浅谈小学数学课堂教学中的有效拓展
浅谈小学数学有效教学策略
浅谈小学数学有效教学策略发布时间：2023-02-17T08:46:33.797Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：李福建[导读] 数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而李福建湖北省荆州市石首市高陵镇希望小学 434414摘要：数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而充分提升教学效率。
采用有效的教学模式能够充分提高教学质量，同时也是提高数学资源利用率的关键途径。
小学数学教学减负提质，表现在内功的比拼和效益的竞争。
要实现有效教学，教师就要在备课、上课、作业设计环节上做到精益求精。
关键词：小学数学；教学；策略引言数学作为小学教学体系中的基础学科之一，在义务教育阶段占据尤为重要的地位。
而数学作为人们劳动、生活、学习中必不可少的实用工具，数学知识只有被应用到实际生活中才能发挥其自身价值。
新课改明确表示，在课堂教学过程中，教师应改变自身教学理念，创新教学方法，合理设置教学目标，将激发学生知识探究兴趣及主观能动性予以重视。
自从将生活化内容引入小学数学教学中的理念提出以来，不仅以生活问题为导向提升学生学习积极性，而且为教学方式创新提供思路和方向。
因此，在小学数学课堂中强化生活资源开发，既可提高课堂教学有效性，还有助于培养小学生数学思维、创新意识和创造能力。
1小学数学课堂有效教学实践探索的意义1.1适应时代需求，培养有用人才国际竞争的核心是人才竞争，时代需要新的人才，而培养人才则成为基础教育的一项重要任务。
为此“双减”政策已经提出了明确的要求，课堂教学中必须加强小学数学的有效教学，主要是为了促进学生的全面发展以及学生综合能力提升，使他们能够更好地适应时代的要求。
小学课堂教学模式的改革与创新，也是中国教育改革的重要组成部分。
因此，研究有效的数学教育策略，根据“双减”政策制定教育教学措施和方案，是当前数学教师的一项重要任务。
1.2理解课改内涵，推动教学创新数学是一门非常重要的学科，尤其是小学数学，它可以启发学生的数学思维，提升小学生的逻辑思维能力。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实【摘要】本文将浅谈小学数学教学中的“四基”落实。
在将介绍背景信息。
接着在将重点讨论“四基”教学内容、方法、策略、效果和改进。
“四基”教学内容指的是基本概念、基本技能、基本方法和基本思维；“四基”教学方法包括启发式教学、案例教学等；“四基”教学策略则强调以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性；“四基”教学效果则体现在学生的学习成绩和数学素养提升上；将分析“四基”教学的重要性、实践意义和未来发展。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教师和教育工作者对小学数学教学中“四基”落实的重视，促进教学效果的提升和学生数学素养的全面发展。
【关键词】小学数学教学、四基、落实、教学内容、教学方法、教学策略、教学效果、教学改进、重要性、实践意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
谢谢！小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，而“四基”教学就是指数学的基本概念、基本技能、基本思想和基本方法。
随着教育教学改革的不断深化，小学数学教学也在不断探索创新，致力于提高学生的数学素养，促进学生全面发展。
在“四基”教学中，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生掌握数学知识和方法，培养学生的数学兴趣和自学能力。
通过“四基”教学，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生更好地理解和应用数学知识，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
“四基”教学在小学数学教学中具有重要意义，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 “四基”教学内容“四基”教学内容是小学数学教学的核心内容之一，主要包括数学基本概念、数学基本技能、数学基本思想和数学基本方法。
数学基本概念是学生理解数学的基础，包括数字、运算符号、几何图形等；数学基本技能是学生掌握运算、计算和解决问题的基本技能；数学基本思想是培养学生的逻辑思维和数学思维能力；数学基本方法是指导学生正确解决问题的方法和技巧。
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略
浅谈小学数学教学中培养学生数感的策略摘要：在小学数学教学中，教师要深入研究教材，创造性地运用教材，联系实际生活，让学生带着兴趣参与数学表达和交流，不断探索和发现知识，增强学生的数感，形成良好的数感，提高学生的数学素养。
本文对小学数学教学中如何培养学生数感的策略进行了研究，阐述了培养学生数感的价值内涵，并结合具体的教学实践提出了如何促进学生数感的策略，为小学数学课程改革提供了参考价值。
关键词：小学；数学课堂；策略；培养数感引言数感不仅要理解数、识别数、表达数，而且还要把握特定情境中数与数之间的相关性、用数交换信息和选择算法解决实际问题[1-2]。
培养好数感可助学生学好数学解决好实际问题[3]。
因此，老师在数学课堂教学过程中要不断探索如何培养小学生数感的教学策略[4]。
1培养数感的价值1.1培养数感有助于提升学生数学素养简单来说，在小学数学教学中，培养学生的数感就是增强学生对数字的敏感度。
当学生看到两个红苹果时，不仅能注意到苹果的颜色，还能注意到苹果的数量，考虑到多或少的问题[4-5]。
1.2培养数感有助于发展学生创新精神培养学生的数感，不是让每个人都在数学上有所建树或成为数学家，而是让每个人都有数感，能应用数学知识结构的转化和创新精神，让他们理性思考，从而解决问题[5-6]。
2培养学生数感的策略2.1基于实际问题，培养学生数感在小学数学课堂教学过程中，教师单纯的将课本内容，学生会感觉枯燥无味，而且难于理解知识点。
如果教师将生活与数学知识的讲解联系起来，就可以通过实际问题培养学生良好的数感。
因此，教师在教学中把生活中的案例引入课堂，使知识点活现在生活中一样，不仅通俗易懂，而且学生让学生思考最佳的方案，并解决问题，不断强化已有的数感。
比如老师讲解“植树”问题时，可以先播放一段多媒体动画，通过动画视频让学生体会到生活与数学的联系，然后提一个问题:“这道植树问题怎么解？”在视频中，学生们在一条100米长的小路的一侧每隔五米种一棵树，两端都不栽，一共可以栽几棵树？首先让学生通过画线段图来解题，提出问题。
浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策
浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策一、问题描述小学数学是学生学习的重要科目之一，数学课堂的教学质量和教学效果直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。
而数学课堂评价作为对学生学习情况的反馈和对教学质量的检验，也显得尤为重要。
在实际的教学中，我们却经常面临着一些数学课堂评价存在的问题，这些问题严重影响了评价的准确性和有效性。
主要表现为以下几个方面：1.评价指标不全面在数学课堂教学评价中，通常只注重学生的学习成绩，而忽视了对学生学习过程的评价。
这样一来，评价的全面性就会受到严重影响，无法真实反映学生的学习情况。
2.评价方式单一目前，很多数学课堂评价都采用传统的笔试形式，这种方式容易造成学生的应试心态，难以全面了解学生的数学水平和学习情况。
3.评价标准模糊在数学课堂评价中，评价标准缺乏明确的规范，导致教师难以客观评价学生的学习情况，也给学生带来了困惑，不知道如何根据评价标准进行学习。
4.评价结果单一在数学课堂评价的过程中，评价结果往往只是一个数值，无法真正客观地反映学生的学习情况和潜力，给学生的成长和发展带来了阻碍。
以上这些问题，都制约了小学数学课堂评价的有效性和客观性，也严重影响了学生的学习情绪和学习动力。
面对这些问题，我们有必要认真思考，积极寻找对策，以期改进数学课堂评价的现状。
二、对策分析要改进小学数学课堂评价的现状，就必须针对上述问题，提出相应的对策。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.拓展评价指标可以在数学课堂评价中，除了关注学生的学习成绩外，还要注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、学习方法、解题思路等方面。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生更好地提高数学水平。
2.多元评价方式在数学课堂评价中，可以尝试多元化评价方式，采用观察、讨论、作品展示等形式，了解学生的学习情况和学习能力。
这种方式不仅能够减轻学生的应试压力，还能更客观地反映学生在数学学习中的真实水平。
3.明确评价标准数学课堂评价应该要有明确的评价标准和规范，让学生和教师都清楚地知道评价的依据和要求，从而更准确地评价学生的学习水平。
小学数学课堂中的师生互动方式
小学数学课堂中的师生互动方式在小学数学教学过程中，有很多问题伴随着新课程的改革逐渐显现出来，其中最为主要的就是教师和学生之间的互动问题。
教师和学生的积极互动交流，有助于拓展学生们的思维空间，提升学生们的想象力，提高学生们的学习能力，提高教学的整体质量。
阐述了在小学数学课堂上，做好师生互动的积极作用，同时，有针对性地提出一些师生互动方法，以期对小学数学教学有所帮助。
数学课堂;师生互动;方式以往传统的教学方法，是填鸭式、灌输式的教学模式，就是教师一味的讲解，学生被动的听，学生在教学活动中很少主动参与，和教师进行互动交流，传统的教学模式，非常不利于学生们学习积极性的提升，这和新课程的教学模式和教学要求明显不符。
互动教学是和新课程改革相适应的一种教学模式，实际教学效率非常高，这一教学模式在新课程改革中运用以后，极大地提升了学生们的学习主动性，让学生们把以前的被动学习转变成现在的主动学习，这是一场非常深刻的教学方法的改革。
而在本文中，小编就结合自身教学心得，浅谈了小学数学课堂中的师生互动。
一、小学数学教学中做好师生互动的积极作用1．有利于充分体现数学学科的本质小学数学的主要学习内容是让学生们体会到数学的价值，拓展学生思维范围。
在小学数学教学的时候，合理的师生互动能够指引学生们勤于观察生活，善于用数学的知识解决实际生活中遇到的问题，提高自己的学习能力，总结数学逻辑的特点，提升数学教学的整体水平。
2．有利于培养学生们的能力数学的逻辑性较强，使得这一学科的难度被加大，鉴于此，教师只有想方设法地提升学生们的学习能力，才能够从根本上减轻学生们的课业负担，提高学生们的思维能力，进一步促进教师和学生进行更有效的沟通。
3．有利于解决实际教学过程中遇到的问题在小学数学的课堂上，关于遇到的问题，可以大致分为两个阶段，一是及时发现问题;二是想办法解决问题。
在实际教学过程中，教师先是要发现问题，然后针对问题，提出假设，指引学生们主动思考，寻求解决问题的方法，增加学生们的成就感，激起他们的学习热情，在实际的教学课堂上，教师和学生之间展开积极的互动交流，可以让学生们更加勇于发言，展现自我。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨
提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。
教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。
教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。
本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。
关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。
浅谈数学课堂教学的四个环节
浅谈数学课堂教学的四个环节一、课前激趣数学课堂教学，一开始就应该抓住学生的眼球，引起学生的注意。
怎样在一开始就让学生对你上的课产生浓厚的兴趣，从而自主地去思考、研究和探索，这成了上好数学课的关键。
我认为课前两分钟讲些生活中的趣味数学引入最为合适。
例如在教学9的乘法口诀时，可以告诉学生一个小窍门：计算9的乘法时，张开你的十根手指，从左到右给你的手指编号。
现在选择你想计算的九的乘法算式，假设这个乘式是6×9。
只要弯曲代表数字6的手指。
然后数弯曲的那根手指左边剩下的手指数是5，它右边剩下的手指数是4，将它们放在一起，得出6×9的答案是54。
其它乘式照此类推。
二、课堂创新引入如果一堂课“引入”得好，就等于上好了一半的课。
我认为，引入新课比进行新课更难。
因为，学生对数学的学习是否有兴趣，完全取决于教师对新课的引入是否能吸引学生的眼球。
引入要有悬念，设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容没有关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。
比如我在讲“体积的意义”时，巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事引入：“为什么瓶子里的水没有增加，丢进石子后水面却上升了？” 学生的注意力就会被吸引，学习兴趣就会提高。
引入要联系实际，最好是学生能接触的生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。
在讲数学概念时所举的例子尽量要联系实际。
当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样能更加充分地调动学生参与教学的积极性，体现学生课堂的主体地位。
三、小组合作学习解决在以课堂教学为主阵地的合作学习从组织形式与合作对象上看，主要是包括以师生互动为特征的合作学习和以生生互动为特征的合作学习两种。
而从教育教学的特点来看，这两种合作形式是从小学就开始并且呈上升趋势发展。
比如，小学阶段重在将合作学习作为课堂组织的一部分，在完成教学任务的过程中，小组合作学习能够起到激发学生学习积极性的作用。
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。
随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。
在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。
只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。
【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。
教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。
由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。
学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。
课堂教学内容单一也是一个问题。
一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。
缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。
传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。
缺乏实践性教学环节也是一个问题。
数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。
这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。
2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。
由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。
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浅谈小学数学课堂教学中的有效拓展
作者：徐萍
来源：《广西教育·A版》2012年第05期
【关键词】小学数学课堂教学有效拓展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0076-01
“促进学生全面、持续、和谐地发展”“以学生发展为本”是新课程的核心理念。
研究表明，丰富且开放的课堂教学资源能让学生拥有更多的学习主动权，拥有更多展示自我的机会，进而在数学走进学生心灵的同时，让学生的思维能力、创新能力、情感态度等得到全面发展。
因此，教师在平时数学课堂教学中，要善于捕捉有价值的信息来拓展数学课堂资源。
一、活用教学素材
教材是教师教和学生学的重要教学资源，对教学质量的高低起着关键作用。
因此，教师在教学实践过程中必须充分领会教材，融入自己的智慧，从学生的角度出发，对教材进行再加工、再创造，充分地激活教材，使其富有灵性，数学课堂才会变得精彩纷呈、更具活力。
如下面是特级教师许卫兵在执教三年级“认识分数”时的教学片段：
1．师：猴妈妈知道小猴们喜欢吃苹果，一天给4只小猴带回来两盒苹果。
打开第一个盒子后，里面只有一个苹果，怎么分才合适呢？
生1：平均分，每个小猴分得这个苹果的■。
师：为什么用■来表示？
生2：把一个苹果平均分成4份，1个猴子得到其中的1份，所以用■来表示。
2. 师：现在第二盒苹果也要分给4个小猴，同样要公平，应该怎么分呢？
生1：平均分成4份，每个小猴得1份。
师：这样每个小猴还是分得这盒苹果的……（生齐答■）。
猜猜看这回每只小猴可以分得几个苹果？
师：不管有几个苹果，猴妈妈要公平的话，都要把这盒苹果平均分成4份，每个小猴得其中的1份。
（教师打开盒子，学生平均分。
）
师：刚才是分1个苹果，现在8个苹果，为什么每个小猴得到的苹果都可以用■来表示呢？
生2：都是平均分成4份，每份就是■。
3. 师：看屏幕现在有几个苹果？（12个）平均分成4份，其中一份是……？20个呢？200个呢？20000个呢？
……
上述案例中，许老师对教材中出现的素材进行高度聚焦，以分苹果贯穿前后。
在变与不变中让学生掌握分数的本质，感受到数学的神奇魅力，让学生的个性得到满足，心灵得到释放。
二、创设探索平台
动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的有效学习方式。
数学改革的最终目的就是让我们的课堂焕发出生命的活力，学生的学习能力和创新能力得到充分的发展。
所以我们要尊重学生，努力拓展课堂空间，创设探索交流的平台，让学生经历知识的形成过程，使数学学习真正成为学生内心的需求，这样学生才会放飞自身心灵，主动探索新知，课上灵感才会不断涌现。
有一教师教“平行四边形的面积计算”时，在课前给每位学生准备好了带方格的平行四边形、剪刀、三角板等工具。
课始直接让学生根据课题说说这节课想知道什么，简单的交流后整理出学生的主要问题：如何求平行四边形的面积？这时老师对学生说：“今天这节课就是要求同学们利用课前老师发给你们的材料，结合你们组内全体成员的智慧，动手动脑，互相合作，共同来推导出平行四边形的面积公式，比一比看哪些小组能推导出平行四边形的面积公式。
”
此案例中的教学者为学生创设了探究交流的平台，赋予学生灵活的时间和广阔的空间，让学生通过自身尝试去解决问题。
这样的探究活动，充分激发了学生的探究欲望，激活了学生的创新能力。
三、精心设计练习
练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能、发展思维和拓宽视野的重要手段。
教师在教学中应努力结合教材设计形式新颖的练习，如设计一些层次性、开放
性、综合性、操作性、延伸性的练习拓展。
形式多样的有效拓展练习，不仅能帮助学生学会数学知识，还能培养学生的创造能力和操作分析能力，使学生的综合素养得到提高。
如在学习了“能被3整除的数的特征”后，让学生把课上所用的研究“能被3整除的数的特征”的方法迁移过来，去探索“能被7整除的数的特征”。
这新颖有趣的延伸性的拓展练习学生乐意参与，能让学生学会思考，获得情感体验，潜能也得到充分挖掘。
总之，有效的拓展，能开发学生智力、开阔学生思路、拓宽学生视野。
我们在数学课堂上应从学生角度出发做到不露痕迹、张弛有度的拓展，让学生愉快主动且创造性地进行学习。