对开放实验室的开发方式的研究与探索
实验室开放的研究与探索
实验室开放的研究与探索[摘要] 实验室开放是本科教学评估以来,各高校关注的热点。
但在实验室开放的过程中仍然存在诸多问题,阻碍了实验室开放的持续进行,本文就实验室开放的问题进行了研究和探索,旨在为实验室的开放进程提供参考。
[关键词] 实验室研究探索《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定了到2020年的战略目标,提出了”优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。
高等教育中的实验教学在培养具有创新精神和实践能力的高质量人才中有不可替代的重要作用。
自《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》公布后,各高校均在实践教学方面进行改革,实行实验室开放的实践探索,积累了宝贵的经验,取得一定成果,但是各高校实验室普遍是半开放状态,距离“实验室开放时间长,开放范围及覆盖面广,效果好”的建设目标还有一定差距。
因此,针对实验室开放中存在的问题,探索实验室开放的长效机制,提出具有指导性和建设性的意见,对推动实验室持续开放工作顺利发展具有重要意义。
一、实验室开放的现状1、实验室管理难度增大开放实验室与封闭实验室相比,存在开放时间长,开放范围广,实验仪器和药品损耗、消耗量加大,实验对象覆盖面大,水平、动手能力参差不齐,实验内容丰富多变。
实验室安全管理与实验指导工作任务艰巨。
2、对实验教师的素质要求增高开放实验室使实验教师工作时间加长,工作量加大,除去原有的工作之外,还要增加额外精力面对走进开放实验室的学生和项目等;对于开放实验室的实验指导教师则要求专业知识面宽、知识更新快,能随时解决遇到的各种各样的问题,面对丰富复杂的实验内容和参差不齐的指导对象能给予较好的指导。
这样对实验教师的精力和素质提出了较高的要求。
3、实验室的资金投入需要加大开放实验室创新、科研项目增多,对实验仪器设备、药品的损耗、消耗加大,这样无形中增加了实验室的经费。
充足的经费是实验室开放得以发展的重要保障,要想建好开放实验室,就要加大资金的投入。
实验室开放模式的实践与探索
实验室开放模式的实践与探索一、指导思想学校的实验室和教学仪器是办学的基本条件之一，它的资源优势在育人方面有着其它育人活动所起不到的独特作用，特别是经过现今改造升级之后，各校的实验室建设和仪器配备等方面得到了进一步加强和完善，为实验教学的普及提供了物质基础和技术保证，这是人所共知得。
但研究、探讨、挖掘现有教育资源的潜力，再度扩大其适用效益更是当前教育发展形式所必要的。
基于此认识，我们拟定在全区中小学校中展开实验室开放的实践和探索工作，从中寻求使现有的教育资源在教书育人过程中发挥更大作用的新方法，新途径。
二、目的和任务所说的实验室开放，就是指在完成现行课程标准所规定的实验教学任务的基础上，所开展的不定时，不定期、不受课节和教材内容限制的，由学生设计并亲自操作的课内外的实验教学活动。
其目的就是：从传统教育保守、封闭的管理模式中走出来，向现代教育动态的和开放的管理模式迈进;树立实验教育资源不只是为课内提高教学质量服务，还要为课外提高质量服务的思想;创建教育技术设备师生同用，资源共享的操作模式;形成课内外结合，校内外结合和教师与学生结合的实验教学的新体系。
其任务是：通过实验室开放，为学生更多的提供实验操作机会，创建实践活动环境，为培养具有创新精神和实践能力的一代新人服务。
将实验室变为对学生进行课余科普、科技制作活动等科学实验和实践操作的阵地，把仪器设备作为对学生进行素质教育的有利工具。
三、实验室开放的主要内容和形式学校的教育对象是学生，而传统的实验教学模式在一定程度束缚和限制了学生的主动性，不利学生独立发展。
则实验室开放式教学确要赋予学生更多的主动性，同时会满足他们的求知欲望。
其具体操作可从使用时间开放、管理模式开放、实验内容开放和实验方式开放等四大方面入手。
1、使用时间开放：就是打破传统的有实验课时才可到实验室动用仪器进行实验的常规，允许学生在规定的实验课节之外的时间里进入实验室动用仪器进行实验活动。
2、管理模式开放：变以往学生只有在教师指令下，因课程设置需要方可进入实验室的封闭式管理模式为学生可采用预约登记的方式根据个人需求选择适宜的时间到实验室进行实验的动态式管理模式。
高校开放型实验室的探讨
高校开放型实验室的探讨随着科技的不断发展和社会的进步，高校开放型实验室逐渐成为了高等教育的一个重要组成部分。
开放型实验室不仅能够为学生提供更多的学习机会和实践环境，还能够促进学术交流和科研合作。
本文将对高校开放型实验室进行探讨，探索开放型实验室的意义、作用和发展趋势。
一、开放型实验室的意义开放型实验室是指对外部群体开放的实验室，不仅包括学校师生，还包括社会各界人士。
开放型实验室的建立和开放，有利于搭建校内外资源共享平台，促进校内外资源的合理利用，打破学术界和业界的壁垒，为学生提供更多的学习和实践机会。
开放型实验室有利于提升学校的社会服务功能。
实验室不再仅仅是学生的学习场所，更是为社会提供服务的平台。
通过开放型实验室，学校能够与社会各界建立更加紧密的联系，为社会提供各种技术支持和服务。
一些高校实验室可以为企业提供技术咨询和解决方案，为当地政府提供社会发展规划和政策咨询。
这些服务不仅有利于提升高校在社会中的地位和影响力，还有利于增强学生的实践能力和社会责任感。
开放型实验室有利于促进学术交流和科研合作。
在传统的实验室模式下，学术界和业界之间的信息交流和资源共享存在很多壁垒和障碍。
但是在开放型实验室的模式下，这些问题都可以得到缓解。
学校的教师和学生可以与业界专家和企业人士面对面的交流，分享研究成果，探讨学术问题，开展合作研究。
这种交流和合作不仅有助于提升学校的科研水平和成果转化能力，还有助于促进学术界和业界的双向交流和合作。
开放型实验室有利于提升学生的实践能力和创新意识。
在传统的实验室模式下，学生的实践机会相对较少，很难将所学的理论知识运用到实践中去。
但是在开放型实验室的模式下，学生可以有更多的机会参与到真实的科研和技术开发中去，运用所学的知识解决实际问题，提升自己的实践能力和创新意识。
这有利于培养高素质的创新人才，增强学生的竞争力和就业能力。
开放型实验室的建设和开放，对高校的科研、教学、社会服务和学术交流等方面都起到了积极的促进作用。
高校开放型实验室的探讨
高校开放型实验室的探讨随着科学技术的不断发展，高校开放型实验室成为教育领域的一种新型实验教学形式。
开放型实验室即为对外开放、灵活运行的有独立管理、负责运行的常用实验室。
它充分发挥了高校实验室设施与设备的优势，为教学和科研提供了更多的支持与便利，对于提高学生的实践能力和创新能力有着积极的作用。
高校开放型实验室能够提供更广泛的实验资源。
传统实验室在时间、空间以及设备资源方面都有一定的限制，而开放型实验室能够通过合理调度资源，更好地满足师生的需求。
高校开放型实验室不仅提供了更多的设备与装置，而且还能使学生进行更自由灵活的实验操作。
学生可以在合适的时间段内自行预约实验设备，灵活选择实验的时间、内容以及实验方式。
这不仅有利于学生的实验能力的培养，还激发了学生的创新思维和实践兴趣。
高校开放型实验室有助于促进跨学科合作和交流。
在传统实验室中，学生只能与同一专业领域的师生进行交流和合作，而开放型实验室则能够打破这种限制，促进不同学科领域之间的交流与合作。
一些大型设备和仪器在某个学科领域内可能使用频率较低，但在其他学科领域内却有更广泛的需求。
通过开放型实验室，不同学科的师生可以共享这些资源，相互借鉴与合作，推动学科交叉融合和创新。
高校开放型实验室也面临一些挑战和问题。
首先是实验设备和资源的管理问题。
开放型实验室需要有专门的管理人员负责实验设备和资源的调度与维护，确保资源的公平利用和设备的正常运行。
其次是实验安全问题。
开放型实验室需要建立完善的实验安全管理制度，加强对学生的安全教育和实验操作的监督，确保实验过程的安全性。
开放型实验室需要有一定的经费投入，用于购置和维护实验设备、提供实验资源以及管理运行开销。
高校开放型实验室是一种新型的实验教学形式，它能够提供更广泛的实验资源，促进跨学科合作和交流，提高实验教学的针对性和灵活性。
开放型实验室也面临着实验设备和资源的管理问题，实验安全问题以及经费投入等挑战。
高校在建设开放型实验室时应该注重设备和资源的合理配置与管理，强化实验安全成为措施，加大对实验教学的投入和支持，为学生提供更好的实验环境和条件。
高校实验室开放工作的实践与探索
高校实验室开放工作的实践与探索实验室开放工作作为一种广泛采用的实践，在近年来受到社会越来越多的关注。
高校实验室开放工作也应运而生，是一种旨在让感兴趣的学生在实验室环境中学习和研究的工作形式。
它要求学校和实验室在管理、开放和安全等方面提出了新的要求，也带来了新的机会。
此，本文将就高校实验室开放工作的实践与探索进行深入的探讨。
首先，可以从实验室开放的背景来看，目前高校实验室的开放研究活动受到了政府、学校和社会的重视和支持。
政府层面的支持可以体现在社会发展计划，相关的投资、研究经费、科技服务等；学校层面的支持可以体现在学校政策、实验室管理、课程开发、技术支持等方面；社会层面的支持可以表现在投资机构、企业合作、学术发表、产品研发等方面。
其次，在高校实验室开放的实践中，要提高实验室的管理水平，提升实验室服务质量，共同促进实验室在学术、教学、科研、转化产业和其他方面的发展。
首先，要对实验室进行全面综合的管理，及时跟踪实验室管理情况，规范实验室管理流程，保证实验室各项工作运行有序；其次，要加强实验室人员素质建设，通过加强实验室员工从业技能和社会责任意识培训，以提高实验室的知识水平和服务质量；最后，要对实验室的设备进行全面检查，提高实验室的安全性和可靠性，使实验室成为学术学习，科研和技术转化的有效场所。
此外，高校实验室开放工作还需要注意一些有关安全的问题，比如设备管理、人员管理和仪器使用等。
因此，高校实验室的开放工作还应该配备实验室的安全监督人员，要求具备相关的安全管理能力和安全意识，严格执行安全规章制度，建立安全管理体系，确保各项活动的安全进行。
最后，要抓住高校实验室开放工作的机遇，调动学生的学习积极性，同时在开放工作中充分挖掘学生的创新能力，为高校实验室的成长探索出新的方向。
同时，要把握学生走向实验室的潮流动态，把实验室开放工作服务于学生的学习和实践，让学生通过实践获得更多的实践经验和技能。
另外，学校需要把实验室开放活动与学科建设和课程体系结合起来，使实验室不仅成为学生学习和科研的乐园，而且成为联系学校、企业、社会之间的桥梁。
高校专业实验室开放模式的探索
高校专业实验室开放模式的探索随着高校教育理念的不断更新和改革，实验教学作为重要的教学形式，也在不断探索创新。
实验室作为重要的教学场所，其开放模式的探索也成为了当前高校教育中的一个热点话题。
实验室的开放模式对于学生的自主学习、创新能力培养以及教师的教学方法都有着重要的意义。
本文将从实验室开放模式的概念和意义、目前的现状以及面临的挑战和解决方法等方面进行探讨。
一、实验室开放模式的概念和意义实验室开放模式是指将实验室的使用权和管理权交由学生和老师共同管理，提供给学生更多的探索和实践的机会，让学生在实验室中可以自主选择实验内容和学习方式，展开自己的创新思维和实践能力。
开放式实验室教学模式的理念是将传统实验室的“实验室工作室”转变成真正意义上的“自学习工作室”，鼓励学生自主探索，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
开放式实验室教学模式的实施可以为学生提供更多的实验机会，让学生有更多的实践机会，可以更好地巩固理论知识，增强学生的动手能力和实践能力。
开放式实验室教学模式也可以促进学生之间的交流和合作，让学生从中学会沟通和协作，培养团队精神和创新能力。
对于教师而言，实行开放式实验室教学模式也让教师从传统的教学模式中解放出来，更多地成为学生学习和探索的指导者和引导者，发挥师生共同成长、共同创新的作用。
二、高校专业实验室开放模式的现状目前，我国高校专业实验室的开放模式大多数还处于传统的管理模式下，实验室的使用权和管理权都由老师和实验室管理员来管理，学生在实验室中的活动受到较多限制，学生的实验和探索能力得不到很好的发挥。
由于实验室设备、场地的有限和教学资源的不足，使得学生的实验机会受到了较多限制，也限制了学生的自主学习和创新能力的培养。
而一些高校也开始尝试实行开放式实验室教学模式，在实践中不断地探索和摸索。
例如利用互联网技术和虚拟实验室，让学生能够进行网络实验，进行在线学习和实验；还有一些高校在实验室中鼓励学生开展自主创新项目，组织学生参加各种科技创新大赛，让学生在实验室中学会创新和实践。
高校专业实验室开放模式的探索
高校专业实验室开放模式的探索随着高校实验室的不断发展和变革，教育学者和实验室管理者们开始重新思考开放式实验室在高等教育中的作用，进一步探索如何将开放模式应用于高校的各个实验室。
本文将从以下几个方面探究高校专业实验室开放模式的探索。
一、开放式实验室模式的定义开放式实验室模式是指通过开放性的实验室管理方式，将高校专业实验室对内部和外部师生的使用和服务范围进行扩大，不仅能够让本校专业师生使用，还能向外界提供相关服务、交换和共享各种实验设备和实验环境。
1.资源共享：开放实验室可以使设备和实验室资源得到更充分的利用。
2.学生实践能力的提高：开放实验室让学生有机会进行更多的实践，提高其实践能力和技术创新能力。
3.促进教师的创新能力：教师将学科知识与实际操作相结合，更有利于促进新的实验教学形式的实现。
4.与社会的联系更加紧密：开放实验室将高校与社会的联系进一步拉近，有助于缩小校企之间的差距，促进产学研合作。
1. 设立专门的实验室管理员。
2. 建立财务管理制度，对于外来使用者，需收取一定使用费用。
3. 设立安全防护制度，确保实验室安全。
4. 制定实验室使用流程和标准化操作规程，保证实验室管理的规范化。
5. 注重建立校企合作模式，吸纳企业的技术支持、设备支持和实习机会等。
四、实践案例浙江大学杭州国际城实验室，以创新及CPS（嵌入式系统与智能控制系统）技术应用为特色，设有机器人开发实验室、人工智能开发实验室等多个实验室，为其开发并投入使用的儿童智能手表焕发出了非凡的光芒。
合肥工业大学开放式实验室，设有软件工程实验室、网络安全实验室、微机电系统工程实验室等，可接受校内外师生来本实验室使用，秉持着“以学生为本，综合利用”的理念，为广大师生提供更为优质的实验条件和服务。
五、结论高校专业实验室的开放模式虽然对教学、科研、产业发展等方面都有积极的推动作用，但与此同时也面临着一些挑战，例如如何保护实验室权益、如何确保安全等问题。
高校专业实验室开放模式的探索
高校专业实验室开放模式的探索【摘要】本文探讨了高校专业实验室开放模式的发展现状和未来趋势。
在现有实验室开放模式分析中，我们观察到不同学校采取的不同策略和模式，总结了其中的优缺点。
随后，针对未来，我们提出了更面向未来的实验室开放模式设计，强调资源共享与合作的重要性。
我们详细分析了开放模式对学术研究和创新的影响，强调合作与开放对于学术领域的推动作用。
我们讨论了管理与安全控制在开放模式下的重要性，并展望了高校专业实验室开放模式未来的发展方向。
结论部分探讨了实验室开放模式对高等教育的启示和面临的挑战，提出了相应解决方案。
通过本文的研究，我们可以更好地了解实验室开放模式的重要性和未来发展的方向。
【关键词】高校专业实验室、开放模式、资源共享、合作、学术研究、创新、管理、安全控制、未来发展、高等教育、挑战、解决方案。
1. 引言1.1 高校专业实验室开放模式的探索高校专业实验室一直扮演着重要的角色，是培养学生实践能力、推动学术研究和科学创新的关键场所。
传统的实验室管理模式往往存在资源浪费、能力利用率低等问题。
越来越多的高校开始尝试引入开放模式，以提高实验室的利用效率、促进资源共享和协作，推动学术创新和产学研结合。
本文将探讨高校专业实验室开放模式的现状与未来发展方向，以及开放模式下所面临的挑战和解决方案。
通过对各个方面的分析和讨论，旨在为高校实验室管理者和决策者提供参考，推动实验室管理模式的创新与优化，促进高校实验室的更好发展。
的过程中，不仅可以提高实验室的利用率和效率，更能够激发学生的创新潜力，推动学术研究的进步，为高等教育的发展注入更多活力和动力。
2. 正文2.1 现有高校实验室开放模式分析近年来，高校实验室开放模式逐渐受到关注和探讨。
目前，高校实验室的开放模式主要包括限制性开放和开放共享两种形式。
限制性开放模式下，实验室只对内部师生及特定群体开放，主要用于课程实验和科研项目。
而开放共享模式则将实验室资源向更广泛的群体开放，包括其他院校、科研单位甚至企业。
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对开放实验室的开发方式的研究与探索[摘要]本文阐述了开放实验室建设的必要性，和实验室的开放方式及管理模式。
指出根据不同条件和情况分层次、分目标开放，实现“大众化教育”中的基础实验教育和精英教育，为高校实验室开放提供了理论基础。
[关键词]实验室管理模式开放方式一、引言“科教兴国”战略奠定了高等教育的龙头地位，极大的激发了我国高等教育的发展。
但是，随着社会对人才要求的不断变化，使社会对高等教育的要求也在发生着变化[1]。
现在社会对具有创新能力和实践能力的人才的需求，需要高等学校对学生的能力和素质的培养，特别是加强创新意识、创新能力和实践能力的培养。
而高校实验室是高等教育中实践性教学环节的重要基地，因此实施素质教育、培养创新人才又给实验室的建设和发展带来了新的机遇和挑战。
实验室施行开放不仅可以提高实验室的效率和效益，而且能够培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
而开放性实验室的规划及运作，直接影响到对学生思维和创新能力及综合素质的培养。
制造学院中心实验室按照高等教育教学改革的总体思路，坚持走内涵发展的道路，积极倡导实验室系统化建设的指导思想。
通过整体规划、认真实施，推进实验室体系结构的调整和实验室规范化、制度化的建设，在现有的实验室条件基础上，努力建设开放实验室，使我中心的实验室整体水平提高到了一个新的高度。
本文结合我们在工作中的体会，对有关方面的问题进行探讨。
二、必要性（一）与人才培养模式相适应知识经济时代是以“人力资源”为本的时代，实施素质教育，培养创新人才是新形势下人才培养的基本模式，而事实上素质教育的重点则是“创新精神和实践能力”的培养[2]。
在实验室建设和实验教学改革中，应着眼于学生的发展，注重对学生学习能力的培养和对学生科学素质、科学思想意识的塑造，使学生在了解基本工具的使用的基础上，掌握继续学习的技能。
向着重培养学生创新能力的现代化教育方式转变。
开放实验室的建设，使实验室真正成为巩固学生理论知识、提高综合运用能力和创新能力的重要阵地。
（二）与学校推进大学生创新教育相适应实践是创新之本，创新基于实践。
建设开放实验室，建立创新基地，使学生有更好的实验条件，更灵活的安排，培养其实验技能、补充知识内容，深化对知识的理解，提高整体学习效率，达到培养学生的独立研究能力、实践能力、和创新能力的目的。
（三）满足机械设计类创新人才培养的需要加强机械设计类学生机械设计能力、综合运用能力、实际动手能力的培养，是面向21世纪创新人才培养的基本要求。
为实现机械设计类高素质、复合型的人才培养目标，建设“开放实验室”，为学生提供自主实验、自主设计的良好环境，给学生充分的自主学习和实践的时间和空间，变传统的被动学习为主动学习，激发学生的学习热情，这无疑是符合机械设计类创新人才培养的要求，也是我们教育教学改革采取的有力措施。
（四）满足本科生毕业设计的需要毕业设计是学生理论联系实际，强化能力培养的最重要的环节，也是学生四年学习的一个总结，毕业设计质量的高低直接影响到人才培养质量的好坏，良好的工作环境是搞好毕业设计的基础。
目前我院中心实验室承担有学校机械类各专业的实验课程，任务繁重，很难保证为毕业设计的开放需求。
“开放实验室”的建设，为毕业设计创造良好的工作环境，这无论是对于学生自身能力的提高、社会竞争力的增加，还是对于通过学生的社会参以提高学校的知名度，都是极有好处的。
同时，其他专业的学生对机械技术知识的需求也越来越多。
“开放实验室”的建设，将面向全校开放，为所有需要提高机械设计与实际制作能力的学生提供条件，增强学科间的互通性。
（五）满足机械设计类专业学生参加综合科技活动的需要全国大学生机械设计竞赛、挑战杯等，都是评价大学生机械设计能力的重要活动，在这些大赛中取得好的成绩，既能达到提高学生综合素质的目的，也能展示我校机械设计类专业学生培养水平，提高学校的知名度。
开放性实验室的建设，将为全国大学生机械设计竞赛等系列综合科技活动形成有力的支撑。
对于实验基础较好的学生，为他们提供一个进一步提高实验技能的机会和条件，使得他们的科学研究能力得到初步训练，为他们以后的科研工作打下良好的基础，为我国培养出更多的科研人才。
通过开放式的实验教学，实现“大众教育”中的“精英教育”。
三、实验室开放方式的探讨实验室开放的方式在不同的学校，根据各校不同的设备条件、实验室条件、学生来源等情况应有所不同[3]。
实验室的开放方式可根据开放对象，可采用由内到外方式，即学院实验室首先向本院学生开放，逐渐扩大至对其他院系学生开放；也可采用由表及里方式，即首先开放基础部分，再向深入部分发展；还可采用层次式的开放方式，层次式开放方式是指按照使用群体的不同层次决定不同的开放层次，例如：爱好者群体，他们好奇好问，绝大部分人具有强烈的动手欲望对这类群体，开放的实验室应能满足他们的好奇心和动手欲，同时强化他们的好问心理；专业群体，他们学习了相关理论，掌握了一定的专业知识，希望能够验证这些理论，应用这些知识，则开放实验室必须提供给他们进行实验验证活动的资源。
开放实验室可根据开放时间分为全天候开放、预约开放的开放实验室。
开放实验室的主要对象是学生。
全天候开放实验室要求负责的实验室人员必须保证实验室全天能够开放，辅导学生在实验中出现的各种实验问题；预约开放实验室是要求学生在实验室可容纳的情况下，提前预约，可根据自己各课程的安排、学习内容的进行程度等情况，在规定的时间来实验室进行工作；也可以根据待研究的问题，自己寻找或请熟悉的教师推荐辅导教师，提前将自己的设计和构思与辅导教师进行探讨，然后与实验室沟通，由实验室尽可能的提供所需设备和工具等，由学生独立完成其设计。
根据学院的具体情况，我们认为可以综合多种开放方式，进行分层次的实验室开放，如针对开放对象可先向本院学生开放，逐渐扩大至对其他院系学生开放；同时开放实验室也同时面向研究生及教师开放。
开放实验室中还配备了一些综合性的实验仪器，可供高年级学生、研究生或青年教师进行综合性、设计性实验及课题研究，不仅提高了师资水平，也提高了实验室整体水平、提高了实验室效率和效益，实现了资源共享。
因此我们需要建立多种面向、不同目标的开放实验室，改变了我们传统的实验教学方式，使实践性教学向分层次、分目标、多元化教学发展，向培养学生的思维和创新能力、提高学生的综合素质方向转变。
根据学生一般在课程较松时来实验室较多的具体情况，我们应采取开始随意、中间适当预约、后期对实验结果进行适当检查的方法，控制了实验室的工作氛围，适度地掌握了学生的学习效果；配备具有较高理论知识和实验技能并具有责任心的物理教师和实验技术人员轮流在开放实验室工作，适时解决学生实验中遇到的问题。
这将为在更广阔的范围给学生提供更多更好的实验条件，积极发挥实验室在培养跨世纪人才中的重要作用，是实验室义不容辞的责任，也是培养高素质人才切实可行的方法。
四、开放实验室管理模式由于实验室的开放，大量的、不同层次的学生进入实验室进行实验或验证自己的设想，这就对实验室的建设和管理提出了新的要求。
要达到实验室开放的目的，满足各层次的不同需求，开放实验室就必须配备有较高能力、较高素质的专职实验室人员，应建立科学合理的实验室管理措施。
建议开放实验管理模式如下：（1）院长直接主管：由教学副院长统管开放实验室的建设和经费。
（2）实验室主任直接管理：实验室运行由中心主任直接管理，负责实验室人员的安排，组织任课老师进行实验项目的设置和改革，负责实验室内容建设与开放的实施。
（3）实验人员负责制：实验室专职管理人员负责实验室仪器设备的管理、保养和维护，保证设备的正常运行，负责实验室的开放管理工作。
实验室保证对学生的开放，将实验室建设成为学生的自主实验基地，对毕业设计和各种培养、提高学生综合素质的科技活动形成支撑。
（4）贵重仪器管理：贵重仪器由专人管理，可在实验人员中选择负责人，并给予一定的工作量（工作量按学校的规定计算）。
五、结语由于各高校各实验室情况不同、所面向的对象不同。
所以，实验室的开放方式和目的不应相同。
通过调查研究，我们认识到对于基础实验室，开放的目标应重点放在提高学生基本实验技能和提高学生创新能力上。
提高学生基本实验技能是指提高那些基础较差的学生的能力，其中包括阅读理解（仪器说明书）的能力、思维能力、数据处理能力和动手能力，使他们在基础实验课程结束时能达到基本的实验技能要求；提高学生创新能力是指满足那些能力较强、思维活跃、有想法、敢动手的学生发展自我、开阔眼界、进一步提高综合能力的要求，为这些学生提供他们所想要的场所。
对这些能力较强的学生，可具有针对性的设计一些有一定难度的设计性、综合性、研究性的实验课题和自选课题供他们参考，从而有方向、有目的的引导他们思考，提高他们的综合设计实验能力、分析解决难题的能力、独立工作研究能力、创新能力等，并为他们准备参加各种设计、创新竞赛提供动手的机会和场地。
建立一个开发实验室，它的规模、功能都是有限的，学生的综合能力和素质的培养是靠其在大学四年中通过一系列实践性教学环节逐步完成的，任何一门实验课、一个实验室仅是这一系列实践性教学环节中的一环，它在学生能力和素质的培养中起到的作用是有限的，我们不能指望靠一门实验课、一个实验室就能承担起学生能力和素质培养的全部内容。
所以我们根据自己实验室的类型、承担的任务、现有的条件，将实验室开放的目的定在我们认为合适的层面上，完成对学生基础技能的训练和提高，若学校各实验室有机结合，各有所侧重地开放，各自完成在学生能力和素质培养中所承担的任务，才可能培养出大批高素质强能力具有创新意识的人才。
[参考文献][1]金逢锡.高校实验教学改革和实验室建设探讨[j].东疆学刊，2000（04），107-109.[2]陈宁宁.开放实验室的建设与管理[j].实验室研究与探索，2004，7，102-104.[3]李红艳等.改善实验室环境，营造育人的良好氛围[j].实验技术与管理，2004（3）：129 -131.（作者单位：四川绵阳西南科技大学制造学院）。