第二节光合作用

《第二节光合作用》教案罗丽萍（一）．素质教育目标1 理解光反应与暗反应区别，联系。

2 理解光合作用表达式的意义。

--3 掌握光合作用本质，意义。

4. 应用光合作用原理指导作物栽培。

（二）能力训练点1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。

2.培育学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。

（三）德育渗透点1.通过科学家对光合作用发现史的学习，对同学进行热爱科学，献身科学的科学思想教育。

2.通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育和进行生物进化观点教育。

（四）科学方法训练1.运用高一化学中学习过氧化—还原反应实质就是有电子得失的化学反应的观点去审视光合作用过程中水的光解，二氧化碳还原等化学过程，学会应用所学化学知识去揭示各种生命活动的本质。

2.通过光合作用机理学习，懂得不同学科各自有不同的特殊性，但彼此不孤立而是相互关联，学会综合各学科知识去认识生命。

（五）教学重点，难点。

疑点及解决办法1.教学重点（1）光合作用过程，重要意义。

2.教学难点（1）光合作用中物质变化和能量变化。

（2）光反应与暗反应区别与联系。

3.教学疑点，解决办法（1）为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢?（2）为什么C3转复成 C6H12O6是还原反应?〔解决办法〕⑴光合作用将无机物变成有机物，将光能变成有机物中化学能。

动物和人则直接或间接以绿色植物为食，若没有光合作用，生物体内物质代谢都无法进行。

⑵因为氧为氧化剂，而氢则为还原剂，所以物质去氧或加氢则是发生了还原反应，由C3转变成C6H12O6是一个得到氢的过程。

所以称之发生了还原反应。

㈥教学方法列表对比分析基粒，基质的关系，光反应，暗反应的关系，问话式启发同学积极参与教学过程，师生共同突破难点。

㈦教具准备CAI课件，烧杯.叶绿素的提取液.滤纸，挂图㈧学生活动设计⒈学生回忆上节课的实验，要求学生操作创新实验。

⒉学生阅读课文及文中彩图，思考并回答教师提出问题。

让学生自己阅读课文，比单纯教师讲效果好﹑课堂气氛热烈﹑同学情绪高涨。

㈨课时安排2课时的第二课时㈩教学过程第二课时⒈教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：⑴开始提问复习上节课的内容。

为什么在叶绿体中能发生光合作用?(引导学生回答:叶绿体中分布有光合作用有关的酶﹑色素种类)这些酶和色素分布在叶绿体的什么部位?(使学生回答出:酶分布在片层薄膜上和基质中﹑色素分布在基粒片层薄膜上。

) 色素能通过实验分离开，辨别出它的种类。

但有的同学实验效果不好，我们请一位同学上来操作改进的实验。

(给一点时间学生操作)。

我们等会儿再来看结果。

3．提问学生光合作用的反应式(如果学生不能完整的回答出，教师要给予提示)，一．光合作用过程1．光合作用反应式CO2 +H2O→(ＣＨ２Ｏ)＋Ｏ２让同学思考光合作用反应式，从反应式中能获得哪些信息?学生讨论，回答归纳：反应式表示出光合作用条件﹑场所﹑反应物﹑生成物各是什么?它并不能表达光合作用具体过程。

从单质Ｏ２生成来看它属于氧化-还原反应。

整个过程包括许多化学反应，而且都需要酶催化才能实现，人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。

2．光合作用过程⑴光反应阶段(学生阅读P55-56及图3-8)归纳以下要点：①发生部位：叶绿体囊状结构薄膜上②反应条件：光﹑水﹑色素分子﹑酶③物质变化：a．水的光解：2Ｈ２Ｏ→4﹝Ｈ﹞+1/2Ｏ２↑b．ATP形成：ADP+Pi+能量→ATP④能量转变：光能→ＡＴＰ中化学能⑵暗反应阶段：(阅读P56课文)归纳以下要点：①发生部位：叶绿体基质中②反应条件：ＣＯ２和多种酶③物质变化：a．ＣＯ２的固定：ＣＯ２+Ｃ5→2Ｃ３b．Ｃ３化合物的还原：2Ｃ３→(CH2O)④能量转化：ATP中活跃化学能转变成有机物中稳定的化学能。

师：光反应与暗反应联系﹑区别联系：光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗?⑶光反应与暗反应联系﹑区别联系：光反应与暗反应共同构建成光合作用完整的统一体。

两者紧密联系。

光反应为暗反应提供能量﹑还原剂(［H］)，光反应是暗反应的基础；暗反应过程中产生的ADP和pi 为光反应合成ATP提供原料。

两者相辅相成，相互影响，相互制约，缺一不可。

区别(列表)(教师停息片刻、让学生理顺回忆)几分钟后，教师在黑板上写出下面题目让同学思考作答(以巩固新知识)教师巡视同学完成情况并进ꗬÁ‹Љ勰¿ꗬЀꗬЀꗬ橢橢쿽쿽ꗬꗬ堲8ꗬ8ꗬ￿ ￿l ꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ 8 ꗬ $ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.ꗬ8￿ ￿ ￿l ꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ 8 ꗬ $ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.8￿ ￿ ￿l ꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ 8 ꗬ $ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.￿ ￿ ￿ l ꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ 8 ꗬ $ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.￿ ￿ ￿ l ꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ 8 ꗬ $ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.ꗬꗬꗬ l ꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ 8 ꗬ $ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.$ ꗬꗬ挰Ūꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬꗬ抗抙抙抙抙抙抙 $ 撚Ƞ暺 H 抽 - ꗬꗬꗬƨꗬꗬꗬ抽Ｃ;Ｃ是______剂,参与暗反应;Ｂ还将Ａ转变为________并储存在___________.⑶在Ｈ的参与下,暗反应才能正常进行,首先Ｄ与Ｆ结合形成Ｅ,这个过程叫做________;Ｅ接受光反应提供的能量,被________还原,形成Ｇ和________,光反应提供的能量储存在_____________中.参考答案:⑴Ａ.光能Ｂ.叶绿体中色素Ｃ.[Ｈ] Ｄ. ＣＯ２Ｅ2C3．ＦＣ5 Ｇ.C6H12O6Ｈ．多种酶⑵叶绿体. 囊状结构的薄膜上.还原.化学能. ATP⑶ＣＯ２的固定,[Ｈ],Ｈ２Ｏ, C6H12O6;2.将单细胞绿藻置于25℃,适宜光照和充足ＣＯ２条件下培养,经过一段时间后,突然停止光照,发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升,这是由于①暗反应停止,由于没有[Ｈ]和ATP供应,三碳化合物不能形成糖类等有机物,因而积累了许多三碳化合物.②暗反应仍进行, ＣＯ２与五碳化合物结合,继续形成三碳化合物.③光反应停止,不能形成ＡＴＰ④光反应仍进行,形成ＡＴＰＡ．④③②Ｂ．③②①Ｃ．④②Ｄ．③②让同学思考.回答(答案应为Ｂ)教师通过本题进一步认识光反应与暗反应关系,属于应用层次问题.绿藻在适宜温度,光照,充足ＣＯ２条件下既能进行光反应又能进行暗反应,当光照突然停止,不能产生[Ｈ], ATP,但由于仍有原来光反应产物未作用完故暗反应仍然进行,直至[Ｈ], ATP,耗完暗反应才停止,这时三碳化合物不能形成糖,所以大量积累.五.光合作用重要意义1.光合作用是生物界最根本的物质代谢和能量代谢.光合作用是自然界有机物的来源.因为光合作用产物是糖类,还有一部分氨基酸和脂肪9合成氨基酸还需要含Ｎ化合物0,这些有机物为异养生物人和动物提供了食物.2.光合作用释放出氧气.它使大气中氧和二氧化碳含量基本保持稳定.为地球上需氧生物的呼吸提供了氧来源.3.光合作用将太阳能转变化学能并储存有机物.为生物生命活动提供了能量.4.为生物进化起了作用.距今30亿～20亿年前.蓝藻在地球上出现以后.地球的大气才逐渐含氧,使得有氧呼吸型生物哭得以生存和发展.大气中一部分氧转化为臭氧,使大气中形成臭氧层,它能有效地滤去太阳辐射光中对生物具有强烈破坏作用的紫外线,从而使水生生物开始在陆地上生活.经过长期进化过程,最后才出现了广泛分布于自然界的各种生物,植物.为了更深刻理解光合作用意义,用下表表述如下:从上表的学习我们懂得光合作用是生物界乃至自然界最为根本的物质和能量代谢.光合作用为生物生存提供物质.能量,为生物进化提供条件.如何应用光合作用原理指导生产实践？六、植物栽培与光能合理利用通过本节学习,同学们已经掌握了光合作用的动力——光能.也就是说合理地、充分地利用光能可以提高光合作用效力,也就是可以使绿色植物充分地进行光合作用.问:什么是合理利用光能？讲述:应包括以下两部分.1.延长光合作用时间它是指全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用上时间.如一年中只种植、收获一次小麦,改为一年之内收获小麦后,再收获一次玉米,可以提高单位面积产量.2.增加光合作用面积合理密植是增加光合作用面积一项有利措施.合理密植,指在单位面积土地上,根据作物生理特点,土壤肥沃程度种植适当密度的植物.(三)总结、扩展。