《科学发现》课程简介
2024版小学二年级《综合实践》上册全册教案
将水加热至沸腾，观察水变成水蒸气；将水蒸气冷却，观察水
蒸气变成水珠。
实验现象
03
水加热后变成水蒸气，水蒸气冷却后变成水珠。
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实例分析与讨论
• 实验结论：水可以通过加热变成水蒸气，水蒸气可以通过 冷却变成水珠，实现了水的循环。
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实例分析与讨论
实验二 物体的浮沉
实验步骤
将不同重量的物体放入水中，观察物 体的浮沉情况。
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实例分析与讨论
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实例一
针对学校食堂的满意度调查。通过问卷调查法收集数据，对数据进行统
计分析，得出调查结果，并提出改进建议。
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实例二
关于小学生课外阅读情况的调查。采用访谈法和观察法，了解学生的阅
读兴趣、阅读时间和阅读内容等，分析调查结果，提出推广阅读的措施。
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讨论
让学生分组讨论，分享自己的调查经验和心得体会，互相学习和借鉴。
作品评价标准
制定明确的评价标准，包括创意性、实用性、美观度等方面，以便对学生作品进行客观、公正的评价。同时， 注重学生的参与过程和努力程度，给予积极的鼓励和肯定。
学生自评与互评
引导学生对自己的作品进行自我评价，并鼓励他们相互之间进行互评。通过自评和互评，帮助学生认识自己 的优点和不足，提高他们的自我反思和学习能力。
感谢观看
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能力目标
培养学生的观察能力、实验能力、 动手能力和创新思维能力，提高学 生的实践能力和解决问题的能力。
情感目标
激发学生对实践活动的兴趣和热情， 培养学生的团队合作精神和责任感。
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教材结构与内容
新教科版科学一年级下册-《发现物体的特征》教学设计教案
《发现物体的特征》教学设计天津市北辰区教学研究室樊雅富【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的起始课，是小学物质科学领域学习的开篇。
本课的学习主要分为两个活动：1．观察一个物体；2．对比观察两个物体。
通过这两个活动，一方面使学生认识物体具有颜色、形状、气味、粗糙程度、轻重等特征，另一方面使学生初步学习科学的观察、描述、记录方法，为后面学习物体的特征奠定基础。
教材中观察的这些物体都是学生生活中熟悉的物体，这一课将引导学生利用眼、鼻、手等感官和两两对比观察的方法来发现物体更多的特征，学习如何用科学词汇更全面、更准确地描述物体的特征。
【学生分析】学生每天都会和各种各样的物体打交道，所以，对这些物体他们已经积累了许多感性认识。
同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描述这些物体的特征，如颜色、气味、轻重、形状等。
但是，学生在全面地描述物体、科学地运用词汇方面，仍存在很多困难。
比如，怎样比较不同物体的轻重、如何描述形状、什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学课堂提供一些研究方法来帮助他们克服和解决。
另外，一年级小学生在行为能力上比较弱，课堂上不能较长时间集中注意力；在学习中自我意识较强，团体合作意识较弱。
因此，他们的观察能力、表达能力，倾听习惯等都还需要进一步培养。
【教学目标】科学知识概念目标1．我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。
2．可以用一些科学词汇来描述物体的特征。
科学探究目标1．用各种感官观察和描述不同的物体。
2．用两两对比的方法对物体进行观察。
科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
科学技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。
【教学重难点】重点：用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。
难点：学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。
【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学生活动手册、班级记录单、课件等。
幼儿园科学发现室简介
前卫镇第二幼儿园科学发现室简介
我园于开园初便设立科学发现室，面积20.3平方米，配备了专门管理部室的人员。
一、创设目标
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
保教人员要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
二、创设内容
我园科学发现室整体设计参考“做中学”的教育理念，贯彻教育部《3~6岁儿童学习与发展指南》，科学室共配备60余种科学探究器材，为小中大班编排了40节科学课程，课程与科学器材是一一对应的。
课程内容涵盖了生命科学、物质科学、技术与创意、地球与宇宙四大领域共计二十个主题（宇宙、地球、人体、动物、植物、水、声、光、电、磁、热、力、空气、化学、材料、工具、结构、机械、设计、机器人）同时我们还配备了科学认知卡片和幼儿记录卡片，培养幼儿科学认知和记录能力。
三、目标效果
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科学发现室通过分组式教学、情景式教学，鼓励幼儿直接感知、实际操作、亲身体验，拒绝对幼儿进行知识和原理的灌输。
培养孩子们热爱科学、喜欢探究的科学情感，提升孩子们发现问题、分析问题、解决问题的科学技能，积累生活化、启蒙性的科学认知，使每一个孩子的科学素养得到全面、健康的发展。
温馨的环创风格、美观的教室布置、丰富的教学教具、新颖的科学课程，使孩子们置身于浓浓的科学学习氛围之中，在这个自由的空间里，孩子们是“科学家”，在他们小小的天地里展开奇妙的科学旅程，探索身边事物。
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教科版(2024)小学科学一年级上册第二单元《通过感官来发现》教学设计
教科版（2024）小学科学一年级上册第二单元《通过感官来发现》教学设计一、教材分析（一）教材地位与作用在小学科学课程体系中，一年级上册的第二单元起着引导学生开启科学探索大门的关键作用。
本单元的《通过感官来发现》是学生认识世界、探索自然的基础内容。
它承接了学生对周围环境的初步好奇，将这种好奇引导到利用感官进行系统观察和发现的层面。
通过这一单元的学习，为后续更深入的科学探究活动提供了认知方法和技能基础。
（二）教材内容剖析感官介绍教材首先介绍了人体的主要感官，包括眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻、舌头能尝、皮肤能触摸等基本内容。
通过生动的图片和简单的文字描述，让学生对感官有初步的认识。
例如，展示不同动物利用感官活动的场景，引发学生对自身感官功能的思考。
感官活动示例列举了一些利用感官进行观察和发现的活动，如观察水果的颜色、形状，听周围环境的声音，闻食物的气味等。
这些示例贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣。
教材还设置了一些简单的问题引导学生思考，如“为什么我们能看到不同颜色的花朵？”等，旨在激发学生的探究思维。
（三）教材编写特点趣味性采用大量色彩鲜艳的图片、有趣的故事和活动，吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，以小动物找食物的故事引入感官的作用。
循序渐进从认识感官到利用感官进行简单观察，再到思考感官与发现之间的关系，内容编排由浅入深，符合一年级学生的认知发展规律。
生活性教材内容紧密联系生活实际，让学生在熟悉的情境中学习科学知识，体会科学就在身边。
二、整体设计思路（一）以学生为中心充分考虑一年级学生的认知水平和兴趣特点，设计教学活动时从学生熟悉的事物和场景出发，让学生在自主探究和体验中学习知识，培养能力。
（二）感官体验主导通过创设丰富多样的感官体验活动，让学生全方位地感受和运用感官，如开展“感官大冒险”活动，设置不同的感官挑战任务。
（三）问题引导探究在教学过程中，不断提出问题引导学生思考，如“用眼睛看和用放大镜看有什么不同？”等问题，激发学生的好奇心，促使他们主动探索。
科学发现室课程设计
科学发现室课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的科学素养和探究能力。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科发展的趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用科学方法进行观察、实验和分析，提高问题解决和创新能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立科学精神，增强社会责任感和环保意识。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念和原理：介绍XX学科的基本知识，使学生了解学科内涵和发展趋势。
2.科学方法：教授科学探究的基本方法，如观察、实验、数据分析等，培养学生的实证精神和创新意识。
3.学科应用案例：通过分析具体的学科应用案例，使学生了解学科在实际生活中的重要作用。
4.科学伦理和社会责任：引导学生关注科学伦理，培养学生的社会责任感。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握基本概念和原理。
2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和团队协作能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解学科在实际生活中的应用。
4.实验法：让学生亲自动手进行实验，培养学生的实践能力和创新意识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，提高课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：为学生提供合适的实验设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以确保评估的客观性和公正性。
1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解能力。
读美国地理教材《科学发现者》有感
读美国地理教材《科学发现者》有感
牛利芬
【期刊名称】《地理教育》
【年(卷),期】2013(000)0z1
【摘要】《科学发现者:地理地质学、环境与宇宙(上、中、下)》(以下简称《科学发现者》)由浙江教育出版社出版,这是一套高质量的教材,其英文版为美国高中理科主流教材,在美国本土的使用率非常高,这套教材符合当今世界主流教育理念,以知识传输为载体,培养学生的科学思维、动手能力,而我国随着新课程改革的进一步深入,该书的引进为我国的新课程教学带来丰富多彩的素材和许多值得借鉴的教学理念。
笔者从以下几个方面分析《科学发现者》这套教材的特点。
【总页数】2页(P61-62)
【作者】牛利芬
【作者单位】河北省沙河市第二中学 054100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.美国高中地理教材《科学发现者·地理》的特点及启示 [J], 曹军
2.美国中学地理教材特点简析\r——以美国《科学发现者》为例 [J], 孔祥丹;申大魁
3.美国高中地理教材的特点及启示——以《科学发现者地球科学》为例 [J], 杨艳; 苏江明
4.浅谈美国地理教材对高考中自然地理考点的借鉴意义—以美国主流教材《科学发
现者》为例 [J], 刘丹
5.中美两国高中地理教材的SWOT对比探究--以鲁教版地理教材和美国《科学发现者--地理:地质学、环境与宇宙》为例 [J], 李天艳
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奇妙的水世界大班科学发现教案
【前言】大班科学探索系列教案为幼儿园教育中的一项重要课程之一。
本次探索的主题为“奇妙的水世界”，课程旨在让幼儿通过亲身探索，感受到水这个自然界中的重要物质，了解水是如何影响我们日常生活，并引导幼儿对环保的关注和担当。
【探索内容】一、课程目标：1.了解水这个自然物质的基本特性及其在日常生活中的重要作用。
2.认识一些简单的水文知识和环境保护意识，培养幼儿的好奇心和探究精神。
3.通过观察、探究和实践，在解决实际问题的过程中培养幼儿的动手能力和创新思维能力。
二、教学准备：1.活动室中准备相应的实验器材，如：喷壶、桶、漏斗等。
2.教师准备相关的教育材料，如科技类的小课件、漫画书籍以及与饮用水有关的图片等。
三、课堂活动流程：1.引导幼儿感知水对人体的重要性：教师可通过介绍水对人体的功能和重要性，比如可以讲解“水是人体的主要成分，饮水可以清除体内的毒素和废物”等，来引导幼儿产生对水的兴趣和注意性。
2.让幼儿了解饮用水的来源：教师可以通过配合小故事和小漫画，让幼儿了解到饮用水的来源以及海洋和江河对水质的影响。
同时引领幼儿了解一些简单的水文知识。
3.亲手制作了解水循环：让幼儿通过实际操作亲手制作关于水循环的模型，感受水分子的运动规律，同时巩固并深化对水文知识的理解。
4.与水相关的游戏活动：通过做游戏或者进行科技课例实验来加深幼儿对水资源的了解，同时引导幼儿了解环保的概念。
比如：用喷壶来打水泡，一位孩子打，其他孩子猜这是什么形状的水泡，猜对的孩子获得奖励。
5.小小行动，保护水资源：在课程结束时，教师将简单介绍一些家庭和日常生活中如何节约水资源，引导幼儿积极行动起来保护水资源。
【课程收获】通过这次课程的探索，幼儿们不仅会从亲身实践中了解水到日常生活中的存在，了解水的性质和特性，而且也将在游戏中学会如何保护和利用水这样一个自然的重要资源。
同时，课程还提供了一个平台，引领幼儿对于环保实践和责任的探讨和思考，帮助他们认识和理解环境保护的重要性。
小班科学优质课教案及教学反思《我会变》
小班科学优质课教案及教学反思《我会变》一、课程简介课程名称：我会变所属学科：科学适用年级：小班课时数： 1课时课程时长： 30分钟二、课程目标1.学习通过观察和实验的方式，发现外界的许多事物都是可变化的。
2.能够探究简单的物理现象，并培养相关的观察能力和实验技能。
3.通过亲身实验和创造性思维，培养学生的好奇心和探究精神。
三、教学内容1. 导入环节（5分钟）让学生看几幅图片，引出“变”这个话题。
例如：•一张图片是一个小女孩在游泳，让学生观察女孩在水里的变化；•另一张图片是一个气球在被吹气过程中的变化，让学生观察气球的变化。
2. 实验讲解环节（10分钟）通过展示和手把手的操作演示，让学生探究以下两个实验：实验一：糯米球的变化材料：大米、糯米粉、水、碗、勺子、量杯方法：1.用量杯量出一定的大米和糯米粉，分别放入两个碗中；2.加入同样的水，用勺子搅拌均匀，形成有坚硬感的混合物；3.将两种混合物分别搓成球状。
考察：学生能否通过实验观察到材料的变化和球的变化，理解不同材料合并后的物理变化。
实验二：纸巾的变化材料：纸巾、水方法：1.将纸巾展开，平放在桌面上；2.用手指蘸上一些水，均匀涂抹在纸巾上；3.观察纸巾的变化。
考察：学生能否从实验中发现纸的变化，理解感观变化与物理变化的关系。
3. 实验操作环节（15分钟）让学生自己动手进行实验，老师在旁边指导和辅导。
4. 总结归纳环节（5分钟）回顾实验过程中的变化及发现，总结实验结果。
四、课堂评价通过观察学生理解和感知变化的表现，以实验结果为基础对学生进行评价。
五、教学反思本课堂中的实验比较简单，但是对于小班学生来说已经足够有趣和有挑战性。
在课堂中，学生踊跃举手参与，能够很好地观察和探究实验所需要的问题。
但是也有一些学生还未能完全理解实验的操作过程，需要在家长的协助下多次进行实践。
在今后的教学中，我们需要更具系统性地向学生介绍各类实验、实验要素和操作技巧。
在此基础上有针对性地安排不同的实验课程，以促进学生对物理变化的理解和感知水平，让他们在探究过程中感受到科学的魅力。
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《科学发现》校本课程简介
一、社团简介
为了提高学生科学能力素养和环境保护意识，我们通过组装、动手、思考等对社团成员进行各种思维、能力训练，培养学生的创新思维和动手能力。
社团成员由热爱科学，热爱自然，热爱环保的学生报名组成。
我们开展一些主题科学体验活动。
除此之外，我们还引导学生关注环境问题，做环保的宣传员，养成良好的环保意识和行为习惯，鼓励同学们积极投入环保事业，提倡环保低碳生活。
最后，把自己的活动成果在全班展示交流，同时得到师生的宝贵建议，不断完善补充自己的成果。
二、课程目标与特色
鼓励学生从生活中发现问题，引导学生从科学的角度思考问题，满足学生的求知欲的同时，培养他们“从生活中观察-提出疑问-做出假设-实验验证-分析结果”的严谨科学思维，增强学生的社会实践能力与社会责任感。
让学生意识到保护生态，践行低碳环保，应从身边的每一件小事做起。