《英语学习策略》PPT课件
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英语学习策略课件
English Language Learning Strategies and Study Skills
Foreign Language Department Class Evaluation
Attendance: 20%
Class Performance:20% Homework:30% Final Test:30%
Give a man a fish and you feed him for a day. Teach a man to fish and you feed him for a lifetime. ---- Chinese Proverb
A. Defining Language Learning Strategies (LLSs)
Part I: Learning Strategies and Styles
Unit 1 Introduction
Unit 2 Indirect Strategies Unit 3 Direct Strategies Unit 4 Learning Styles
Unit 1 Introduction
C. Selecting LLSs
Learning English is difficult Practice makes perfect If you learn how to learn English, then you do not have to work hard anymore How well you learn English depends mostly on how hard you work at it. You should look up every English word you find when reading The more challenging a phrase in English is, the more you can learn from it To understand what you are reading or hearing, you need to know all the words used Your biggest concern when you are speaking English should be NOT to make mistakes You should first think in your own language to know what you want to say, and then translate into English
Foreign Language Department Class Evaluation
Attendance: 20%
Class Performance:20% Homework:30% Final Test:30%
Give a man a fish and you feed him for a day. Teach a man to fish and you feed him for a lifetime. ---- Chinese Proverb
A. Defining Language Learning Strategies (LLSs)
Part I: Learning Strategies and Styles
Unit 1 Introduction
Unit 2 Indirect Strategies Unit 3 Direct Strategies Unit 4 Learning Styles
Unit 1 Introduction
C. Selecting LLSs
Learning English is difficult Practice makes perfect If you learn how to learn English, then you do not have to work hard anymore How well you learn English depends mostly on how hard you work at it. You should look up every English word you find when reading The more challenging a phrase in English is, the more you can learn from it To understand what you are reading or hearing, you need to know all the words used Your biggest concern when you are speaking English should be NOT to make mistakes You should first think in your own language to know what you want to say, and then translate into English
英语学习策略PPT课件
• Effective strategies: These are the strategies that focus on managing emotions and creating a positive learning environment, including stress management, motivation, and self talk
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
person ategies
Learning strategies refer to the methods and techniques that learners use to facilitate their acquisition, storage, retrieval, and
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
English is the language of many fields, including science, technology, and the arts To stay up to date with the latest developments in these fields, it is necessary to have a good command of English
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
person ategies
Learning strategies refer to the methods and techniques that learners use to facilitate their acquisition, storage, retrieval, and
use of knowledge
They include cognitive strategies, metacognitive strategies, effective
strategies, and physiological strategies
Learning strategies are individualized and can vary from
English is the language of many fields, including science, technology, and the arts To stay up to date with the latest developments in these fields, it is necessary to have a good command of English
九年级英语复习：策略 课件(共113张PPT)
标 课
2011年《课程标准》
毕ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学业考试：（p38）:
★英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综 合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。 ★说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式 完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。 ★要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。 ★要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。
P38 评价建议
设计实施毕业学业考生
标 课
2011年《课程标准》
文化意识：分级标准中文化意识的五级标准描述（p24）:
★恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语； ★对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；
★用恰当的方式表达赞扬，请求等意义；
★了解英语国家的人际交往习俗； ★了解英语国家的饮食习惯； ★关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。
2017年福建省中考试卷研究
弄清试卷结构，明确学习方向
保持听力训练 扎实语法知识 提高阅读能力 准确情景交际 熟悉写作技巧
四 阶 段 复 习 法 则
课本字词句
语法+阅读专项 写(含短文填词） 专项 综合/模拟练习 指导
结合学情订计划
复习内容及时间分配
分为四阶段 ，历时约14-15周 时 间
(每周8课时计)
具体操作：每个单元并写一个教案，每个教案利用2个课时来处理。 第1课时主要复习知识点，课前布置复习内容，课上检测。以检 测词汇、句型，基本语法为主，通过检测达到落实。通过检测可有 针对性的找到学生存在的薄弱知识点。 第2课时主要以习题为主，将之前复习过的知识点渗透到基本题 型中，通过习题再次巩固所复习知识点。
英语学习策略(ppt课件)
口语学习策略主要包括：朗读策略、跟读策 略、模拟交际情景策略、大胆开口主动交流策略。
学习交流课件
2
阅读学习策略主要包括：关键字词分析策略、 句型分析策略、主题归纳策略、精读四步法策略、 词义猜测策略、略读策略、速读策略、内容预测策 略、文体识别策略。
写作学习策略主要包括：句子书面表达策略、 连句成文策略、短文写作策略、常见文体范文临摹 策略。
学习交流课件
7
三、归纳和积累英语中一些常见 的句式结构
归纳和积累英语中一些常见的句式结 构可使学生减少阅读理解的障碍。在课上 教师可结合课文中所出现的语法和句型结 构来帮助学生归纳，再补充例子来加以巩 固，像强调句、倒装句等句型也应给学生 补充，只有平时不断的积累，才能使学生 了解尽可能多的句型结构，熟悉英语表达 的思维模式，提高对段落，篇章的理解能 力。
另外，由于词汇记忆在英语学习中占有十分重 要的地位，因此就词汇记忆而言又包含下述策略： 词汇联想记忆策略、字词归类记忆策略、词汇对比 记忆策略、图形记忆策略、构词法学习策略、词不 离句策略、纠正顽固音策略。
学习交流课件
3
•英语阅读理解
英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，
其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中，
提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易
事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。
学习交流因素
1.词汇量少，对词语理解不准确，不全面。 2.背景知识的缺乏，影响对整篇文章的理解。 3.对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，造成 文章理解的困难。 4.不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生 获取信息的准确性。 5.缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。 6.找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针 对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的 阅读能力。
学习交流课件
2
阅读学习策略主要包括：关键字词分析策略、 句型分析策略、主题归纳策略、精读四步法策略、 词义猜测策略、略读策略、速读策略、内容预测策 略、文体识别策略。
写作学习策略主要包括：句子书面表达策略、 连句成文策略、短文写作策略、常见文体范文临摹 策略。
学习交流课件
7
三、归纳和积累英语中一些常见 的句式结构
归纳和积累英语中一些常见的句式结 构可使学生减少阅读理解的障碍。在课上 教师可结合课文中所出现的语法和句型结 构来帮助学生归纳，再补充例子来加以巩 固，像强调句、倒装句等句型也应给学生 补充，只有平时不断的积累，才能使学生 了解尽可能多的句型结构，熟悉英语表达 的思维模式，提高对段落，篇章的理解能 力。
另外，由于词汇记忆在英语学习中占有十分重 要的地位，因此就词汇记忆而言又包含下述策略： 词汇联想记忆策略、字词归类记忆策略、词汇对比 记忆策略、图形记忆策略、构词法学习策略、词不 离句策略、纠正顽固音策略。
学习交流课件
3
•英语阅读理解
英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，
其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中，
提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易
事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。
学习交流因素
1.词汇量少，对词语理解不准确，不全面。 2.背景知识的缺乏，影响对整篇文章的理解。 3.对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，造成 文章理解的困难。 4.不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生 获取信息的准确性。 5.缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。 6.找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针 对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的 阅读能力。
英语知识教你如何学好英语教育PPT演示课件
目录
CONTENTS
1 Self-introduction 自我介绍
2 English in Life 生活中的英语
3
The importance of learning English in junior middle school 初中英语学习的重要性 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑廊下，或单独一人，或三三两两。有的低头私语，有的莞尔窃笑，没有大声的喧哗和吵闹，似乎谁都不愿破坏平和的气氛。放眼长长的一条街道，逛街的人都好象在做服装秀，尤其是那些披红戴绿穿着入时的少男少女，是中山路上最亮丽的风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。 川流不息的人群热闹地挤在小小的骑 廊下， 或单独 一人， 或三三 两两。 有的低 头私语 ，有的 莞尔窃 笑，没 有大声 的喧哗 和吵闹 ，似乎 谁都不 愿破坏 平和的 气氛。 放眼长 长的一 条街道 ，逛街 的人都 好象在 做服装 秀，尤 其是那 些披红 戴绿穿 着入时 的少男 少女， 是中山 路上最 亮丽的 风景。
英语学习策略(小学部分)Learning StrategyPPT课件
O'Grady等人（1989）认为学习策略是一种“心理过程”， 包括对输入语言做出某种假设并对这种假设进行检验和 把语言知识应用于交际场合。
综合以上观点，我们认为，可以将其统一起来:学习
策略既包括内隐的心理过程，也包括外显的具体行为，
且这种思想和行为贯穿于语言的学习与运用中。
5
二、学习策略与学习方法的区别与联系
遇到生词时我不慌，能猜测词义
13
F母语策略
母语策略（将母语作为学习或记忆的主要媒介和 方法
我将书中的对话或课文译成汉语 听英语时我在头脑中用汉语记下所听内容 说英语时我先用汉语组织意思再翻译过来
14
G资源策略
资源策略（学生合理并有效利用多种媒体 进行学习和运用英语的策略）
我尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 我通过网络资源学习英语 我看英文光盘 我注意阅读商标、标牌上的英文并记载 我留意街道、建筑物等的英文标志
３）选择学习策略的形式很大程度上取决于学习者内部 因素.
４）教师的教学经验、教学方法、教学步骤以及教材和 教学环境等外部因素也从多角度影响学习者的学习策 略的形成和使用。
4
一、学习策略的定义（What’s learning strategy?）
Oxford (1990)认为，学习策略是学习者在学习中所采 取的具体行为或行动，从而使语言学习变得更加快捷容 易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。
language knowledge language ability( listening,speaking,reading
and writing) emotion and attitude cultural awareness learning strategies
高中生英语学习策略讲座PPT课件
与英语母语者交流：参加英语 角、交流活动等，提高口语表 达能力
学习策略四：培养语言环 境
创造英语学习环境：用英语思考、写作 、聆听，加速语言习得过程
学习策略五： 定期复习与评
估
学习策略五：定期复习与 评估
制定复习计划：定期回顾已学 内容，巩固知识点
定期进行评估：参加模拟考试 、做练习题，了解自己的学习 进展
高中生英语学习策 略讲座PPT课件
目录 引言 学习策略一：建立学习计划 学习策略二：积极参与课堂 学习策略三：多媒体学习辅助 工具 学习策略四：培养语言环境 学习策略五：定期复习与评估 结语
引言
引言
学习英语的重要性：全球交流 、学术研究、职业发展等 学习英语的挑战：语法、词汇 、听力、口语等
引言
学习策略二：积极参与课 堂
提前预习课本内容：对即将学 习的内容进行预习，加深对新 知识的理解
积极提问与回答：在课堂上主 动参与讨论，提出问题并回答 老师的问题
学习策略二：积极参与课 堂
做好笔记：记录重要内容和关键词，方 便复习和加深记忆
学习策略三： 多媒体学习辅
助工具
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
谢谢您的观赏聆听
本课程的目标：提供高中生英语学习的 有效策略
学习策略一： 建立学习计划
学习策略一：建立学习计 划
制定明确的学习目标：如每周 掌握新的词汇量、提高听力理 解能力等
分解长期目标：将大目标分解 为小目标，更易实现
学习策略一：建立学习计 划
制定学习日程表二： 积极参与课堂
利用听力材料：听英语广播、 音乐、电影等，提升听力能力
使用在线学习资源：如英语学 习网站、学习应用程序等，拓 展学习资源
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
学习策略四：培养语言环 境
创造英语学习环境：用英语思考、写作 、聆听，加速语言习得过程
学习策略五： 定期复习与评
估
学习策略五：定期复习与 评估
制定复习计划：定期回顾已学 内容，巩固知识点
定期进行评估：参加模拟考试 、做练习题，了解自己的学习 进展
高中生英语学习策 略讲座PPT课件
目录 引言 学习策略一：建立学习计划 学习策略二：积极参与课堂 学习策略三：多媒体学习辅助 工具 学习策略四：培养语言环境 学习策略五：定期复习与评估 结语
引言
引言
学习英语的重要性：全球交流 、学术研究、职业发展等 学习英语的挑战：语法、词汇 、听力、口语等
引言
学习策略二：积极参与课 堂
提前预习课本内容：对即将学 习的内容进行预习，加深对新 知识的理解
积极提问与回答：在课堂上主 动参与讨论，提出问题并回答 老师的问题
学习策略二：积极参与课 堂
做好笔记：记录重要内容和关键词，方 便复习和加深记忆
学习策略三： 多媒体学习辅
助工具
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
谢谢您的观赏聆听
本课程的目标：提供高中生英语学习的 有效策略
学习策略一： 建立学习计划
学习策略一：建立学习计 划
制定明确的学习目标：如每周 掌握新的词汇量、提高听力理 解能力等
分解长期目标：将大目标分解 为小目标，更易实现
学习策略一：建立学习计 划
制定学习日程表二： 积极参与课堂
利用听力材料：听英语广播、 音乐、电影等，提升听力能力
使用在线学习资源：如英语学 习网站、学习应用程序等，拓 展学习资源
学习策略三：多媒体学习 辅助工具
英语学习策略
But the learning strategy means that the students adopt various actions and steps for their efficient learning and developing.
definition content
Rebecca Oxford (1990,p.8 )
Some ways of teaching learning strategy
The procedures of teaching learning strategy
Add 5 Partyour title
The apply of learning strategy
The rise of learning strategies
1980s---Classifications of strategies and descriptions of learners The 1980s was marked by efforts to classify strategies. Language educators like O’Malley and Chamot (1990), Oxford (1990), and others created classification schemes that labeled strategies according to whether they had a primarily “metacognitive”, “cognitive”, “social”, “affective”, or other function, drawing primarily on the rich L1 literature about reading strategies.
英语学习策略(38)
学习策略的分类
O’Malley & Chamt (1990)cognitive strategies
（认知策略）
resourcing, keyword method, inferencing, note-taking, recombination, translation
metacognitive strategies
(d) Using dictionaries or other reference materials.
(e) Writing down the main idea, important points or outline of the information presented orally or in writing. (f) Putting together smaller meaningful elements into new wholes.
Meta-cognitive Strategies In the 1970s, American psychologist Flavell (1979) first put forward the concept of metacognitive strategy which enriched the theoretical research and training instruction of learning strategy. He thinks metacognitive strategy is the cognition of cognition, the awareness and controlling of a person’s process and result of his own cognition. Metacognition includes three aspects: metacognitive knowledge, metacognitive experience, metacognitive supervision and adjustment, with the last one as the most important. In the learning activities, the cognitive strategy is the indispensable specific knowledge which can improve learning efficiency, but the metacognitive strategy is the supervision and adjustment of the whole learning activities. The use of the cognitive strategy aims to make progress whereas the use of the metacognitive strategy aims to supervise this progress.
高考英语 英语学习思考策略分析课件
• 那么，第二语言与外语究竟有 那么， 什么区别？ 什么区别？它们是同一概念不 同风格的用语， 同风格的用语，还是两个截然 不同的概念？ 不同的概念？它对英语教学的 效果会产生怎样的作用？ 效果会产生怎样的作用？ • 其实,我们知道,second 其实,我们知道, 1anguage与first language相对 相对, 与 相对 而foreign 1anguage和non和 native language是与 是与mother 是与 tongue和native 1anguage相对 和 相对 的。
• 我们尽可以看到一些十分成功 的外语教学观摩课， 的外语教学观摩课，在这些观 摩课上英语教师和学生配合的 天衣无缝， 天衣无缝，听说读写的操练样 样俱全，加上朗诵，短剧， 样俱全，加上朗诵，短剧，多 媒体演示，教学者为之兴奋， 媒体演示，教学者为之兴奋， 听课者为之激动。然而， 听课者为之激动。然而，在一 年365天的外语教学中，这样的 天的外语教学中， 天的外语教学中 课又有多少呢？ 课又有多少呢？
• 教师的职责一是教给学生知识，二 教师的职责一是教给学生知识， 是教给学生如何获取知识的知识， 是教给学生如何获取知识的知识， 即培养学生获取知识的能力。 即培养学生获取知识的能力。一是 二是“ 授之于鱼， “鱼”，二是“渔”，授之于鱼， 不如教之于渔，外语教学的过程中， 不如教之于渔，外语教学的过程中， 就是发挥学生的主体作用， “渔”就是发挥学生的主体作用， 调动学生学习外语的主观能动性， 调动学生学习外语的主观能动性， 培养学习者的学习策略和学习方法， 培养学习者的学习策略和学习方法， 这远比简单地“授之于鱼” 这远比简单地“授之于鱼”要重要 的多，对学生也有用的多。 的多，对学生也有用的多。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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丰富。
请大家判断哪些是策略、哪些是方法？
1. 我每天早晨朗读课文。 2. 我认为应该通过大量阅读来增加词汇量。 3. 我根据阶段学习情况调整学习计划。 4. 我注意寻求各种英语实践机会。 5. 在英语角我主动与人交谈。 6. 我学单词时想象单词代表的物体的形状。 7. 我注意收集各种英语资料。 8. 我把新学的单词抄在笔记本里。
研究工具
• 英语学习策略调查问卷，问卷参考Oxford(1990)设 计的学习策略调查表(Strategy Inventory for language Learning) 。
• 听力测试卷。听力试卷由两部分组成，前测试卷; 后测试卷。
• 定量分析学生前测和后测成绩。
研究过程
• 实验班在每节课开始时都首先进行明确的听力学习策略指导。 • 对照班则按照传统教学方式进行授课，教师不对其进行有意识的学习策略指
导和训练。
对实验班的学习策略指导及培训
• 学习策略指导 • 策略培训模式
学习策略指导
• 元认知策略：(l)计划策略 (2)监控策略 (3)评估策略 • 认知策略：1) 预测2)记录 • 社会/情感策略：合作
策略培训模式
• 在听力训练前首先进行向学生介绍某项学习策略，说明其用法及重要性。指 导学生将学习策略应用到课堂听力练习中，在听的过程中不适时提醒学生运 用学习策略，将学习策略和课堂材料结合在一起。
• O’Malley&Chamot （1990）根据信息处理模式，将学习策略分为三大类： • 元认知策略 • 认知策略 • 社交/情感策略。
认知策略与元认知策略的比较
认知策略：我把单词按词性进行分类。 元认知策略：我认为把单词按词性进行
深记忆。
分类有利于加
听力学习策略研究现状
• 90年代开始，1996年，文秋芳出版了语言学习策略专著《英语学习策略论》。 • 对中国英语本科生学习策略与听力进行了研究,发现学习策略对非外语院校学
高职英语专业听力学 习策略研究
主要内容
• 学习策略研究的理论背景 • 实验研究 • 实验结果及分析
学习策略研究的理论背景
• 1、 对学习策略的定义 • 2、 对学习策略的分类 • 3、 听力学习策略研究现状
对学习策略的定义
• O’Malley & Charmot（1990）把学习策略定义为“学习者为 了加强自己理解、学习或记忆信息所采用的特殊方法或行 为”。
主要内容
1、学习策略的研究现状 2、研究学习策略的意义 3、学习策略与学习方法的区别 4、学习策略的分类 5、学生究竟应该发展哪些英语学习策略？ 6、如何把学习策略的训练与日常英语教学结
合起来？ 7、如何评价学习策略的情况？
一、学习策略的研究现状
• 自上世纪70年代以来，学习策略已外语教学研究的一个重要领域； • 学习策略的研究已经从理论走向实践； • 学习策略已经成为外语课程设计、教材编写、课堂教学的一个重要方面； • 很多国家和地区的外语课程大纲或课程标准都把学习策略列为主要目标之一。
1. 我每天早晨朗读课文。 2. 我认为应该通过大量阅读来增加词汇量。 3. 我根据阶段学习情况调整学习计划。 4. 我注意寻求各种英语实践机会。 5. 在英语角我主动与人交谈。 6. 我学单词时想象单词代表的物体的形状。 7. 我注意收集各种英语资料。 8. 我把新学的单词抄在笔记本里。
对学习策略的分类
• Oxford（1989）对学习策略的定义为“学习者为了使语言 学习变得更容易、更快捷、更有趣、更有效、更有利于学 习者适应新的学习环境所采取的行动”
• • Cohen（1998）则认为 “学习策略包括第二语言学习策略
和第二语言使用策略,是学习者为提高第二语言学习和使用 而有意采取的步骤或行动”。
二、学习策略研究意义
1、学生使用学习策略能够提高英语学习的效果； 2、发展学习策略有利于学生形成自主学习和终身学习的能力；
学习策略 自主学习 终身学习
3、培养学习策略有利于实现个性化学习。
三、学习策略与学习方法的区别
1、什么叫语言学习策略？
学习策略指学习者对学习的认识以及为提高学习效果而采取的行动和步骤。
实验结果及分析
• 听力策略的使用情况 • 学习策略培训对高职英语专业学生听力能力的影响 • 学习策略培训对不同水平学生的影响
听力策略的使用情况
• 策略名称 平均分 • 认知策略 2.13 • 元认知策略 1.97 • 社会/情感策略 1.92
学习策略培训对高职英语专业学生 听力能力的影响
学习策略培训对不同水平学生的影 响
生的听力水平产生积极的影响对高职高专英语专业学生听力学习策略的权威 研究较少
• 研究假设 • 受试 • 研究工具 • 研究过程
实验研究
研究假设
• 假设：提高学生对学习策略的觉悟程度以及对学生进行听力学习策略的培训 可以提高他们的听力水平。
受试
• 07应用英语（1）班为实验班 • 对照班采用通常的课堂教学模式 • 07应用英语（2）班为对照班 • 对实验班进行听力学习策略培训
学习策略是对学习方法的选择和使用。 学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。
2、学习策略与学习方法的区别
1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问 题的 技术或技巧。 2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策 过程以及对技术、技巧本身的认识。
2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更
? 学习策略与学习方法的区别
1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问 题的 技术或技巧。 2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策 过程以及对技术、技巧本身的认识。
2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更
丰富。
请判断哪些是策略、哪些是方法？
四、学习策略的分类
1、根据策略与认知过程的关系分类：
认知策略
元认知策略 情感策略 交际策略
认知策略与元认知策略的比较
认知策略：我把单词按词性进行分类。 元认知策略：我认为把单词按词性进行
深记忆。
分类有利于加
2、根据策略与语言学习领域的关系分类
听力训练策略 口语学习策略 阅读理解策略 写作训练策略 语法学习策略 词汇学习策略
请大家判断哪些是策略、哪些是方法？
1. 我每天早晨朗读课文。 2. 我认为应该通过大量阅读来增加词汇量。 3. 我根据阶段学习情况调整学习计划。 4. 我注意寻求各种英语实践机会。 5. 在英语角我主动与人交谈。 6. 我学单词时想象单词代表的物体的形状。 7. 我注意收集各种英语资料。 8. 我把新学的单词抄在笔记本里。
研究工具
• 英语学习策略调查问卷，问卷参考Oxford(1990)设 计的学习策略调查表(Strategy Inventory for language Learning) 。
• 听力测试卷。听力试卷由两部分组成，前测试卷; 后测试卷。
• 定量分析学生前测和后测成绩。
研究过程
• 实验班在每节课开始时都首先进行明确的听力学习策略指导。 • 对照班则按照传统教学方式进行授课，教师不对其进行有意识的学习策略指
导和训练。
对实验班的学习策略指导及培训
• 学习策略指导 • 策略培训模式
学习策略指导
• 元认知策略：(l)计划策略 (2)监控策略 (3)评估策略 • 认知策略：1) 预测2)记录 • 社会/情感策略：合作
策略培训模式
• 在听力训练前首先进行向学生介绍某项学习策略，说明其用法及重要性。指 导学生将学习策略应用到课堂听力练习中，在听的过程中不适时提醒学生运 用学习策略，将学习策略和课堂材料结合在一起。
• O’Malley&Chamot （1990）根据信息处理模式，将学习策略分为三大类： • 元认知策略 • 认知策略 • 社交/情感策略。
认知策略与元认知策略的比较
认知策略：我把单词按词性进行分类。 元认知策略：我认为把单词按词性进行
深记忆。
分类有利于加
听力学习策略研究现状
• 90年代开始，1996年，文秋芳出版了语言学习策略专著《英语学习策略论》。 • 对中国英语本科生学习策略与听力进行了研究,发现学习策略对非外语院校学
高职英语专业听力学 习策略研究
主要内容
• 学习策略研究的理论背景 • 实验研究 • 实验结果及分析
学习策略研究的理论背景
• 1、 对学习策略的定义 • 2、 对学习策略的分类 • 3、 听力学习策略研究现状
对学习策略的定义
• O’Malley & Charmot（1990）把学习策略定义为“学习者为 了加强自己理解、学习或记忆信息所采用的特殊方法或行 为”。
主要内容
1、学习策略的研究现状 2、研究学习策略的意义 3、学习策略与学习方法的区别 4、学习策略的分类 5、学生究竟应该发展哪些英语学习策略？ 6、如何把学习策略的训练与日常英语教学结
合起来？ 7、如何评价学习策略的情况？
一、学习策略的研究现状
• 自上世纪70年代以来，学习策略已外语教学研究的一个重要领域； • 学习策略的研究已经从理论走向实践； • 学习策略已经成为外语课程设计、教材编写、课堂教学的一个重要方面； • 很多国家和地区的外语课程大纲或课程标准都把学习策略列为主要目标之一。
1. 我每天早晨朗读课文。 2. 我认为应该通过大量阅读来增加词汇量。 3. 我根据阶段学习情况调整学习计划。 4. 我注意寻求各种英语实践机会。 5. 在英语角我主动与人交谈。 6. 我学单词时想象单词代表的物体的形状。 7. 我注意收集各种英语资料。 8. 我把新学的单词抄在笔记本里。
对学习策略的分类
• Oxford（1989）对学习策略的定义为“学习者为了使语言 学习变得更容易、更快捷、更有趣、更有效、更有利于学 习者适应新的学习环境所采取的行动”
• • Cohen（1998）则认为 “学习策略包括第二语言学习策略
和第二语言使用策略,是学习者为提高第二语言学习和使用 而有意采取的步骤或行动”。
二、学习策略研究意义
1、学生使用学习策略能够提高英语学习的效果； 2、发展学习策略有利于学生形成自主学习和终身学习的能力；
学习策略 自主学习 终身学习
3、培养学习策略有利于实现个性化学习。
三、学习策略与学习方法的区别
1、什么叫语言学习策略？
学习策略指学习者对学习的认识以及为提高学习效果而采取的行动和步骤。
实验结果及分析
• 听力策略的使用情况 • 学习策略培训对高职英语专业学生听力能力的影响 • 学习策略培训对不同水平学生的影响
听力策略的使用情况
• 策略名称 平均分 • 认知策略 2.13 • 元认知策略 1.97 • 社会/情感策略 1.92
学习策略培训对高职英语专业学生 听力能力的影响
学习策略培训对不同水平学生的影 响
生的听力水平产生积极的影响对高职高专英语专业学生听力学习策略的权威 研究较少
• 研究假设 • 受试 • 研究工具 • 研究过程
实验研究
研究假设
• 假设：提高学生对学习策略的觉悟程度以及对学生进行听力学习策略的培训 可以提高他们的听力水平。
受试
• 07应用英语（1）班为实验班 • 对照班采用通常的课堂教学模式 • 07应用英语（2）班为对照班 • 对实验班进行听力学习策略培训
学习策略是对学习方法的选择和使用。 学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。
2、学习策略与学习方法的区别
1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问 题的 技术或技巧。 2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策 过程以及对技术、技巧本身的认识。
2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更
? 学习策略与学习方法的区别
1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问 题的 技术或技巧。 2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策 过程以及对技术、技巧本身的认识。
2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更
丰富。
请判断哪些是策略、哪些是方法？
四、学习策略的分类
1、根据策略与认知过程的关系分类：
认知策略
元认知策略 情感策略 交际策略
认知策略与元认知策略的比较
认知策略：我把单词按词性进行分类。 元认知策略：我认为把单词按词性进行
深记忆。
分类有利于加
2、根据策略与语言学习领域的关系分类
听力训练策略 口语学习策略 阅读理解策略 写作训练策略 语法学习策略 词汇学习策略