课堂中的小意外
在课堂上出现一些意外情况处理办法
在课堂上，常常会出现一些意外，此时，你会对他或他们怎么样?当老师的人都有这么一个感受：为了上好一节课，课前费尽心思，认真钻研教学大纲，吃透教材，精心备课，可谓胸有成竹。
但事实上，在课堂教学过程中，往往会有各种意外事件发生，影响正常的教学秩序。
例如学生的一声叫喊，几声哈气，吃东西，打瞌睡，搞小动作，交头接耳，看与当堂课无关的书籍等等，都有可能打乱正常的教学秩序，使教师最佳的教学心态一扫而光。
一旦教师手足无措，控制不了局面，后果便会不堪设想。
因此，教师应具有处理意外事件的应变素质，能清楚地认识意外事件的类型与本质，对症下药，随机应变。
一、英语课堂中意外事件的类型课堂教学是教师与学生的双边活动。
教师所面对的学生不是有待加工的无生命的原料，而是一群活泼好动的孩子。
他们的兴趣爱好、学习程度等各方面均各不相同，再加上有时又有外在因素的影响，发生一些意外事件是在所难免的。
那么英语课堂中意外事件的类型有哪些呢?根据我的工作实践归纳，主要有以下几种：1个别学生开小差型现象几乎任何课堂中都会出现个别学生开小差这类的偶发事件。
分析其成因，有的是在课间做作业，上课铃声一响，被迫停止，还有一道题，甚至半道题目没做完，因此，心里老惦记着，在课堂上便会趁老师不注意时偷偷地拿出来做;有的是还沉浸在课间游戏的情境之中;有的是课间休息时看童话或小说，正好看到高朝的部分，有的是心中确有心事;也有的是因受外界的干扰而走神……2、“爱出风头”型现象一个班中有几十名学生，难免会有几个爱出风头的。
有的会趁老师不注意，故意大声打哈欠，有的故意惹其他同学和他打闹，有的做些反常的动作，以达到引起别人注意到他，有的会在朗读时故意怪腔怪调，吼叫或尖叫，以引起全班同学的哄堂大笑，从中得到满足，达到其娱乐和出风头的目的。
3、“刁难型”偶发事件在学生中当然也难免会出现一些调皮、捣蛋，爱捉弄人、刁难人的学生。
有的纯粹是爱捉弄人，故意刁难老师，想让教师下不了台，好显显威风;有的是因受到了教师的批评，心中不满，想乘机报复;有的是抓住了教师在教学过程中偶然出现的小错误，例如读音不准，吐字不清或发音上的偏差等，便刻意模仿，制造恶作剧，从而达到看老师窘态的目的。
中学教师工作中可能遇到的小意外
中学教师工作中可能遇到的小意外中学教师在教学过程中，可能遇到的小意外及处理方法：一、有些学生不遵守纪律1、随机发挥教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。
不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
2、转移注意在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
3、保持冷静要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。
教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。
还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。
二、留守学生1、在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。
2、给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。
3、帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。
4、经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。
5、与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。
三、有些学生私带手机到学校1、对有特殊情况要求使用手机的学生，要在家长签字同意后，向班主任提出申请，由班主任学生的具体情况，决定是否允许学生携带手机上学。
2、学校可出台明确的规定，学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用手机。
3、在做好学生家长工作的基础上，与家长一同做好学生的思想工作。
4、应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。
班主任笔记
2011/12/6幽默化解“课堂小意外”课堂，正如生活，也会有“小意外”，一个智慧的教师，一定会用幽默巧妙的话语让“小意外”的负面影响降到最低，甚至让它变成课堂的一种“小欢喜”。
课堂情境一：气球爆了正在上课，突然教室里“嘣”的一声，我和同学们都被吓了一跳，环视全班，聪儿满脸惊慌的表情，他附近的同学看看他，看看我，似乎在等待着什么发生。
我走到聪儿的身旁，发现一个烂掉的气球，我猜，这个爆了的气球一定也把他自己吓坏了，看着这个惊魂未定的孩子，我拍拍他的肩，轻轻说：“吓着了吧！”然后又微笑着对全班同学说：“孩子们！咱们应该感谢小聪啊！他一定是怕谁在课堂上精神不振，所以才牺牲了自己的气球给大家提提神。
”同学们都笑了，笼罩在整个教室的紧张气氛消失了。
继续上课，我敏感地发现这件事不但没让同学们分神，大家反而学的更专心了。
而下课的时候，聪儿跟在我的身后，他跟上我说了一句话——老师，我错了。
对于一个已经主动认错的孩子，还需要再进行教育吗？课堂情境二：七七四十九我们正在学习《卢沟桥的狮子》一课，当时，我正要说“七七事变”四个字，刚说出“七七”，“事变”二字还没出口，小文马上接了一句“四十九”，这时全班同学的目光一下集中在了小文身上，小文低着头，像一只等待审判的犯罪羔羊，看着这情形，我笑着对同学们说：“小文真用功啊！上语文课还在背乘法口诀．”同学们都笑了......一次次经历之后，我想：当我们无法预测的“课堂小意外”发生的时候，当事人可能已经产生了后怕，一个真正爱孩子的老师一定不忍心再去批评一个心怀怯意的孩子；退一步说，即使“课堂小意外”的制造者是个调皮的孩子，即使他是有意这样做的，但是做过之后也许他已经后悔了，因为同学们的目光已经对准了他，他一定知道自己错了，何必再去批评他呢？后来，好多同学在作文里提到过上面的两件事，从中，我发现孩子们已经读懂了老师幽默里的宽容和理解。
当然也包括聪儿和小文，而且，他们把这两件事写的最生动。
教师投稿作文
教师投稿作文《教师投稿作文》篇一《课堂上的小意外》在我的教学生涯中，发生过很多有趣又难忘的事情。
有一次上语文课，那场景到现在我都记忆犹新。
那天我正讲到一首古诗，同学们都看似很认真地在听讲。
突然，我看到最后一排的那个小男生，他眼睛死死地盯着抽屉，而且脸上的表情特别紧张。
凭我的直觉，那里肯定有什么“情况”。
我悄悄地走下讲台，慢慢向他靠近。
这时教室里安静得连根针掉地上都能听见，同学们似乎也察觉到了什么，都把目光投向了他。
当我走到他身边，轻轻拍了一下他的肩膀，这个小家伙一哆嗦，慢慢地抬起头，满脸通红地看着我。
我示意他把抽屉里的东西拿出来。
结果，他从里面拿出了一只毛茸茸的小仓鼠。
瞬间，教室里像炸开了锅一样，同学们开始哄堂大笑，有的笑得眼泪都出来了。
这只小仓鼠就那么在课桌上瑟瑟发抖。
我当时真是又好气又好笑，不过我也知道这是一个可以教育的好机会。
我就问他为什么把小仓鼠带到课堂上，他支支吾吾地说是早上在小区里捡到的，怕它饿着，就想在课间喂点吃的，结果上课铃响得太突然，没来得及处理。
我就跟同学们说，小仓鼠确实很可爱，但是课堂有课堂的规矩，我们不能因为一些意外的事情就打乱上课的节奏。
然后我让他先把小仓鼠放到教室后面的小角落，等下课再想办法安置它。
这件事情之后，我们再讲诗的时候，同学们仿佛更能理解诗里描写的那些意外惊喜或者小插曲的情感了。
篇二《办公室的“零食大战”》在办公室里，我们教师也不总是那么严肃刻板，偶尔也会像孩子一样欢乐有趣。
有一天，张老师从家里带了一大包自制的薯片，哇，那薯片一打开袋子，香气就弥漫了整个办公室。
这香味就像一个诱人的信号一样，把大家都吸引了过去。
李老师第一个凑上去，伸手拿了一片，一放进嘴里就不停地称赞，说这味道比外面买的好吃多了。
其他老师听了也纷纷伸手。
不一会儿，这包薯片就像被蝗虫过境一样，没剩下多少了。
这时候，王老师匆匆忙忙地走进来，看到大家吃得正香，他眼睛一下子就瞪大了。
原来他之前就念叨着张老师说要给他留一些的。
课堂安全教育
课堂安全教育篇一：《课堂上的小意外》一次，咱们班上正上着物理课呢，老师讲得那叫一个生动有趣。
突然间，前排的小明手里的笔帽不知道怎么就飞了出去，直接砸到了正在专心听讲的小华的脑门儿上。
哎呀，这一下可热闹了，全班都笑开了花。
不过，这事儿也给我们提了个醒儿，平时用东西的时候还真得多留个心眼儿。
后来啊，班主任借这个机会给我们好好地上了一堂安全教育课。
他说：“同学们，别看这些小玩意儿不起眼，但要是使用不当，分分钟都能变成安全隐患。
”他还告诉我们，比如书包里装的东西不要太满太重，不然上下楼梯时容易摔倒；还有就是不要在走廊里追逐打闹，万一撞到人或者自己摔跤了，那可不是开玩笑的。
听完老师的提醒，大家都挺认真地点头，心里也都明白了安全的重要性。
从那天开始，大家的行为都有了改变，不再那么毛躁了。
有时候看到同学不小心把东西掉在地上，旁边的人还会主动帮着捡起来。
这种互帮互助的氛围让我们的班级更加温暖和谐了。
其实吧，安全教育不仅仅是避免危险发生，更重要的是培养一种关心他人、互相帮助的好习惯。
这样一来，不仅学习环境更安全了，整个校园文化也变得更加美好啦！篇二：《“防火”小英雄》话说我们学校每年都会举办一次消防安全演练，今年也不例外。
这天早上，警报声突然响了起来，大家立刻按照之前学过的知识迅速而有序地撤离到了操场。
正当我们都以为这只是常规演练时，没想到真有烟雾从实验室方向冒了出来！原来是因为实验器材老化导致的小火灾，幸好被及时发现并控制住了。
这件事后，老师们特别强调了消防安全知识的学习，并且还安排了几位同学作为“消防小卫士”，负责日常检查教室内的电器设备是否正常工作。
其中有个叫做小刚的同学特别积极，他不仅每天仔细检查每个角落，还经常向其他同学普及一些基本的自救方法。
比如遇到火灾应该怎么做，如何正确使用灭火器等。
经过这次事件，我们更加意识到掌握安全知识是多么重要。
生活中处处充满了不确定性，但只要我们具备了足够的安全意识和应对能力，就能更好地保护自己和身边的人。
课堂教学中出现突发事件,意外情况的处理及体会
课堂教学中出现突发事件，意外情况的处理及体会在课堂教学中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们的表现必然会千差万别，加之外界环境影响，课堂教学中出现突发事件，意外情况是难免的。
在日常的课堂教学活动中，我们经常会遇到意想不到的突发事件，如何正确处理这些突发事件常常让老师们伤透脑筋。
因为不知道怎么处理这些突发事件，所以大多老师通常不希望有这样的事件发生。
当课堂上出现突发事件时，教师应如何妥善处理呢?现结合笔者的一些教学经历，简要谈谈课堂中突发事件的一般类型及处理办法。
案例1、教学中学生的突发现象如果您就是一位教师，在课堂上遇到以下情况时怎么办呢？A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
b、一位女生伏在课桌上哭了。
c、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
我对几个问题分别作了回答。
转录于下，供大家参考：第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。
然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样一件事，大约需要3分钟。
处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。
这就是以变应变法。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。
而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。
课堂意外生成的处理策略
课堂意外生成的处理策略随着互联网技术的迅猛发展和人们的生活水平的不断提高，人们的学习方式也在逐渐改变，传统的课堂教学方式已经无法满足人们的需求。
与此同时，教育机构也在不断探索新的教学方法和课程体系，以更好地满足学生的需求，帮助他们更好地成长和发展。
但是在现实中，课堂上还是会出现各种意外情况，如学生突然生病、家长来校找学生等等，这时候教师需要通过一些有效的管理策略，来处理这些突发情况，确保课堂秩序不受影响，学生的学习也不会受到太大的影响。
一、学生生病学生在课堂上突然生病是一件常见的事情，特别是在季节转换的时候，气温变化大，容易引起感冒等疾病。
教师在处理这种情况时，需要采取以下措施：1、马上将生病的学生带到医务室或者保健室，让医生对其进行检查和治疗。
同时，教师应该向家长或者负责人通报学生的状况，以便家长及时关注学生的健康状态。
2、在生病学生离开教室之后，教师需要对班级进行一次检查，确保其他学生的健康安全。
3、如果生病的学生需要长期请假，教师需要协助其完成相关手续，并帮助其调整学习计划。
二、学生缺课由于各种原因，学生在课堂上会出现缺课的情况。
缺课可能影响学生的学习效果和课堂秩序，教师需要对其进行管理策略：1、教师应该及时记录下缺课学生的名字，并及时与其家长或者负责人联系，了解他们的情况。
如果缺课是由于生病等特殊情况引起的，教师可以酌情减少其学习任务量，或者将相应的内容安排在其他时间学习。
2、对于经常缺课的学生，教师可以通过与其家长或者负责人沟通，了解其缺课原因，并制定相应的学习计划和补课计划，以便其能够更好地跟上进度。
三、学生迟到和早退在课堂上，学生的迟到和早退可能会干扰课堂秩序，影响其他学生的学习。
教师需要对其进行管理策略：1、对于经常迟到和早退的学生，教师可以与学生本人或者家长沟通，了解原因，并倡导其遵守课堂规则。
2、对于偶尔迟到和早退的学生，教师可以酌情处理，不过也需要及时与其家长或者负责人联系，以便能够更好地了解学生的情况。
课堂意外通常可以概括为以下四种类型
课堂意外通常可以概括为以下四种类型：1.学生行为失当。
指学生有意无意地干扰教学秩序，违反课堂纪律的行为表现。
如学生间发生争执或是有学生搞“恶作剧”，这些现象一般影响较大，往往把教师精心准备的一堂课搅乱。
2.教学环境失常。
指课堂教学中，教学环境突然发生变化，以致影响正常教学的现象。
教学环境失常又可分为教学内部环境失常和教学外部环境失常。
如正在使用的录音机突然发生故障，教室里突然有蝴蝶光临，天气骤然变化……这些情况的发生无疑会分散或转移学生的注意力，干扰正常的教学秩序。
3.学生回答意外。
指在课堂教学中学生没有按照教师设计的思路回答提问，或是学生插嘴，或是向教师提出一些始料不及的问题，出现教师难以应对的局面。
4.教师言行失误。
指课堂教学中教师教学语言（包括板书语言）和其他操作的失误。
主要有板书失误、语言失误、实验演示和教具使用失误。
不管何种类型的课堂意外情况，如果处理失当，都可能一方面影响教师的威信，另一方面伤害学生的自尊。
二、机智应对课堂意外的几条策略1.巧妙利用突发教育资源，延续“当下生活”。
按照以往的教学观，只有教师预先设计好的有计划有组织的“规律化教学过程”一天下午，语文课上一半时，突然乌云密布，天越来越暗。
安静上课的学生骚动起来了，眼睛不时瞟向窗外，并传来了窃窃私语声。
显然这时如果整顿纪律再讲下去效果肯定不佳，干脆停下来让学生做作业或读课文也不是好办法。
这时老师不但不气不急，却顺水推舟，停下课微笑着与学生欣赏起窗外的景气。
只见他兴致勃勃地一会儿指点学生注意这儿，一会儿提醒学生观察那边。
天空一声霹雳惊天动地，许多学生吓得叫起来。
他又让学生观察这些同学的神态、动作。
一场暴雨哗哗地下，操场、树枝、远山、房屋等都成了观察的对象。
暴雨很快过去了，他却叫同学站起来讲讲这场暴雨，学生反映热烈，讲得头头是道，一会儿下课了。
他不慌不忙地布置作业，结合动态、静态描写作文训练的片断练习——《暴雨》，第二天作业交上来，效果出奇地好。
写课堂上的作文 小片段
写课堂上的作文小片段篇一《课堂上的意外“访客”》在课堂上，总会有一些意想不到的事情发生，就像那天一只小麻雀闯进了我们的教室。
当时，语文老师正在黑板上奋笔疾书，讲着古诗词的美妙之处呢。
大家都在认真听讲，虽然有些同学眼睛已经有点发直，估计思绪已经飘到中午吃啥去了。
突然，伴随着一阵扑棱棱的声音，一只小麻雀从窗户缝里挤了进来。
它就像一颗没头没脑的小炮弹，横冲直撞。
这可把全班同学的目光给吸引过去了，原本像是被催眠了一半的大家瞬间精神抖擞。
那小麻雀似乎吓懵了，在教室的天花板下乱飞乱撞。
它黑色的小眼珠滴溜溜转，身上的羽毛因为惊恐有点炸起来。
这边墙角飞到那边墙角，时不时擦过荧光灯。
同学们有的站起来，想伸手去逗一逗它；有的嘴巴张得大大的，满脸兴奋发出“哦哦哦”的惊叹声；还有的胆小的女生躲在书本后面，生怕被小麻雀撞到。
数学课本掉在地上都顾不上捡呢。
老师也愣住了，拿着粉笔在讲台上看着小麻雀。
不过老师很快就反应过来，说先让小麻雀安静一下。
看着同学们那样子，就像一群看到新鲜玩具的小孩子。
这时候班长提议打开窗户让小麻雀飞出去，可是总有几个调皮蛋想把小麻雀抓住。
他们悄悄地靠近，小手一伸一伸的。
小麻雀好像感觉到了危险，一个急转弯冲向窗户。
结果“砰”地一下撞在了玻璃上，又弹了回来，在空中晃晃悠悠的，看得我们都揪心。
最后，还是老师小心翼翼地打开窗户，轻轻地轰赶它，那小麻雀像是得到大赦一样，一下子就飞出了窗户。
这小插曲之后，同学们好一会儿才重新把注意力放到书本上，不过好多人脸上还带着笑呢。
课堂上偶尔来这么一个小意外，就跟平淡做饭里加了一勺特别的调味料，还挺有意思的。
篇二《瞌睡虫来袭的课堂》每堂课都有自己的小节奏，但有时候，瞌睡虫总是来打乱这个节奏。
那是一节午后的历史课，刚吃完午饭，那满肚子的食物就像沉甸甸的沙袋，让人一坐下就想打盹。
历史老师是个有点小胖的中年男人，说话总是慢悠悠的，自带一种催眠效果。
他站在讲台上，滔滔不绝地讲着古代朝代的更迭，从远古的夏朝开始，一个朝代一个朝代地分析政治制度、文化特点啥的。
一次课堂“意外”事件的案例分析
事件分析：
在这次事件中，教师表现出了责任心和专业素关，在学生出现危急情况时，立刻停下讲课，并第一时间给学生提供了帮助。同时，教师还拨打了急救电话，并在等待急救人员的同时，尽力给学生止血。
但是，在这次事件中，也存在一些问题。首先，学生本身可能存在某些病症，导致流鼻血。这就需要学生本人和家长注意自己的健康，及时就医。
此外，教师还可以考虑在课堂上讨论一些应急情况，让学生学会如何在紧急情况下保持冷静和自控。这样，不仅可以帮助学生学会应对紧急情况的技能，还可以让学生在遇到类似情况时，能够更好地应对。
总的来说，这次事件中，我们可以从中吸取教训，在今后的课堂中加强应急能力的培养。这需要我们准备好急救用品，掌握一些简单的急救知识，注意其他学生的情绪，并且在课堂上进行应急演习和讨论。这样，才能使我们在紧急情况下有效地应对和解决问题。
因此，在处理这类事件的过程中，我们需要考虑到各种因素，从而确保能够有效地应对和解决问题。这就需要我们在平常的时候就准备好急救用品，掌握一些简单的急救知识，并且注意其他学生的情绪。
另外，在这次事件中，教师可以考虑在课堂上进行一些应急演习，以便在紧急情况下能够更好地应对。比如，可以让学生练习如何止血、如何使用呼吸器等。
这次事件中，教师表现出了责任心和专业素关，但是在处理这次事件的过程中，还是存在一些不足的地方。
首先，尽管教师在第一时间给学生提供了帮助，但是由于没有准备好急救用品，导致在等待急救人员的过程中，并没有什么有效的措施可以帮助学生止血。
其次，教师在处理这次事件的过程中，并没有考虑到其他学生的情绪。由于突然发生了这样的事件，其他学生可能会感到恐慌或者焦虑，但是教师并没有采取任何措施来安抚他们的情绪。
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课堂中的小意外
（一)质疑苹果的体积
在《体积单位的换算》一课中，学生在探究1立方分米和1立方厘米之间的进率。
小组合作在一个1立方分米的塑料盒里摆了1000个1立方厘米的小正方体。
用这个方法得到了1立方分米等于1000立方厘米。
大家都在为自己的发现欢呼！“老师，我认为不对！”教室里一下子安静极了，大家都把目光投向发言人于锭钦身上。
“上一节课你告诉我们一个苹果的体积是120立方厘米。
可是，把苹果放到这个1立方分米的盒子里，根本放不下8、9个。
”
教室里安静下来，大家都开始思考这个问题。
我的大脑也飞速的运转起来，在认识体积单位的时候，我的确让学生估测过苹果的体积。
苹果有大有小，学生估计的从100立方厘米到600平方厘米不等。
后来我们阅读课本，书上有一个小练习中提到一个苹果的体积是120立方厘米。
没想到，学生会用这个数据来估计体积单位之间的进率。
学生的方法是独特的，没有什么问题，主要是那个苹果惹的“祸”。
正好下节课是《有趣的测量》，我想：苹果不正是我们要找的不规则物体吗？我说：“老师欣赏你的质疑！今天咱们学的知识你没意见吧！那就是苹果的体积有问题了。
下节课我们一起想办法把这个问题弄清楚行吗？”
（二）测量苹果的体积
《有趣的测量》在期待中开始上课了，测量前小组合作，先想想用什么方法测量苹果的体积。
大部分学生提议借助水的容积来测量。
我们就开始实验了。
我走进其中的一个小组观察，同学们先挑了一个比较小的苹果做实验。
用大量杯接了500毫升的水，把苹果放进去，苹果浮上来一点，于是找了个很细的铁丝把苹果按下水面。
测出苹果的体积是200毫升，也就是200立方厘米。
学生问我：“这个盒子可以装得下5个苹果吗？”
我说：“你把5个苹果放进去看看。
”放进去3个苹果就再也放不进去了，孩子们纷纷说：“中间还有缝隙，苹果没法挤。
”
“可是那点缝隙能放的下两个苹果吗？”
“就是，我也感觉挤不下5个苹果。
”
“是不是我们测量的有问题啊？”
听着孩子们的讨论，我心里暗暗为这些孩子叫好！测量和孩子们的感觉都没有问题，是不规则的物体让孩子产生了错觉。
这样的错觉在生活中比比皆是。
就是生活经验丰富的成人也经常在估计不规则物体的时候出现错误。
快下课了，我觉得这个课堂中的小意外可以让孩子们获得更多的体验，决定在课后来想办法扫去孩子心头的疑云。
我查阅了大量的资料，心里知道了该怎么办了。
（三）砸碎苹果试试看
第一个疑问：我们的测量方法有问题吗？
带着这个疑问，我们又用沙和水分别把实验重做了一遍，确认了
这样一个普通苹果的体积就是200立方厘米。
第二个疑问：这样一个1立方分米的盒子，真的可以装下5个苹果吗？我问：“如果告诉你一辆小轿车可以装下29个人，你会相信吗？”孩子们纷纷说不可能。
我说：“如果不是亲眼看了中央台的节目，我也不会相信，有时直觉是会欺骗我们的，可以给你们看这段视频资料。
”
看完小轿车真的装下29个人，全场都惊讶了！
我说：“孩子们，有时直觉是不可靠的。
要用科学的方法，来！把这个苹果砸碎看看。
”
说动手就动手，我们找个塑料袋把苹果装起来，用锤子砸碎，然后倒进1立方厘米的塑料盒里，这些苹果泥变成了长方体的样子规规矩矩的躺在盒底。
它正好占了200毫升。
全班沸腾起来，终于找到答案了，不规则物体变成规则物体就看明白了，原来是生活经验欺骗了我们。
孩子们看着砸碎的苹果恍然大悟。
我说：“苹果变成了规则的长方体苹果泥。
再看这个盒子就够装5个苹果了。
还有，一辆小轿车的终极容积是29人，一个小小的电话亭竟然可以装16个人。
这些听上去不可能的事情竟然都是真的，通过今天的事情，老师得到了很多启示和大家分享：
（1）平时老师总是让你们观察生活中的数学，让生活经验帮助我们建立空间观念。
没想到，生活经验和我们开了个玩笑，要获得数学知识，只靠生活经验和直觉是不够的。
数学还需要严谨的证明。
是你
们敢于质疑的认真态度让我们的数学学习变的这么精彩，谢谢你们！
（2）把不规则物体变为规则物体，错觉就消失了。
孩子们，这是数学学习中最常用的方法---转化。
把我们不熟悉的东西转化为我们熟悉的，把我们没学过知识的转化为我们学过的知识。
问题就迎刃而解了。
在以后的学习中，你们还要经常用到这样的方法。
我真为你们能探索出这样科学的方法而感到自豪！
苹果惹的“祸”终于平息了，开放的课堂让我和学生一起成长。
在未来的探索道路上，我们期待更多的精彩！。