参与式教学在中职旅游专业课教学中的有效应用探讨
中职旅游专业体验式教学模式的探索与实践蔡晓英
中职旅游专业体验式教学模式的探索与实践蔡晓英摘要：在新的时代背景之下，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，许多老师立足于学生个性化发展的数据需求，将创造新的教学策略和形式的融入主题教学环节，在体现学生核心地位的同时给予学生更多力所能及的帮助，保证学生在老师的引导之下掌握学科学习的技巧和精髓。
在这样的现实背景之下，体验式教学模式备受关注，对此，本文以中职旅游专业为分析对象，了解该专业教学实践之中体验式教学模式的探索以及实践要求，以期为实现旅游专业教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：中职旅游专业；体验式教学模式；探索与实践一、引言体验式教学模式能够更好的体现学生的主体地位，将课堂的主动权和选择权交给学生，实现学生综合实践动手能力和水平的稳定提升，许多中职旅游专业老师在教学实践的过程之中，将理论分析与实践研究与学生的自主学习相联系，给予学生更多自主学习和体验的机会，让学生在老师的引导之下不断的挖掘个人的学习潜能。
二、体验式教学在中职旅游专业中实施的意义从相关分析中不难发现，体验式教学和素质教育的实质要求能够更好的构建高效课堂，首先，这种教学模式能够培养更多优秀的应用型人才。
与其他专业相比，旅游专业对学生的实践动手能力提出了一定的要求，老师必须要结合该专业人才培养的现实条件，积极践行实践教学活动，保障实践教学与理论教学的合理比重，适当的增加实践教学的课时内容，学生需要在老师的引导之下，了解旅游专业的服务性质，树立良好的服务精神，提高个人的专业素养，其中体验式教学能够更好的符合这些专业教学的实际要求，可以让学生在自主实践的过程中掌握应用型人才的各种技能，挖掘个人的学习潜能。
其次，体验式教学对推动旅游专业的发展有着一定的促进作用，中职教育与体验式教学之间的结合能够更好的摆脱传统教学模式的桎梏，结合市场发展的实质需求实现人才培养目标与市场发展之间的紧密对接。
传统的中式旅游专业教学模式比较机械，教师在实践教学的过程之中占据主导地位，学生过于被动，相比之下体验式教学则能够改变这一教学现状，实现旅游专业的进一步发展。
浅谈参与式课堂教学活动设计
浅谈参与式课堂教学活动设计
参与式课堂教学活动是一种以学生为中心的教学方式，旨在激
发学生的学习兴趣、提高学习效果。
在进行参与式课堂教学活动设
计时，需注意以下几点：
1. 确定教学目标：教学活动设计应与教学目的紧密关联，以确
保活动的有效性。
教学目标应该清晰明确，让学生知道他们要学什么，学到什么。
2. 制定教学方法：根据教学目标，选择合适的教学方法。
包括
学生和老师互动的方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，既
能激活学生的学习兴趣，又能够提高学习效果。
3. 确定教学材料：根据教学目标、教学方法，准备相应的教学
材料，可包括文本资料、图表、影片、音频等，以帮助学生更好地
理解课题。
4. 确定评价方式：评价方法应考虑课堂活动的目的、学生群体、课程难度等多方面因素。
评价方式不同会对学生成长起到不同的影响，应选择合适的评价方法对学生进行全面、多维度的评价。
参与式课堂教学活动的设计过程需要教师带领学生一起探索问题、提出问题，并且鼓励学生表达自己的想法和意见，从而激发学
生的学习兴趣和深度思考。
中等职业学校旅游管理专业有效教学的实践探讨论文
中等职业学校旅游管理专业有效教学的实践探讨论文中等职业学校旅游管理专业有效教学的实践探讨论文随着我国经济的大力发展，旅游业也随之兴起。
旅游业的发展需要人才体力与脑力的付出。
当前我国旅游业人才的培养主要是学校，旅游管理专业是学校设立的专门培养旅游人才的基础课程，随着我国旅游现状的改变，旅游管理专业的教学模式也要相应作出改变。
本文从分析我国中等职业学校旅游管理专业现状着手，探讨有效的旅游管理专业的教学实践。
当前我国的职业教育主要以培养建设型、管理型、服务型等高技术应用性型才为主，所以对学生的实践操作、技术应用能力的培养较为全面，但对学生的基础知识以及综合素质的构建方面较为薄弱。
而我国中职学校对旅游管理专业人才的培养已不能满足实际的需要，当前是知识经济时代，而旅游业是一种对综合能力要求很高的职业，不仅要求从业者拥有很高的管理以及服务的专业知识，同时对信息技术的运用能力以及语言的沟通交流能力提出了高要求。
提出对中等职业学校旅游管理专业教学进行研究与探讨，具有满足理论研究与现实的意义。
一、中职旅游管理专业(一)中职旅游管理专业的概念旅游管理专业是我国根据新时代旅游业的发展需求而设立的新型课程，本专业以工商管理、酒店管理、旅游服务等基础知识教育为主，主要是为培养从事国内外旅游服务型人才以及从事于旅游企事业和酒店管理的工作者。
中等职业教育属于高中阶段教育的重要组成部分，其主要目标是专门培养社会所需的`技能性人才，但是就目前的中职生教育而言，中职生所掌握的技能偏低，同时对基础知识的掌握较为薄弱。
中职旅游管理专业是我国为迅速发展的旅游业提供旅游人才而设立的，其主要目标是培养直接上岗的导游人员以及酒店管理服务人员。
中职旅游管理专业的特点是应用性和实践性强，因此，对中职旅游管理专业的教学应强化实践操作的能力，同时兼以职业核心能力的培养。
(二)中职旅游管理专业面临的现状1、人才培养的竞争力不强当今的社会处于知识经济时代，知识更新的速度越来越快，尤其是以通信技术为基础的网络技术的发展更是日新月异。
参与式课堂教学实践中存在的问题及策略探讨
参与式课堂教学实践中存在的问题及策略探讨【摘要】学习是学生主动建构知识的过程。
从认知心理学的角度看,如果知识是通过教师的言传身教输入学生的头脑,学生的头脑里不会留下太深刻的印象;如果知识是通过学生亲身体验或与他人通过语言交流而认知的,就容易被理解和吸收,从而在头脑中留下长久的记忆。
参与式课堂教学就是学生在课堂上自主学习、合作学习、探究性学习的过程、就是学生主动进行知识建构的过程。
笔者对参与式课堂教学中存在问题的粗浅探讨,目的是进一步完善参与式教学模式,更好发挥参与式教学的教育功能,提高课堂教学效率。
【关键词】参与式课堂教学教学实践问题策略探讨和谐课堂文化【Abstract】Learning is the process of students actively construct knowledge. From the perspective of cognitive psychology, if the knowledge is through words and deeds of teachers enter students in mind, the minds of the students will not leave too much impression; if the knowledge is acquired through experience or with other students through verbal communication and cognitive , it is easy to understand and absorb, and thus left in the mind long-term memory. Participatory teaching the students in the classroom learning, cooperative learning, inquiry learning process, the students actively engage in knowledge construction process. The author of the participatory classroom teaching problems of shallow and superficial, aimed at further improving the participation of teaching Moshi, better play to the educational function of participation in teaching, to improve classroom teaching efficiency.【Key words】Participatory Teaching Strategies Teaching practical issues harmonious classroom culture随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和教学方式都已经发生了很大的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学。
浅论参与式教学及其在旅游管理课中的运用
是 学生一 生有 用 的东 西 。但 问题 是 ， 我们 怎样 提供 ？有人 展 。我们让 学生在 课 前参 与、 中参 与 、 后 参 与及 评 价 课 课
曾问美 国心 理 学 家 卡 尔 ・ 杰斯 ： 师 的 首 要 任 务 是什 参 与 ， 罗 教 是倡导在 课程 实 施 过程 中 ， 师生 之 间有 更 多 的互 动
身这个过程。同时， 我们重视 的不仅仅是这个过程 的多
一
、
参 与式教 学的涵 义
权， 如果 重视并 满 足学 生 的参 与 意识 ， 他们 就 会 以积 极 合
参与 式教学 在旅 游管理课 教学 中普 遍运 用 ， 与式教 作的态度在课堂教学中发挥其主体作用。当然 ， 参 在任何一
学是 在 “ 以学 生为 中心 ， 以活 动 为主 ， 同参 与 ” 共 的理 念指 个教 学现场 ， 我们 绝不菲 薄教师 的 主导作 用 ， 是 ， 堂作 但 课
摘要 ：本文通过对参与式教 学的涵义和模 式的思考 ， 阐述 了在 旅游 管理课 中运 用参与式教 学方法 的手段 、 响 影
和作 用， 出参与式教学是 一个新 事物 ， 提 它遵循 了“ 以学生发展 为本” 的现代教 育理念 ， 游管理课教 学中必 须采 用 是旅
的 一 种 教 学模 式 。 关键词 ： 与式 ； 学； 用 参 教 运
２ 参 与创 造价 值 ． 从人本 视点 出发看课 程 ， 学生 就是课 程 的 目的 ， 此 ， 因
学过 程 中突 出教 师 的主导作 用和学 生 的主体 作用 ， 现 以 体
人为本 的原 则 。 １ 学 生利益 至上 ．
教学 过程 要寻求 课程 最 终 目的 启亮教 授 曾解 释为 物质 性 目标 和功 能性 标 杨 目 两类 。在参 与式教 学 中 ， 们 强 调 “ 许 学生 参 与 ” 标 我 允 ，
浅议“参与式”教学模式在技能课教学中的运用
浅议“参与式”教学模式在技能课教学中的运用发布时间：2021-08-09T14:38:22.123Z 来源：《中国教工》2021年第71卷5期作者：岳威谢庙均[导读] 技能课具有操作性、实践性较强的特点岳威谢庙均武警警官学院【摘要】技能课具有操作性、实践性较强的特点。
在教学中如何让受训者发挥主观能动性，积极参与，并达到理想的效果。
教员在组织教学过程中可采取“参与式”教学模式。
通过问题牵引、思维参与，以情唤情、情感参与，调控过程、行为参与，因人施教、差异参与的方式，激发受训者“内在学习”动力，努力提高技能课教学质量和效果。
【关键词】技能课；教学；模式；浅议“参与式”教学模式，是指通过启发受训者全面参与教学过程，充分调动受训者主观能动性，激发受训者“内在学习”动力的一种教学方法。
在技能课具有操作性、实践性较强的特点，教学中采用“参与式”教学法，对提高教学质量和效果将起到积极的促进作用。
一、问题牵引，思维参与受训者参与教学过程，首先应是思维的参与。
在技能课的教学中，教员应想法设法激活受训者的思维，这样受训者的潜能和个性才可能得以显现。
一是通过设疑，引发受训者动脑。
苏霍姆斯林说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
”技能训练是以身体活动为主要外在表现、结合思维活动参与并带有一定心理体验的活动过程。
教员要善于设置问题，并将其隐藏在情境之中，再引导受训者积极思考。
教学中，教员不能“开门见山”，将自己的观点全盘托出，而应提出问题，让受训者去回答。
同时，对受训者的不同意见，即使与教员自己观点相差甚远，也应耐心听其陈述理由，鼓励其“发放思维”。
二是通过质疑，激发受训者思索。
受训者个体能力差异很大，能力较好的受训者在接受知识的同时，能够提出问题，发表自己的见解，这类受训者是令人放心，值得称道的；能力较弱的受训者，尽管他们的学习训练能够按要求完成，但局限于生搬硬套，机械地接受，而不知道自身存在的问题。
旅游管理专业体验式教学模式研究
除此之外，对于旅游管理专业的学生来说，也需要丰富的实 践活动，提升自己的实，是无法成功培养出好 的学生的。对于中职学校的旅游管理专业而言，专业知识学习到 位是非常关键的。因此，如何让学生实现专业知识扎实，将专业
具体而言，体验式教学模式所用的教学方法有很多种，包 括课堂情景教学、实地演练、组团考察、合作学习等，都属于 体验式教学方法的范畴。通过设计和参与丰富多样的实践活 动，给予学生充分的实践机会，能够让学生通过亲身体验，感 受学习带来的快乐，同时也能让学生在愉快的氛围中学到知 识、学有所获。除此之外，如今就业市场竞争加剧，毕业生的 就业压力较大，想要收获一份满意的offer，就必须要有优秀的 实习经历和丰富的实践经验，重视实践能力的提升，从而提高 自己的就业竞争优势。
（二）建立完善、有效、适合于赣州当地的分类回收体系 日本的垃圾分类回收及其细致，这对日本的垃圾回收成效带 来了很大的推动作用。然而，成功的分类方法未必适合所有的国 家，所有的地方。尤其是对于赣州这样一个市民环保意识薄弱的 地方，要是进行如此细节的分类，市民肯定觉得非常麻烦难以接 受，更不用说去行动了。因此，找到一个适合目前赣州当地的分 类回收体系显得尤为重要。从目前赣州市的垃圾处理方式来看， 我们可以在原有的处理方式的基础上，将垃圾分为厨房垃圾和非 厨房垃圾，这对市民来说是轻而易举的事情，而对垃圾处理来说 跨出了重要的一步。 （三）加强职能部门的规划执行力度 赣州的垃圾处理没有得到很好的解决，和监管部门的规划执 行力度也息息相关。以“限塑令”为例，原本“限塑令”是垃圾
参与式教学在高职旅游服务礼仪教学中的应用研究
文化视野453参与式教学在高职旅游服务礼仪教学中的应用研究邱征梅 娄底职业技术学院摘要：这些年以来，跟随着国家教学文化的发展脚步，教学方式的优点和缺点日渐展现出来，在实际教学中越来越看重参与式教学方式，这种教学方式的基础是建立在老师和学生的融洽的关系上建立起来的，本文论述的第一点就是参与式教学的特征，第二点阐述的就是目前参与式教学在高职旅游服务礼仪教学中存在的不足；第三点：参与式教学在高职旅游服务礼仪教学中的意义。
关键词：参与式教学；特征；总结不足；意义中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)018-0453-01引言在国家日益发展与不断进步中，服务行业的兴起，服务礼仪变得尤为重要，因为一个人的礼仪甚至于一个国家的礼仪之邦都可以彰显出一个人以及一个国家的文化修养程度。
在学校、生活以及工作中，我们都会用到礼仪，也希望给人的感觉自己是一个懂礼仪、礼貌的一个人。
因此，学校的旅游服务礼仪课可以通过参与式教学方式帮助学生在今后的工作以及生活中塑造一个内外兼修的自己。
一、参与式教学特征１．师生关系平等、和睦、融洽的学习传统式教育与参与式教育相比较下，参与式教育的特点是让学生和老师之间的关系比较融洽、像朋友一样相处起来比较轻松，这样在教学中老师和学生就会有更多的接触和交流，学生在学习中遇到不懂的问题就不会显得那么焦头烂额，手足无措了，会第一时间寻求老师的帮助，这时候，老师也会像朋友一样很有耐心地解答学生遇到的问题，这样老师和同学随时进行交流、沟通、并且相互学习，最后能让教学质量得到很大的提升。
２．以学生为核心展开礼仪学习以学生为主要开展教学活动，重视学生的学习爱好，调动学生学习的自主性，以学生的发展与进步作为核心，开展参与式教学的服务礼仪课程。
二、目前参与式教学在高职旅游服务礼仪教学中存在的不足分析１．针对教师教学而言，更注重语言上的教育，很少以身作则对于参与式教学有很多的误解，在礼仪教学中，更多的是注重语言上的教学，例如：老师会经常说：“同学们，每天出门要跟爸爸妈妈说再见，跟家人通话的时候要有礼貌，要多说你好、谢谢、再见等礼貌用语”然而，很多时候老师在这些细节方面做得很不好，并没有以身作则的去做好这些事，从而根本没有任何意义，也没有达到课堂想要的效果。
浅析有效参与式学习在教学中的应用
浅析有效参与式学习在教学中的应用有效参与式学习是一种注重学生主动参与和互动的教学方法，它将学生从被动的接受者变为积极的参与者，促进他们更深入地探究和理解知识。
在教学中，有效参与式学习可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
本文将从有效参与式学习的概念、特点和应用等方面进行浅析，希望能够对教学实践提供一些参考和启发。
一、有效参与式学习的概念有效参与式学习是一种教学理念和方法，它强调学生在学习过程中的积极参与和主动探究。
这种教学方法追求的目标是通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索和实践中获得知识和技能。
有效参与式学习强调的是学生的主体地位，教师只是一个指导者和组织者，而不是知识的灌输者。
在有效参与式学习中，学生主动思考、探索问题、表达观点，而不是被动地接受知识。
他们通过讨论、合作、实践等多种形式参与到学习活动中，从而更好地理解和掌握知识。
这种学习方式更注重学生的全面发展，培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
1. 学生主体地位：有效参与式学习将学生置于学习的主导地位，要求他们积极思考、表达观点和解决问题，教师则成为学习过程中的指导者和协助者。
2. 多元化的学习活动：有效参与式学习注重多种学习形式的运用，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，旨在激发学生的学习兴趣，促进他们更深入地理解和应用知识。
3. 强调合作学习：有效参与式学习倡导学生之间的合作和交流，通过团队合作，学生可以相互启发、相互学习，实现共同进步。
4. 注重问题解决能力的培养：通过让学生参与到实际问题的解决过程中，有效参与式学习培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 个性化学习：有效参与式学习强调每个学生的个体差异，在教学中尊重和关注每个学生的成长和发展，促进他们的兴趣和潜力的发掘。
1. 问答交流：在课堂教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考和探索欲，鼓励他们提出问题和观点，促进课堂氛围的活跃。
浅析有效参与式学习在教学中的应用
浅析有效参与式学习在教学中的应用1. 引言1.1 什么是有效参与式学习有效参与式学习是一种教学方法，它强调学生积极参与课堂活动，发挥自身的主体性和创造性。
在这种教学模式下，学生不再是被动的接受者，而是主动参与学习过程，通过和教师以及其他同学的互动，共同探讨问题，分享思考和经验。
有效参与式学习不仅仅是一种教学手段，更是一种教育理念，它倡导学生在学习过程中发挥自身的主动性和创造性，促进他们的全面发展。
通过有效参与式学习，学生可以更好地理解知识，提高学习兴趣，培养自主学习能力，增强合作意识，激发创新思维。
有效参与式学习不仅有助于提高学生的学习效果，更能够激发他们的学习兴趣，提升他们的学习自信心。
在当今信息化时代，有效参与式学习已经成为一种重要的教学方法，被越来越多的教育工作者和学生所接受和应用。
1.2 有效参与式学习在教学中的重要性有效参与式学习在教学中的重要性体现在多个方面。
通过有效参与式学习，可以提高学生的学习兴趣。
学生在参与式学习过程中更容易保持专注和投入，从而更好地吸收和掌握知识。
有效参与式学习可以促进学生的自主学习能力。
学生在主动参与学习中能够培养自己的学习方法和策略，提高自主学习的能力。
参与式学习还能增强学生的合作意识，培养学生的团队合作能力和交流能力。
参与式学习可以帮助学生更好地理解知识，通过实际操作和交流讨论，学生可以更深入地理解和消化所学知识。
有效参与式学习还能激发学生的创新思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
有效参与式学习在教学中扮演着重要的角色，对学生的学习和发展有着积极的促进作用。
2. 正文2.1 提高学生的学习兴趣提高学生的学习兴趣是有效参与式学习在教学中的重要作用之一。
通过引入有趣、生动的教学方法和教学资源，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习过程中。
可以通过游戏化教学的方式设计有趣的学习任务，让学生在玩中学，激发他们的学习热情。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计相关的学习内容，使学习变得更加有趣和贴近学生的生活实际。
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参与式教学在中职旅游专业课教学中的有效应用探讨
摘要：本文介绍了“参与式教学”的涵义、特点，并结合旅游专业学生、教材情况及社会、企业对旅游人才的需求，围绕“以学生为中心”的个体发展需要，展示课堂实践的案例，探讨了如何在旅游专业课中进行参与式的有效性教学。
文章提出了参与式教学的环节设计及教学中应注意的事项，并以学生的获得情况分析了进行参与式教学的效果。
关键词：参与式教学中职旅游专业课有效运用
【中图分类号】g420
“我听到的，我忘记了；我看到的，我理解了；我做过的，我记住了”（意大利教育家玛丽亚语）。
“参与”，对知识接受的影响程度不言而喻。
近年来，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，其中以培养关键能力为核心的”参与式教学”模式最被广泛推广，它使职业教育进入一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育的发展产生了极为深刻而广泛的影响。
一、“参与式教学”的内涵及特点
参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学方法。
该教学法的核心是让学生成为课堂的中心，改变过去从教师到学生的单向知识灌输的模式，创造机会让学生积极参与到课堂教学中。
参与式教学的特点是在教与学的过程中，学生与教师间的角色发生了根本性的变化。
首先是学生互相合作解决实际问题，在教学过程中全程参与，并表现出强烈的学习愿望。
而教师从知识的传授者成为一个咨询者，指导者和主持人，从教学过程的主要讲授者淡出，但这并不影响教师作用的发挥，相反对教师的要求则是提高了，教师只须控制教学过程，控制主题不偏离，控制评价态度的正确。
二、参与式教学的实例分析
参与式教学的形式有很多种，最常见的有角色扮演、案例教学、游戏、组织讨论等，采用何种形式要根据教材内容来制订。
下面以中职《模拟导游》中的“导游工作程序”一节为例说明角色扮演形式的参与式教学的环节。
本节课主要是要学生掌握导游工作中的服务程序及相关技能，形成积极的态度。
要求学生通过角色扮演的方式完成游客到旅行社参加旅游到离开的全部接待工作。
第一步：分组。
本节课内容需要3-4个客人，1位导游人员，因此分组最好以4—5人为一组。
由于上本课时学生已经非常熟悉了，学生可自由组合，教师作适当调配，每组学生推荐一位组长。
第二步：教师以教学目标为依据，布置小组任务。
本节课的情景根据本地实际情况，设置为接待3-4名外地游客浏览北海银滩，任务从到站迎接游客开始到送站结束所要准备的各个事项。
第三步：各组讨论。
这是参与式教学的主要阶段之一。
各组学生就本节教学内容进行讨论，讨论教学内容所包含的知识点（服务程序及要求）、所需技能（编制接待工作计划、落实接待事宜、接站、浏览及送站等）、需要形成的态度（热情、耐心、周到、细心、责任心）等，编写与教学内容及相应情景有关的小剧情脚本，这一阶段教师应加强对学生应变能力、语言应用能力的指导，指导学生编写好脚本，注重导游事项的安排程序。
第四步：分配角色。
参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习
中来，因此让全组所有学生都有角色。
第五步：排练。
这是学生参与教学的另一主要阶段。
在这一阶段教师应做出示范，营造一种宽松的、安全的、积极的学习氛围，使大家放松情绪，促进大家的沟通交流，多鼓励学生，善于发现每一个学生的优点鼓励小组成员一起合作，完成团队任务。
第六步：全班展示。
各小组将排练的小情景剧在全班进行汇报演出。
学生在各组展示时认真观察。
第七步：小组小结。
各小组将本次小情景剧所包含的知识点、技能要求及应该形成的态度进行讨论并派代表将结果与全班同学分享，并对各组的表演进行评价，鼓励其他小组成员提问。
第八步：教师评价。
教师在学生表演结束后，对各组学生的参与度，知识、技能的融会贯通、态度的形成情况，学生列出计划行程及安排事项，表演的情况，道具的应用等方面进行评价，为每组打分。
三、参与式教学的效果
（1）有利于学生创造能力、独立工作能力的形成。
采用了参与式教学法，大大地提高了学生独立工作的能力，每当碰到新的任务时，就不再会束手无策了，较好地解决了问题。
（2）有利于学生协调能力、应变能力的形成。
采用了以参与式教学法，大大提高了学生的应变能力，学生承担不同的角色，面对不同的对象，必须在瞬间做出回答。
不断地出现新的情景，不断地作出新的应答。
（3）有利于促进学生个性发展。
在学生的参与和讨论中，老师不再是唯一展示个人才干的人，有利于建立一个平等的课堂。
在讨论、排练及展示过程中，同学间的协调沟通能力、合作意识加强，有利于积极态度的形成。
很多同学通过一段时间的参与式学习，由开始的胆小害怕羞涩变得开朗大方，有利于学生今后的生活和职业生涯。
（4）有利于学生综合职业能力的形成。
通常一个任务总是综合的，总是要涉及到多种多样的学科知识，通过一个一个工作任务的完成，学生不再是学习单一学科的学习，而是综合知识的获得，是相对完整的一块综合的知识团。
学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我
要学”。
四、参与式教学应注意的问题
参与式教学法需要教师课前花费不少精力来设计教学过程，编写好“导学案”，要注重教学内容的选择和情景的设定，确定参与式教学的形式；课堂教学中要注意课堂氛围的营造，要对整个教学过程有合理的组织和把握。
在“导学案”中要明确学生任务并安排好师生所用时间，原则上教师所占时间不大于60%，学生所占时间不少于40%，并能控制好学生游离率最高点不大于20%。
在实施行动导向型教学法前，教师要做好学生学习方式训练，包括规则约定、学生发言及倾听、激励他人、图表文结构表达、学习板卡的使用、小组合作要求等。
只有学生学习方式成习惯，才能有效应用参与式教学。
此外，要指导学生组织和编好小组，建立以学生为中心的教学组织，让学生以团队的形式进行学习，培养学生的交往、交流和协作等社会能力；要充分发挥学生的主体作用，让学生自己去收集资料和信息，独立进行工作，自主进行学习，自己动手来掌握知识，在自主学习过程中学会学习。
在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。
掌握展示技巧，在展示中要使用好展示原则，还要对展示技术和展示成果进行评价。
参考文献：
1、“广西中小学教师专业化发展项目”之“学习型课堂能力提升项目”培训材料广西师范学院继续教育学院
2、王文蓉：试论民族地区参与式教师培训中的策略性分组学习.中小学教师培训[j].2007年第8期。