网络媒体的叙事技巧——论网络媒体如何应用于英语口语教学改革
新媒体技术在大学英语教育中的运用
新媒体技术在大学英语教育中的运用【摘要】新媒体技术在大学英语教育中的运用不断拓展和创新。
通过社交媒体平台、在线英语课程与MOOC、虚拟现实技术、智能辅助教学工具以及移动应用程序的应用，学生在学习英语时可以获得更加丰富的资源和更高效的学习体验。
这些新媒体技术不仅为教学提供了更多可能性，也使得教育变得更加智能化和个性化。
新媒体技术也带来了挑战，需要教师和学生共同努力克服。
在未来，新媒体技术将继续推动大学英语教育的发展，为学生提供更加全面、多样的学习机会。
新媒体技术在大学英语教育中发挥着重要作用，对于教学质量的提升和学生学习效果的改善有着积极的推动作用。
【关键词】新媒体技术、大学英语教育、社交媒体平台、在线英语课程、MOOC、虚拟现实技术、智能辅助教学工具、移动应用程序、学习体验、推动作用、未来发展1. 引言1.1 新媒体技术在大学英语教育中的运用概述新媒体技术在大学英语教育中的运用是当前教育领域的一个重要趋势和发展方向。
随着互联网和移动技术的不断发展，新媒体技术已经深刻改变了传统的英语教育模式，为教学带来了许多便利和创新。
新媒体技术为学生提供了更广泛的学习资源和途径。
通过互联网和社交媒体平台，学生可以轻松获取到各种英语学习资料，包括英语文章、视频、音频等，帮助他们丰富知识、提高语言水平。
新媒体技术提供了更多样化的学习方式。
传统的英语教育主要依靠教师讲授和书本学习，而新媒体技术则为学生提供了在线课程、MOOC等多样的学习途径，学生可以根据自己的兴趣和学习方式选择最适合自己的学习模式。
新媒体技术还为教师提供了更多教学工具和资源，例如虚拟现实技术可以帮助学生更加生动地体验英语学习，智能辅助教学工具可以帮助教师更好地进行评估和指导学生的学习进度等。
新媒体技术在大学英语教育中的运用为教学带来了巨大的变革和机遇，提高了学生的学习效率和质量，同时也带来了一些挑战，比如如何有效整合新媒体技术和传统教学方法，如何保证教学内容的质量和准确性等。
浅谈网络媒体在英语教学中的应用
中图分类号 ：４０ Ｃ ２
文献标识 码 ： Ｃ
文章编号 ： ０ — ３３２０ ）０ ０８ — １ １ ８ ３８ （０８ １ — ０ ８ ０ ０
随着信息时代 的到来 ， 网络媒 体逐 渐深入 到工 作 、 生活 习成果 。这是学生对学 习内容产生强烈 的成就感 ， 进了学 促 的各领域中。作为教育战线的前沿一 学校， 借助网络媒体 习积极性 。网络媒体很容 易被用来创设语言情景 ， 加了学 增 的教学及研究越来越 突显 其 重要 性 和优越 性 。网络媒 体教 生使用英语的机会 。在整个 学习过程 中， 生 自己研究 教学 学 学是指利用多媒体计算机综合处理 和控制多种媒体信息 ， 把 内容 ， 性地 完成教学任务 ， 了知识能力 的全面提高 。 创造 得到 ． 增 多媒体的各个要素按教学 要求 进行有 机组 合在课 堂上展 示 ３ ３ 减 少教师教 学 负担 ， 强 了教学效果 出来。网络媒体 教学模式充分填补 了传 统教学模式 的缺点 ， 教学过程不再是 知识灌输 的过程 ， 教师更要在教学中扮 其优越性是传统教学难 以比拟 的。 演一个组织者 、 启发者 、 引导者 、 者的角色。教师除了要 评论 １ 网络媒体教学 的总体原则 有主题 、 有秩序 的组 织课 堂教 学 ， 要启 发学生 自主学 习的 还 （） １ 实事求是 的原则 。 兴趣 ， 引导他们 积极 的思考问题 ， 及时地 、 正确地总结 、 纳、 归 既立足于学生的学习基础和能力实际来实施素质教育 ， 评论他们在学 习中所取 得的成绩 。 因材施教 ， 使学生在各 自 同的层次上得到发展和 提高。 不 ３ ４ 促进 了教 师角 色与 学生 角色的转 变 ． （） ２ 实用性原则 。 传统的英语教学通常是“ 一支粉笔和一块黑板”课堂 ， 坚持 “ 实用为主 ， 够用为度” 。 上只有老师单 一 的讲 授 ， 进行 填 鸭 式教 学。 网络媒 体 的出 （） ３ 开放性原则 。 现 ， 了学生 的学习兴 趣并支持他们 主动探索 的精神。教 调动 既有 内容上 的开放 ， 空间上 的开放 。 又有 师的作用是提供各种信 息资源 ， 并进行 大量 的检查 、 编辑 、 整 （） ４ 灵活性厉贝。 ．Ⅱ 理等工作， 利用所掌握的网络媒体技术， 对搜集的信息进行 即在教学 中以灵活多样 的方式 、 手段来开展教学活 动。 整理和取舍 。这些工作 需要 教师 在课前 进行 。教 师是策 划 （） ５ 交际至上的原则 。 人、 是导演 。在课 堂上 ， 利用教师提供的资源进行创作 ， 学生 强调在加强英语语音基础知识 和基 本技 能训练的 同时， 是主角。他们通过亲 自动手 ， 了运用英 语的能力 。 培养
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用随着新媒体技术的快速发展，如何在高中英语教学中充分利用新媒体技术，使学生更好地学习英语语言知识和文化传统，已成为很多教育工作者需要面对的问题。
本文将从三个方面探讨新媒体技术在高中英语教学中的应用。
一、提供多元化的学习资源作为一项技术手段，新媒体技术在高中英语教学中首先应该做的是提供多元化的学习资源。
教师可以利用网络平台、多媒体课件、学习应用等多种形式提供丰富的英语学习资源，包括单词、语法、听说读写等方面的知识点，帮助学生打破传统的学习方式，提高学习兴趣，提升学习效率。
同时，利用新媒体技术可以突破传统教学调研的限制，让学生接触到更广阔的文化与知识。
例如，可以利用在线视频平台引进英语语言电影、音乐、新闻等资料，激发学生对语言的兴趣，让学生通过学习英语语言文化来增强对文化多样性的认知。
二、提供基于学生需求的学习体验在传统的英语教学中，学生们通常以课本中的静态图片或文字作为学习材料。
由于学生的兴趣、个性、学习能力等方面的差异，这种传统的学习方式难以满足不同学生的学习需求。
而利用新媒体技术则可以为学生提供基于个人需求的学习体验。
例如，在英语口语学习中，教师可以利用智能语音交互平台，配合人工智能技术，帮助学生提高口语发音能力。
同时，为了满足不同个性、学习能力的学生需要，教师还可以利用在线交互学习平台设计针对性的在线小组学习、学习游戏等形式，提供基于学生需求的学习体验。
三、提高课堂参与度在传统的英语教学中，往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。
然而，利用新媒体技术可以改变这一传统的教学模式，提升学生在课堂中的参与度与积极性。
例如，在授课过程中，教师可以创建在线语音交流环境，让学生进行有声的口语练习，使得学生与教师进行交互。
同时，利用在线投票平台、课堂问答平台等互动工具，让学生在课堂中参与问题讨论，提出自己的问题与看法，从而增强对课程内容的理解和记忆。
综上所述，新媒体技术在高中英语教学中的运用已经成为一个趋势。
新媒体技术在大学英语教育中的运用
新媒体技术在大学英语教育中的运用随着信息化时代的到来，新媒体技术逐渐渗透进人们的生活中，大学英语教育也不例外。
新媒体技术在大学英语教育中运用广泛，可以优化教学，提高学生的学习兴趣和效果。
本文将对新媒体技术在大学英语教育中的应用进行探讨。
一、网络课堂和学习平台网络课堂和学习平台是新媒体技术在大学英语教育中最为常见的应用。
网络课堂和学习平台可以打破时间和空间的限制，帮助学生随时随地进行学习。
学生可以在自己的电脑或移动设备上完成作业、听课、参与讨论等活动，同时也可以与同学和教师进行交流和互动。
学习平台还可以提供学习资源、在线词典、语法指南等学习工具，方便学生在学习过程中查阅资料和进行答疑。
二、多媒体教学多媒体教学是新媒体技术在大学英语教育中的另一项应用。
利用图像、声音、视频、动画等多种媒体资源，教师可以生动形象地讲解知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，学生可以更深入地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
同时，多媒体教学也可以提高学生的综合素质，如阅读理解、口语表达等方面的能力。
三、移动学习四、虚拟实验室虚拟实验室是新媒体技术在大学英语教育中不可或缺的一项应用。
虚拟实验室利用计算机技术和多媒体技术，模拟出真实实验的场景和过程，让学生通过虚拟实验室进行实验操作和实验分析。
虚拟实验室的优点在于可以降低实验成本，减少安全风险，同时也可以让学生更加自由地进行实验探索和操作，提高学生的实验能力和实践能力。
总的来说，新媒体技术在大学英语教育中的应用将大大促进教学的优化和升级。
通过网络课堂和学习平台、多媒体教学、移动学习、虚拟实验室等方式，新媒体技术将让学生更加轻松自如地进行学习，不仅提高学习效果，还可以培养学生的合作能力和创新能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
论新媒体技术在高校英语教学中的应用
论新媒体技术在高校英语教学中的应用随着科技的发展和互联网的普及，新媒体技术已成为影响力非常大的一种传播手段。
在高校英语教学领域，新媒体技术的应用也越来越普及。
本论文将探讨新媒体技术在高校英语教学中的应用以及其对教学效果的影响。
新媒体技术在高校英语教学中的应用多媒体教室多媒体教室是一种应用新媒体技术的教学场所，其可通过多媒体设备实现音频、视频、图片等多种教育资源的传播。
在高校英语教学中，利用多媒体教室可使学生更加直观地了解相关知识点，提高学生的学习效率。
在线资源互联网的普及使得各种英语学习资源逐渐丰富。
学生可通过网络学习英语视频、音频及阅读材料，形成一种自主学习的态势。
此外，在英语教学中，网络课程、网络讲座等也是非常有成效的教学形式。
移动设备移动设备如手机、平板电脑等已普及至全社会。
在高校英语教学中，通过移动设备可实现网络视频教学以及在线学习英语，提高学生的英语学习兴趣和参与度。
新媒体技术对高校英语教学效果的影响提高学生的学习兴趣和主动性通过新媒体技术的应用，可实现对英语教学形式的创新，从而吸引学生的学习兴趣。
令学生参与教学中，提高学生学习的主动性和自主性。
增强教学内容的丰富性和多样性新媒体技术的应用,从教学内容和形式上，均可拓宽教学的范围。
实现丰满的英语教学资源后，老师也可轻松来开展英语教学，也可以采用更加生动、丰富的教学方法，比如说游戏化教学、多媒体互动等。
有助于交流网络学习的形式使学生可以更加方便的得到教育资源，同时也可以随时与老师进行交流互动。
即使在学校间隔较远的情况下，也能通过网络进行交流和授课，有效利用教学时间。
结论综上所述，新媒体技术的应用已然走进高校英语教育领域，其对于英语教学内容的丰富和多样，以及对于学生自主学习兴趣的增进和交互性的加强等都有明显的促进作用。
因此，在高校英语教学中应进一步推广新媒体技术的应用，使英语教学更好地适应信息化发展趋势。
新媒体环境下高校英语教学的改革与创新
新媒体环境下高校英语教学的改革与创新在新媒体环境下，高校英语教学需要进行改革与创新。
新媒体技术的快速发展和普及给教学带来了很大的机遇，也给高校英语教学带来了挑战。
如何利用新媒体技术提高教学效果，成为了高校英语教学的重要课题。
本文将从四个方面探讨高校英语教学的改革与创新。
高校英语教学需要改变传统的教学方式和方法。
传统的英语教学主要以课堂讲解和学生课后复习为主要形式，缺乏有效的互动和实践。
而在新媒体环境下，可以利用多媒体教学、网络教学、社交平台等新媒体技术，使课堂变得更加活跃和富有互动性。
教师可以利用多媒体教学来展示英语和外语国家的文化，使学生更好地理解英语的背后文化内涵；利用网络教学平台提供更多的学习资源和互动空间，让学生能够在课堂外也能够不受时间和地点的限制进行学习；利用社交平台创建一个英语学习的社区，让学生能够在其中交流和分享学习经验。
通过这些改变，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的英语实际运用能力。
高校英语教学需要注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济全球化的不断深入，跨文化交际能力越来越重要。
而新媒体提供了一个新的平台，可以更好地促进学生的跨文化交际能力的培养。
通过新媒体技术，学生可以与海外的学生进行线上交流，了解不同国家文化和习俗；通过参与线上国际合作项目，学生可以锻炼自己的团队合作和跨文化交际能力；通过观看和参与英语国家的文化活动，学生能够更加了解和体验英语文化。
通过这些借助新媒体平台的跨文化交际活动，学生能够更好地培养自己的跨文化交际能力，提高自己的全球竞争力。
高校英语教学需要加强自主学习和终身学习的意识。
新媒体环境下，学生可以通过网络和多媒体等多种途径获取大量的学习资源，这就要求学生具备一定的自主学习能力和批判性思维能力。
教师应该培养学生主动获取和筛选信息的能力，教授学生合理利用新媒体资源的方法和技巧。
教师也应该加强学生对终身学习的认识，帮助学生明确学习目标和规划自己的学习路径，提高学生学习的效果和主动性。
构建网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式
构建网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式近年来，网络和多媒体技术发展迅速，并广泛运用于各界。
在大学英语教学中，利用多媒体技术进行教学，能够给学生创造良好的英语口语学习环境，有利于提高学生兴趣和培养学生的口语能力。
1网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式1.1网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式的优势网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式具有诸多优势，这些优势主要表现在信息输入量大和丰富多样的英语语言来刺激环境两方面。
第一，多媒体技术语言信息输入量大且感染力强。
网络和多媒体技术改变了传统的信息输入方式，能够在短时间内完成大量的信息传输。
不仅如此，多媒体技术还具有很强的感染力。
在教学课件上插入图片，视频，音频之后，使课程变得更加生动有趣，更吸引学生的兴趣，也更能加深学生对西方文化的理解。
第二，多媒体技术能够通过丰富多样的英语语言刺激环境。
多媒体教学环境融合了声、光、色，可以提供生动立体的环境。
大学口语教学利用网络和多媒体技术，能够通过语言刺激环境，使学生处于英语视觉和听觉环境中，因此学生可以提高其听力和口语能力。
1.2网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式的特点网络和多媒体环境下大学英语口语教改新模式并不是要求师生完全依赖于多媒体技术，而是将多媒体技术作为一种辅助工具，使学生能够充分吸收课堂知识的精华，且积极参与课堂实践，使课堂实现高效化，并鼓励学生自主进行课外探究，充分利用网络资源。
2网络和多媒体环境下大学英语口语教改的策略2.1学生自主学习在英语口语教学中，学生是学习英语口语的主体。
面对浩如烟海的大量网络信息和资料，学生应该学会自主选择对于自己的英语学习有益的信息，并根据自己的实际情况确定学习目标、内容、方法和进度，来制定自己的学习计划，合理安排自己的学习时间，从而提高学习效率，寻找出适合自己的口语提高策略。
2.2教师辅助在网络和多媒体环境下，对教师的要求也相应的提高了。
作为引导者，教师应该清晰地认识到口语学习中的重难点，引导学生对难点多加练习，并运用多媒体手段，组织各种形式的课堂交际活动，以此来提高学生口语能力。
利用社交媒体提升外语学习效果的技巧
利用社交媒体提升外语学习效果的技巧社交媒体在当今社会已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
除了与朋友分享生活点滴和获取新闻资讯外，社交媒体还可以成为外语学习的有力工具。
通过巧妙地利用社交媒体平台，我们可以提升外语学习效果，拓宽语言交流的广度和深度。
本文将探讨一些利用社交媒体的技巧，帮助读者更好地学习外语。
首先，关注外语学习相关的账号和群组是提升学习效果的首要步骤。
在社交媒体平台上，有许多专门为外语学习者提供学习资源和交流机会的账号和群组。
我们可以关注一些知名的外语学习账号，如“English Learning”、“Learn Spanish”等，这些账号经常发布有关外语学习的文章、视频和练习题，帮助我们巩固所学知识。
同时，参加一些外语学习交流群组，与其他学习者互动交流，分享学习心得和资源，可以提高我们的学习动力和积极性。
其次，利用社交媒体平台上的多媒体资源，如视频、音频和图片，可以更好地理解和掌握外语。
社交媒体上有许多外语学习者分享自己的学习经验和学习成果的视频和音频，我们可以借鉴他们的学习方法和技巧。
此外，还可以关注一些外语教学机构或名师的账号，他们经常会发布一些外语教学视频，通过观看这些视频，我们可以学习到更多地道的表达方式和口语技巧。
另外，社交媒体上也有很多外语学习者分享的图片，如单词卡片、语法总结等，通过浏览这些图片，我们可以更直观地记忆和理解学习内容。
再次，利用社交媒体平台上的交流功能，与母语为目标语言的人士进行交流，是提高口语和写作能力的有效途径。
在社交媒体上，我们可以找到许多母语为目标语言的人士，通过与他们交流，我们可以提高自己的口语表达能力和写作水平。
可以尝试加入一些外语学习交流群组，与母语为目标语言的人士进行实时交流，这样可以更好地锻炼口语能力。
此外，还可以在社交媒体上发布一些外语学习笔记或文章，与其他学习者一起互相批改和交流，这样可以提高我们的写作能力和语法水平。
最后，利用社交媒体平台上的在线学习资源，如课程和应用程序，可以系统地学习外语。
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缺乏 自 是学生难 以启齿说英语的重要原因之一。 信 本文将
就英语 口语课 堂 中如 何应用 网络媒体增强学 生 自信进 行 探讨 ， 希望能给 口语教学带来一些启示。
一
、
学生在 口语学习中三个层次的 自信
指的就是普通意义上 的二语 习得 ， 而任务 自信指的就是个
人对二语 习得过程的某一特定方面 ， 如说 、 、 写 某一特定课
心会对学习动力造成负面影响 ， 阻碍学习者积极 参与 口语 课堂活动 ， 导致学生 毫无 收获。毫无 收获又会更 加降低学
变 。第二层是情境 自 信或特定 自 （ ｔ ｔｎ 或 ｓｅｉ 信 ｓｕ ｉ ａ ｉａｏｌ ｐｃ ｃ ｉ ｆ
ｓｌ ｅｔ ｍ）指的是个人在社会交 往 、 作 、 ｅｆ ｓ ｅ ， － ｅ 工 教育 、 家庭等 生活 中的某种特定情境下 ， 或是针对智力 、 际能力 、 交 运动 能力等 各不相 同的特性 ，或 是对各不 相同个性 品质如社
形式 ， 最终增强学生的兴趣 ， 提高学生的 自 信心 。
英语 口语课 的教学规 律可 以用 “ 动力—参 与一 收获 （ ｔ ａｏ — ａｔ ｉａ ｏ —ｃ ｕｓｉ ） ｍｏｖ ｔｎ ｐｒｃ ｔ ｎ ａｑ ｉｔ ｎ ”双 向三环节循 环来 ｉ ｉ ｉｐ ｉ ｉｏ
概括（ 郭尔平等 ，０２。自信心会影响学习动力 ， ２０ ） 缺乏 自 信
２１ ０ １年 １ ２月
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ０ ｍａ ｉ ｅＪｕ ｌ
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ １
总第 １３ ７ 期 第 １ 期 ２
Ｓ ｒａ ． ７ ．２ ｅ ｉｌＮ０ １ ３ Ｎｏ １
网络媒体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ叙事技巧
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论网络媒体如何应用于英语 口 语教学改革
⑨ 黄 缅
（ 重庆工商大学外语 学院 ， 重庆 ４０６ ） ００７
因为没 有任何人 的个性 或认知特 性在任何 时候和 任
来增强学生的自 信心 ， 从而提高教学效果。教师在口语教
学 中运用网络媒体 的叙事技巧可 以帮助学生建立信 心。 叙
事技巧包括考虑学生 的接受心理 ，着重介绍成功 的经 验 ， 在教学 中增加悬念和增加道具 ， 运用课堂外的背景资料 的 视频来扩展课堂叙事空间 ， 运用网络媒 体丰富 口语练习的
何情况下都是一成不变的。ＨＤ ｕｌ ｒ ｎ （９７将 自 ．ｏｇ ｓＢ ｗ １８ ） ａ ｏ 信划分为三个层 次。 第一层是一般 自 （ｌ ａ Ｏ ｇｎｒ 信 ｇ ｂｌ Ｆ ｅｅ ｌ ｏ ａ ｓｆｅｔ ｍ ， ｅ－ｓ ｅ ）属泛指 。每个人本身的这种 自 ｌ ｅ 信心被看作是
相对稳 定不变 的，只有经过 长期积极 的治疗才 会产生改
来越重要。网络媒体为教学改革带来 了很多新的思路 和新
活 动能力 的信心。 运用网络媒体 的叙事技 巧如包括考虑学
生 的接受心理 ， 着重介绍成功 的经验可 以帮助提 高一般 自
的启示 。 本文将探讨 网络媒体如何应用在英语 口语教学中
信； 在教学 中运用网络媒体 的多模态叙事增加 悬念 和增 加 道具 ， 运用课堂外的背景资料 的视频来扩展课 堂叙 事空 间 可 以帮助增强学生情境 自信 ； 运用网络媒体丰 富 口 语练 习 的形式可 以帮助学生提高任务 自 。 信
【 摘
要 】探讨如何在 英语 口语教 学改革 中运用 网络媒 体来提 高学生的学 习效果。巧妙 地利 用网络媒体的
叙事技巧 ， ： 如 考虑 学生的接 受心理 ， 着重介绍成功 的经验 ， 学 中通过 网络媒体增加悬念 、 在教 增加道具 、 运用课 堂外的背景资料的视 频来扩展课 堂叙 事空间， ，网络媒 体丰 富口语 练习的形式 ， ｉ￣ ｇｌ 以提 高学生在 口语 练习时的
自 心， 信 从而提 高学生的学习效果。 【 关键词 】网络媒体 ； 一般 自信 ； 情境（ 定） 特 自信 ； 任务 自信
【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】１０—０６２ １）２０２— ２ ０９３３（０１１— ＇１０ １
随着时代和社会 的发展 ， 网络媒体在教学 中的地位越
人类行 为的各个方 面都离不开语言 ， 言与人类行 为 语 的各个方面都是密不可分。自 信影响着人类行为的各个方
程 或某一特定课堂练 习的 自我评 价。 二、 运用网络媒体叙事技巧来增强学生 口 语课堂上自信
面。Ｂｏｎ １８ ） ｒ （９７指出任何认知或情感活动的成功进行都 ｗ 离不开一定程度的 自 ， 自我认识和对 自己从事此项 信 即：
三个层次的自 信与学生的口语表现呈正相关。其中，
【 作者简介 】 黄
缅（９８ ）女 ， １７一 ， 重庆人 ， 重庆工商大学外语学院英语系主任 ， ， 博士 副教授 ， 研究方向 ： 英语语言学。
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１ １ ２ ・
任务 自信与学生 口 语表现的相关程度最高。 个人 的任务 自
信是波动 的 、 容易受到影响的。任 务 自信也 是三个层次 自
习者 的 自信心程度 ， 其更加缺少动 力 ， 致学 习者更 加 使 导 不会参与 口语课堂活动 。由此可见 ， 自信心这一 因素对学
习者学习外语的过程至关重要 ，直接影响着学习的效果 。
交 、 和适应性等进行的 自我评价属特指 。根据特定情 共感
境和涉及的特性的不 同， 一个人特定的 自信程度也会有所 不同。 第三个层次是任务 自信 （ ｓ ｅ － ｓ ｅ 。 ｔ ｋ ｓｌ ｅｔ ｍ） 任务 自信 ａ ｆ ｅ 比情境 自信更为具体 ， 指的是在特定情境下与特定任务有 关 的 自信心。以二语 习得这一特定的领域为例 ， 特定 自信
的课堂气氛 ， 降低学生的焦虑度 ， 调动其 内在情感 ， 增强学 生的 自信心。教 师应考虑 到学生的个性情感 因素 ， 充分尊
信 中最具体的一个层次 。 如果将 口 语课堂看作是 一个特定 的情境 ， 口语课上老师要求学生完成的 口 任务就可 以被 语
看作是特定 的课堂练习。那 么学生对 口语课堂上 口语任务