优化高中数学作业,促进学生发展论文
高中数学作业优化设计探索论文
高中数学作业优化设计探索论文高中数学作业优化设计探索论文课改以来已有二十年，无论教材、课标如何改变，其核心要求不曾改变，就是希望学生能多一些创新意识，多一些自主能力，以适应时代的需求。
为了让学生能获得这些能力，课堂上教师们绞尽脑汁，采用不同的方式来激发兴趣，希望能先让他们爱上学习，然后主动学习，进而有所创新。
数学课堂亦如此。
同时，我们也不断改进课后作业的形式，让这一课堂教学的延续，在巩固课堂知识外，亦能促进其数学思维的训练，培养其钻研精神和科学态度。
传统作业强调知识点的训练，形式单一，内容枯燥，难以引起学生的学习热情，数学思维、钻研精神、科学态度亦难以持续培养。
在新趋势下，需要对传统作业进行改善，对此，综合了数学学科特点和作业设置目的，选择以“研究性作业”为突破口，根据学生的认知水平，设计选题，力求通过这些探究活动，让学生在探究的过程中，解决问题的过程中，感受发现数学、建构数学的乐趣，进而学会自主学习，发展创新意识，从而巩固课堂所学，提升数学思维能力，找到一条既符合新课程标准，又适合高中学生特点的作业新道路。
本文笔者将根据十多年的从教经历，就高中数学研究性作业设计的重要性和如何进行设计，谈几点个人的一些实践与认识。
一、设计研究性作业的目的研究性作业方式具有以下几个特性：一是研究性。
研究即钻研探究，要做到钻研探究，仅靠教师的引导是不足，它必然需要学生们自发地去琢磨，即主动学习，自主学习。
在琢磨的过程中，学会发现问题，然后尝试去解决。
这就是研究。
它有别于试题练习，因为它没有固定答案，甚至可能没有答案，而这恰恰是研究的意义所在。
二是具有自主创新性。
从问题的发现、涉及的知识，联系到研究过程的方案设计与纠正，直至结论的产生，都由学生自己来完成。
三是具有开放性和实践性。
它的论题范围广泛，且需要经历多方调查取证论证等实践，学生可以具有更多的参与度。
进入高中，因为学科的广度、深度都在增加、提升，就要求学生比初中阶段有更高的自律性。
高中数学作业优化设计论文
高中数学作业优化设计论文概要：教师在数学教学过程中，不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视课外作业的设计。
高中数学作业要贴切学生实际，以趣味训练、探索创新、自主选择为主。
应把学生从过多过滥作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
让学生在作业中了解高中数学，体味高中数学美学价值，形成积极的探索态度，增强创新意识。
高中阶段，不管是老师还是学生都承受着巨大的高考压力，老师在作业设置上仅限于学科知识的内容范围，然而，高中数学具有抽象性、理论性和逻辑性的特点，教师在布置作业的时候往往缺少新意，甚至存在很多不合理的因素。
（1）作业量太多。
一些教师为了让学生巩固所学知识，采取题海战术，布置的作业量太多，完全超出了学生的承受范围。
这不仅增加了学生的负担，导致学生为了写作业而写，却没有了思考的时间，导致学习效率低下，而且降低了学生的数学学习兴趣，甚至让学生对数学产生厌倦和恐惧心理，严重影响学生的数学水平的提高。
可见，作业量太多有害无益。
（2）作业形式单调。
高中数学教师布置的作业，往往是同步练习题或者是试卷，形式单调、枯燥，难以激起学生的兴趣，甚至在一定程度上限制了学生的思维，不利于创新思维的培养。
（3）学生作假。
因为作业量太多，形式单调枯燥，难以激起学生的兴趣，导致一些学生对作业采取敷衍的态度，甚至为了完成作业抄袭答案，难以起到巩固训练，掌握新知识的作用。
高中数学作业的布置和设计存在的种种问题，严重制约了数学教学效果，是每一位高中数学老师不得不面对的实际问题，优化作业设计迫在眉睫。
教师只有提高对现状的优化，才能提高学生的数学知识水平和应用能力，提高高中数学教学的质量和效率。
一、高中数学作业的设计原则（1）目的性。
即作业要体现高中数学课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。
简单而言，就是作业练习什么，教师心中要有数。
精心设计数学作业,促进学生个性发展
精心设计数学作业，促进学生个性发展摘要：通过分析高中数学作业的特点，结合作业模式，提出处理作业的方法，从而达到作业设计的目的。
关键词：着力点；基础；前提作业是反馈学生学习效果和教师教学效果的一个重要手段，它具有延续课堂教学，搭建师生交流平台的实践意义。
因而作业的设计与处理对教师来说是一项重要的基本教学技能。
我在总结高中数学教学特点的基础上，进一步分析高中数学作业特点，结合几种作业模式，从考虑教学层次和学生差异性两方面开展作业设计，并提出处理作业的方法，从而达到作业设计的目标。
一、掌握高中数学教与学的特点，为作业设计寻找着力点首先，高中数学在数学语言的抽象程度上发生了变化，从高一开始，就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及函数语言等。
其次，高中数学的思维方法已向理性层次跃进，在思维形式上产生了很大的变化，数学的学习必须要从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，初步形成辩证形思维。
再次，高中数学内容有了大幅度增加。
数学知识广泛，是对初中数学知识的推广和引申，也是对初中数学知识的完善。
基于以上几点，高中数学作业有其鲜明的特点：（1）高度的抽象概括性；（2）数学的严谨性；（3）数学的繁重性。
在新课程教育环境下，我们提出了“自主、探究、合作”的教学思想，如何将这一新的理念贯穿于整个高中数学教学过程，作业设计将是其中的重要角色。
二、正确选择数学作业设计模式是落实新课程理念的基础根据当前数学科目的教学理念，从各种作业模式中抓住巩固性作业和研究性作业两种作业模式进行探讨，对推进数学教学是十分必要的。
巩固性作业是落实单元教学目标，巩固基本知识和基本技能的主要手段，也是培养学生的演绎归纳思维能力、运算能力、空间想象能力以及函数思想的有效手段。
我对巩固性作业设计是以当日作业、周期总结、自编测验来加以实现。
1.当日作业是针对当天所学的新知识点选取一些针对性题目展开的，起着及时巩固、及时反馈的作用。
2.周期总结性作业是指每周周末，要求学生对照书本目录，回顾本周所学知识点，以及各知识点所对应的问题。
优化数学作业设计 提高课堂教学效率获奖科研报告论文
优化数学作业设计提高课堂教学效率获奖科研报告论文摘要：随着新课程的深入，数学作业的设计也应要创新，要优化作业设计，抛弃其难、烦、偏、旧的弊端，以学生为主体，设计及布置形式多样、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，从而提高课堂教学效率。
关键词：数学作业；优化设计；教学效率00G623 000B 001002-76610006-371-01随着新课程的实施和课程教学改革的不断深入，教育创新的意识已深入到教学的每一个环节。
作业作为数学教学的重要环节，是课堂教学的延伸，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。
为此，优化数学作业设计，提高教学效率，也是教学改革的一项重要内容。
那么，我们怎样优化作业的设计，才能调动学生学习的参与意识，提高教学效率呢？笔者从数学作业内容的角度，介绍如何优化数学作业设计，以期提高数学教学效率。
一、作业布置不能随意，必须精心设计考虑学生负担，主张少而精，减少知识点或题型的重复度。
作业还要起巩固学习知识的作用，主张有针对性。
许多课堂习题与课外作业，其主要目的是巩固所学知识，加深对定义、公式、的理解。
对于新知课，课堂练习以巩固所学知识为主，难度与例题水平相当，可浅些，便于学生“摸仿”。
重视数学思想的渗透与数学方法的运用。
新课标提出了要培养学生运用数学思想和数学方法解决数学问题的能力，强化了数学思想和数学方法在中学数学中的地位。
布置作业要有意识地体现方程、分类、数形结合、化归、参数、函数等各种数学思想，让这些数学思想潜移默化渗透到。
二、让有趣的作业使学生产生学习兴趣学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。
著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”。
高中数学教学中如何提高学生作业有效性[论文]
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高中数学教学中如何提高学生作业的有效性美籍匈牙利数学教育家波利亚说过这样一句话：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的数学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力。
”这句话充分指出数学训练题目的确定不可有随意性，是要讲究艺术的。
一、作业布置力求精练化要提高数学作业的有效性，教师在布置作业时一定要“选”——精选。
首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，内容应该适应不同学生的实际能力。
切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。
其次还应科学地控制数学作业的量。
一般说来，在每节课后布置40分钟左右的作业量较为适宜，最好不要超过1小时。
二、作业形式力求多样化在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。
学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。
如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。
既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。
要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。
要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，尤其在基础题中重视学生对基本概念的理解，基本的数学思想方法的培养，及基本能力包括运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的训练。
作业中还要有“选做”的开放题，以便供有能力的学生作提高训练。
优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文_1
优化作业设计提高学生数学学习能力优秀获奖科研论文数学作业是数学课堂教学的延伸，是学生对所学知识和技能的巩固，更是发展思维、形成能力，增加技能，展现自我的重要平台。
然而，许多学校的作用现状令人堪忧，有些教师认为“熟能生巧”是一种行之有效的教学手段，学生就有了爬不完的作业山，渡不完的作业海，作业量多，缺乏精简性。
学生的作业负担繁重，极大地降低了学习的兴趣，使学习效率低下，直接影响了学生良好学习习惯的培养，严重禁锢了学生思维和潜能的发展。
教师对作业题目的治疗把关不严，题型呆板，形式单调，作业题目“一刀切”，缺少针对性，作业评改形式单一，缺乏感情，使学生在作业时失去积极性。
教师在布置作业时要对学生有全面的了解，以学生为本，要对布置的作业有整体的把握。
教师要先沉入题海，去粗取精，减轻学生负担，力争达到“走出题海题做透，触类旁通少胜多”的境界。
一、作业设计的基本要求（一）作业题型要求多样性对以往的作业来说，绝大部分都是属于理论性的题目，在设计方面主要是强调理论性知识，且题目的设计过于简单，导致学生的学习兴趣大大降低。
因此，可以根据试卷的格式对作业进行设计。
例如，包括选择题、填空题、判断题等。
基于此，要调动学生学习数学知识的主动性和积极性。
例如，在学习“列方程解应用题”时，学生先分析题目的未知数是什么，随后根据已知数进行编制作业。
在题量上，需要设计各类题目激发学生的思维逻辑能力，促进学生多元化、系统化的成长。
作业的设计不能只是片面的，不能只注重理论知识的掌握程度以及计算方法，应在学习完相关知识的基础上，结合日常生活中的事例设计作业，让学生感受到数学知识能广泛应用在日常生活中以及所产生的社会价值，做到学以致用，激发学生的求知欲。
（二）作业设计要有层次性为了能确保不同认知水平的学生能得到最优的发展，可以面对不同的学生都能进行教育，同时每一个学生都能展现自身的才华，找到正确的学习方式。
对那些学困生来说，能调动学习数学知识的主动性和积极性。
高中数学作业设计对教学效果的作用论文
高中数学作业设计对教学效果的作用论文高中数学作业设计对教学效果的作用论文我们每一位数学教育工作者都十分清楚，要完成每学期数学教学任务，期末有良好的教育教学效果，靠的是抓紧抓好每一章节的教学，而抓紧抓好每一章节的教学除了落实在每一堂那有限的45分钟是否有效之外，作业的布置也是不容忽视的一个重要环节。
低效的作业不仅不能为你的教学锦上添花，相反还会导致双差生的后果。
因此，教师课堂教学需要设计，教师给学生布置的作业也需要设计。
如何对新课程下高中数学作业进行设计，确保优质、有效呢？下面谈谈我个人的认识。
一、分析了解学生新课程标准指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”要想达到这一标准，教师要充分了解自己的学生，对学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等差异都要做到心中有数。
如果教师不了解学生，按中等学生的水平布置作业，采取“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的结果。
因此，分析了解学生是教师实施教学的基础工作，也是有效作业布置的前提。
二、课前作业的设计课前作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，选择适当的形式要求学生对某一科学内容在预习教材的基础上，通过查阅资料、尝试实验等方法，完成课中或教师设计的作业，教师再根据学生作业完成情况进行教学的一种教学方法。
课前作业设计得好，可以激发学生的学习的欲望，使其主动在教师课堂教学前获取初步的科学知识，扩大见识，开阔视野，锻炼思维，提高自己的科学素养。
如果顺利完成了课前作业，他会产生一种成就感，认为自己有学习的潜能；如果做不好，他也认为老师还没教，反而会在课堂上集中精力，关注难点，使学习形成一种良性循环。
课前作业的形式不再拘泥于预习新的课文，它的形式可以多种多样。
1、实物制作制作活动是学生最感兴趣的事情，可让学生自己从教材的图片及文字中捕捉信息，用自己的理解去选择材料、选择方法进行制作。
高中数学作业布置现状及有效优化措施
高中数学作业布置现状及有效优化措施1. 引言1.1 背景介绍高中数学作业一直是学生们学习生活中的一项重要内容。
数学作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力，还可以培养他们的逻辑思维和数学素养。
在实际操作中，高中数学作业的布置存在着一些问题，如作业量过大、内容难度不合理、缺乏反馈机制等，给学生们带来了不小的困扰。
随着教育教学改革的不断深入，人们对高中数学作业的布置也提出了更高的要求。
如何有效优化高中数学作业布置，使之更符合学生的学习需求，成为当前亟待解决的问题之一。
本文将从作业合理安排、作业内容质量提升以及充分利用现代科技等方面出发，探讨如何优化高中数学作业布置，提升学生学习效果和体验。
【字数：209】1.2 问题提出在当前高中数学作业布置的情况下，存在着一些问题值得我们深思和解决。
部分学校存在作业量过大的情况，学生每天需要完成大量的数学作业，加重了他们的学习负担，影响了学习效果。
有些学校数学作业的内容质量不高，题目简单重复，缺乏挑战性，无法激发学生的学习兴趣和提高他们的数学能力。
一些学校在作业布置过程中未充分利用现代科技手段，导致作业形式单一，缺乏创新和多样性。
这些问题的存在，不仅影响了学生的学习积极性和学习效果，也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我们需要对高中数学作业的布置进行有效优化，改善学生的学习体验和提高他们的学习成绩。
也需要引导学校更好地利用现代科技手段，创新作业形式，提升作业内容质量，激发学生学习的热情和兴趣。
通过合理安排作业时间和内容，实现作业的质量和效率的平衡，为学生的全面发展和未来的学习打下良好的基础。
2. 正文2.1 高中数学作业布置现状高中数学作业布置现状可以说是一个比较普遍的问题。
一般来说，学校会根据课程要求和教学进度安排每天或每周的数学作业。
这些作业往往涵盖了当天或当周所学内容的练习题，旨在帮助学生巩固知识、提高技能。
高中数学作业布置中存在一些普遍的问题。
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优化高中数学作业,促进学生发展受应试教育的影响，高中数学作业重复、机械地训练，作业的布置、检查形式单一，评价缺乏典型性、针对性和有效性，造成了学生负担过重，困扰着教育质量提高，严重影响了学生的身心发展.按照新课程标准，以人的发展为本，优化高中数学作业迫不及待.
一、传统高中数学作业设计和批改上存在的弊端
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（1）布置方式单一，以老师布置为主.从作业的布置方式上看，依然延续着自上而下由老师布置作业的传统，学生只需做个记录，回家一样一样去做就可以了，不需要去考虑应该做什么作业，该怎么去做，哪些是自己会的，不需要做的；哪些是自己不懂的，需要去琢磨的.因此，学生的主体意识、自觉意识在不自觉中慢慢被剥夺了，成为了老师精神上的附庸.
（2）作业内容单一，讲究“一刀切”.传统的数学作业中，题目大都是由教师提供的，45名学生布置统一的作业，而学生必须被动接受.这样的作业阻碍了学生“提出问题的能力”的提高.而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”“一刀切”，这样采用“一刀切”、统一化的数学作业，对不同层次的学生会产生不同的难易度，非常不利于全体学生的共同发展.
（3）完成形式单一，以解题为主.从调查情况来看，“数学作业就是解题”没有得到学生的认同，尽管他们绝大多数时候都是在解题，但还是希望作业形式应多样化，如看书、查资料、调查、做模
型等.但实际情况与此相差太大，大多数数学教师只关心与高考有关的题目，凡是指向考试的，师生在认识及行动上是比较一致的，即考试就是解题，所以老师的作业也是解题.
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（1）重答案轻过程.“
具.教师往往只顾得上使用“
也只能由这些符号获得自己作业正误的信息，而对于产生错误的原因却一无所得，从而堵塞了他们由谬误走向正确的渠道.
（2）单方参与.教师一般认为作业是学生的任务，批改则是教师的工作，把作业和批改孤立起来，在批改时习惯用自己的思路代替学生的思路.在批改“一题多解”问题时，习惯以自己的方法作为衡量对错的唯一标准.这样不但不利于培养学生的学习积极性和创造性，而且很难使学生主动地参与进来.
二、优化高中数学作业的策略
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(1)梯度原则.要让作业激起学生持续的探究热情，教师在设计作业时要注意梯度原则，要切实把握好“台阶”间的潜在距离，距离近了，吊不起胃口，距离远了，学生断了念头.通过设计合理的梯度，观察学生在作业上反映出来的解题思路和思考过程，教师能够进一步挖掘学生潜在的学习能力，精准地把握每名学生的特点，进行更有针对性的个别辅导，促进其更快更好地提高.
(2)分层原则.每名学生在学习基础、接受能力等方面都是存在
差异的，考虑到这种个体的差异性，数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展.科学的数学作业设计要做到以学生发展为本，使每名学生都能从作业中获益，在作业与评价中获得满足、愉悦和成功的体验.对一个班级的学生，在作业的内容上不能一刀切，要对作业分层设置.
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数学实践性作业是指可以让学生在现实生活中自主实践、自主探究的数学问题.实践性作业可以开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.多样化的实践性作业为学生提供了自由探索的空间，每名学生可以根据自身的知识经验与生活经验，结合自己的喜好自主选择、计划、探究、体验.在宽松、民主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展.
教师在布置常规的书面作业之余，根据学生的特点，结合所学的内容，充分挖掘生活中的教学资源来开发各类内容丰富、生动有趣的调查性、操作性、探究性、应用性实践作业课题，让学生根据自己的爱好、特长来选择自己喜欢的实践性作业，合理地安排、有序地开展.教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间和自我表现的机会，真正做到学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在一个真实的环境中进行做中学、玩中学，来培养学生的动手实践和解决实际问题的能力.
3中数学作业检查与批改的总体要求
（1）作业的检查.批改要及时.严禁对布置的作业不检查、不批改、不讲评.老师发现学生作业拖欠、缺交、马虎或抄袭等现象，要及时批评教育并要求补做或重做.努力做到：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评.
（2）教师批改作业要认真、细致，要求做到全批全改，尽量精批细改.作业的批改不能只打“
明批改日期、等次并书写发展建议等.
（3）教师对学生的优秀作业应给予表扬、张贴，对学生不合格的作业，应进行面批面改，尽最大努力做好辅优补差工作.
（4）教师在统计学生作业所有问题后要及时地把作业返还给学生，并积极向其反馈普遍存在的问题.一般在隔一个课时之内向学生反馈，并跟踪了解.
（5）在多样化的实践性作业中，让学生充分合作探究、自主解决问题，教师主动、及时地了解学生动态，主动为学生提供帮助，并指导学生学习方法，提升解决问题能力.
（6）作业矫正中具体的讲解与辅导过程中务必要坚持整体矫正与因材施教相结合的原则、由主到次与由浅入深相结合的原则，以求实效性.辅导的重点是后进生，每学期科任教师要确定所任班级学生本学科后进生名单，制定补差方案，对症下药，使之转化，并做好记录.在辅导中，教师要做到热心、耐心、有信心，抓反复，反复抓.对部分学有余力的学生，教师则要提出新要求，着重培养自学能力和创新能力，并鼓励和指导学生参加经过教育行政部门同
意举办的各种竞赛，以培养和发展学生的特长.
总之，优化高中数学作业，应认真落实以人的发展为本的教育理念，在教学过程中依据学生的实际水平，设计出数量适当、难易适度、形式多样的作业，客观地评价学生和提升学生，将学生从过多、重复、机械、单一的训练中解脱出来，使他们能够自主、生动活泼地发展对数学的兴趣，拓展学生的学习空间，培养学生良好的学习习惯，促进学生终身发展.。