让作文教学从课堂上灵动起来
让作文教学灵动起来
让作文教学灵动起来丰宁二中刘世文在中学语文教学中，作文教学在语文教学中起到半壁江山的作用。
作文能力可以说是语文综合素质的具体体现，搞好作文教学直接关系到语文质量的提高。
但是“作文难，教作文更难”却在语文教师教学中形成了共识。
作文教学成了师生难以逾越的鸿沟。
不少中学语文教师都有这样的困惑：如何激发学生的写作热情；作文课又该如何去教，教些什么内容；如何打开学生的写作思路等等。
根据本人几年的作文教学，对作文有了新的认识，认为应从以下几点入手：一、我们必须改变观念，把最宝贵的东西——时间还给学生。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果在孩子动笔前，老师就喋喋不休的指导，那就会惊走孩子们新颖的想象。
所以教师要打破一言堂的指导，要少讲，精讲，给孩子们自己阅读感悟构思的充足时间。
二、作文教学不是单一的，我们不能为了作文而作文。
作文教学是和平时的阅读教学紧密相关的。
所以我们要利用好教材来指导学生写作，仅仅初中来说，我们就有六册语文书，每册有30篇课文，这么大的文字量，我们的学生却写不出600字的作文，究其原因，是教师对文本与写作解读不够。
回过头来想想，我们每天都在学课文，每天都要阅读大量文字，我们的学生面对写作文时往往无话可说。
所以，在今后的教学中，一定要将阅读教学融入到写作教学中，为学生写作提供更广阔的素材。
同时写作选择好素材，选择好角度，理解好文章开头结尾，理解好文章语言特点，比如老舍先生的《济南的冬天》中“济南的冬天是没有风声的”一句，一个“声”字就省去了众多的话语，平实而简洁，传达给学生作文写作中语言的简洁，可是笼统的一句，很显然是低效的，没有真正讲出语言的特点来。
二、方法指导必不可少。
写作文必要的方法指导必不可少。
语文教师上作文课大多都是把题目和要求留给学生，然后就等待胜利的果实。
刚刚初中的学生，我们不给他们方法的指导，不给他们方向的引领，在评改作文中又提出了那么苛刻的要求，学生怎么能写出理想作文呢。
秘诀就是把教师在作文课上要说的话编写成导学稿，学生看着那张纸就可以轻松写作文了。
巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动
巧用信息化手段让初中语文作文教学更加灵动信息化技术在教育教学中的应用日渐普遍，对于语文作文教学也能够带来许多便利和创新。
通过巧用信息化手段，可以让初中语文作文教学更加灵动，有效提高学生的学习兴趣和写作水平。
一、利用多媒体教学丰富课堂内容在语文作文教学中，利用多媒体教学可以为学生呈现更加生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过演示软件展示各种生动形象的教学素材，包括图片、动画、视频等，帮助学生更好地理解作文内容。
通过多媒体教学，可以将生动的故事、形象的人物、美丽的风景等呈现在学生面前，激发学生的联想和想象，提高他们的写作灵感。
二、利用网络资源拓展写作题材在信息化时代，网络资源丰富多彩，可以为学生提供各种丰富的写作题材。
教师可以引导学生利用网络搜索相关资料，从中获取灵感，拓展写作题材。
教师也可以在网络上寻找一些优秀的作文范文，让学生参考学习，提高自己的写作水平。
利用网络工具进行写作互评，可以帮助学生更好地了解自己的不足和提高空间，促进写作能力的提升。
三、利用电子阅览器积累素材在语文作文教学中，学生需要不断积累素材，以便更好地进行写作。
利用电子阅览器，学生可以很方便地查阅各种文学作品、历史资料、社会案例等，积累写作素材。
教师还可以指导学生使用电子笔记工具，将自己感兴趣的文字、图片、视频等素材进行整理收集，以备日后写作时使用。
四、利用写作软件提高写作效率在语文作文教学中，学生经常需要用电脑或平板进行作文的书写。
为了提高写作效率，可以利用各种写作软件来辅助。
相比传统的纸笔写作，写作软件可以更好地保存、编辑和分享作文内容，还可以提供拼写、语法、标点等方面的纠错和提示功能，帮助学生更好地提高写作质量。
五、利用在线互动提升写作能力利用信息化手段，可以开展各种线上写作互动活动，促进学生的写作能力提升。
可以开设写作博客、微信公众号等平台，邀请学生进行作文发表和互评。
也可以通过网络平台举办线上作文比赛，激发学生的写作热情，提高他们的竞争意识和写作水平。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学的目的，除了让学生掌握基本的语文知识和技能，还应该尽可能地激发学生对语文的兴趣和积极性。
在这篇文章中，我们重点讨论如何让小学语文课堂教学灵动起来。
1. 多利用多媒体教学资源在现代社会，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，丰富的资源也让我们有了更多的可能性。
在教学过程中，我们可以利用多种多样的多媒体资源，如视频、音频、图片等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
这种教学方式使得课堂氛围更加活跃、轻松，而且能够吸引学生的注意力。
2. 利用情境教学法情境教学法是一种教学方法，通过将教学内容放到不同的情境中，使学生在真实的情境中感受和体验语言的应用，从而加深和巩固自己的语文知识。
这种教学方法能够让学生在具有生动性的情境中，提高自己的言语表达能力，激发自己的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用课外阅读和写作激发学生的兴趣若想让学生对语文产生浓厚兴趣，就必须让学生从校内的考试和作业中解放出来，让他们有机会去探究语文之美。
教师可以鼓励学生读一些优秀的文学作品，这些书籍不仅可以让学生更好地了解课内学习内容，还可以引导他们发现自身的习惯和缺点，并且激发自己的创作灵感。
啟發學生寫作，让學生自由地发挥他们的想象和创造力。
这种教学方法可以有效的增加学生的语文兴趣，提高学生的学习动力。
4.用案例教学激活课堂学习语文的基础是实践，而实践中学习语文最好的途径就是通过案例。
学生可以通过案例了解到自己对语言应用的认识程度和掌握的程度，同时可以有效地提高自己的分析和判断能力。
案例教学可以让学生在短时间中受到多种情境的熏陶，这样不仅可以缩短学习的时间，而且还能够帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识。
在小学语文课堂教学中，教师要善于运用多种多样的教学方法，如多媒体教学、情境教学、课外阅读和写作以及案例教学等。
这样才能激活课堂，让语文知识得以有效地传递，同时也能够满足学生对知识认识的需求和兴趣。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课是学生日常学习中最为重要的一环，它既是学生掌握语言文字能力的重要途径，也是启发学生思维、提高综合素质的必经之路。
但是，由于传统的课堂教学方式单调呆板，缺乏趣味性和灵活性，容易使学生产生厌倦、枯燥的情绪，从而反映在学习成绩上。
因此，应该在语文课堂中注重教学效果和学生乐趣的并重，通过多种途径激发学生思维，让语文课堂灵动起来。
首先，要利用多媒体技术来丰富教学内容，注重可视化、生动化的表现，吸引学生的视觉、听觉等多种感官，提高学生的学习兴趣和效率。
可以利用各种幻灯、图表、视频等方式展示语文知识，让学生在看到形象化的表现后很快领悟语文的内涵和实质。
其次，要通过丰富的活动形式来激发学生思维，培养学生的创新精神和主动思维能力。
这方面的方法具体有很多，比如说诗歌朗诵比赛、古文演讲、阅读角色扮演、书法练习等，这些活动可以帮助学生进一步了解语文知识，提高其口语和写作能力，而且也使课堂不再单一。
再者，要注重学生的独立思考和探究能力，倡导多元思维，开拓学生的视野。
培养学生的思辨能力，使他们形成自己对事物问题的正确认识和分析思考的能力。
比如通过对文言文阅读中出现的词语的解释，可以让学生尽可能多地搜索各种来源，形成自己独特的认识。
最后，与学生建立良好关系，相互信任和尊重，提高自身的教学能力，让学生在轻松自然的氛围中开展学习。
学生的成功，需要老师注意布置合理的作业，多加鼓励和肯定，注重个别差异和特点，给予他们多方面的支持和鼓励。
在实施教学时，要尽可能地从学生的角度去考虑问题，为学生的优点和需求提供个性化的辅导和指导服务。
总之，让语文课堂灵动起来，需要从多个角度出发。
教师需要通过丰富多彩的教学方法，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，注重学生的自主思考和动手实践，让课堂不再单调枯燥，而变得充满活力和生机。
只有掌握了正确的教学技巧和方法，才能让语文课堂更加灵动，真正引导学生发扬思维和创造精神，从而强化语文学习的实效和逼近梦想的成效。
插上想象翅膀,让作文灵动起来
插上想象的翅膀,让作文灵动起来培养学生的想象思维能力是个常说常新的话题。
笔者发现，初中生的作文中存在很多的问题，比如记叙不生动、不具体，概括性的语言多，描述性的语言少，形式单一，用词枯燥等等，这些问题的存在虽然不能都归因于学生缺乏想象力，但是学生想象力的缺乏是造成这些现象的部分原因。
作家秦牧说过：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀”，《语文新课程新标准》也指出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
”因此培养想象力是作文教学的一项重要任务。
笔者在几年的实践中运用了多种方式来培养学生的想象力，收到了一定的成效。
一、连词作文，拓宽思路连词作文并不是随便给出几个词，让学生根据这几个词写成一篇作文，而是给定一个题目或者话题，然后让学生自己根据题目拟定几个关键词，由这几个关键词写成一篇作文。
有时候，也由老师给出关键词，让学生根据老师拟定的关键词来建构一篇作文。
这种写作方式，有助于拓宽学生的写作思路，也有助于学生学会在作文训练中懂得如何去确立中心，深化主题，以及对作文的谋篇布局都起到一定的作用。
比如，初中最常见的一个作文话题——母爱，如何在如此常见的话题中让学生的写作能够更加出色呢？这少不了想象。
也许有人说，“母爱”是如此现实的一个话题，怎么可以有想象呢？应该是要实事求是地描写现实生活中的母爱才对啊！这绝对是个误解。
想象并非不实事求是，只是通过想象，可以让作文更加生动感人。
也许，有时候只有通过想象，才能让读者感受“母爱”的真切。
有的学生给出了这样的关键词“夕阳，温暖，母亲的怀抱，关切的话语”；有的学生给了这样的关键词“白开水，一天的劳作，默默的爱”等等。
学生在几次的连词作文训练中，给出的关键词也越来越好。
比如所举的这两位学生，一看就知道他的中心立意，也可以看出他在真切地感受母爱，而这种感受又与他对生活的感受联系在一起了。
通过这样的训练，学生的想象力就会越来越丰富，即使给出一个题目，他也能马上想到自己要写什么。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，如何让课堂教学灵动起来是每位语文教师需要思考的问题。
灵动的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面分享一些方法和建议。
1. 创设情境，引发兴趣语文教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过创设情境来引发学生的兴趣。
在教学一篇古诗词时，可以通过适当的音乐和画面来营造古代的生活氛围，让学生感受其中的美好和意境；在讲述一则寓言故事时，可以利用肢体语言和声音来塑造不同的故事人物形象，让学生跟随故事情节产生共鸣。
2. 多媒体辅助，生动展示现代技术的发展为教学提供了丰富的辅助手段，语文教学也可以借助多媒体设备，生动地展示课文内容。
用图片、视频、音频等多媒体形式展示教学内容，能够增加学生的感受力和体验感，让抽象的文字变得具体和生动起来。
3. 活动设计，参与互动在语文课堂中，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在轻松的氛围中积极参与，增强互动和合作的能力。
让学生分组进行表演古诗词或朗读文章，展示他们对文学作品的理解和情感表达；也可以安排学生进行小组讨论，分享对文学作品的见解和感悟，激发思维，拓展视野。
4. 针对学生，因材施教每个学生的兴趣、水平和特点都不同，作为语文教师要有针对性地进行因材施教。
在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，采用灵活的教学方式和手段，引导他们主动参与，激发他们的学习兴趣。
对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘画来表达对课文的理解；对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们进行创作，将课文内容与自己的想法相结合。
5. 游戏化教学，轻松学习游戏是孩子们喜欢的活动方式，可以在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，让学习变得轻松有趣。
可以设计一些语文知识竞赛或课堂互动游戏，让学生在游戏中学习，以轻松的方式巩固知识点。
让小学语文课堂教学灵动起来，需要教师在教学设计和实施中不断探索和创新，结合学生的兴趣和特点，注重情境创设和互动参与，让学习变得生动有趣。
让作文教学灵动起来
藏着如此丰富的情感 ，他们读懂 了老师 的心 ！
于是我醉心 于这样的对话 ，频频与互 动 中，我们碰撞 出了思想的火 花 。这才是真正 的教学相长 ！
诗 中有 物有景有 人物 动作 ，不 妨让学 生用一 字诗写 写 自己、 同学 、老师 ， 要 写出人物的特点 ，学生兴趣盎然地拿起 了笔 。 另外 ，从课外 读书 中也能获得许 多写作灵感 ，比如在学 生读完 《 城南 旧事 》中的 “ 驴 打滚 ”这一章节之后 ，学生意
犹未尽 ，于是 我灵机一动 ，何不让 学生续写这个故事 。没想 到的是学生编得有声有 色 ，扣人心 弦。
浸在 动听的音乐之中 ，唤醒了写作的梦想。 五、教师 下水 ，亲身示范
这 样 为学 生课 堂 习作做 了铺垫 ，让学 生 明 白 ，我 们 的习作 兴趣 点。于是 ，我选 了一 首非常优美 的钢琴 曲— —班得瑞 的
写 人物观察 日记 ，请学生每 天观察一位 同学 ，或一周 内
就 观察一位 同学 ，把一天 中观察 到这位 同学 的言行或表现特
课 程
教 法
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让 作 文教 学 灵动 起 来
◆呼和 浩特 市 新城 区苏虎街 实验 小 学
摘
付
茹
要 ： 只有培养 学生的写作 兴趣 ，让写作成 为一种 习惯 ，让写作 变成 一种轻松 的迫不及待的倾吐 ，作 文教
时 ，学生兴奋不 已。听着我声情并茂地朗读 ，班里鸦雀无声 ，
情 境是写作 素材之源 ，尤其是生活情 境。老师应从生 活 中选取某一典 型场 ，激发学 生表达欲望 。如 ，一次单元测试 结 束后 ， 我拿着试 卷走 进教室 ， 从微笑着看着 大家 ， 放下试卷 ，
培养习作兴趣让作文教学灵动起来
如学了＜ 荷花》 后， 我让学生写月季花， 学 如同涓涓细流在笔下涌动。 修 改作文起初
桥， 学 了《 翠鸟＞ 后。 我让 学生 写一种 小动 己想 发 明的机器人 。 学 了＜ 假 如》 ， 我 让学 事 ……以范文为指导 ， 真实的表达学 生 自 己的所 思所想所感 。 在 模仿 中创 新 ， 在借 鉴 中求异 ． 让学生学会怎样 写。 新教材里有许 多有趣 的童 话 、寓言 ，
把面条放进锅里 ， 一会儿就 熟了。 ” 同桌石
山修 改后 ，加上 ： “ ……面条渐渐地软 了 。
沉下去了 ． 我 用筷子搅了搅 ， 盖上锅盖 ， 一
会儿 。 锅盖扑 腾起来 ， 锅 里开花了 。 面条 在
许 多学生 写作 时常常觉得 没哈可写 ．
“ 无米下 锅 ” 。所 以老师要提 醒 学生去观 我常趁热打铁 ， 鼓励学生续写故事 ． 编写 察、 去思 考 自 己熟视 无睹 的生 活 。 让 学生 结尾。 如学了《 狐狸和乌鸦＞ 、 《 坐井观天》 、 去接 触社 会 。 接触大 自然 。 组织 丰富 多彩 《 会摇尾巴的狼＞ 后， 我让学生大胆想象以 的活动 ． 有 目的地安排 学生从 自己最熟悉 后发 生的事 。 我还 给孩 子们一个童话故 事 的课 内外活动 ． 使 学生产 生有话 想说 、 有 给 一个童话故事 的开头和结 尾 ， 去 编中间 如《 聪 明的小兔》 ： 有 只小兔很 聪 明， 话 可说 、 有话 要说 的心理 感 受 ， 打 开学生 部分 。 的话 匣子 ，学生怎么会觉得枯燥无味呢？ 他很愿意 帮助朋友 ， 每 当他 知道狼要来 吃 言 之有 物就会兴致 盎然 。如在 写《 校 园一 角》 时， 我把学 生带 到校 园， 让他们选择一 害 死小兔。 一天 ， 狼请狐狸去告诉小 兔 ， 说 处 景物 后 ． 引导学生去 感受去 观察 ． 让他 狼 死 了 ……小兔听 到这个 消息 后会怎 么
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让作文教学从课堂上灵动起来
摘要：每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。
简单的说就是谁的写作水平高，谁的语文整体成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作训练。
这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。
关键词：作文教学；教师；学生；情感；日记；写作训练
中图分类号：g633.34 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0109-02
在课程改革的浪潮中，作为新型的语文教师应如何来进行作文教学，来改变学生厌写、怕写的现状，大面积提高语文成绩呢？要想改善这一问题，我们必须通过两种方法来帮助学生提高语文成绩，一是，让学生大量的阅读，来积累丰富的词汇；二是通过写作训练，来锻炼学生的写作思维和逻辑。
然而在具体的语文教学过程中，我比较倾向于后者，也就是说在我的教学方案中始终将语文的作文作为重点的教研对象。
语文是对于每一个学生来说既易又难，容易之处在于语文是学生从小时就开始学习的功课，因此具备一定的功底，困难之处在于由于学生在学习语文时的基础不同，所以导致基础薄弱的学生语文成绩较差，久而久之就会对语文的学习失去兴趣，多写作失去信心。
对此，在每一学期开始的时候我都会根据学生的基础和考试的成绩来制定出合理的计划，例如：有规律的进
行写作训练，针对不同的主题，来引导学生科学的、有条理的运用写作技巧等。
作文是语文的窗户。
语文成绩的好坏，通过作文来透视。
可见作文教学至关重要。
尤其是在新课改的今天，更不可忽视。
作文教学一直是语文教学中的一大困惑。
语文教学的外延就是生活，脱离了生活的语文教学是枯燥无味的。
语文教学的具体任务就是培养学生听说读写的能力，归根结底就是写作能力的培养。
如果一个学生能够把自己内心所想，用通顺流畅的话或者文字表达出来，那么这个学生的语文能力就是合格的。
当然，我们每一个老师都很清楚，这点远远不行，我们还得考虑卷子上的学生的答题情况。
在语文的试卷上，可以说作文的分值占了很大的一部分，但是在我们进行教学授课时，却总是看重对文章的理解和把握上，导致忽视了写作教学的重要性。
导致这一现象的原因就在于我们在具体教学时往往会根据语文试卷的特点来计划自己的教学方案，例如：古诗词、生字词的注音等等都是死规律的题型，只要平时上课认真讲解，学生认真听课并努力背诵就可以应付考试，但是作文的主题是千变万化的，其规律性很难让我们把握，因此很多老师认为即使浪费大量的时间在训练写作上，到了考试的时候还是得看学生的临场发挥的能力。
所以写作在每学期的语文教学中都不会受到重视。
其实每一位语文老师都知道作文水平的高低能够直接影响到学生的语文整体水平。
简单的说就是谁的写作水平高，谁的语文整体
成绩就会高，因此，在实施教学时，我们应该改变传统的教学观念，要拿出一部分的时间对学生进行有规划的写作训练。
这样才能够让学生慢慢的积累写作的经验，帮助学生树立写作的信心。
教学经历告诉我，作为语文老师感受最深的是，现在的孩子越来越不会理解什么是情感，在抒发感情时很多学生表现出来更多的是理性的思维。
因此在面对写作抒情文体的文章时，很多学生因为不善于抒发自己的情感，从而非常的苦恼如何丰富自己的文章，如何在文章中写出自己的个性，因此，在作文时，学生们会想到哪就写到哪，使整篇文章出现了逻辑混乱的现象。
而这一问题的出现，不仅有学生的原因，也有老师的原因。
一方面，学生的学习负担非常重，生活几乎是两点一线，毫无新意，而作文的材料往往来之生活的素材，这样单调的生活，必然会让学生无法积累丰富的写作素材。
另一方面，语文老师在教学时往往会比较看重对字、词的教学上，而忽略了文章中情感教学，因此，导致语文课堂非常的枯燥乏味，从而让学生对其毫无兴趣可言。
这就导致学生在写作时往往只会模仿，而不会进行创新，严重束缚了学生的写作思维。
为了改变这一现状，我在实践中不断摸索，试图探寻一个如何培养学生写真情实感的作文的好方法。
最终，我把突破口放在了日记上。
去年我带的是七年级语文，从开学第一天起，我就引导学生，鼓励他们拿起手中的笔，开始用笔记录自己初中新的生活。
日记的
内容可以是方方面面的，例如用简单的语言来记录自己生活学习中遇到的困难和阻碍，记录自己在校园生活中的快乐和哀愁，还可以记录自己对社会上的人和事表达自己的看法和建议等等，有话多说，多则两三页，无话少写，两三行也中。
刚开始半个月，我天天把日子收上来仔细评改，批上一些鼓励的话语。
一方面督促学生坚持写日记，另一方面了解学生的书写表达能力。
此时，作为一名语文教师，我真正明白了走进学生的重要性，因此，对于每一个学生交上来的日记，我都会认真的阅读，并给出详细的评语，做到用文字来与学生进行心灵上的沟通，以及用真诚与学生进行交流。
经过规律性的日记训练，透过学生日记中的文字表达和在字里行间流露出来的情感，我能够感受到学生们已经养成了勤动笔、善思考的良好的学习习惯。
一年下来我的两个班级大部分学生已经写了三四个软抄本，出了两期《小荷才露》专刊，四班的罗晨萌即将印好自己的文集。
在写作教学的过程中，通过训练学生养成写日记的习惯，不仅能够帮助学生扩散写作思维，更为我的语文教学添加了有效的教学方式。
在每一个新学期开始的时候，为了帮助学生提高写作水平，我都会将写作教学做出详尽的计划，从作文的选题和训练的范围，我都会依照自己的计划对学生进行详尽的指导。
在确定每一个作文主题后，我首先会带领学生进行认真的审题，通过引导和启发，来激发学生的写作灵感，在审题后，就针对选材对学生进行指导性的启
发，让学生学会根据自己的长处来选择自己擅写的选材，接下来就是立意、结构和拟题的环节，在这些环节我不会做出细致的讲解，上面的审题环节一样以启发的方式，让学生打开自己的写作思路，拓展自己的创作思维。
最后进行开头和结尾等分块训练。
这样每一个专题的训练，可以让学生知其然而知其所以然，让学生体会到写作的乐趣。
根据每学期教学大纲的要求，我在每周的课程计划中都会拿出两课时的时间对学生进行写作训练，当然在训练前我会在每周的周一布置写作训练的内容，这样学生可以在课余的时间里进行准备，在每周周四的写作课上，我会直接用粉笔在黑板上写出写作的主题和写作的要求等，写作要求包括：修辞的运用、结构的布局等等，对学生有针对性的训练。
当然写作的内容要按照写作训练规定的主题来展开。
在每一节写作课的最后十分钟，让学生们互换作文进行评改，评改的学生要在评改后写上自己的姓名和日期，然后进行小组互评等等，然后上交进行统计，对于优秀的作文我们可以作为范文进行展示。
当然这样好的教学方案在刚开始时实施的效果等并不是很好，尤其是有的学生写作的速度很慢，还有的学生在评改时的速度也过于太慢，这就导致了很多时候我的教学计划不能按时的保质保量的完成。
这也影响到了我们对学生写作情况的掌握程度。
但是经过长期的引导和训练，这样的问题已经得到了解决，甚至很多时候交上
来的作文老师们只需要通过翻阅以及学生的评改就可以了解到学生的写作情况。
而学生们通过这样的教学训练，对赏析能力、写作能力、评审能力等都有了明显的提高。