让学生在愉快中学数学
让学生在“兴趣”中学数学
让学生在“兴趣”中学数学提及“数学”，人们往往会冠以“抽象”、“深奥”这些修饰语，如何让学生能轻松步入“数学王国”，这成为我们数学教师的努力方向。
整个数学教学，应努力在学生面前展示出一个“快乐神奇的数学王国”。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。
”学生的学习动机中最现实的部分就是兴趣，兴趣是学生自主性学习的起点。
学习兴趣就是打开数学大门的金钥匙，在学生认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用和内驱作用。
一、在数学的应用价值中激发学习兴趣“数学要源于现实，扎根于现实“，这是荷兰数学教育家弗莱登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。
数学教学应从学生所具有的“数学现实”为直接出发点，注意引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活问题的钥匙，从而增强学生学习数学的目的性和趣味性。
在教学“圆的认识”时，从学生经常乘坐的汽车入手，提问：你能说出汽车哪些东西是圆形的吗？学生回答出：方向盘、灯罩、轮胎……，接着提问：轮胎为什么做成圆形的？车轴应装在哪里？如果轮胎不做成圆形的，会怎样？车轴不装在中心又会怎样？联系生活经验，学生会回答出：车轮如果做成其他形状，它地面的接触面大，摩擦力也大，车子行进费力，车轴不装在中心，车子行进时会上下颠簸，不便载物。
生活常识被提炼为数学，使学生切实体会到了生活中处处有数学，并从中感受到了数学的兴趣。
二、创设情境激发兴趣学生学习的兴趣往往来自对某个问题的好奇。
因此教师要有意识的设疑，使学生因“疑”生趣，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
如教学“分数的基本性质”时，我结合教学内容讲了一个“猴子分瓜”的故事：有一位老爷爷养了3只小猴，有一天，老爷爷买了3个同样大小的西瓜给小猴子们吃。
他把第一个西瓜平均切成两块，给了第一只猴子1块；第二只猴子看见了说：“太少了，我要吃2块”，于是老爷爷就把第二个西瓜平均切成4块给了他2块；第三只猴子更贪心，它说我要3块，于是老爷爷就把第三个西瓜平均分成6块，给了他3块，现在老爷爷都满足了猴子们的要求，同学们知道那只猴子吃得多吗？“学生们听了特别高兴，争先恐后的发言表达自己的看法：有的说第一只猴子吃的多，有的说第二只猴子吃的多，有的说第三只猴子吃的多，还有的说三只猴子吃的一样多，结果到底怎样呢？学生充满了疑问和好奇，迫切想知道答案，对本节课的内容产生了极大的兴趣。
初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学快乐高效课堂教学策略初中数学是学生学习数学的关键阶段，也是数学基础打牢的重要时期。
在初中数学课堂教学中，如何让学生在快乐的氛围中高效学习，是每一位数学教师都需要思考和努力的问题。
针对这一问题，我们需要制定相应的教学策略，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就让我们一起来探讨一下初中数学快乐高效课堂教学的策略。
一、激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的氛围在初中数学课堂上，教师要善于运用各种适合学生的教学手段，来调动学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味盎然的数学游戏、富有创意的数学实践活动等，来激发学生对数学的兴趣。
还可以利用多媒体技术，设计精美漂亮的PPT，使得数学知识呈现出生动形象的一面。
通过这些方式，可以营造出一种轻松愉快的氛围，让学生在学习的过程中感到快乐，从而更加主动地参与到学习中来。
二、灵活多样的教学方法，激发学生的学习激情在初中数学教学中，教师要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习激情。
可以通过讲解、实践、讨论、合作等多种教学形式，来引导学生深入理解数学知识。
还可以通过案例分析、故事讲述、课外拓展等方式，让学生更好地理解数学知识的应用和意义。
通过这种教学方法的多样化，可以使学生的学习更加丰富多彩，从而增强学生对数学学习的积极性和主动性。
三、提供个性化的辅导和指导，激发学生的学习潜能在初中数学教学中，教师要根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导，从而激发学生的学习潜能。
可以通过与学生面对面交流、个别辅导、小组讨论等形式，了解学生的学习情况和学习需求，并给予相应的指导和帮助。
还可以注重培养学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中自己动手尝试，从而提高学生的学习主动性和创造性。
通过个性化的辅导和指导，可以更好地发挥学生的学习潜能，从而提高学生的学习效果。
初中数学是一门抽象性较强的学科，很多学生对于数学学习都抱有一定的畏惧心理。
如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，是数学教师需要思考和努力的问题。
如何激发初中生学习数学的兴趣
如何激发初中生学习数学的兴趣激发初中生学习数学的兴趣是一项挑战性的任务，但通过一些积极的方法和策略，我们可以帮助学生培养对数学的兴趣和热情。
以下是一些有效的方法，可以帮助激发初中生学习数学的兴趣。
一、创设良好的数学学习环境1.丰富数学教学资源：提供丰富的数学教材、习题、视频等资料，让学生在学习中有更多的选择，并激发他们的学习兴趣。
2.布置有趣的数学任务：设计有趣、富有挑战性的任务，通过鼓励合作、竞争和创新，激发学生的学习兴趣。
3.打造积极的学习氛围：鼓励学生互相合作，分享学习经验，让学生感受到学习数学的愉悦和成就感。
1.舆论数学实际应用：在课堂上引入实际生活中的数学问题，让学生意识到数学在现实中的重要性和实用性。
2.给予学生自主选择的机会：让学生在日常生活中自由地运用数学知识，例如购物、理财等，让他们体会到数学的实际价值。
3.鼓励学生应用数学解决问题：通过设计一些真实的问题，鼓励学生运用所学数学知识进行解答，培养他们的问题解决能力。
三、创新数学教学方法1.使用多媒体教学工具：运用计算机软件、教学视频等多媒体资源，将抽象的数学概念具体化，增加学生对数学的兴趣。
2.运用游戏和竞赛元素：设计数学游戏、竞赛，让学生通过游戏和竞争愉快地学习数学知识，培养他们的学习积极性。
3.引入探究性学习：让学生通过实验、观察和探究，主动发现数学规律和概念，培养他们的思维能力和创造力。
四、接纳个体差异1.尊重学生的学习风格：不同的学生有不同的学习方式和喜好，教师应尊重学生的差异，给予不同的学习选择。
2.个性化指导和辅导：针对学生的个性、兴趣和能力，提供个性化的教学指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习动力。
3.鼓励学生表达：给予学生充分的表达机会，鼓励他们主动分享自己的观点、经验和学习成果，增强他们的自信心。
五、激发学生的内在动机2.给予正向反馈：充分肯定学生的努力和进步，给予他们积极的正向反馈，激发他们对数学学习的自信和兴趣。
让学生在兴趣之中学数学
且 伴 随着 手 与脑 的并 用 ，学生 的问题 意识特别 强 ，这 时教师 只要稍加点拨 ， 学 生的学习就会 达到意想不到的效果 。
比如我 在 教学 “ 平 行 四边 形 的 面 积计算 ”一课 时 ，让学生用七 巧板 中和 正方 形 等高 的两 个 相 同的三 角形 拼 成
创 设 情 境 ；有 效 对话 ；操
作 激 趣 ；数 形 结 合
培 养学 生 的 数学 兴 趣 ，历来 都 是 数学教师探讨 的热点问题 。 《 义务教育 数学 课 程标 准 》 中针 对 如何 认识 数 学 教学 ，使学生学有兴趣这一问题指出 ，
数学课程 的内容 “ 应 当是现实 的 、有意 义的 、富有挑战性 的，这些 内容要有利
你发 现 了什 么？学 生 七 嘴八舌 地 说 开 了： “ 两边相等 ，填等号。” “ ｏ前 后
５和 ４的地方变 了”等。我在肯定学 生 的 回答 后 ，没有 给 结论 。二 年级 再 出 现此题时 ，我在练习后 引导学生归纳 ，
一
的平行 四边形 的底和高重合 。学生通过
进 行有 趣 的 图形 拼割 转化 ，最后 找 到 平 行 四边形 和转化后 的长方形 的联系 ， 不 难得 出平 行 四边形 面积 的计 算方法 。
趣 ，这种顺应正 中下怀 ，学生高兴 ，老 师轻松 ，在 自然而然 中使学生理解并掌
握 了数学知识 ，老师达到 了教学 目的。 在学生动手操作 之后 ，学生就会产生很
谈如何使学生有兴趣学 数学 。
１ ． 在 情 境 之 中学 数 学 。激 发 学 习
兴趣
《 义务教 育数学课 程标准 》 （ ２ ０ １ １
１ 川 教 海 探 蹊 Ｉ ｌ
谈如何让学生在快乐中学数学
谈如何让学生在快乐中学数学摘要:生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受“快乐”数学学习谈几点自己的看法。
关键词:快乐兴趣引导世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。
它让学生在学习中能得到享受,在”享受学习”中,逐渐学会做人;学会求知;学会做事。
生动的教学情境的设置,可以引起学生的新鲜感,激发学生学习的兴趣,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情,在”我要学”、”我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
在新一轮课程改革背景下编写的数学新教材,克服了过去繁、难、偏、旧的弊端,全面体现了新课程理念,充分考虑学生自身的发展需要,社会的发展需求,大大激发了学生的学习兴趣。
在实施新教材的过程中,努力创设问题情境、实验情境、激励情境、趣味情境、交流情境等,让数学知识”活在学生心中”,无疑是数学新教材教法的重要手段。
教育学家乌申斯基说:”没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显,笔者就如何让学生享受”快乐”数学学习谈几点自己的看法。
一、创设问题情境,让学生品味数学的”好玩”丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识,我们只要善于让学生发现这些知识,并用来解决实际问题,学生将品味到数学的”妙趣横生,其乐无穷”。
如在概率的教学中可以引导学生实验:一个袋子里放入一些黑色的棋子,10颗白色的棋子;搅拌均匀,让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子,分别数一数白子和黑子的颗数,并记录下来,几次以后,学生自己就发现了规律: .又如四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论:小刚家有个木材加工厂,正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。
然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。
本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。
一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。
首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。
其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。
通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。
此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。
在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。
二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。
教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。
通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。
另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。
这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。
此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。
通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。
四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。
如何让学生在愉快中学好数学
如何让学生在愉快中学好数学摘要：这篇论文分别从四个方面讲述了怎样运用有效的教学手段，引导学生在愉快的学习氛围中学到知识。
关键词：教学手段乐学数学许多老师和学生都有这样的想法：数学课堂枯燥、乏味。
老师教得很辛苦，学生也学得很辛苦。
体现了数学课堂教学要讲究实效，需要我们不断去研究去探索新的教学方法。
新的数学课程注重学生学习数学的情感和态度，注重数学来源于生活并应用于生活。
教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力武器；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受尊重。
而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师要结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入到数学学习过程中区，让数学课堂教学更为有效。
一、把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的。
生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度地激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，为达成有效教学创造了条件。
于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。
根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了学生思维的积极性。
例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。
老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学一直以来都是学生们看起来枯燥乏味的学科，但数学又是无处不在的，它渗透到我们生活的方方面面。
然而，如果学生一开始就对数学产生了厌恶和抵触情绪，那么学习数学将变得困难和痛苦。
因此，如何激发学生学习数学的兴趣成为了教育者们关注的重点。
本文将从激发学习兴趣的角度，谈谈如何让学生在快乐中学数学。
一、创造良好的学习氛围学习数学和学习其他学科一样，都需要一个良好的学习氛围。
首先，教师要以身作则，对数学充满热情和自信，教学态度积极正向。
其次，教室环境要整洁干净，让学生感到舒适。
此外，教师还可以布置一些与数学相关的装饰品，如挂图、数学游戏等，让学生在这样的环境中更容易产生学习的兴趣。
二、运用多媒体和互动教学在今天的信息时代，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将抽象的数学概念变得更具形象和直观。
通过演示和示范，让学生能够深入理解数学的本质。
同时，要运用互动教学的方式，让学生参与进来，积极思考和讨论。
通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生对数学的兴趣和参与度。
三、注重综合应用数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以通过丰富的教学内容和综合应用的题目，向学生展示数学在实际生活中的应用。
当学生认识到数学不仅仅是理论知识，而是可以解决实际问题的工具时，他们就会对数学产生更浓厚的兴趣。
例如，教师可以让学生在找零钱、测量物体等实际场景中运用数学知识，让数学走进学生的日常生活。
四、开展趣味数学游戏通过趣味数学游戏的方式，可以让学生在快乐中学习数学。
这些游戏可以是课堂上的小组游戏，也可以是在课外举办的数学竞赛。
例如，教师可以组织学生进行口算比赛、数独挑战等，通过竞技和娱乐的方式，让学生能够在游戏中巩固和运用所学的数学知识。
由于游戏具有趣味性和互动性，这样的学习方式能够激发学生学习数学的兴趣。
五、鼓励学生思考和提问数学是一门需要思考的学科，教师应该鼓励学生思考和提问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在愉快中学数学
数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号以及抽象的概念公式等，学生容易产生厌学的情绪。
教育心理学家认为：学生在愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。
教师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，让学生在学习和创造的进程中体验到充分的快感和乐趣，从而实现对知识技能的掌握和智能的发展。
一、让学生在“玩”中学
爱玩、爱动是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
“以趣促学”不但能让孩子们主动地、快活地投入到学习过程中去，而且能促进他们各方面素质、个性的发展。
因此在教学中应努力挖掘教材，以适应和满足学生的天性。
如在初步认识了长方体、正方体、圆柱体和球体后，有一个活动课——你说我摆：同桌合作用学具中的长方体、正方体、圆柱体和球体摆你最拿手的东西。
汇报时，其中有一组是这样说的，甲学生说：我要同桌摆一个小狗吃骨头，先摆一个大长方体，再把小长方体放在大长方体短的一面的前面，当小狗的嘴巴，然后把2个小正方体放在大正方体的上面当作眼睛，最后把圆柱体放在小狗的嘴巴前面当骨头。
乙学生说：我要同桌摆的是4人抬轿子，把小长方体放在大长方体的上面，还有一个球放在小正方体的上面做轿身，小棒放在大长方体的2侧边做轿竿，最后用4
个小正方体做4个小人抬轿子。
还有很多有趣的动物啊，房子啊，恐龙啊……。
这样不仅发挥了学生的主体地位，还给他们创造合作的空间，让他们在做数学、玩数学的过程中提高了合作交流的能力和实际动手操作的能力。
二、让学生在“乐”中学
在教学中，教师要注重情感交流，坚持民主教学，尊重每位学生，努力营造全体学生都乐于与教师一起学习的良好氛围。
如愉快的游戏，生动的故事，有趣的实验，欢乐的比赛等，从而提高教学效果。
如在教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。
教师及时提出问题：如果让你来当这家商店的经理，你准备怎样做呢？同学们可以交流。
这样老师把主动权交给学生，学生依据自己的经验，自主地进行探索，寻求解决问题的办法，成为学习的主人。
课堂中只有师生之间，学生之间动态的信息交流，才能实现师生相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共进、共事，而学生的创新精神和实践能力，在这种气氛中也得以培养。
三、让学在“做”中学
“做”就是让同学们动手操作，自主探索。
《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”新课程倡导“自主探索”的学习方式，“自主探索”是在课堂中留给学生一定的时间和空间，让学生自己去探索，让学生成为学习活
动的主体，在自己动手动脑的过程中学习知识。
苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者。
因此，在教学中，多让学生动手操作，创作一个愉快的学习氛围，是提高教学质量的重要环节，也是学生学习的一种方式。
例如在对“小时、分、秒”进行教学时，我首先让学生用硬纸板每人做了一个小台钟。
通过自己动手做，使他们认识了钟面上有长钍、短针，有12个数字，每两个数学之间有5个小格，一个圆周有60个小格……在数学课上让学生自己动手拨钟上的针，认识短针叫时针，长针叫分针，又细又长的针叫秒针，时针走一个数字是1小时，分针走一小格是1分钟，秒针走1小格是1秒钟。
这样通过实际操作，使学生明确了1小时=60分，1分钟=60秒。
学生在认认做做的愉快氛围中，形成了认识钟的基本技能。
在此基础上，教师可能向学生提问：“谁有本领看钟又对又快，并能出示钟面上的时间”。
并让学生练习，使学生的思维得到发展，聪明才智得到发挥。
学生通过“做”，不仅“知其然”，而且能“知其所以然”，从而牢固的掌握了知识。
四、让学生在“练”中学
数学来源于生活，生活中处处有数学。
数学只有在生活中才能体现自身的活力和灵性。
因此，在平时的教学中，不是单纯教给学生数学知识，更重要的是让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
如在教学了“周长和面积的比较”后，我设计了这样一道练习，
“请用12米长的栏杆围成一个长方形或正方形花坛，怎样围花坛里种的花最多？”这时一些学生根据周长相等面积不等的变化规律，进行跳跃式的快速思维，直截了当的触及问题的实质，还有的学生独立思考，善于作出与众不同的答案，富有创新意识。
又如学习了一年级统计后，我设计了这样一道实践活动：调查一个星期，你家扔掉多少个塑料袋，并在下图中涂一涂，然后自己去找一些有关“塑料与环境”的资料，并想一想：为了保护环境，怎么解决这个问题？这样既让学生巩固了数学知识，更重要的是让学生体会到数学可能解决生活中许多的问题，用数学来解决生活中的问题非常简明，同时在学生解决的过程中体会到每个人都要爱护环境的重要性和必要性，使学生的价值观得到发展。
同时，使学生对数学产生亲切感，激发他们学习数学，发现数学的欲望，变要我学数学为我要学数学。
总之，在小学数学教学中，教师要善于创设情境激发学生的兴趣，变学习为学生自身的需要，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动积极地参与探索新知识的活动，时时体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐。
只有这样，才能让学生在玩中学，乐中学，做中学，练中学，使小学数学教学成为师生进行创造性劳动的乐园。
【作者单位：晋江市磁灶镇太昌小学福建】。