁仲连邹阳列传》）J.分子为“一”时，可以只说出分母。
如：①居官府公食者，男子参．，女子驷．（四）。
（《睡虎地秦墓竹简》）2、表示倍数。
两倍单用“倍”，三倍以上则加数词，五倍也叫“蓰”。
例如：①小國寡民，使有什伯．．之器而不用。
(《老子》) 【什百：十倍百倍（的效率）】②或相倍蓰，或相什百．．。
(孟子·滕文公上)（倍、蓰：一倍、五倍。
相什百：相差十倍百倍。
）③今有人于此，什．子。
子能什．譽之而一自譽乎?(《墨子·公孟》)（什子：比你贤十倍。
）复数的表示。
汉语词本身没有单数复数的形态变化。
复数一般用“诸、众、群”等形容词来表示。
“诸”表示人的多数，“众、群”表示人、物之多数均可。
甲骨文中未有。
另有不定数，中古产生的不定数有三种形式：A唐代起，.用量词“些、些些、些小（少）、些儿、些子、些子儿、些些子”等表示，相当于“一点儿”；B.“三五”形式已见上古，中古用得很普遍。
如：①遂将三五．．少年辈，登高远望形神开。
（李白《鲁郡尧祠送窦明府薄华还西京》）一双青白鸽，绕帐三五．．匝。
（《敦煌变文集》）C“五三”；“五七”（见于唐代）；“百十”（见于唐代）。
如：经五三．．日乃引见之。
（《北史·斐叔业传》）3、王力先生说：凡在二物上面加上一人，凑成三個，也叫做“參”。
①吾与日月参．光。
(《莊子·在宥》)（参：齐、同）②君子崇人之德，扬人之美，非谄谀也；……擬．于舜禹，參．于天地，非夸诞也。
(《荀子·不苟》)（“拟”与“参”对举，二字同义，都是“比”的意思。
）③天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参。
舍其所以参，而愿其所参，则惑矣。
(《荀子·天论》)（参：人能制天时地财而用之，就是参于天地。
参：配合。
）④明參日月．大滿八极，夫是之謂大人。
夫恶有蔽矣哉！(《荀子·解蔽》)（参：同、齐）⑤積善而不息，則通于神明，参于天地矣。
(《荀子·性惡》)【说明：以上王力先生所举诸例中的“参”，都不是数词。
】()夺然后义，杀然后仁，上下易位然后贞，功参．天地，泽被．生民，夫是之谓权险之平，汤武是也。
（《臣道》）(“参”与“被”对文同义)（三）“再”字意义的发展在上古時代用作数詞，表示“兩次”，不是频率副词。
例如：①五歲再．閏。
(《易·繫辭上》)（再闰：闰两次．．。
）②一再．則宥，三則不赦。
(《國语·齊語》)（犯一次罪、两次罪）③季文子三思而後行。
子聞之，日：“再．，斯可矣。
”(《論語·公冶长》)【再：（思考）两次】④一呼而不聞，再．呼而不聞，于是三呼耶？(《莊子·山木》)⑤一歲而再．獲之。
(《荀子·富國》)⑥君子贱野而羞瘠，故天子棺椁七重，诸侯五重，大夫三重，士再．重。
（《礼论》）到了唐代(或較早)，“再”字發展為一種新的意義(舊義同時沿用)，表示“第二次”，仍是數詞。
例如：①朝廷雖無幽王禍，得不哀痛塵再．蒙。
(杜甫《冬狩行》)②寺憶新遊處，橋憐再．渡時。
(杜甫後遊修覺寺)直到近代(大約在明代或較早)，“再”字才發展為频率副詞，表示“又一次”。
（四）零數的表示1、在最初的時候(春秋時代以前)，“十”被認為是整數，“十”以上是零數。
因此，“十”的後面要插進一個。
“有”字。
在殷虚卜辭中，寫作“”或“又”。
例如：①俘人十（）六人。
②自今十年（）五．③旬（）二日。
④十犬又五犬。
⑤十月又—月。
在《尚書》裏更為嚴格。
“十”和零數中間必須加上“有”字，例如①十有．一月朔巡守，至于北岳。
(舜典)②肇十有．二州，封十有．二山。
(同上)③惟十有．二祀，王訪于箕子。
(洪範)如果有百敷，“百”和“十”之間全書没有例外，也要加“有”字。
例如：①朞三百有．六旬有．六日。
(書．堯典)到了春秋、戰國時代，雖然也有人沿用這種“有”字，例如：①吾十有．五而志于畢。
(《論語·為政》)②即去大梁百有．二十里耳。
（《荀子·强國》）但是，就在同一部書裹，也没有處處都依照這個规則。
例如：①今臣之刀十九．．年矣。
(《莊子·養生主》)②以奸者七十二．．．君。
(《莊子·天運》)③鼓之，二十五．．．弦皆動。
(《莊子·徐無鬼》)④三年之丧，：十五．．月而畢。
(《荀子·礼论》)可見當時一般口語已經不用這種“有”字了，至两汉就基本上不用这种记数方式了。
後代所謂“零”，和上面的“有”字的概念完全不同。
“零”是零位的意思，如“一百零八”，“三千零五十六”等等。
這種“零”字是近代才有的。
上古時代直到中古時代，都不用“零”字。
例如：①初入元，百六．．陽九。
(《漢書·律曆志》)②十缠九十八结，為百八．．日煩惱。
(智度論)③冬至後一百五日．．．．為寒食。
(荆楚歲時記)零位的表示，首先是從數學上的演算開始的。
因為演算時用籌(即數碼)，碰到有零位的數字，用筆寫下來的時候，容易引起差錯，所以創造一種“O”號代表零位，例如6020作六O二O。
“O”號的應用，最早見于宋代數學家的著作中。
但是在當時的書面語言里还是不用“零”字來表示。
《三國志平話》：“展開看之，乃二百單五年。
”用“單”不用“零”。
《水浒傳》也只稱“一百單八將”，不稱“一百零八”。
後來《红樓夢》第一回才說女媧氏煉成頑石“三萬六千五百零．一塊”。
可見稱數法的“零”字是近代才產生的。
（五）“十”、“百”、“千”、“萬”前面的“一”字的用法。
“十”、“百”、“千”、“萬”的前面一般不用“一”。
例如：①歲星出，東行十二度，百．日而止，反逆行。
(史記·天官書)②填星出百．二十日而逆西行，西行百．二日反東行。
(《史记·天官书》)③一龠容千．二百黍。
(《漢書·律曆志》)（六）序数数词前的“第”字1、序数，在上古時代不用“第”字。
月的序數如“二月”、“八月”、“十二月”等，至今不用“第”字。
其他序数，現代用“第”字的，古代也不用“第”字。
例如：五行：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。
(書．洪範)五事：一曰貌，二曰言，三曰視，四曰聽，五曰思。
(同上)2、“第”字最初是個名詞(次第)，表示功勛的名次，或爵位的位次；还作动词。
例如：①楚国第．我死，令尹司马，非胜而谁？（《左传·哀公十六年》）（杜预注：第，用士之次第；《广雅·释诂》：“第，次也。
《数量词》教学设计-word文档
《数量词》教学设计[教学目标]1.认识本课生字10个，初步学习数量词的正确搭配。
2.正确朗读课文，背诵课文。
积累词语8个，句子2句。
3.能在语言环境中，发现并纠正用错的数量词。
[重点和难点]认识本课生字10个。
能在语言环境中，发现并纠正用错的数量词。
[教学过程]一、激发兴趣，揭示课题：1、出示图片、句子。
师：今天老师要把一位小弟弟请到课堂上来，看，他在说什么呀?读读小弟弟说的话。
生：河里有一只鱼，四只鸭;草地上有一只牛，三只马;天空中有两只蜻蜓，还有一只飞机。
(1)读了小弟弟的话，你想对他说什么?(2)改正量词。
先听老师来说：小弟弟你说错了，应该说一条鱼而不是一只鱼。
能学我的样，接着说吗?(3)同桌之间先说一说。
再指名说。
出示：“匹”的字卡，正音。
(4)让我们配合读读正确的句子。
引读：小弟弟你说错了，应该这样说：河里有—一条鱼，四只鸭;草地上有—一头牛，三匹马;天空中有—两只蜻蜓，还有一架飞机。
(5)是啊，刚才小弟弟把量词都用错了。
(出示：量词)数词和量词搭配在一起就是：数量词2、揭示课题板书：数量词(1)出示带拼音的课题。
(2)谁来拼读音节，读准词语?(2人-齐读)(3)数学的数大家一定都认识了，这个“量”你们是怎么记的?·上个学期我们就学过写过“里”字，再跟着媒体来写一写。
(媒体演示“里”的书写过程);·写“里”字时，先写“日”，再写竖，特别要注意“日”的最后一笔在横中线上，下面的“竖”在竖中线上。
·当“里”写在“量”的下面时，要写得扁一些。
(4)今天，我们就来学习18课数量词。
齐读课题。
(5)数量词真不少，我们在句子里面经常会用到。
第三小节引读：读：数量词，真不少，句子里面常用到。
今天这堂课，我们就要和数量词交交朋友。
二、学习课文1、四人小组一起读读这首儿歌。
注意生字的读音，再找找这些数量词朋友，用圆圈圈出来。
(学生以小组为单位自读，并圈划)2、(出示儿歌一、二小节。
《汉语史》助词的发展教案
《汉语史》助词的发展助词可以分为结构助词和句末助词（语气助词）两类。
大概情况如下：一、结构助词的发展上古汉语结构助词“之”（《马氏文通》叫介字，杨树达《词诠》叫连词）。
中古产生了“底”和“地”。
二、语气助词的发展金文中语气词“哉”出现了4次，《尚书》里用了112次，“矣、焉、乎”偶尔出现。
春秋以后语气词大大发展起来不，如“也、矣、已、耳、尔、焉、乎、与（欤）、邪、哉、夫、兮、猗”等。
语气词可表达判断、肯定、已然、限制、提示、感叹、疑问等多种语气。
到中古时，上古的许多句首、句末助词逐渐不用了。
但产生了新的语气助词，形成了新的助词系统。
（一）结构助词“的”、“地”字的歷史上古结构助词，“之”字因古汉语所述甚详，此处略讲。
中古新的结构助词，“的（底）”字产生于唐代；“地”产生于六朝。
（1）“的”字“的”字的較早形式是“底”字，見於唐宋人的語錄、話本等。
表领属或修饰关系。
例如：①烧却前头草，后底．火来，他自定。
（《敦煌变文集·李陵变文》）②理只是人理，甚分明，如一條平坦底．道路。
(河南程氏遺書)③真实底．事作麽生？(《傳燈錄》)④煖底．雪，活底．花，嫩底．柳。
(宋張鎡《南湖詩餘》)大家一向都認為“底”字是從“之”字變來的，但它們的語法作用有不同之處。
“之”字必須放在名詞的前面；“底”字的後面可以没有名詞，甚至它可以放在句末，构成成名词性“底”(“的”)字短语，这种“底”不能换用“之”。
例如：①王介甫家，小底．不如大底．，南陽谢師宰家，大底．不如小底．。
(宋王铚默記)②曰：“有幾人病？”師曰：“有病底．，有不病底．。
”曰：“不病底．莫是智頭陀否？”(《傳燈錄》卷十四)③今日不好，明日好，不是將好底．换了不好底．。
(《朱子語類》)（2）“地”字六朝时，詞尾“地”字已产生。
“地”和“底”的分工是：“底”用於一般的形容詞和定語，“地”用於連緜詞。
例如：①刘作色而起曰：“使君如馨地．，宁可斗战求胜？”（《世说·方正》）此一節，子思吃紧為人處，活泼潑地．。
对外汉语教案 现代汉语之数词
对外汉语教案现代汉语之数词一、教学目标1.让学生掌握现代汉语中数词的基本概念和用法。
2.培养学生正确运用数词进行计数和表达的能力。
3.提高学生对数词在实际生活中的运用意识。
二、教学内容1.数词的概念及分类2.数词的用法3.数词在实际生活中的运用三、教学重点与难点1.教学重点：数词的概念、分类和用法。
2.教学难点：数词的复合用法和在实际生活中的灵活运用。
四、教学步骤1.导入新课利用生活中的实例，如购物、打电话等，引导学生关注数词的使用。
提问：你们在生活中都遇到过哪些关于数词的情景？2.讲解数词的概念及分类介绍数词的定义：表示数量和顺序的词。
分类：基数词、序数词、分数词、倍数词等。
举例说明各类数词的用法。
3.数词的用法讲解基数词：表示数量的词，如一、二、三等。
举例：我有两个苹果。
序数词：表示顺序的词，如第一、第二、第三等。
举例：他排在第一位。
分数词：表示分数的词，如一半、三分之一等。
举例：我把蛋糕切成四份，你吃了一半。
倍数词：表示倍数的词，如两倍、三倍等。
举例：这个月的工资是上个月的两倍。
4.数词的复合用法讲解数词可以与量词、名词等组成复合词，如五个苹果、三个人等。
举例讲解复合用法，如：一个人、两个人、三个人一辆车、两辆车、三辆车一杯水、两杯水、三杯水5.数词在实际生活中的运用创设情景，让学生在实际语境中运用数词，如购物、打电话等。
分组讨论，每组设计一个生活场景，运用数词进行对话。
学生展示，教师点评。
6.练习巩固完成课后练习题，巩固所学数词的用法。
教师批改作业，给予反馈。
强调数词在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用数词。
六、课后作业1.复习本节课所学数词，熟记各类数词的用法。
2.观察生活中的数词运用，记录下来并与同学分享。
七、教学反思本节课通过讲解、举例、练习和实际运用，让学生掌握了数词的基本概念和用法。
在教学过程中，注意引导学生关注数词在生活中的运用，提高学生的语言表达能力。
课后作业的布置有助于巩固所学知识，培养学生的观察力和实际运用能力。
古汉量词的发展
汉语发展的时间很长，当然颇有演变。
例如中国人说养狗养猪，日本人就说是犬养猪饲，把宾语放在动词前面。
中国人听了总要发笑，因为「狗养的」乃是骂人的话。
可是古汉语中宾语前置的现象并不罕见，如《论语．子罕》：「吾谁欺？欺天乎？」就同时用了两种语序，有宾语在前的，也有宾语在后的。
又如汉语中量词极为发达，一个人、一X床、一匹马、一头牛、一只羊、一扇门、一根葱、一尾鱼、一叶舟、一方塘、一口刀、一把枪、一锭金、一泡尿、一坨屎，都有不同的量词，印欧语系语言便不如此丰富。
但古汉语的量词使用原先却较简单，与印欧语系差不多。
再者，印欧语系中复声母的现象甚为普遍，汉语古亦有之。
依古音学家之推考，古汉语中辅音接合的可能性，甚至更多於现代的印欧语，如dg-、tp-、dm-、ml-、nd-、mbl-、nh- 等均为现代印欧语所不习见者。
但后来复声母语终被淘汰了，汉语只以单音来表示。
故由语序、量词、复声母等等这类事来看，汉语之演变不可谓不大。
然纵观汉语史，又可发现汉语的基本特质古今并无大异。
其变化者，一是古有而渐丰，如量词在先秦，虽已有之但尚不发达，魏晋才大量出现。
这种变，其实只是发展，只是踵事增华。
在古人说：「孚马四匹，孚车卅两」（小孟鼎）「卯五牛于二珏」（殷虚文字乙编，7645）「其礻登新鬯二升，一卣」（殷契粹编，525）「予光赏贝二朋」（三代吉金文存，十三卷）时，早已注意到每一物事之特殊性，故其后才会广泛地以不同计量词去指称每一不同的物事。
另一种变化，则是选择的结果，例如上文所谈到的词序和复声母。
词序渐渐稳定，以宾语放在动词后面为主，复声母则遭放弃，都是有意识的作为，故是变本而加厉。
这也就是说：语言虽然是每个民族都有的，中国人也认为用语出於自然，但对语言的意识，各民族并不一样。
各民族语言之所以不同，即肇因於此。
本於这种「对语言的思维」，各民族分别创造了他们的语言。
汉语相较於其他语系，所具有的特色，便可显示古人在造语时特具的思维状态或倾向。
古代汉语中数量词的发展演变
古代汉语中数量词的发展演变古代汉语中的数量词经历了漫长的发展演变过程，这一过程不仅体现了汉字文化的延续与发展，也与社会、经济、文化等因素密切相关。
数量词的变迁可以追溯到先秦时期，当时的数量词主要是基于天文、地理等自然事物以及人的身体部位，具有高度的象征和隐喻意义。
在古代汉语中，最早的数量词主要是由具象的事物表示的，例如：一、二、三、四等。
而针对大量事物的表达，则使用“众”、“众多”等词，如《尚书·虞夏书·大禹谟》中有“劳罪众多”一语。
随着社会经济的发展和文字表达的需求，数量词逐渐趋于普遍化。
汉字文化的符号特点使得人们对事物的抽象数量把握逐渐增加。
到了秦汉时期，数量词的发展迈入了一个新的阶段。
汉代《三礼注疏》中记载了汉代已经使用“十百千万”等较大的单位，说明当时人们对大量事物的计数已逐渐形成了一套规范化的词汇体系。
从汉代开始，数量词逐渐开始与数字相结合，出现了一些类似于“十二”、“五十”等精确的计数方式。
到了魏晋南北朝时期，数量词的使用更加广泛，甚至出现了一些较为复杂的计数方式，如“二十四”、“五十六”等。
这一时期的数量词已经体现出明确的数目概念，为后来的发展奠定了基础。
随着数学的发展和数字的普及，数量词的发展迈入了一个新的阶段。
到了唐宋时期，数字逐渐被广泛使用，数量词也开始体现更强的程度和数量意义。
例如《文昌帝君符文》中就有“六十钟”、“三十杯”等表达。
到了元明清时期，逐渐出现了更为复杂且精确的数量词，如“四十三”、“七十九”等。
这一时期的数量词已经趋于规范化，体现出了明确的计数和表达方式。
总结起来，古代汉语中数量词的发展演变是一个渐进的过程。
从最初的象征性词汇到后来的规范化、精确化词汇，数量词的发展反映了汉字文化的发展和变革。
随着时代的变迁，数量词逐渐与数字相结合，逐渐形成了现代汉语中丰富多样的数量表达方式。
这一演变过程不仅为我们了解古代文化、社会发展提供了重要线索，也为今天的语言研究和文化传承提供了重要参考。
《量词》课程设计教案：教学步骤详解
本次教学课程设计的主题是《量词》，旨在帮助学生掌握汉语中的量词用法，提高其语言表达能力。
本文将详细介绍本次课程的教学步骤和教学内容。
一、教学目标通过本次课程的教学，学生能够：1.掌握汉语中常用的量词及其用法；2.学会运用量词进行数词的组合；3.提高听说能力和语言表达能力；4.培养学生的语言思维能力和创造力。
二、教学重难点1.教学重点常用量词及其用法的掌握。
2.教学难点运用量词组合数词的能力。
三、教学内容和步骤1.导入先给学生讲解什么是量词，让学生知道量词的作用是表示数量或数量大小关系，人们用它来修饰名词，表示前面名词的数量多少的语法成分。
例如：“三个苹果”中的“个”就是量词。
2.教学重点1）量词一般是和数词配合使用，主要有：个、只、条、头、把、张、本、位等。
2）同一类物品使用不同的量词，如量体积的物品使用升、毫升等。
3）不同种类物品使用不同的量词。
3.教学难点上述知识点都是基础知识，难点则是需要学生通过练习灵活运用。
4.课堂练习教师可以给学生出几个练习在课堂上练习，让学生通过练习灵活掌握。
例如：1）一位顾客要求买5个馒头，请问店员应该说什么？2）小明一周要吃掉8个苹果，请问应该用什么量词？3）我买了一本新书，请问应该用什么量词？4）昨天我去了一趟超市，买了两条毛巾和三个苹果，请问应该用什么量词？以上几个练习都是比较简单的，能帮助学生巩固量词的用法。
5.课后练习为了加深学生对量词的记忆，教师可以布置一些家庭作业，学生可以在家里进行练习。
例如：1）请先阅读以下物品清单（10-15分钟），然后在纸上写出正确的量词。
a.一支笔、一口水、一段香肠、一片蛋糕b.一头猪、一根白菜、一棵树、一袋米c.一斤西瓜、一把芹菜、一包火腿、一张纸2）编写一首小诗（6-8行），要求加入至少3个量词，并使用合适的汉字表达出物品特性。
例如：天空中的星星,闪烁的亮光真美。
其中，有几颗是你的？是不是一颗、两颗、五颗？。
通过这样的练习，学生可以巩固量词的重要性，变得更加熟练。
作者：：汉语史第二章第七节_数词和单位词的发展
（五）上古汉语序数的表示方法
但是刚开始的时候，“第一、第二”等后面还不能带名词， 到汉末可以带名词了。 光武帝……生于济阳宫后殿第二内中。 《论衡· 吉验篇》 云有第三郎，窈窕世无双……云有第五郎……。《孔雀东南飞》 极进，然故是第二流中人耳。《世说新语· 品藻》 不识南塘路，今知第五桥。（杜甫诗） 这是很重要的一次演变，因为有了名词在后面，序数的性 质更加稳定。 总之，汉语序数形式产生上古后期，中古以后，除年、月、日的 序数形式不用“第”外，基数和序数大都有了固定的不同表达 形式。
（四上古汉语其它数的表示方法
3.约数的表示方法 甲骨卜辞还没有约数的表示方法。战国以后，出现了“数、余、 所、许、左右”等表示约数的方法。 天子杀殉，众者数百，寡者数十。《墨子· 节葬下》 地之相去者也，千有余里。 《孟子· 离娄下》 十八日所而病愈。 《史记· 扁鹊列传》 弟尝幸其所。留引十许日。 《汉书· 冯鲂传》 坚强老寿，百岁左右。 《论衡· 齐世》 4.不定数的表示 两个数字连用，表示数目不定，这也是甲骨卜辞所没有的。 冠者五六人，童子六七人。《论语· 先进》 以人民往观之者三二千人。《史记· 滑稽列传》
“再”的古今用法比较表
时间
词义 两次 第二次 又一次（2 次以上）
上古
再（不是 “二”） 二 不能用 “再”，用 具体数表示 （三、四）
中古唐代
再 再 复
现代
两次 两次 再
（三）古今零数的表示方法
1.古今人对零数的概念是不一样的。在上古汉语里，“十”被认为是整数， 十以下被认为是零数。因此“十”字一般不能直接和零数结合，中间往往 加上一个介词。在甲骨文里，这个介词是“屮”（有）字和“又”字。 周秦汉语依然保存这种表示数的方式。如“俘人十屮六人。”“自今十年 屮五。”“吾十有五，而志于学。”《论语· 为政》 不过两位数之间加一个“有”字，颇不简便。晚周作品中这种计数的方式逐 渐少用，到了两汉，就基本不用了。 弑君三十六，亡国五十二。《史记· 太史公自序》 天有九野，九千九百九十九隅。《淮南子· 天文》 2.现代汉语零位法（三百零六）在古代不用。只是说“三百六”。“零”字 的表示方法是从数学上的演算开始的。用为演算用筹码（数码），碰到有 零位的数字，用笔写下来时，容易出错，所以创制一种“0”号以代零位， 如6020写作丄0二0。“0”最早见于宋代数学家的著作。“零”的使用是近 代产生的，当初用“单”《水浒》称“一百单八”，不说“一百零八”。 后来的《红楼梦》用了“零”，三万六千五百零一块。 主要有三种情况： （1）用在不同的单位之间。“一本《心经》念了三年零六个月。”吴昌龄 （2）表示数的空位。“计二是二分，共一百零六两。”《金瓶梅》 （3）用作数词之间，表示空位。“发心要写三千六百五十零一部《金刚 经》”《红楼梦》
《数词和量词的产生及其发展》课件
➢ 二、名量词的产生和发展 甲金文中，仅见计量的量词，未见计数的量词。
亩贝十朋。《殷墟文字甲编》 鬯二升一卣。《殷墟书契续编》 从东周到汉代，度量衡量词有“丈”、“尺”、“寸”、
“升”、“斗”、“石”、“斤”、“钟”、“斛”、 “镒”等。 汉王赐良金百镒，珠二斗。《史记·留侯世家》 计数量词出现“枚”、“口”、“所”、“封”、 “合”、“匹”、“乘”、“两”、“张”、“个”等。 国君七个，遣车七乘。《礼记·檀弓》
弑君三十六，亡国五十二。《史记·太史公自序》
到了宋代，以使用“单”和“丹”为主。
展开看之，乃二百单五年事。（《三国志平话》卷 上）
起天下百万民夫，开一千丹八里汴河。（《大宋宣 和遗事》）
明清时代，“零”在文学作品中出现。
时八月廿三日申时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，只活了一年零两个月。（《 金瓶梅》五十九回）
虽走了一个月零两日，日子有限，怕爷心焦，可不 赶着来了。（《红楼梦》五十三回）
思考题
➢ 1、在上古汉语里，名量的表达有哪几种方式？ ➢ 2、近代汉语中名量词的新发展有哪些？ ➢ 3、简述古汉语动量表示法的发展历程。
从汉代到魏晋南北朝时期，名量词的应用日益增多。一是原 有的量词，用法在不断扩大；
“枚”本义为“树干”，发展为量词后，范围迅速扩大。如《史 记·货殖列传》：“木器髤者千枚。”《齐民要术》：“得 鲤鱼长一尺者一万五千枚。”
二是新的量词不断涌现。如“件”“颗”“朵”“架”等。 从唐代开始，名量词有了新的变化和发展。 使用范围扩大：“个”原来只是竹的单位词，《史記·货殖列
4、“数词+量词+名词”
金重於羽者，岂谓一钩金与一舆羽之谓哉？
《孟子· 告子下》
先秦时期数词与名词组合的表达形式出现的 频率不平衡。“名词+数词”格式使用的频 率高，“名词+数词+量词”格式使用的频率 低，“数词+名词”格式使用介于二者之间。
汉语史纲要第2版PPT第二编 第二章 数词和量词的产生及其发展
数词和量词的产生及其发展
第二章
汇报人姓名
方数形，汉
面和式其语
的序有使中
产数基用，
近代汉语中，名量词在语法上又有新突破。
量词直接跟在名词后面，成为名 词词缀，并形成新的名词。如
“枝条”、“官员”、“墨 锭”、“事件”、“船只”、 “书本”等。这样的新名词多是
无定名词。
量词后面出现 “子”、“儿”、 “头”等词缀，从而使量词又 变成为普通名词。这种现象 很 晚才出现。起初，多出现在北 方话中。
生 和 发 展 。
等 方 面 。 下 面 讨 论 数 词 在 这 些
数 、 整 数 带 尾 数 、 分 数 、 约
一 直 发 生 着 变 化 。 数 词 的 表 示
数 词 属 于 基 本 词 汇 。 从 古 到 今
第一节 数词的产生
和发展
表示法
一、基数词表示法
二、整数带尾数 的表示法
三、分数表示法
西周金文中数词语序 发生了变化，可以用 在谓语动词后作补语。
动量词产生于汉代。汉代 开始出现从动词或名词虚 化而来的动量词。如 “反 （返）”、 “遍”、 “过”、“下”、“通”、 “匝”等。
唐代，原来的动量词语义 范围在扩大，新的动量词 不断产生。 宋代以后，动量词的发展 更趋于完备，分工更趋于 明确，词项也更趋于专业 化。
东周到汉代，名词已经不能直接和数词结合 ，需要加上个体单位词，并且单位词大量出 现。计算数目的单位词出现 “个”、“两” 、 “双”、 “匜”、 “合”、 “就”、 “条”、 “领”、 “合”、 “所”、“口 ”、“乘”、“张”、 “枚”等。这些单位 词已经从名词中分化出来，作普通的个体量 词。
古代汉语量词教案
古代汉语量词教案标题：古代汉语量词教案教案概述：本教案旨在帮助学生了解古代汉语中的量词，并能够正确运用它们。
通过活动和练习，学生将学会使用古代汉语量词来描述物品的数量。
本教案适用于中学高年级学生，需要基本的汉字阅读和理解能力。
教学目标：1. 了解古代汉语中的常见量词及其用法；2. 能够正确运用古代汉语量词来描述物品的数量；3. 培养学生对古代汉语的兴趣和学习能力。
教学准备：1. 教师准备：教案、课件、黑板、白板、投影仪等；2. 学生准备：学习笔记、课本、练习册等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一些古代物品的图片，引起学生对古代文化的兴趣，并提问：- 你知道古代汉语中有什么不同的量词吗？- 你知道如何正确使用古代汉语量词来描述物品的数量吗？步骤二：讲解古代汉语量词（10分钟）教师通过课件或黑板白板展示，讲解古代汉语中常见的量词及其用法，如：- 个（用于人、动物等）；- 石（用于重量单位）；- 斤（用于重量单位）；- 匹（用于布匹）；- 张（用于纸张）等。
步骤三：示范与练习（15分钟）教师通过示范和练习帮助学生掌握古代汉语量词的正确使用。
教师可以提供一些例句，让学生根据图片或描述选择合适的量词，并进行口头练习。
步骤四：合作活动（15分钟）学生分成小组，每个小组选择一个古代物品，然后讨论并描述该物品的数量，使用正确的古代汉语量词。
每个小组派代表进行展示，并互相提问。
步骤五：拓展练习（10分钟）教师提供一些拓展练习，让学生运用所学的古代汉语量词来描述不同物品的数量。
学生可以完成练习册上的题目或在纸上写出自己的答案。
步骤六：总结与评价（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，并对学生的表现进行评价和鼓励。
教学延伸：1. 学生可以进一步了解古代汉语中其他的量词，并扩展应用范围；2. 学生可以通过阅读古代文学作品，体验古代汉语量词的实际运用。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现；2. 教师检查学生完成的练习册或其他书面作业；3. 学生之间的合作活动和展示。