中考作文超常规训练绝招
中考作文-中考作文高分秘籍——作文八步训练法 精品
中考作文高分秘籍——作文八步训练法初三学生有中考的压力，时间有限，需要冲刺性提高作文成绩，这种背景下，从技巧和模式角度进行强化，是可以的。
但从学生长远发展和整个人生来看，过分注重考场技巧指导，可能会使学生对写作丧失兴趣，也可能会误导学生重视作文的外在形式和技巧，而忽略了作文内在的观察、思考和情感。
所以，中考作文复习和指导，也要注重体验，倡导观察发现，做到润物细无声。
而对初一初二学生的作文指导，更应如此。
下面简要介绍各个步骤做法，供大家参考：第一步，以周记为主，不限定题材，学生喜欢什么就写什么，想写多少就写多少，完全自由的状态。
只要有写，便能得到肯定。
过程中，不作任何的技巧指导，不提供任何的例文参考。
当然，可以适当引导学生观察生活中班级里所发生的事情，可有针对性地适当策划一些活动，让学生有素材好写，如《我们班的故事》交流会、《我心目中的老师》座谈会、《爸/妈我想对你说》亲子会、市井采风等。
第二步，接着做亲情的题材训练。
着重突出以情动人，注意感动片段的收集和整理，以情促趣，动情成文。
第三步，在亲情展示的基础上，拓展进行生活中其他方面的感人材料收集，再写感人或让人感悟的内容。
这一步，注意让学生有所感悟，也就是结尾要有抒情或是议论。
第四步，可写对自然界的感悟，可引入《斑羚飞渡》、《敬畏生命》、《悬崖上的酸枣树》等文章，形成生命的意识。
引入一些在自然界中体现哲理思维的文章，力求能让学生透过自然和生活的表象，感悟到内在的道理，重点感受散文化的习作，模仿抒情性和议论性的提升。
第五步，写对社会的观察和思考，进一步打开学生的思维，引入生活大课堂的体验，同时，适当涉及小说、小论文的习作。
第六步，在学生能写一定的事件和感受的基础上，作古诗成文的尝试。
古诗成文是指创作时参照古诗的取材、立意、构思、手法、意境等方面，来形成自己的文章。
通过这种体验，让学生感受作文的整体感，培养良好的语言表达能力，以及对好文章的感觉。
第七步，便是为中考而准备的，一些专题训练，一些中考满分作文的赏析，以及自己最好作文的修改和收集，做好应试的准备。
两招六式帮你中考作文增加文采
两招六式帮你中考作文增加文采作文的文采主要体现在语言的表达上，包括词汇的运用、句式的变化、修辞手法的使用等。
下面给出两招六式，帮助你在中考作文中增加文采。
第一招：丰富词汇1. 同义词替换：在表达上可以使用一些同义词替换常用的词汇，增加作文的丰富性。
用“赞叹”代替“夸奖”，用“品质”代替“质量”，用“魅力”代替“吸引力”等。
2. 拓展词汇：通过使用具有语言特色的词汇，可以提高作文的文采。
使用成语、谚语、俗语等，如“百闻不如一见”、“时光荏苒”、“物以稀为贵”等。
第二招：灵活运用句式1. 平衡句式：在一句话中使用两个成分或结构，达到平衡的效果。
平行结构：“无论失败与否，他都勇往直前。
”对比结构：“要么选择放弃，要么坚持到底。
”对等结构：“小明喜欢吃苹果，小红喜欢吃橙子。
”这样的句子不仅语言流畅，也能增加文采。
2. 倒装句：将某些谓语动词提到主语前面，或将部分状语提到谓语前面，使句子更加生动。
“出现在眼前的是一幅美丽的风景画。
”“只有努力学习，才能取得好成绩。
”3. 并列句：将两个或多个意思相关、结构相似的句子并列在一起，以增加句子的韵味和层次感。
“这本书引人入胜，那本书扣人心弦。
”4. 引用句：引用名人名言或文学作品中的句子，可以增加作文的文采。
“正如李白所说，‘天生我材必有用’，只要我们努力，就一定能够成功。
”5. 排比句：在几个并列结构相同的句子之间使用相同的句式，使句子更加有韵律感。
“他是个善良的人，他是个正直的人，他是个勤奋的人。
”6. 感叹句：通过使用感叹句，可以增加作文的感染力和表达力。
“多么美丽的风景啊！”“真是一次难忘的经历啊！”以上两招六式都是在基础语言表达的基础上进行的延伸和变化，可以帮助你在中考作文中增加文采。
记住要在逻辑清晰、观点明确的前提下使用这些技巧，以避免过分追求华丽的语言而影响作文的质量。
初三写作技巧的五个训练方法
初三写作技巧的五个训练方法写作对于初三学生来说是一项重要的技能，不仅能够提高语言表达能力，还能够培养逻辑思维和批判性思维能力。
然而，初三写作往往存在一些问题，如语言表达不流畅、逻辑不严谨等。
为了帮助初三学生提升写作水平，本文将介绍五个训练方法。
一、阅读广泛阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累丰富的词汇和知识，提高文章的观点表达能力。
初三学生可以选择各类题材的书籍，如文学作品、科普读物、新闻报道等，从不同角度了解世界。
二、积累素材写作离不开素材的支撑，积累丰富的素材可以使文章更加具体生动。
初三学生可以通过观察社会现象、记录生活细节来积累素材，并将其整理成笔记本，以备写作时使用。
同时，还可以多参加一些活动，拓宽视野，积累更多的素材。
三、提炼观点观点是文章的灵魂，初三学生需要学会提炼观点，明确自己的立场和论据。
在写作前，可以对选定的话题进行头脑风暴，列出自己的想法和观点，然后选择最有力的观点进行论述。
四、多练习写作写作是一个需要反复实践的过程，初三学生需要多加练习。
可以选择一些常见写作题目，如记叙文、议论文等，进行模拟写作。
在实践中不断尝试、总结经验，逐渐提高写作技巧和表达能力。
五、参加写作培训班或辅导班写作是一门技术活，初三学生可以考虑参加写作培训班或辅导班，通过专业老师的指导和点评，进一步提升自己的写作水平。
在培训班或辅导班中，还可以与其他同学进行交流，分享写作经验，相互激发创作灵感。
总结起来，提高初三写作水平需要广泛阅读、积累素材，提炼观点，多练习写作，并参加相应的培训班或辅导班。
通过这五个训练方法的实践，相信初三学生在写作方面会取得显著进步，使自己的文章更加精彩纷呈。
中考作文突击训练的几种方法
中考作文突击训练的几种方法作文在考试中占有极高的分值，使得许多语文教师在临中考前积极对学生进行作文突击训练，希望能通过短时间的突击训练，让学生的作文水平得到提高，从而提高中考语文成绩。
笔者针对中考作文的突击训练方法也作了一些探究，发现以学生的训练为主的作文复习方法，能收到极佳的效果。
特阐述于下，希望对广大教师有所帮助。
一、积极训练学生的语言表达能力有人认为，语言表达能力与作文水平没有太大的关系，因为有的学生不善于口头表达，但是用文字表达起来却极为顺畅。
当然不否认有这样的情况，但是这并不代表作文水平与语言表达能力毫无关系，相反，其实良好的语言表达能力有助于学生作文水平的提高，二者并非是毫无关联的。
因而在中考作文突击训练中，教师务必注重对学生语言表达能力的训练，以此来帮助学生提高作文水平。
如教师在临近中考那段时问，可以设计“课前五分钟演讲”的活动，并且每周规定一个演讲主题，让学生通过课余时间进行相应的准备，在上课之前进行有准备的演讲。
当然内容是多种多样的，比如可以是一整篇小短文，也可以是一个精彩的开头，甚至可以是一首精美的小诗，或者是一则简短的应用文等等。
总之，这样的方式，能有效培养学生的思维能力和语言表达能力，从而提高学生的作文水平。
二、引导学生积极搜集材料大家都知道，其实作文水平与学生的知识储备有着很重要的关系。
因而在中考作文复习突击训练阶段中，教师应注重引导学生积极搜集材料，为以后的写作奠定良好的基础。
所谓“书到用时方恨少”，这话用到作文时缺乏写作素材也是很准确的。
学生只有平时善于搜集多种材料，那么在作文时就可以从平常所搜集的材料中寻找相关素材，信手拈来，自然就不会觉得无话可说、无字可写了。
具体来说，教师可以充分引导学生利用所能找到的资料，每周抽出相应的时间(比如每周一节课的时间)，让学生进行自由阅读，可以阅读自己感兴趣的任何作品。
相信在自由阅读中，学生一定能在广袤的知识海洋中，积累到一些有用的作文素材，并在阅读过程中学习各种写作技巧。
中考作文高分训练技巧
中考作文高分训练技巧
一、多读书
读书是提高作文分数的重要方法，读书可以拓宽知识面，增加词汇量，丰富作文内容，增强表达能力。
可以多读一些文学作品，比如诗歌、小说、散文等，可以增加语言表达的丰富性和灵动性，从而提高作文分数。
二、多写作
多写作也是提高作文分数的重要方法，可以多写一些短文，日记，故事等，可以提高自己的表达能力和把握文章结构的能力，从而提高作文分数。
三、积累素材
积累素材也是提高作文分数的重要方法，可以积累一些有关的素材，比如古诗词、文言文、谚语、名人名言等，这些素材可以丰富文章内容，增强文章的表达力度，从而提高作文分数。
四、多练习
多练习也是提高作文分数的重要方法，可以多做一些练习题，及时反馈，分析自己的作文，找出自己的不足，从而提高作文分数。
初中作文的5大训练
初中作文的5大训练初中作文是学生语言表达和思维逻辑能力的重要培养阶段，通过一定的训练来提高初中作文的写作水平十分必要。
以下是五大训练方法，帮助初中生提升作文水平。
1. 阅读写作阅读是提高写作水平的有效方法之一。
通过阅读优秀的文学作品和其他类型的书籍，初中生可以丰富自己的词汇量和语言表达能力，并了解到各种不同的写作风格。
在阅读过程中，学生可以学习作者的写作技巧和手法，如描写细节以及运用比喻和拟人等修辞手法。
通过模仿优秀的作品，初中生可以提高自己的写作水平。
2. 参加作文比赛参加作文比赛可以给予初中生一定的写作压力和提升动力，同时也提供了一个展示自己写作才能的机会。
比赛的主题和要求会给予学生一定的作文写作指导，通过参加比赛，初中生可以锻炼自己的创新思维和表达能力。
比赛的评审和反馈也对学生的写作水平提出了挑战性要求，有助于他们改进自己的作文技巧。
3. 写作练习写作是个需要通过实践来磨练的过程。
通过大量的写作练习，初中生可以逐渐提升自己的写作水平。
可以自由写作，选定一个话题进行写作，写完之后再进行修改、润色。
也可以通过完成老师和家长布置的写作任务，提高自己的写作能力。
及时纠正其中的错误，并通过与他人交流和对比不同版本的作文，找到自己的不足之处并改进。
4. 语法和词汇积累良好的语法和丰富的词汇量是初中生写作中的重要基础。
通过学习语法知识和积累词汇，初中生可以更准确地表达自己的思想和观点。
可以通过课堂学习、课外阅读和背诵经典句子来提高自己的语法和词汇水平。
初中生还可以通过写作时查阅字典或相关资料，来丰富自己的词汇量。
5. 语言修辞的运用初中生在写作中运用恰当的语言修辞手法，可以提升作文的表达效果。
初中生可以学习一些常见的修辞手法，如比喻、拟人和夸张等，通过大量的写作练习来熟练运用。
适当的修辞可以使作文更有感染力和表现力，给读者留下深刻的印象。
通过以上五大训练方法，初中生可以逐步提高自己的作文水平。
这不仅对学生的语言能力和思维逻辑有着积极的影响，同时也为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
中考语文作文九绝招
中考语文作文九绝招中考语文的三大主科之一写一篇好作文是语文得高分的一个有利条件但是很多同学在考场上非常紧张看到题目后慌乱无主构思成为大问题常常会出现中间卡主无法结尾等状况这样就大大降低了应试作文的得分率那么怎么样才能提高我们的应试能力呢?这得学习一下下面的中考作文的应急九个方法：一、移花接木法。
就是将原来看过的范文或写过的习作在文章的结构上或者有关的人物上或者表达的主题上或者列举的论据上诸如此类稍加变通和更换使之与考试的命题与要求相符合。
这不但可以节省写作时间更可以提高作文质量不仅写作时间不足时应该运用而且写作时间有余时同样可以运用。
(一定要选择一个平时写得非常不错的文章。
)二、将错就错法。
有时慌张与紧张之下一不留神审题不慎写对一半才发现文章偏题或者离题但若重新构思则又没有充裕的时间。
在这种情况下与其更弦改辙写上半篇几段倒不如将错就错完成通篇全章。
当然要尽可能牵强附会、力挽残局在扣题点题、分析总结上下功夫在议论抒情、结论收尾上下文章这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
三、直接代入法。
考试时由于把过多的时间花费在前半部分的基础题中而导致后半部分写作题时间仓促客观上已不允许再进行仔细的构思。
与其紧扣考试作文的命题及要求写一半还不如稍偏离命题及要求完成一篇。
因为阅卷者很讲究作文的完整性所以在这种节骨眼上不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去。
(不要偏得太远代入的时候可以想办法再套题。
)四、编拟提纲法。
考试中有时由于忙于攻基础、做小作文以致留给作文的时间所剩无几无论如何快速也为时不够与其只写一个开头或者干脆空着总还不如列个提纲来得划算。
当然提纲尽可能详细具体至少能让阅卷者看出文章的结构、主题及大致的内容如有可能再补写开头与结尾让阅卷者略睹文采。
五、留空凑扑法。
考试作文时因为事先不曾列提纲写了一半写不下去的情况也是较为多见的。
多数同学们往往会冥思苦想、咬笔待续越想越觉得时间紧迫越想越觉得衔接不上。
初中作文的5大训练
初中作文的5大训练初中作文是学生学习语文的重要环节，通过写作文可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
为了让初中生能够更好地写作文，可以通过以下五个方面进行训练。
一、积累词汇和短语写作文首先需要有丰富的词汇和短语作为支撑。
初中生可以通过多读书、多听课、多积累来提高自己的词汇量。
学生还可以阅读一些优秀的作文范文，学习其中的词汇和短语，加深理解和记忆。
二、多写多练写作文是一项需要不断练习和积累的技能，所以初中生应该多写作文，进行反复练习。
可以选择一些常见的话题，比如“我的梦想”、“我的假期”等来写作文，训练自己的写作能力。
写完之后，还要进行修改和改进，提高作文的质量。
三、拓展思维和观察力写作文不仅要有丰富的词汇和语言表达能力，还需要有独特的思维和观察力。
初中生可以通过多读书、多观察生活中的细节来培养自己的思维和观察力。
可以尝试观察一些平时容易忽视的事物，写一篇关于这些事物的作文，锻炼自己的观察和思考能力。
四、加强阅读理解能力写作文需要对所阅读的文章有一个清晰的理解，所以初中生需要加强自己的阅读理解能力。
可以通过多读一些优秀的文章，提高自己的阅读理解能力。
还可以做一些与阅读相关的练习，比如阅读理解题等，加深对所读文章的理解和掌握。
五、学会总结和归纳写作文需要有一个清晰的思路和结构，所以初中生需要学会总结和归纳。
可以通过读完一篇文章后，对文章的内容进行总结和归纳，在脑海中形成一个清晰的思路。
在写作文之前，也可以先进行思维导图或提纲的制作，明确自己文章的结构和主要内容。
通过以上五个方面的训练，初中生可以提高自己的写作能力，写出更好的作文。
写作并不是一蹴而就的，需要不断地进行练习和积累，才能达到更好的效果。
希望初中生可以坚持下去，不断提高自己的写作水平。
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中考作文超常规训练绝招从近十多年的中考作文命题形式来看，我们发现，中考作文命题经历了一个由材料作文到话题作文再到命题作文，材料作文、话题作文和命题作文多元化并存的发展轨迹，总体趋势是从开放走向限制。
命题作文是不是中考作文命题的理想形式，我们可以讨论。
但它的强势回归让人更深的感受到了中考作文命题改革的艰难与无奈。
尽管命题作文卷土重来的原因有很多，但是无论其原因是什么，也无论其理由是否成立，现在，我们都不能不对这曾经热极一时也曾备受冷落而今又强势重现的传统命题形式另眼相看。
话题作文倍受冷落，命题作文逐步升温，这已经是一种不容置辩的事实。
出现这种局面决非偶然。
由于话题作文导致的宿构、套作、抄袭越来越多，使话题作文这些年年受到了各方面的非议批评，话题作文生存的空间越来越狭小。
而话题作文的弱点正是命题作文的优点。
命题作文对题意有严格明确的限定，能有效防范宿构、套作和抄袭，确保考生公平竞争；并且，由于话题作文的开放性，使作文阅卷很难制订一致的阅卷评分尺度，难以控制作文阅卷的主观差异，而命题作文的限定性便于制定统一的便于操作的评分标准，更方便阅卷。
此外，命题作文在中国历史上漫长的科举考试中一直沿用至今，包括港台地区至今仍延续这一形式，世界各国的作文考试也主要采用这一形式，因此从历史和地域的角度看，命题作文更具备继承性，更能与世界接轨。
从这几年学生的中考作文来看，有大量的学生不懂最基本的作文之法，动不动就用“题记”与“后记”，这样的作文之法不是未尝不可，但在短短的六百字左右的文章里，非要用“题记”与“后记”，似乎觉得有点牵强附会的感觉，很多名人的文章其实也没有用“题记”与“后记”之类。
有一位考生在六百字左右的文章里“题记”竟写了350字，可想而知，他的正文内容有多少。
也有学生在文章开头非要引用几句古诗，似乎觉得没有古诗，不能表达自己的感情一样，其中有一个考生的作文里，一开始用大量的排比句，竟一口气引用了7句古诗，而且这些古诗与文章的主题完全不想吻合，这就势必影响作文的质量。
教给学生一定作文之法，是语文老师的责任和义务，可是，目前，很多语文老师，在一周的语文课里，很少来上作文课，即使上了，也是蜻蜓点水一般的“点”几下了事，其实，学习作文之法，最好从课文里学，从范文里学，教师在分析课文的时候，一定要将写作基本的方法教给学生，并叫学生实践写作。
一、认识中考作文我们总是希望并要求考生写作文要叙写自己的生活，要表达自己的独到见解，要抒发自己的真实情感，文中有“我”，力戒空泛。
然而要做到这一点，往往需要两个条件，一是命题必须贴近考生生活，二是考生必须关注现实生活，否则就难以做到。
我们希望考生写出有个性的作文，这就要求作文命题能够成为考生反映现实生活、展示自我个性的平台，使考生面对作文题就有写自己、写生活的欲望，这样才有可能出现更多的内容丰富、个性鲜明的作文，同时更好地引导初中作文教学，使中考作文正确发挥其导向作用。
学生作文造假之风盛行，原因在于缺乏对生活的观察，学生每天除了读书还是读书，对周围发生的事缺少关心，导致心中无“米”，这样遇到作文时，就觉得无话可说，因此就只好作假，死爹、死娘的事就来了，似乎觉得死了人，才会真正打动读者的心，但是，我们只要仔细一看，文章就假得很。
生活是写作的源泉，没有生活就没有文章，无论是想象作文，哪怕是神话小说，也有生活的影子，对于中学生来说，观察要从学校、家庭、社会三方面去进行多观察，学校生活是中学生的主要生活，尽管天天上课读书，但你只要细心留意，也会发现新鲜的事，家庭生活也是重要的观察积累来源，学生与家长一起生活中，要学会观察父母的一言一行，说不定就是写作的材料。
除了这些外，学生要多参加社会活动，多与社会接触，多走进社会，利用节假日，在父母的陪同下，出去旅游或进行一些有意义的活动，多参加社会实践活动等，都有利于写作素材的积累。
无论怎样，我们要倡导中学生写作时，多写身边的人和事，多抒真情，多说真话，用朴实的文字抒发最真实的感情，不失为一篇好文章。
不客气地说，中考作文与科举时代的的八股文在模式上大同而小异。
都有一个大致固定的基本模式，字数有限制，体裁上也有一定限制，内容上也有一定限制，时间上也有限制，因此，在很大程度上：不允许考生自由驰骋，任意发挥。
三大快，五段模式，不外启、承、转、合，成绩优劣的区分不外乎：语言、立意、思路而已。
基本要求不外乎：切题、书写、不违规。
先把这些基本要素把握住，在常规训练中努力向其靠拢。
在初三一年的时间里，有数十次训练机会，达其目标不是难事。
二、把学生的写作能力进行归类甲类：审题准、语言准确流畅、见多识广、谋篇自然灵活，思维活跃、起笔快。
比例大致５—１５％。
乙类：审题准、语言平淡、见识较短浅、谋篇呆板，思路不畅、起笔较慢。
比例大致４０—７０％。
丙类：不会审题，语言表达障碍大、语病较多，反映慢，迟迟不能起笔。
比例大致１０—２０％。
初三作文训练，如果从全局考虑，重点肯定是乙类，难点是丙类。
三、作文教学中的通常弊端“和锅煮”，“大杂烩”，忽略了因材施教！其后果：优生难显其优势，差生难得长进，中等生难有突破。
费力不讨好，老师、学生互相埋怨，校长、家长面前都不好交差！因此，一定要把握阅卷教师的心理趋向。
1．书写漂亮，工整干净，没有错别字。
这是取悦阅卷老师的第一步。
2．拟一个好题，这是取悦阅卷老师的第二步。
3．开门见山，直奔主题。
这是取悦阅卷老师的第三步。
600字的文章，不容许考生转弯抹角；90秒的时间，老师最喜欢一眼见“底”。
4．有深度，有广度。
深度，是指作文的思想性和思辨性；广度，是指作文的所体现的知识面。
5．自然为文，突出“三真”：一是真实的情感流露：抒情自然，流露自然。
爱和恨都是有原因的，都是有积累的过程的。
符合学生阶段的情感实际。
如学生喜欢的是超级女声，很少喜欢京剧（也有例外）。
二是真实的经历呈现：学生自己的经历，符合中学生年龄阶段的人生经历。
三是真实的思维展示：体现思辨性。
哲学方法分析问题。
辨证唯物主义，历史唯物注意的观点。
四、在“老生常谈”中玩出新意因材施教，凡当老师的都烂熟于胸，因此被视为“老生常谈”，但真能够把它玩好的绝对不多。
（一）注重“课外功夫”第一、绝对熟悉你的学生。
暗中将其按上面的大致标准分类排队。
最好按三大类自己编制三张《写作能力分析表格》，还可以添加若干项目，再按学生的实际情况分门别类进行填写，填写之前必须有深入的调查研究，要把情况弄准确。
学情分类要保密，切不能够让学生得知，避免产生副作用。
第二、初三作文教学，“三类同堂”是最糟糕的常规教学模式！除非很有必要，尽量采用“分类授课”方式。
可能你会因场地、时间问题而产生困惑？同一堂作文教学课。
甲类在教师里按我的要求写作文；丙类在教师里抄写“优秀作文”，把乙类调出教室，找个空地方，重点是听我讲作文，听完后在课外完成布置的作文。
但不完全是一成不变，根据需要，有时调甲类学生出堂，有时调丙类学生出堂。
高三作文教学，“重在课外功夫”。
（二）作文评改“因人而异”说实话，我也反感“作文全批全改”，也从不非常详细的全批全改！因此同行中不少人都说我是个“懒人”。
但我不管他！因为学生还满意。
最后的考分可以让非议者闭口！我每次作文有重点的详细批改十来篇，其余的则简略评改，写上评语打个分就完事！看起来很轻松。
其实不然！我决定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批细改！往往我的批语比学生的作文要长好几倍，４－５篇批语只是一般的，多的批语有十多页。
有时甚至还要附上一篇我根据学生原文改写的作文。
不这样，优生就很难在今后更具优势。
中等生和差生，一般不写评语，只是偶尔加一句两句表扬和鼓励，批语中从不指出毛病和缺点。
但这只是表面。
暗中的工夫是我要教会他们自己给自己的作文写评语。
学生会写评语，自然知道写作失误在什么地方，他能够找准失误点，就是一个很大的进步，其中所得到的感受比看老师的评语不知要好多少倍！我有个真切的体会：“中差生作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误！”除自己评改外，有时也让他们互相评改。
有时还把优等生的作文拿给差生评改。
古人说文章不是写好的，而是改好的，“在评改中学习和提高写作能力”，这是提高作文水平的又一绝招！（三）“评分标准”随心所欲在平时训练中，作文评分不必运用一成不变的评分标准。
自己认为该宽就宽，该严就严。
对优生，我一般只有评语，不打分，或者干脆让他自己按照作文评分标准给自己打分，也免得浪费老师的墨水！中差生，尽量给高分，必要时也不吝啬满分。
因为中差生偶然得个高分，往往会欣喜若狂，写作情绪一下子就调动起来了。
老是低分，他就完全失去了写作的积极性。
五、学会自己解放自己初三作文教学，要求“短、平、快”。
要在短期内迅速见效果，必须运用超常规的思路与方法。
（一）尽量减少无用功其中第一步是准确把握学情，否则，教学就是无的放失。
第二步是找准不同层次学生的突破口和着力点，切忌“大包抄”。
对于优生，重点是思路的拓展和语言运用技巧，同时要避免作文中的低级错误，这是得高分或满分的关键。
（对优生我一般不太注重让他去拼满分，但高分则必争。
）优生作文我常给他们分两大类：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。
其中“完全作文”不到１０％，“非完全作文”超过９０％。
“非完全作文”包括：写开头、写主体段、写结尾、写结构提纲、罗列该用的名言妙语、罗列该用的典型事例、用诗歌结尾或开头，用警句结尾或开头、写中心思想、写审题说明、写写作思路等等。
除“完全作文外”一般要求每个学生一节课要写１０个左右的题目。
在高三一年中，优生训练过的作文题目绝对不下１０００个。
题目虽然多，因为大多是“非完全作文”，因此，但对他们，作文从来没有课外作业，也不会加重他们的负担。
这就是我借用体育训练中的所谓“大运动量”的写作训练方式。
如此训练，何愁学生写作思路不开，何愁他们会考场卡壳与临场失误！他们平时的训练比考场要求更为严格。
因此，在高考场上他们早已经觉得见惯不惊了。
对中等生，千万别要求他们向优生看齐，不然，既不现实，同时也往往会闹到“二家不愿”的境地，不但学生得不到解放，老师更是深受其苦。
高考作文，７０分为满分，中等生以５０分为目标则可，相当于１００分作文得７０分，把握得当，应该能够实现。
若把握不当，要他拿４０分也难，因为高考考场心理因素的影响，一般比平时要减少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老师要将这５０分化解并分点落实到每个人头。
同样是５０分，张三的拿法与李四就不一样。
这就要根据高考作文的评分标准，针对每个中等生平时作文失分的概率，制订每个学生挣分的具体细节，这才是作到了既有目标，又有具体措施和方法。
否则，目标绝对落空！差生是拖全般后退的重要因素，也是老师最感头疼的事。
差生的突破口是写作的信心和兴趣。