中三班纸的吸水性实验记录单
幼儿园中班科学教案《吸水的纸》
幼儿园中班科学教案《吸水的纸》一、教学目标：1. 让幼儿通过观察和实验，发现纸的吸水性。
2. 培养幼儿的观察力、动手操作能力和问题解决能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的探索精神。
二、教学重点：1. 观察和了解纸的吸水性。
2. 学会用简单的语言描述实验现象。
三、教学难点：1. 发现纸的吸水性与纸的材质、颜色、大小等的关系。
2. 能提出有探究价值的问题。
四、教学准备：1. 各种材质、颜色、大小的纸张若干。
2. 滴管、水、碗、盘等实验材料。
3. 记录表（见附录）。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察各种材质、颜色、大小的纸张，引发幼儿对纸的好奇心。
2. 实验一：纸的吸水性（1）教师向幼儿演示如何用滴管滴水到纸上，并观察纸的变化。
（2）幼儿自己动手操作，尝试用滴管滴水到纸上，并观察纸的变化。
（3）教师引导幼儿发现纸的吸水性，并引导幼儿用语言描述实验现象。
3. 实验二：纸的材质与吸水性（1）教师准备不同材质的纸张，让幼儿用自己的方式判断其吸水性。
（2）幼儿自己动手操作，尝试用滴管滴水到不同材质的纸上，并观察纸的变化。
（3）教师引导幼儿发现纸的材质与吸水性的关系，并引导幼儿用语言描述实验现象。
4. 实验三：纸的颜色与吸水性（1）教师准备不同颜色的纸张，让幼儿用自己的方式判断其吸水性。
（2）幼儿自己动手操作，尝试用滴管滴水到不同颜色的纸上，并观察纸的变化。
（3）教师引导幼儿发现纸的颜色与吸水性的关系，并引导幼儿用语言描述实验现象。
5. 实验四：纸的大小与吸水性（1）教师准备不同大小的纸张，让幼儿用自己的方式判断其吸水性。
（2）幼儿自己动手操作，尝试用滴管滴水到不同大小的纸上，并观察纸的变化。
（3）教师引导幼儿发现纸的大小与吸水性的关系，并引导幼儿用语言描述实验现象。
7. 活动延伸：邀请幼儿用自己的方式表达对纸的吸水性的理解，如绘画、讲述等。
附录：记录表实验次数| 纸的材质| 纸的颜色| 纸的大小| 吸水性观察--1 | | | |2 | | | |3 | | | |六、教学延伸：1. 邀请幼儿用自己的方式表达对纸的吸水性的理解，如绘画、讲述等。
会吸水的纸教案5篇
会吸水的纸教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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利用纸的实验报告
利用纸的实验报告引言纸是我们日常生活中最常见的物品之一，它看似普通，却有许多有趣的特性。
在本次实验中，我们将利用纸进行一系列实验，探索纸的性质和应用。
本实验旨在增强我们对纸的了解，并激发我们对科学的兴趣。
实验一：纸的吸水性实验目的通过观察纸在不同条件下的吸水表现，探究纸的吸水性。
材料- 不同类型的纸：白纸、报纸、卫生纸- 滴管- 水步骤1. 准备各种类型的纸，将它们分别剪成相同大小的小块。
2. 率先选取白纸，将滴管蘸取水滴在纸上，观察纸的变化。
3. 重复上述步骤，将水滴在报纸和卫生纸上。
结果- 观察到白纸上的水滴迅速渗透进去，纸表面出现较大的水渍。
- 报纸上的水滴渗透速度较慢，而卫生纸几乎将水滴完全吸收。
结论从实验结果来看，纸的吸水性能与纸的种类有关。
普通的白纸吸水性较强，而报纸则吸水较慢。
卫生纸的吸水性能最强，它可以迅速吸收水分，几乎不留下水渍。
这是因为纸张材质不同，它们的纤维结构、厚度以及加工工艺都会影响到纸的吸水性能。
实验二：纸的燃烧实验目的研究纸的燃烧性能，了解纸的燃烧过程。
材料- 纸张- 蜡烛- 点火器步骤1. 在一个安全的地方，放置一张纸张。
2. 使用点火器点燃纸张的一角。
3. 观察纸张的燃烧过程，记录观察结果。
结果纸张在被点燃的一刹那，燃烧的火焰瞬间蔓延到整张纸上。
随着时间的推移，纸张逐渐燃烧，并最终燃烧殆尽。
结论纸张在燃烧过程中，会迅速燃烧起来。
这是因为纸张的主要成分为纤维素，是一种易燃材质。
当纸张遇到点火源时，纤维素被点燃，燃烧产生的热量进一步加速了纸张的燃烧过程。
在实验中我们也可以观察到，纸张的燃烧是分层进行的，上层纸张燃烧完毕后，下层的纸张被上层火焰传导燃烧。
实验三：纸的强度实验目的通过测量纸的强度，了解纸的承重能力。
材料- 不同类型的纸张：白纸、报纸、卫生纸- 夹子- 线- 吊钩- 笔记本步骤1. 将纸张剪成相同大小的小块。
2. 使用夹子固定一个纸张的一端，将线穿过纸张的另一端。
研究纸实验报告
研究纸实验报告简介本次实验旨在研究纸的吸水性能。
纸作为一种常见的材料，其吸水性能对众多工程应用具有重要意义。
通过对纸张的吸水性能的测试与分析，可以了解纸张的渗透性和透水性能，为纸张的应用提供参考依据。
实验方法实验材料•实验纸张：选择三种不同类型的纸张进行测试，分别为A纸、B纸和C纸。
•实验容器：使用三个相同大小的玻璃容器进行实验。
实验步骤1.准备实验材料：将三种纸张分别切割成相同大小的小方块，每种纸张切割数量相同。
2.定量测量：将一个玻璃容器中注入相同量的水，确保每个容器中水的量相等，以保证实验的公平性。
3.实验操作：依次将A纸、B纸和C纸的小方块分别放入三个玻璃容器中的水里。
4.观察与记录：记录下每种纸张在水中的浸泡时间，并观察纸张在水中的变化情况。
5.结果分析：根据观察记录，对比三种纸张的吸水性能，并进行数据分析。
实验结果观察记录以下是对三种纸张在水中的观察记录：•A纸：在接触水后迅速吸水，整个纸张变软变薄，水分快速渗透至纸张的内部；•B纸：在接触水后较慢吸水，纸张的表面呈现水滴状，水分逐渐渗透至纸张的内部；•C纸：在接触水后吸水较慢，纸张表面开始起皱，水分分布较均匀但时间略长。
数据分析根据观察记录，我们可以对比三种纸张的吸水性能进行评估。
A纸的吸水性能较好，吸水速度快且水分能迅速渗透至纸张的内部；B纸的吸水性能次之，吸水速度较慢但水分最终能逐渐渗透至纸张的内部；C纸的吸水性能最差，吸水速度慢且水分分布相对不均匀。
结论通过本次实验，我们对比了A纸、B纸和C纸的吸水性能，并得出以下结论：1.纸张的吸水性能与其渗透性和透水性能密切相关。
2.A纸具有较好的吸水性能，其吸水速度快且水分能迅速渗透至纸张的内部。
3.B纸的吸水性能次之，吸水速度较慢但水分最终能逐渐渗透至纸张的内部。
4.C纸的吸水性能最差，吸水速度慢且水分分布相对不均匀。
通过对纸张的吸水性能的研究，我们可以更好地了解纸张的应用特性，并在工程实践中选择适合的纸张材料。
纸吸水的原理及应用实验
纸吸水的原理及应用实验1. 纸吸水的原理纸吸水是指纸张能够吸收液体的性质。
纸张可以吸水的原理主要包括以下几个方面：•毛细作用：纸张由纤维构成，纤维之间存在着毛细现象，这使得纸张具有很强的吸水能力。
当液体进入纸张孔隙时，由于纸张的毛细力使液体上升，最终被纸张完全吸收。
•表面张力：液体在纸张表面形成一层薄膜，液体分子间的相互作用力使得液体保持在纸张上方，使纸张能够吸收更多的液体。
•纸张孔隙结构：纸张内部存在许多微小孔隙和通道，这些通道可以容纳液体并将其储存起来，从而使纸张能够吸收大量的液体。
2. 纸吸水的应用实验为了更好地理解纸吸水的原理和实际应用，我们可以进行以下实验：实验材料准备：•纸巾•不同类型的纸张（如：抄纸、拖把纸）•水•尺子实验步骤：1.将纸巾、抄纸和拖把纸分别剪成相同大小的方块。
2.将三种不同的纸张分别放置在平坦的表面上，留出一定的边缘。
3.使用滴管或滴管等工具，将相同数量的水滴在三种纸张上。
4.观察并记录每种纸张吸水的速度和吸收的水量。
5.使用尺子测量每种纸张在吸水后的展开尺寸。
实验结果：根据实验观察和测量数据，我们可以得出以下结论：•纸巾的吸水速度较快，吸收的水量较大，展开尺寸较大；•抄纸的吸水速度一般，吸收的水量适中，展开尺寸适中；•拖把纸的吸水速度较慢，吸收的水量较小，展开尺寸较小。
实验分析及讨论：通过这个实验，我们可以看到不同类型的纸张具有不同的吸水性能。
这是因为不同类型的纸张使用了不同的纤维材料、纸张厚度和纸张孔隙结构等因素的影响。
纸巾由于其纤维材料较为细长，并且拥有更多的纤维之间的连接点，因此具有较大的毛细作用和更多的表面张力，这使得纸巾具有较强的吸水能力。
另外，纸巾的纸张厚度较薄，纸张孔隙也较大，这有助于水分迅速渗透和吸收。
抄纸相对纸巾而言，纤维材料和孔隙结构稍显粗糙，因此吸水速度和吸水量要低于纸巾，但仍然具备一定的吸水性能。
拖把纸由于其纤维材料较粗糙，纸张厚度较大，纸张孔隙较小，使得其吸水速度和吸水量都相对较低。
幼儿园中班科学课《吸水小实验》教案设计
幼儿园中班科学课《吸水小实验》教案设计设计意图幼儿科学学习的核心是激发探索欲望，培养探究能力。
充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
中班幼儿好奇心强，喜欢问“为什么”，通过这次实验教学，培养幼儿动手操作能力对实验探究的的兴趣，学习使用实验记录表。
活动目标1.在操作实验中了解不同材质的吸水现象。
2.能参与操作，并将实验结果记录下来。
3.培养探索兴趣。
重点难点重点：通过实验操作让幼儿知道不同材质的物质吸水性是不同的。
难点：通过操作得出实验结果并使用实验记录表记录下来。
活动准备物质准备：卫生纸、普通A4纸、海绵、布条、木头、小石子、泡沫和若干个装着水的小水桶，记录表。
经验准备：中班幼儿具备动手操作能力，在老师的指导帮助下可以完成实验操作。
活动过程一、实验导入，激发幼儿的兴趣将水桶放在桌子上，手拿着海绵放进水桶里，将海绵捞出来后，挤一挤，有水流出来。
请幼儿仔细观察思考，为什么海绵里会流出水?幼：水被海绵吃掉了，用手挤一挤又挤出来了。
师：没错，水被海绵吸走了，老师用手挤又把它挤出来了。
这就说明了海绵可以吸水。
二、讨论生活中哪些材料可以吸水。
师：刚才我们发现海绵可以吸水，现在请大家开动脑筋，想一想我们生活中还有哪些东西可以吸水？A:卫生纸B:普通A4纸C:衣服师：小朋友们说了好几种可以吸水的材料，今天，老师也准备了一些材料，但是不知道它们能不能吸水，我们来测试一下吧。
（教师将准备好的材料放在桌子上，幼儿分组，领取实验材料和小水桶以及观察记录表）三、幼儿操作实1.介绍实验材料及要求师：大家都领好材料了，我们先看看这些材料都是些什么呢？幼：卫生纸、普通A4纸、布条、木头、小石子、塑料、泡沫。
师：在实验过程中，请大家把实验的材料放在水桶里沾一下，然后拿出来，挤一挤。
根据你看到的现象，把它是否吸水记录在实验记录表上，在实验过程中请保持桌面的整洁。
【教案】第十六节课：纸的吸水性
《纸的吸水性》教学设计湖南第一师范学院第二附属小学虞相如【理论指导】本课教学既遵从“小学科学课程标准”倡导的探究式学习，通过自选材料等教学环节的设定为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；又关注“中国学生发展六大核心素养”中对科学精神、实践创新等方面的要求，从问题出发,尊重实验事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度，让学生在思考与判断中思维缜密、多角度、辩证地分析问题，最后做出选择和决定。
《小学科学课程标准》中指出：在物质科学领域，3—4年级的学生需要能观察、描述物体的特征和材料的性能。
基于此，本课采用兰本达的“探究—研讨”教学法辅以皮亚杰的“认知结构说”开展课堂教学，学生围绕研究目的观察、实验，经过教师精心选择和组织的“有结构的材料”收集事实和证据；在“研讨”中将获得的事实和数据汇集起来，进行集体讨论、加工，在小组内、班内同学的“同化”与“顺应”中，共享集体思维、最终通过集体的影响完善个人思维。
这一教学过程完全契合兰本达所阐述的“探究—研讨”教学法的显著特点：目标取向是关注人的整体发展、重视概念、注重儿童间的相互作用，最终指向学生的实际获得。
与此同时，在引导学生获得知识与技能后，联系科学、技术、美术多门学科，让学生应用知识，制作作品，发展审美与创意的能力。
【教材简析】《纸的吸水性》是教科版小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第四课《它们吸水吗》的教师自主研发的拓展课。
在研究不同材料的吸水性的基础上着重研究纸的吸水性。
通过让学生自主进行观察纸，并在观察的基础上设计实验、验证想法、学以致用。
【学情分析】学生们对于各种材料的吸水能力，在上一节课后已经有具体的认识，也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但并未专门研究不同纸的吸水性，纸的其他特点并没有深入的观察了解，也很少会去思考不同的纸吸水性不同的原因。
这是本节课学生所要突破的地方。
学生通过前面几个单元的学习，对观察方法有了进一步的了解，通过对本单元前几节课的研究，具有一定的联系观察得出结论的能力。
中班科学《打不湿的纸巾》微教案
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解纸巾的吸水性，知道如何让纸巾不被水打湿。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，激发他们探索未知世界的欲望。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿通过实验观察到纸巾不被水打湿的现象。
难点：让幼儿能够运用自己的生活经验，解释纸巾不被水打湿的原因。
三、教学准备：1. 教具准备：纸巾、水、杯子、滴管等。
2. 环境准备：安静、整洁的科学实验区。
四、教学过程：1. 导入：教师出示纸巾，引导幼儿观察纸巾的特点，激发幼儿的探究兴趣。
2. 实验操作：教师演示如何用纸巾包裹住滴管，滴上水，让幼儿观察纸巾是否会被水打湿。
3. 幼儿操作：幼儿按照教师的指导，自己动手操作，进行实验。
4. 观察与讨论：教师引导幼儿观察实验结果，让幼儿用自己的语言描述纸巾不被水打湿的现象。
5. 总结与拓展：教师总结实验原理，解释纸巾不被水打湿的原因，引导幼儿思考生活中还有哪些类似的现象。
五、教学评价：1. 教师通过观察幼儿在实验过程中的表现，评价幼儿的观察力、动手操作能力和解决问题的能力。
2. 教师通过与幼儿的互动，评价幼儿对实验原理的理解程度。
3. 教师通过幼儿在课堂上的表现，评价幼儿对科学探究的兴趣。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在课堂上的学习内容，鼓励家长在家中与幼儿一起进行类似的科学实验，巩固学习效果。
2. 环境创设：教师在科学实验区布置相关的科学实验材料，让幼儿在自由活动时间自主进行科学探索。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果，使幼儿更好地理解和掌握科学知识。
八、教学内容：1. 纸巾的吸水性：让幼儿了解纸巾的吸水性，知道如何让纸巾不被水打湿。
2. 实验操作：让幼儿通过实验，观察和了解纸巾不被水打湿的原因。
3. 生活应用：让幼儿思考和发现生活中类似的现象，培养幼儿的观察力和思考能力。