小组交流合作学习实施方案
2024年班级小组合作学习实施方案
2024年班级小组合作学习实施方案____年班级小组合作学习实施方案一、背景介绍合作学习是一种高效的学习方式，通过小组合作，培养学生的合作精神、团队意识和批判性思维能力。
为了提高学生的综合素质，我们制定了____年班级小组合作学习实施方案。
二、目标设定1. 培养学生的合作思维能力，提高解决问题的能力；2. 培养学生的团队协作能力，提高沟通与协作的能力；3. 培养学生的批判性思维能力，提高分析和评价的能力；4. 提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
三、实施方案1. 小组编组根据学生的兴趣爱好和学习能力，将班级分成若干个小组，每个小组的人数控制在4-5人，保证每个小组的成员具有较高的互补性。
2. 小组合作每次团队学习活动之前，为每个小组分配学习任务和学习资源，要求小组成员在一定时间内完成学习任务。
小组成员可以通过线上和线下的方式进行讨论和交流，共同解决问题。
3. 小组讨论每周至少安排一次小组讨论，让学生就学习任务中的问题进行讨论和交流。
小组成员可以自由表达自己的观点和想法，激发思维火花，促进知识和经验的共享。
4. 小组展示每次团队学习活动结束后，要求每个小组总结学习成果并进行展示。
可以通过制作PPT、演讲或展板等形式进行展示。
其他小组成员可以通过提问和评价的方式互动，促进学习成果的进一步提升。
5. 小组评价每个小组的合作学习成绩要进行评价，评价内容包括：每个小组成员的贡献情况、互动交流情况以及学习成果的质量。
评价旨在激励学生的参与度和合作效果，鼓励学生积极参与学习活动。
6. 教师指导教师要定期对小组进行指导和辅导。
教师可以提供学习资源、解答学生的疑问，同时也要引导学生在合作学习中主动探索和思考，提升学生的自主学习能力。
四、实施计划本实施方案将分为三个阶段进行实施：第一阶段（1-4周）：小组编组和学习任务分配。
1）根据班级情况，制定小组编组计划，确保每个小组成员具有合理的搭配和互补性。
2）根据教学计划，制定每个学习任务的内容和要求，并为每个小组分配相应的学习资源。
小组合作学习课题实施方案
小组合作学习课题实施方案小组合作学习课题实施方案一、课题背景和意义随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，合作学习作为一种新兴的教育教学模式被广泛提倡和应用。
合作学习通过组织学生之间的互动与合作，促使学生进行深层次的思考和学习，提高学习效果。
旨在培养学生的合作精神、交流能力和解决问题的能力。
因此，本课题旨在通过小组合作学习的方式，提高学生的语文能力和全面素质。
二、具体实施方案1.制定学习目标和任务设计有针对性的学习目标，包括学生学习的知识、技能和能力等方面，并提出明确的课题任务。
2.分组设置针对学生的个性、兴趣和能力等因素，进行合理的分组设置，以保证每个小组成员之间具有较高的互补性和合作性。
每个小组人数约为4-5人。
3.明确小组学习规则和角色分工制定小组学习的规则，明确小组成员的角色分工，包括组长、记录员、发言人等，以提高小组内部的协作和合作效率。
4.选取适当的学习材料和资源为每个小组选取适合的学习材料和资源，包括书籍、互联网资源、多媒体资料等，以便学生在小组学习中进行合作、交流和讨论。
5.开展小组学习活动在教师的指导下，学生在小组内进行讨论、合作和互相帮助，共同解决问题、完成任务，同时要着重培养学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
6.监控和评估学习过程和结果教师要定期对小组学习的过程和结果进行监控和评估，及时发现问题并做出调整和改进，使小组学习更加高效和有益。
7.总结和反思教师要帮助学生总结和反思小组学习的过程和体会，让学生从中得到启示和经验，形成良好的学习习惯和态度，进一步提高学习能力。
三、预期效果和评估方法预期效果：通过小组合作学习，学生的语文能力和全面素质能得到提高，学生的合作精神、表达能力和批判性思维能力也能得到发展。
评估方法：采用问卷调查、观察记录、小组成果评估等方法，对小组合作学习的过程和效果进行评估。
同时，对学生在小组学习过程中的表现和成果进行考核，定期进行评分和评价。
四、实施时间和地点实施时间：根据具体的课程计划和学生的学习进度来确定。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
小组合作学习计划9篇
小组合作学习计划9篇第1篇示例：小组合作学习计划随着社会的不断发展，合作学习已经成为了教育领域中一种非常重要的教学方式。
小组合作学习计划是一种通过小组合作进行学习的方法，能够有效地提高学生的学习效果。
小组合作学习计划不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍小组合作学习计划的优势、实施步骤和注意事项。
小组合作学习计划有很多优势，其中最重要的一点就是可以提高学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相交流，相互学习，相互借鉴，从而更好地理解和掌握知识。
小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在合作学习过程中，学生需要相互协作，相互配合，这种合作精神能够促进学生的团队合作能力的培养。
合作学习也能够激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小组合作学习计划能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
要设计一个成功的小组合作学习计划，需要遵循一定的实施步骤。
确定小组成员。
在确定小组成员时，需要考虑到学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，确保小组成员之间的互补性和协作性。
确定学习目标。
在确定学习目标时，需要与小组成员进行充分的沟通和协商，确保每个小组成员都清楚自己所需要达到的学习目标。
然后，分配任务。
根据学习目标和小组成员的特点，给每个小组成员分配相应的任务，确保每个人都能够发挥自己的优势和特长。
接着，讨论方案。
小组成员需要一起讨论，并制定学习方案，明确每个人的任务和责任，确保整个学习过程有序进行。
实施学习。
小组成员按照学习方案和分配的任务，进行学习和合作，相互帮助，相互学习，相互监督，确保学习效果的达成。
第2篇示例：小组合作学习计划学习是每个人成长的必经之路，而小组合作学习更是一种有效的学习方式。
通过小组合作学习，可以让每个人在与他人的协作中学习，相互促进，相互学习，从而取得更好的学习效果。
小组合作学习意识的培养实施方案
小组合作学习意识的培养实施方案
培养小组合作学习意识的实施方案主要包括以下几个方面：
1. 建立团队氛围：在小组成员之间建立良好的合作关系，鼓励成员之间相互尊重、理
解和支持。
可以通过多次团队建设活动，如团队拓展训练、冰山模型分析、角色扮演
等方式，提高成员之间的沟通和协作能力。
2. 分配角色和责任：明确小组成员的职责和角色，确保每个成员在小组中有具体的任
务和工作，并对成员履行职责进行评估和激励。
3. 建立有效的沟通渠道：建立一个有效的沟通渠道，让小组成员之间可以自由地交流
意见和想法。
可以通过建立在线平台、定期召开小组会议等方式，促进成员之间的信
息共享和交流。
4. 设定明确的目标和计划：为小组合作学习设定明确的目标和计划，并确保每个成员
都清楚地了解并承担自己的责任。
可以通过制定明确的学习目标、制定详细的学习计
划等方式，帮助小组成员更好地分配时间和资源。
5. 鼓励互助与协作：鼓励小组成员之间相互帮助和合作，建立共享和互助的学习氛围。
可以设立学习伙伴制度、组织小组讨论和合作学习活动等方式，促进成员之间的互动
和团队协作。
6. 及时反馈和评估：及时给予小组成员反馈和评估，鼓励成员之间及时调整和改进自
己的学习方式和方法。
可以通过定期进行小组评估、组织小组讨论和分享经验等方式，帮助小组成员提高学习效果和学习质量。
通过以上实施方案，可以帮助小组成员培养合作学习意识，提高小组的整体学习效果
和学习成果。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程小组合作学习实施方案
课程小组合作学习实施方案一、背景在现代教育中，小组合作研究已被广泛认可为一种有效的教学方法。
它能够促进学生之间的互动和合作，培养学生的沟通、合作和问题解决能力。
为了提高我们课程的教学效果，我们决定引入小组合作研究并制定实施方案。
二、目标本实施方案的目标是：1. 提升学生的研究效果和研究兴趣；2. 培养学生的团队合作能力和社交技巧；3. 培养学生的批判思维和问题解决能力。
三、策略为了达到上述目标，我们将采取以下策略：1. 组建小组：将学生分成小组，每组人数为4-6人，尽量保证组内的人员均衡。
小组成员可以相互协作，共同完成课程研究任务。
2. 分配角色：每个小组中，我们将指定一个组长和一个秘书。
组长负责组织和管理小组研究活动，秘书负责记录和整理小组讨论的内容。
3. 确定任务：每个小组将根据课程内容和研究目标，确定自己的研究任务。
任务可以是小组讨论、研究报告、演讲或实践项目等形式。
4. 指导和评估：我们将提供必要的指导和资源支持，帮助小组完成任务。
同时，我们将定期对小组研究成果进行评估，以便调整和改进实施方案。
四、时间安排本实施方案将在课程的整个学期内实施。
各小组将根据课程的进度和任务的要求，合理安排自己的研究时间和任务完成时间。
五、预期效果我们希望通过本实施方案，能够达到以下预期效果：1. 学生能够在小组中充分参与、互相合作，提高研究效果和研究兴趣；2. 学生能够培养团队合作能力和社交技巧，为将来的职场和社会生活打下基础；3. 学生能够培养批判思维和问题解决能力，提高综合素质。
六、总结小组合作研究实施方案将为我们的课程带来新的教学方法和创新。
通过学生之间的互动和合作，我们相信学生的研究效果将得到提升，他们的能力和素质也将得到全面发展。
我们期待见证本实施方案带来的成果和变化。
如有问题或建议，请随时与我们沟通。
谢谢！。
班级小组合作学习实施方案
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
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小组交流合作学习实施方案小组交流合作学习实施方案范文1一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
(六)建议1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
(七)协调1.鼓励(1)善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
(2)关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
(3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
2.阻止(1)当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。
如仍无效，再严肃地点名制止。
(2)当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
3.分担(1)每次活动要明确学习任务和目标。
(2)根据各人特点，分配任务。
组长为中性发言人(3)各自专心学习，努力完成任务。
(4)展示学习成果，交流提高。
5.总结(1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。
(2)分析讨论意见，作出结论。
附2合作技能“七字诀”听取发言要专心，注视对方动脑筋说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
建议之前多思考，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
三、扎实拓展小组多元合作评价机制1.学习成绩测评每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。
每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分(有几个组最高就加几分，依此类推)。
同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。
2.作业完成情况对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。
科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录(登记上墙)，并将责任落实到个人。
3.课堂表现课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分;能提出有价值问题者加1分(当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权)，但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。
4.行为习惯养成要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。
违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。
(分数学校有规定)5.奖励措施初一三班各组分项成绩汇总表(周)(略)根据上面各项汇总周结表。
小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。
在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。
并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。
小组交流合作学习实施方案范文2小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。
近段时间，在探索如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。
以下是高年级语文组学生小组合作学习计划：一：学生方面1、有效分组针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，其他两名同学成绩中等。
这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。
2、成员职责学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。
同时建议小组长每隔一个月左右进行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。
3、发言顺序作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。
但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。
发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。
二：教师方面1、确定话题进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。
这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流合作。
低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。
但是在出示探究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。
探究的问题过难或过于容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。
同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。
2、教师参与目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很多同学做的不是很好。
这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习困难，及时进行点拨。
一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯定，及时鼓励。
同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出结果。
但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。
当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生的合作技能，全面提高学生的语文成绩!小组交流合作学习实施方案范文3一、目标：1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的能力。
2、抓住思维对话中的“生——生”对话环节，加强“和谐、高效、思维对话”课堂建设。
3、提高学生的学习成绩，减少学困生。
二、分组：1、班主任协调各科任课教师本着差异互补的原则，相对均匀的将本班学生分成若干小组，每组人数4—8人，各科同组。
2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。
3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。
三、实施：严抓三个环节1、备课：A、要有明确的周计划，根据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应该结合我校的实际情况在周计划中明确指明。
B、各科根据教研员的备课要求精心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。
每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必须由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课情况进行抽查。
C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教导处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。
D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。
教研组长做好检查记录。
2、上课A、教师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间。
合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它常常和其它的教学组织形式相结合。
因此，在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。
只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。
B、要发挥教师的主导作用。
教师不能只成为事后的评论员，应积极参与并导向“学”的全部过程，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。
C、合作次数适度。
一节课中开展了多次讨论占时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的交流与反馈。
D、合作不能操之过急。
教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，学习场面看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。
E、合作时间应充裕。
合作学习刚开始，学生进入角色后，教师不应为完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时终止合作。