浅谈小学生活化作文的有效指导
浅析小学语文作文教学的生活化
浅析小学语文作文教学的生活化浅析小学语文作文教学的生活化作为小学生的语文教学重点之一，作文教学一直备受关注。
作文是语文教学的精髓，是培养学生思维能力、观察力和表达能力的关键环节。
然而，在传统的作文教学中，学生往往只注重模仿和背诵范文，缺乏对生活的真实观察和深入思考。
因此，为了更好地提高小学语文作文教学效果，我们应该让作文教学更生活化。
1.关注学生的身心健康。
小学生正处于身心发展的关键阶段，因此，作文教学应该充分照顾学生的身心特点，避免过于严格的要求和过高的压力。
同时，教师应鼓励学生以轻松、愉快的方式写作，让他们感受到作文是一种享受和表达自我的方式。
2.贴近学生的生活。
学生在学校和家庭中度过大部分时间，作文教学可以从这两个方面入手，让学生写自己的学习、生活经历，用自己的语言表达自己的情感和思考。
同时，教师还可以引导学生观察和思考生活中的小事情，如蚂蚁搬家、校园里的感人瞬间等等，让他们发现生活的美好之处，并用文字表达出来。
3.注重提高学生的观察力和思维能力。
观察力和思维能力是作文教学的关键要素，教师可以通过开展各种观察生活的活动，从而培养学生的观察力和思维能力。
比如，可以带领学生去郊外采风，让他们感受大自然的美好，并用文字记录下来；可以组织学生参观博物馆、艺术展览等，激发他们对艺术的热爱和创作的灵感。
4.注重培养学生的表达能力。
表达能力是作文的核心，而提高学生的表达能力需要有系统的训练。
教师可以结合课堂教学以及作文辅导班等方式，让学生多写多练，充分发挥他们的创造力和想象力。
同时，教师还要注重对学生的作文进行指导和点评，以便他们不断改进自己的写作技巧和语言表达能力。
5.注重培养学生的写作习惯和兴趣。
习惯是行为的基础，只有养成良好的写作习惯，学生才能在日后的学习和工作中更好地发挥他们的写作能力。
因此，教师可以通过组织写作俱乐部、定期布置作文等方式，培养学生的写作兴趣和习惯。
同时，教师还要充分发挥学生的主体性和积极性，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
浅谈小学生活化作文的有效指导
浅谈小学生活化作文的有效指导摘要：教学是通过生活来实现的。
小学作文教学生活化可以有效地避免学生无话可写的现状，而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。
关键词：生活化作文表达真情积累素材《义务教育语文课程课程标准2011版》指出：“语文习作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。
教学中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。
”纵观近几年的高考、中考、小考的语文作文题，都是以学生生活中常见的社会现象进行命题写作；《南方都市报》举办的“非虚构作文大赛”……这些都说明语文作文教学，能够引导学生关注现实，热爱生活，把自己的真情实感表达出来，是作文获得高分的条件之一。
美国著名教育学家杜威提出：“教育即生活的思想。
生活犹如泉源，文章犹如溪水。
泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。
”著名语文教育学家李镇西在作文教学中也力主“作文生活化”。
如何有效指导小学生生活化作文呢？如何克服老师怕教作文，学生怕写作文的障碍？以下是本人在教学实践中总结的一些有效指导学生生活化作文的途径。
一、创造情景，用心体验生活，积累素材1.重视即兴体验。
即兴体验，它不刻意追求情景、场地的设置，它是对生活的“即时”反应，是稍纵即逝的，是可遇不可求的，一旦失去将很难补救，所以教学中一旦有这样的场景出现，老师就要及时调整自己的教学内容和方法，并能获得意外收获。
2.善于发现，采集材料。
生活有取之不尽的源泉，如:美丽的家乡、传统节日、参观展览、各项活动、游戏……这些素材都是学生日常所得。
只要引导学生用美的眼光去探寻生活，在生活的广阔天地里用饱满的热情去观察、去发现，就能汲取丰富多样的生活材料，就能用自己的笔去讴歌生活、赞颂生活。
二、激发兴趣，张扬个性1.调动学生的主动性。
（1）组织活动法。
在布置写作前，组织学生参加活动，提示学生在活动过程中留意收集相关材料，做好写作准备。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，作文教学不仅是学习语文知识的一种方式，更是培养学生综合语言表达能力的重要途径。
而生活化教学是现代教育的一个重要理念，将教学内容与学生的生活经验相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学也应该成为教师重要的教学方式之一。
一、了解学生的生活生活化教学的核心是将学生的生活与课堂教学相结合，因此教师首先需要了解学生的生活情况。
每个学生都有自己的生活经历和情感体验，而这些是写作的灵感来源。
教师可以通过课堂调查、作文练习等方式了解学生的日常生活，包括他们的家庭情况、学习经历、兴趣爱好等，这样可以更好地指导学生写作，使作文更贴近学生的生活实际，增加学生的写作素材。
二、以生活为题材在小学语文作文教学中，教师可以根据学生的生活经验选择一些与学生生活相关的题材进行教学。
可以选择家庭、学校、家乡、节日等作为作文的题材，让学生用自己的视角去描绘这些生活场景，从而培养学生对生活的感悟和表达能力。
教师还可以组织学生进行一些生活体验活动，让学生亲自去体验生活，然后根据自己的体验写作文，这样可以更好地激发学生的创作热情，提高写作质量。
三、促进学生情感体验生活化教学不仅可以提高学生的写作素材，还可以促进学生的情感体验。
教师可以通过一些生活化的教学方法，引导学生去体验生活中的人情世故、酸甜苦辣，让学生在体验中产生情感共鸣，激发写作的情感表达。
教师可以让学生观察身边的人和事，引导他们用文字表达自己的感受；还可以通过朗读一些优秀的生活作文，让学生感受作家的情感抒发和生活体验，从而提高学生的情感表达能力。
四、注重写作技巧的生活化教学除了培养学生的写作素材和情感体验之外，教师还应该注重写作技巧的生活化教学。
在小学语文作文教学中，教师可以通过一些生活化的案例进行讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
可以通过一些有趣的生活故事告诉学生如何构思文章、如何运用修辞手法、如何处理文章结构等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作技巧。
小学高年级生活化作文指导策略
小学高年级生活化作文指导策略一、引导学生关注生活细节1. 鼓励学生观察身边的人、事、物，关注生活中的细节。
可以通过观察、感知、思考等方式进行。
2. 引导学生多与家人、朋友、老师、邻居等交流，了解他们的经历、见闻、思考等，培养学生的观察能力。
3. 教师可以运用讲故事的方式，分享一些有趣的生活经历，激发学生对生活细节的兴趣。
二、培养学生的表达能力1. 提供不同的写作素材，例如图片、文章摘抄、评论等，帮助学生进行主题的选择与扩展。
2. 引导学生进行观察与分析，培养学生细致入微的观察力，从而能够清晰精准地表达自己的观点。
3. 鼓励学生进行写作练习，例如写日记、写读后感等，以提升他们的写作意识和表达技巧。
三、训练学生的思维能力1. 培养学生的逻辑思维能力，引导他们学会对事物进行分类、归纳、比较等思考方式。
2. 引导学生注重思考问题的深度和广度，不仅仅停留在表面现象，而是能够提出更深入的问题和见解。
3. 鼓励学生进行创造性思维，在生活化作文中加入自己的想像、联想和创意，让作文更有个性和独特性。
四、引导学生关注社会热点1. 指导学生关注社会新闻、时事热点等，培养学生的社会责任感和关怀他人的意识。
2. 鼓励学生对社会问题进行思考和表达，例如疫情防控、环境保护、人际关系等。
3. 组织一些小组活动或讨论，让学生共同探讨和解决一些社会问题，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
五、提供写作模板和范文示范1. 给学生提供一些常用的写作模板，例如记叙文、说明文、议论文等，帮助他们理清写作思路和结构。
2. 展示一些优秀的生活化作文范文，帮助学生学习和模仿优秀作文的写作技巧和表达方式。
3. 指导学生进行修改和改进，帮助他们提升写作的表达能力和语言水平。
六、促进学生的自主学习和创作1. 鼓励学生从生活中发现问题，自主选择感兴趣的主题进行写作，培养他们的自我驱动学习和创作能力。
2. 提供一些自主学习的资源，例如书籍、网络资料等，让学生有更多的选择和广阔的知识储备。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。
传统的作文教学方式往往枯燥乏味，缺乏生活化的内容和有效的思考引导，导致学生对作文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习积极性和成绩。
教师在开展小学作文教学时，应该注重生活化教学，引导学生进行有效思考，使之真正喜爱作文，提高写作水平。
一、注重生活化教学小学生处在快速成长的阶段，他们的思维活跃，充满好奇心。
作文教学应该贴近学生的生活，以生活中的事物为切入点，进行教学，引导学生有话可写，增加写作的趣味性。
教师可以通过组织学生观察身边的事物、听取学生的见解和体验等方式，激发学生的思考和情感，引导他们进行真实的感受和体验，从而形成作文素材。
教师可以在课堂上组织学生进行实地考察，体验大自然的美丽风光、感受万物生灵的神奇，让学生亲自感悟生活，激发他们对自然、社会和人生的思考，为作文提供丰富的素材。
二、引导学生进行有效思考在进行作文教学时，教师要注重引导学生进行有效思考，帮助他们培养观察事物、分析问题、总结经验的能力。
这样才能使学生在写作时有话可写，有思路可循，做到心有所感，笔有所述。
教师要引导学生进行多角度的思考，培养学生的思维深度和广度。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望，引导他们思考问题的原因、影响和解决方法，从而为写作提供思路。
教师还要指导学生进行感悟反思，帮助他们揣摩自己的内心世界，表达自己的情感和体验。
可以通过朗读优秀作文、分析精彩段落等方式，教给学生如何用恰当的语言表达自己的情感和感悟，提高他们的写作水平。
三、注重实践与评价进行小学作文教学时，教师要注重实践与评价相结合，帮助学生在实践中不断改进和提高自己的写作水平。
教师可以组织学生进行写作实践，例如写日记、写感想、写小故事等，让学生在实践中提高写作技巧，培养写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的评价和具体的指导，帮助学生改进写作不足之处，提高他们的写作水平。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而如何让作文教学更生活化，更有效地激发学生的写作兴趣和创造力呢？对于这个问题，我们需要从多个方面进行思考和探讨。
生活化的作文教学需要注重情境营造。
作文教学不能仅仅停留在传授写作技巧和规范，更需要给学生提供具体的情境和素材，让他们在真实的生活场景中展开写作。
可以通过校园、家庭、社会等方面的话题，引导学生写作，让他们在熟悉的环境中找到写作的灵感和素材，从而使写作更贴近生活、更丰富多彩。
教师在作文教学中也应该注重引导学生进行生活化的写作实践。
教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设计不同形式的写作任务，让学生在实践中感受写作的乐趣和意义。
可以组织学生进行写人写物的实践活动，让他们亲自走出课堂，观察生活，感受生活，从而产生更加真实和生动的写作作品。
生活化的作文教学还需要引入多样化的写作形式和媒介。
除了传统的文章、日记、小说等写作形式外，教师还可以借助于图片、音频、视频等多种媒介，让学生进行创意表达和写作实践。
这样不仅可以开拓学生的写作视野，激发他们的创造力，还可以让写作更具多元性和趣味性。
教师在作文批改时也可以采取更加生活化的方式。
除了注重语言规范和逻辑思维外，教师还可以从学生的生活经验和感悟中给予更多的肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和意义。
这样可以激发学生的写作兴趣，增强他们的写作信心，从而更加积极地投入到写作中去。
学校和家庭也需要共同努力，创建生活化的作文教学氛围。
学校可以通过举办文学赛、作文比赛、写作分享会等形式，让学生有更多的展示和交流的机会，激发他们对写作的热爱和追求；家庭可以关注孩子的写作过程，给予更多的支持和鼓励，让孩子在生活中感受到写作的重要性和意义。
生活化的作文教学是有效激发学生写作兴趣和提高写作能力的关键。
教师、学校和家庭需要共同努力，从情境营造、实践引导、多样表达等方面入手，让学生在生活化的写作环境中成长，最终培养出更加优秀和独特的写作人才。
浅谈小学作文生活化教学的策略
浅谈小学作文生活化教学的策略作文是学生语言表达和思维发展的重要手段，也是培养学生创造力、逻辑思维和文化素养的重要途径。
传统的作文教学往往存在缺乏趣味性和实际性的问题，学生对于写作缺乏兴趣，故事性和想象力较弱等问题。
为了提高学生的作文水平和写作能力，开展生活化教学是一种有效的策略。
本文将浅谈小学作文生活化教学的实施策略，以期帮助教师更好地开展作文教学。
一、选择与学生生活相关的话题生活化教学的关键是要让学生感到身临其境，带入真正的生活场景中来。
因此，在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的话题作为切入点，引发学生的兴趣和思考。
比如，与学生母校相关的话题，如学生的午餐、操场上的游戏等；与学生日常生活相关的话题，如家庭成员、周末活动等。
通过这些生活化的话题，激发学生写作的兴趣，同时也能够让学生将所学知识与生活实际结合起来。
二、创设情境，激发学生的想象力在生活化教学中，我们可以通过创设情境，激发学生的想象力。
想象力是作文的灵魂，是培养学生创造力的重要环节。
教师可以根据话题，将学生置身于各种情境中，让学生通过细致观察和想象，去感受事物的细节和情感，产生更多的联想和想法。
比如，通过带学生参观动物园，观察动物的外貌、行为和生活习性，然后让学生想象自己成为动物，描述自己与其他动物的交流和生活情况。
通过这样的活动，不仅可以丰富学生的想象力，还能帮助学生提高写作的细节描写和表达能力。
三、提供实地写作机会生活化教学的一个重点是提供实地写作机会，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在教学中，教师可以组织学生参观一些与学习内容相关的地方，如博物馆、图书馆、美术馆等。
学生在参观过程中，可以观察和感受事物的真实面貌，增加对内容的理解和记忆，并将所见所闻转化为写作素材。
比如，学生在参观博物馆后，可以选择一个自己感兴趣的展品，写一篇关于该展品的文章，介绍展品的特点和历史背景等。
通过实地写作的机会，学生能够提高观察力和思考能力，培养综合素养。
浅谈小学语文作文写作的生活化指导
学生的写作水平不高，和 他们写作素材的匮乏有着很大的 关系。其实，生活作为一个大仓 库，有很多充满趣味的写作题材 和元素。例如，在人物描写中， 有的学生经常写母亲，而有的则 写朋友。不同的作文题材需要不 同的创作灵感，教师要严格要求 学生，让他们学会从日常生活中 选材，训练学生各方面的写作技 能和表达技巧，提高他们的创作 能力。
长期以来，很多学生受到传统 课堂的影响，在作文写作时缺乏 新意，没有自己的创造和理解， 不会把日常生活中遇到的生活元 素引入到作文中。这样的写作是 没有灵魂的，还有可能让学生形 成懒惰的思想，过于依赖教师在 课堂的讲解，不愿意自己多思 考，多想象。为了避免这种应试 缺陷，教师要加强对学生作文进 行生活化指导，让学生到生活中 选材，创作出优秀作文。
学苑掇英
浅
谈
小
学
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文
苏 省
扬
作
州 市
文
宝 应
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开 发
作
区 国
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化
指
导
作文教学是一个循序渐进的 过程，特别是小学作文。只有让学 生认识到作文创作中的重难点，才 能激发学生的想象力和创造力，训 练学生各方面的写作技能和表达技 巧。由于小学生从小接触到的学习 环境不同，对写作都有着属于自己 的独特理解。从这个角度出发，教 师要究其根本，制定符合当代教学 理念的作文教学模式，全方位提升 学生的作文能力。
1.注重生活化理念，扩展作文 课堂内容
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浅谈小学生活化作文的有效指导
发表时间：2019-06-27T13:04:16.920Z 来源：《素质教育》2019年8月总第315期作者：杜丽玲[导读] 而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。
广东省广州市花都区新华街第五小学510800
摘要：教学是通过生活来实现的。
小学作文教学生活化可以有效地避免学生无话可写的现状，而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。
关键词：生活化作文表达真情积累素材
《义务教育语文课程课程标准2011版》指出：“语文习作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。
教学中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。
”纵观近几年的高考、中考、小考的语文作文题，都是以学生生活中常见的社会现象进行命题写作；《南方都市报》举办的“非虚构作文大赛”……这些都说明语文作文教学，能够引导学生关注现实，热爱生活，把自己的真情实感表达出来，是作文获得高分的条件之一。
美国著名教育学家杜威提出：“教育即生活的思想。
生活犹如泉源，文章犹如溪水。
泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。
”著名语文教育学家李镇西在作文教学中也力主“作文生活化”。
如何有效指导小学生生活化作文呢？如何克服老师怕教作文，学生怕写作文的障碍？以下是本人在教学实践中总结的一些有效指导学生生活化作文的途径。
一、创造情景，用心体验生活，积累素材
1.重视即兴体验。
即兴体验，它不刻意追求情景、场地的设置，它是对生活的“即时”反应，是稍纵即逝的，是可遇不可求的，一旦失去将很难补救，所以教学中一旦有这样的场景出现，老师就要及时调整自己的教学内容和方法，并能获得意外收获。
2.善于发现，采集材料。
生活有取之不尽的源泉，如:美丽的家乡、传统节日、参观展览、各项活动、游戏……这些素材都是学生日常所得。
只要引导学生用美的眼光去探寻生活，在生活的广阔天地里用饱满的热情去观察、去发现，就能汲取丰富多样的生活材料，就能用自己的笔去讴歌生活、赞颂生活。
二、激发兴趣，张扬个性
1.调动学生的主动性。
（1）组织活动法。
在布置写作前，组织学生参加活动，提示学生在活动过程中留意收集相关材料，做好写作准备。
（2）实物展示法。
如要写一种物品，就让学生带上自己喜欢的物品回学校，引导学生仔细观察，从整体到局部再到功能作用，使学生有话可写，写作的情绪自然就被激发起来了。
（3）讨论辩论法。
语文课本上经常有一些辩论题，这是学生最喜欢的活动。
从收集资料到辩论比赛，个个都情绪高涨，在课堂展开讨论争辩中引导学生去思辩，认识问题、丰富思想，从而获取写作的材料。
2.张扬学生的个性。
全天下没有两片完全一样的树叶，同样也没有两个完全一样的人。
“以人为本”发展个性是素质教育的关键，也是生活对人的要求。
作文教学，我们追求立意、创新，有自己独立体验，摒弃千篇一律。
同样的作文要求我们鼓励学生运用学过的写作技巧，多角度发掘材料，多方面进行描述，这样的文章才会百花齐放。
3.培养学生的真诚性。
说真话，说实话不只是作文的问题，更是做人的根本原则。
写作的训练，就是让学生做到“用我手写我心”，写出真情实感，表达出独特的感受，不虚构，不写“假、大、空”的文章。
正如《语文课程标准》所要求的那样:“学生作文要感情真挚，力求表达自己对自然社会，人生的独特感受，真切体验。
”因此作文教学就要培养学生敏锐、诚实、勇敢的态度。
生活化作文就要引导学生观察生活，学会积累，从自己的思想感情出发，去认识生活，形成自己独特的生活体验。
三、生活化作文的评价
1.美文分享。
唐朝诗人贾岛推敲的故事启示我们，在训练学生写作技巧的同时，还要培养学生认真修改文章的能力和积极的态度。
组织学生互评，互改作文，可以让学生分享成功的喜悦，促进生与生之间的交流合作，取长补短，共同提高写作水平。
四人小组在互评互改中挑出成员中最好的习作进行分享评价，最后张贴在教室的“小作家专栏”中，让全班同学共同分享。
这样的做法能够对学生写作的热情起到促进作用，好文章就这样源源不断产生了。
2.面批面改。
学生的基础、理解能力参差不齐，参与生活体验、表达主题的方式也不一样。
因此，对学生的习作，我采用一对一的面批，有针对性地在学生已有的习作基础上提出文章中存在的问题，指导修改的方向，因材施教的教学能最大限度地提高学生的习作水平。
3.赏识评价。
在作文训练中，学生特别希望自己的作文公开给别人阅读或诵读给别人听，得到师生的肯定，因为毕竟这是自己倾注心血的作品，我们应该给予尊重。
因此，评讲作文时，我常让学生对自己的作文优缺点进行评价，并指出修改意见，待其修改后，再朗读给大家听，老师和同学对其修改后的文章给予肯定。
这样师生共同参与，学生的写作能力得到了提高。
参考文献
[1]刘志辉走向生活，表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].课程教育研究，2017，（06）.
[2]张江林撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017，（03）：43。
[3]郝本信生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育，2017，（19）：74。