苏少版四年级美术下册精品 最快的作品-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题最快的作品作者

类型综合·探索课时1课时

教学背景分析

教学内容：

什么是最快的作品，用光影作画的摄影自然地进入了我们的美术课堂。

摄影是一种强化作品感染力的重要艺术表现手段。摄影一词是源于希腊语φ?? phos（光线）和γραφι grap his（绘画、绘图）或γραφ? graphê，两字一起的意思是“以光线绘图”。它通过画面的构图、光线引导观众浏览画面，得到美的享受。

本课属“造型·表现”学习领域。本课涉及到的摄影构图与光影的知识专业性很强，构图的种类也很多，古今中外各个不同的画种的构图形式也有很多的讲究。以构图的几种典型形式为主线展开教学，了解构图的形式美法则，并尝试让学生在欣赏摄影作品和自行创作时合理地运用，感知构图在画面处理中的重要作用，体验构图与光影带来的艺术美感。

学生情况：

随着时代发展，相机对于孩子来说并不陌生，它已经变成了学生生活中较常见的艺术创作的工具了。不论何种艺术，都有自己特有的语言。光线、影调、线条和色调等因素构成了摄影艺术的造型语言，摄影家正是借助这些语言来捕捉自然与社会之美。

教学方式、手段：本课的理论性比较强，可以运用比较法、讲述法、赏析法、实践操作法等进行教学。

教师准备：课件、各种拍摄用具。

学生准备：相机、手机。

教学目标

知识与技能目标：让学生了解相机的基本构造特点、摄影的意义及其作用。通过欣赏、观察和分析，让学生感受摄影艺术的美，体验快速成图的快乐。

过程与方法目标：学生运用常见的构图形式和光线知识，拍摄一幅有艺术感的作品。

情感态度与价值观目标：激发学生对艺术美、自然美、生活美的追求，提高审美能力。

教学重难点

教学重点：学习常见的摄影机位的构图变化、摄影构图形式、光影的变化。初步掌握几种常见的构图方式并在自己的作品中灵活运用。

教学难点：体会构图带来的视觉感受以及作者通过作品传递的思想情感。

教学设计

一、赏析作品，导入课题

1.边走边看（一起去看日出）。

师：人类自古以来就崇拜太阳，有光明的地方就有文明。你觉得太阳什么时候最最美丽？

生：讨论。

师：有的同学说日出最美，白居易曾经在《忆江南》中写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。（作品欣赏）

师：有的同学说十点钟的阳光最美。十点钟的太阳，漫过一道灿烂的山坡，漫过山坡上跳舞的花朵，手拉手窃窃私语的小草，漫过在小树上蹦来跳去争强斗胜的麻雀，漫过安静的小树那天马行空的想象。十点钟的太阳，不知道孤独、寂寞，从不停止成长的脚步，长成一片晴朗的天空，长成青春的山岗。（作品欣赏）

师：还有的同学说最喜欢世界各地的夕阳，夕阳最醉人，日晚菱歌唱，风烟满夕阳。（作品欣赏）

设计意图：用美丽的诗句与引人入胜的画面导入课题，让学生迅速进入摄影作画的情境，跟随着太阳的光影变化来欣赏，实际上是让学生明白，摄影中的光影元素对摄影作品的重要性。

2. 这些照片是作者表达美的最快的作品，但也是最慢的作品，他们需要寻找一天中最美丽的光影来帮助他们描绘出最美的作品，你们试着猜猜看，它是什么一种怎样的创作呢？

生：摄影。

3.出示课题：最快的作品。

二、初步尝试，理解机位

1. 介绍摄影的几个基本工具——相机、手机、PAD。

师：下面我们就来近距离认识下我们的新朋友——帮我们快速完成作品的几件工具吧。（相机、手机、pad）

2. 相机的认识与欣赏，并了解相机的成像原理。

师：现在拍照片的机器越来越小了，以前的相机可是非常大的哦，这就是第一台相机。

设计意图：认识相机，认识相机的历史，认识相机的成像原理，用层层递进的讲述带领学生走近摄影创作的世界。

3.分小组初次体验。

师：相信经过老师的介绍，你对相机一定更加了解了。下面我们一起拿起手中的相机感受下吧。（分4小组体验，蹲下去、站得高、离得近、看得远）

师：好，让我们一起来看看你们的作品。（教师与学生评价作品）通过镜头的远近、高低，我们的画面就会变得不一样，我们把镜头的位置叫做“机位”。通过调整机位我们就可以得到“仰视”“俯视”“微视”“全景”等等不同的效果，有时它可以使你的照片变得与众不同、有时可以变得更加有趣……

设计意图：这一阶段为了让孩子对视角有所体会，所以特别设计了四个小组的主题，让他们分别体验“蹲下去”“站得高”“离得近”“看得远”，让学生拿着各式相机在校园中按照任务条中的指示完成初次创作，随后让学生自己总结各种视角及作用。

三、运用构图，练习内化

1. 引入构图概念。

师：有的同学拍得很好，因此作品只需要剪裁下就会非常出色，（游戏“给你一把剪刀”）剪完后画面就变得好看多了，这就是一个最简单的调整构图的中心、大小的方法。说到这个构图，究竟什么叫做“构图”呢？

生：在摄影时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实等，作一定的布局和安排，使作品更好地表达出创作意图，这一过程称为构图。

设计意图：对同一幅图画进行不同的裁切，观察比较不同形态的构图能使画面产生不同的视觉效果。在这个动态的变化过程中，使学生对构图的重要作用有更直观的认识和理解。

2. 教授构图。（三角形构图……）

对称式构图具有平衡、稳定、相呼应的特点。缺点：呆板、缺少变化。常用于表现对称的物体、建筑或特殊风格的物体。

对角线形构图是最基本的经典构图方式之一，把主题安排在对角线上，能有效利用画面对角线的长度。同时也能使衬体与主体发生直接关系，富于动感，画面活泼，容易产生线条的汇聚趋势，吸引人的视线，达到突出主体的效果。

景物呈交叉线结构，景物的交叉点可以在画面以内，也可以在画面以外。前者有类似十字形构图的特点，后者有类似斜线构图的特点，能充分利用画面空间，并把视线引向交叉中心，也可引向画面以外，具有活泼、轻松、舒展、含蓄的特点。

线条、影调按X形布局，透视感强烈，有利于把视线由四周引向中心，或者景物具有从中心向四周逐渐放大的特点，常用于建筑、大桥、公路、田野等题材。

水平线式构图具有平静、安宁、舒适、稳定等特点。常用于表现平静如镜的湖面、微波荡漾的水面、一望无际的平川、广阔平坦的原野、辽阔无垠的草原等。

斜线式构图分立式斜线和平式斜线两种，常表现运动、流动、倾斜、动荡、失衡、紧张、危险、一泻千里等场面。也有的画面利用斜线指出特定的物体，起到一个固定导向的作用。

师：下面就让我们一起走近这些美丽的照片，看看它们中间暗藏了什么构图玄机。

师：三角形构图具有十分稳定的特点，三层式构图使画面看上去层次分明，s型的构图使画面更有动感……

3. 小试牛刀，可以运用任何一种构图形式，在校园中选择一处进行创作。

设计意图：这是第二次练习，虽说用于构图的物品比第一次练习稍稍多了几样，但是有了第一次练习的学习基础，难度便被分步化解了。本次练习的时间安排不太长，作业形式为线造型，主要是引导学生对构图多做深入的思考。

四、作业展评，理解构图

师：今天我们在班级里办了一个小型的作品展，我们一起来看看大家的作品。（电子屏分屏显示浏览）你最喜欢哪件作品呢？

学生互评。

五、了解光影，欣赏作品

欣赏各届摄影比赛获奖作品，感受光影在作品中的运用和作用。

六、野外摄影，课后拓展

设计意图：考虑到学生的年龄特点，小学生学构图知识不需做太专业化的讲解。本课学习的重点是构图的几种典型形式，应该把学习的时间多安排在主要的内容上。构图知识比较专业枯燥，需要提炼，挑选适合五年级学生的内容。但是，时代的变迁、地域的改变也会在画面构图上有明显的表现，因此可以在课堂结尾环节拓展性地介绍，使有兴趣的孩子有机会做深层的学习。

作业要求

第一次练习：运用亲身体验镜头机位的不同，照片所带来的不同变化和惊人的效果，激发学生对摄影的兴趣爱好。

第二次练习：运用课上所学的摄影构图知识与光影知识创作一幅作品《我的校园》，探索我们平时生活中不曾发现的审美角度。

教与学的评价

第一次练习，学生可以自己的审美倾向，选择一个视角，拍摄一张与众不同的照片，让学生迅速感受摄影作品的快速、与众不同的艺术魅力。