三年级科学说课PPT (1)
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大象版三年级上册科学《声音是怎样产生的》教学说课课件
敲击音叉，音又会发出声音。将正在发声的音又放入水中，你看到 了什么？这说明音叉的发声原因是什么？ __________________________________________________________ 探究小鼓发出声音的原因 敲击小鼓，小鼓会发出声音。将碎纸屑放在正在发声的鼓面上，你 看到了什么？这说明鼓的发声原因是什么？ __________________________________________________________
由以上探究过程可知，声音是由物体_____而产生的。
延伸拓展
得出结论
大量事实证明： 声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。
你知道吗？
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
实验探究
声音产生的原因 敲击鼓面，鼓面在振动并发出声音。
口腔中的空气流动，口哨里的小片振 动，发出声音。
实验探究
声音产生的原因
敲击过的音叉在振动，发出声音。刚敲击过的音叉放到 水里会产生水花。
得出结论
声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。
拓展应用
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
只有雄蝉才有 发声器官哦！
声音是怎样产生的
大象版科学三年级上册课件
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课导入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
新课引入
由以上探究过程可知，声音是由物体_____而产生的。
延伸拓展
得出结论
大量事实证明： 声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。
你知道吗？
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
实验探究
声音产生的原因 敲击鼓面，鼓面在振动并发出声音。
口腔中的空气流动，口哨里的小片振 动，发出声音。
实验探究
声音产生的原因
敲击过的音叉在振动，发出声音。刚敲击过的音叉放到 水里会产生水花。
得出结论
声音因物体振动而产生。振动停止，声音消失。
拓展应用
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
只有雄蝉才有 发声器官哦！
声音是怎样产生的
大象版科学三年级上册课件
目录
复习巩固
01.
课堂讨论
03.
新课导入
02.
延伸拓展
04.
复习巩固
新课引入
湘教版三年级科学3-压缩空气-教学省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
空气能被压缩
充斥气旳皮球一拍能跳起来，阐明了什么？ 被压缩旳空气有弹性 。
3 压缩空气
板块：教学课件
小学《科学》三年级上册 第五单元 空气
压缩空气
注射筒旳活塞能够压下去一点，但手放松后， 活塞又会弹回原来旳位置。 因为里面装有空气，而空气能够被压缩。
空气枪制作措施及原理简介
（1）准备一支吸管、一根竹筷子、竹筷子旳大小要能插进吸管中。 （2）把卫生纸沾湿，捏两小块卫生纸搓成比吸管口稍大旳圆球。 （3）把两个卫生纸团塞进吸管旳两头，要塞得紧紧旳。 （4）拿竹筷子从吸管旳一端插进去，把卫生纸团稍微往前推大约两公分。
（5）把吸管对准目旳，再把竹筷子迅速推动去，前端旳卫 生纸团会被空气推动而弹出去，並且发出响声。
你做出 来了吗？
怎么做才干使子弹发射出去？
空气枪里必须有空气，同步不能漏气， 子弹才干发射出去。所以，不论以何种 物品作为子弹，子弹一定要和发射器完 全密合，所以作为子弹旳棉花和卫生纸 要沾湿，其他薄片状旳材料，则必须以 发射器旳一端或两端插入那些薄片，做 出和发射器完全密合旳“子弹”。
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
课堂检测
❖ 1.空气能够被（压缩），压缩旳空气有（弹性）。 (皮球 )、（轮胎）、（气垫船）等都利用了压缩空气 旳这一原理。
❖2.打足气旳皮球跳得高是因为（ C ）。
❖A人用力拍皮球 B 皮球是用橡胶制作旳，橡胶有弹 性。 C 皮球内有压缩空气，压缩空气有弹性。
❖ 3.下列三组物品，全应用了压缩空气旳一组，是 （ C ）。
充斥气旳皮球一拍能跳起来，阐明了什么？ 被压缩旳空气有弹性 。
3 压缩空气
板块：教学课件
小学《科学》三年级上册 第五单元 空气
压缩空气
注射筒旳活塞能够压下去一点，但手放松后， 活塞又会弹回原来旳位置。 因为里面装有空气，而空气能够被压缩。
空气枪制作措施及原理简介
（1）准备一支吸管、一根竹筷子、竹筷子旳大小要能插进吸管中。 （2）把卫生纸沾湿，捏两小块卫生纸搓成比吸管口稍大旳圆球。 （3）把两个卫生纸团塞进吸管旳两头，要塞得紧紧旳。 （4）拿竹筷子从吸管旳一端插进去，把卫生纸团稍微往前推大约两公分。
（5）把吸管对准目旳，再把竹筷子迅速推动去，前端旳卫 生纸团会被空气推动而弹出去，並且发出响声。
你做出 来了吗？
怎么做才干使子弹发射出去？
空气枪里必须有空气，同步不能漏气， 子弹才干发射出去。所以，不论以何种 物品作为子弹，子弹一定要和发射器完 全密合，所以作为子弹旳棉花和卫生纸 要沾湿，其他薄片状旳材料，则必须以 发射器旳一端或两端插入那些薄片，做 出和发射器完全密合旳“子弹”。
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
生活中缩空气旳利用
生活中压缩空气旳利用
课堂检测
❖ 1.空气能够被（压缩），压缩旳空气有（弹性）。 (皮球 )、（轮胎）、（气垫船）等都利用了压缩空气 旳这一原理。
❖2.打足气旳皮球跳得高是因为（ C ）。
❖A人用力拍皮球 B 皮球是用橡胶制作旳，橡胶有弹 性。 C 皮球内有压缩空气，压缩空气有弹性。
❖ 3.下列三组物品，全应用了压缩空气旳一组，是 （ C ）。
小学三年级科学实验《探究土壤的成分》说课课件
学生应理解实验的意义和应用，将实验知识应用于实际生活和环境保护中。
实验中需要考虑的环境保护问 题
学生应考虑实验过程中可能产生的环境影响，并寻找解决办法，提倡环境保 护。
实验中可能涉及到的安全问题和防范措施
学生应了解实验中可能存在的安全问题，学会正确使用实验工具，并采取防范措施。
小学三年级科学实验《探 究土壤的成分》说课课件
这是一个关于小学三年级科学实验《探究土壤的成分》的说课课件，通过实 验来探索土壤的成分和特性。
实验目的
通过实验，让学生了解土壤的成分与特性，培养探索科学的兴趣和实验观察 能力。
实验材料
• 土壤样品 • 玻璃容器 • 滤纸 • 取土铲 • 显微镜
实验步骤
1. 收集不同地点的土壤样品。 2. 将土壤样品放入玻璃容器中。 3. 使用滤纸过滤土壤，观察过滤后的物质。 4. 使用显微镜观察土壤样品的微观结构。
实验注意事项
• 实验时注意安全，避免触及有毒物质。 • 使用显微镜时要小心操作，防止眼睛受伤。 • 在实验结束后，将容器和工具清洗干净。
实验记录
学生应记录实验材料、步骤、观察结果和自己的思考与发现。
实验中可能出现的误差及影响 因素
学生应了解实验中可能出现的误差，并找出可能的影响因素，减小误差。
实验其他值得注意的地方
学生需要注意实验中的细节和操作步骤，保证实验的顺利进行。
如何将实验结果与生活联系起 来
学生应思考如何将实验结果与实际生活中的土壤利用和保护问题联系起来， 增强实定义和作用
土壤是地球表面的保护层，对于植物生长、水循环和环境保护起着重要作用。
土壤由哪些成分组成
土壤由矿物质、有机质、水分、空气和生物组成，它们共同决定了土壤的特 性和适用性。
实验中需要考虑的环境保护问 题
学生应考虑实验过程中可能产生的环境影响，并寻找解决办法，提倡环境保 护。
实验中可能涉及到的安全问题和防范措施
学生应了解实验中可能存在的安全问题，学会正确使用实验工具，并采取防范措施。
小学三年级科学实验《探 究土壤的成分》说课课件
这是一个关于小学三年级科学实验《探究土壤的成分》的说课课件，通过实 验来探索土壤的成分和特性。
实验目的
通过实验，让学生了解土壤的成分与特性，培养探索科学的兴趣和实验观察 能力。
实验材料
• 土壤样品 • 玻璃容器 • 滤纸 • 取土铲 • 显微镜
实验步骤
1. 收集不同地点的土壤样品。 2. 将土壤样品放入玻璃容器中。 3. 使用滤纸过滤土壤，观察过滤后的物质。 4. 使用显微镜观察土壤样品的微观结构。
实验注意事项
• 实验时注意安全，避免触及有毒物质。 • 使用显微镜时要小心操作，防止眼睛受伤。 • 在实验结束后，将容器和工具清洗干净。
实验记录
学生应记录实验材料、步骤、观察结果和自己的思考与发现。
实验中可能出现的误差及影响 因素
学生应了解实验中可能出现的误差，并找出可能的影响因素，减小误差。
实验其他值得注意的地方
学生需要注意实验中的细节和操作步骤，保证实验的顺利进行。
如何将实验结果与生活联系起 来
学生应思考如何将实验结果与实际生活中的土壤利用和保护问题联系起来， 增强实定义和作用
土壤是地球表面的保护层，对于植物生长、水循环和环境保护起着重要作用。
土壤由哪些成分组成
土壤由矿物质、有机质、水分、空气和生物组成，它们共同决定了土壤的特 性和适用性。
三年级下册科学说课课件1.3热的传递 ｜ 湘教版(三起) (共12张PPT)
❖ 拓展准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧 杯、水、茶叶及有关热传递的图片、录像资料等。
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
六、说教学过程：
❖
本课的教学设计是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景——
（猜想）提出问题——实验探究——解释问题——拓展延伸”的教学模式，透过与生活
息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进
因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的 困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热传导的特征。要学生体 验、经历科学探究活动，就不能只是通过教师为他们设计好的实验，让学 生照着教师安排好的步骤操作一遍就行了，教师要让学生多思考，多动手， 而在这一过程中，学生活动是否围绕问题在研究就非常重要了。因此我确 定本课的教学难点是：有效组织学生经历和体验科学探究活动。
行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地探究，寻找问题的
答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，
帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
❖ 据此我从以下几个方面展开教学：
❖ （一）、情景引入
❖ 1、老师这里有一个汤匙，你来摸一下它的柄，冷的还是热的？ 如果老师把汤匙放入热
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四2021/8/122021/8/122021/8/12 ❖15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 ❖16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/122021/8/12August 12, 2021 ❖17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/122021/8/122021/8/122021/8/12
大象版三年级上册科学《声音的强弱变化》说课教学课件
●噪声会使人心情烦躁，噪声过强甚至会危害健康。
阅读：噪声与听力保护
●声音的强弱可以用分贝表示 。当音量超过60分贝 时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度 时甚至会损伤听力。
阅读：噪声与听力保护
●保护听力最好的办法就是远离噪声和控制声源。由 于耳机离耳朵很近，所以耳机最大音量远远超过60 分贝，我们在用耳机听音乐时一定要注意控制音量。
请你这样汇报：
我认为可能是……
●1、琴弦的长短、粗细不同，发出的声音也不同。 ●2、声音是因物体振动产生的，所以声音的高低变 化也应该和振动有关系……
实验：影响声音高低变化的因素
1、将钢尺的一端按压在桌面上， 把钢尺的另一端按压到一定高度 后松手。 2、增加钢尺伸出桌面的长度， 保持每次按压的高度不变，观察 并记录钢尺振动的快慢以及发出 声音的高低是如何变化的。
影响声音高低变化的因素记录表
钢尺伸出桌面 下压高度（厘
的长度（厘米）
米）
6
1
振动快慢 快
声音高低 ……
9
1
中
12
1
……
我们发现： ●钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。
谢谢!
1、把橡皮筋分别拉开不同幅度， 然后松手。 2、观察并记录发出声音的强弱 和橡皮筋的振动有什么变化。
影响声音强弱变化的因素记录表
橡皮筋拉开幅度 （厘米）
振动幅度
声音强弱
想一想：
●我们还能想出其他实验方案吗？利用身边的材料试一试。
阅读：噪声与听力保护 ●高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的 声音，被称为噪声。
谢谢!Biblioteka 声音的高低变化大象版小学科学三年级上册第五单元第三节
声音有高有低。 声音的高低和节奏 变化形成了音乐的 旋律。 影响声音高低变化 的因素是什么呢？
阅读：噪声与听力保护
●声音的强弱可以用分贝表示 。当音量超过60分贝 时就会使人产生不舒服的感觉，音量高到一定程度 时甚至会损伤听力。
阅读：噪声与听力保护
●保护听力最好的办法就是远离噪声和控制声源。由 于耳机离耳朵很近，所以耳机最大音量远远超过60 分贝，我们在用耳机听音乐时一定要注意控制音量。
请你这样汇报：
我认为可能是……
●1、琴弦的长短、粗细不同，发出的声音也不同。 ●2、声音是因物体振动产生的，所以声音的高低变 化也应该和振动有关系……
实验：影响声音高低变化的因素
1、将钢尺的一端按压在桌面上， 把钢尺的另一端按压到一定高度 后松手。 2、增加钢尺伸出桌面的长度， 保持每次按压的高度不变，观察 并记录钢尺振动的快慢以及发出 声音的高低是如何变化的。
影响声音高低变化的因素记录表
钢尺伸出桌面 下压高度（厘
的长度（厘米）
米）
6
1
振动快慢 快
声音高低 ……
9
1
中
12
1
……
我们发现： ●钢尺伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。
谢谢!
1、把橡皮筋分别拉开不同幅度， 然后松手。 2、观察并记录发出声音的强弱 和橡皮筋的振动有什么变化。
影响声音强弱变化的因素记录表
橡皮筋拉开幅度 （厘米）
振动幅度
声音强弱
想一想：
●我们还能想出其他实验方案吗？利用身边的材料试一试。
阅读：噪声与听力保护 ●高低和强弱变化混乱、听起来嘈杂刺耳且不和谐的 声音，被称为噪声。
谢谢!Biblioteka 声音的高低变化大象版小学科学三年级上册第五单元第三节
声音有高有低。 声音的高低和节奏 变化形成了音乐的 旋律。 影响声音高低变化 的因素是什么呢？
人教版三年级上册科学《开关》PPT说课教学课件
植物的相同特点：
植物都生长在一定的环境中，都需要水 分、阳光和空气等，都会生长发育，都会繁 殖后代，都有从生到死的生命过程，都有相 同的基本结构特征：根、茎、叶、花、果实。
动物的共同特点：
都生活在一定的环境里，会运动，需要 食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激 作出反应，会生长发育，会繁殖后代，都有 从生到死的生命过程。
比较蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的特点
蜗牛 运动 用腹足爬行 反应 缩进壳里 食物 菜叶等绿色植物 繁殖 产卵
蚯蚓
身体伸缩爬行 身体伸缩 枯叶等 产卵
蚂蚁
用足爬行 逃跑
小虫、甜食等 产卵
金鱼
用鳍游泳 逃跑 小虫等 产卵
动物的共同特点：
都生活在一定的环境里，会运动，需要食物维 持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会 生长发育，会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
硬纸片与铜片 （√）
连线题
闸刀开关
按压开关
旋钮开关
拉线开关
谢谢
我们和动物有哪些相同和不同
回忆……
蜗牛
蚂蚁
蚯蚓
金鱼
蜗牛代表软体动物门 蚯蚓代表环节动物门 蚂蚁代表昆虫动物类 金鱼代表着鱼类
四种动物代表不同的种类，世界上大约 有150万多种动物，不同环境下的动物 体现着动物的多样性，让我们通过探讨 它们的共同特点，认识生命体的基本特征
生活中有各种各样的开关。
_______Biblioteka ____________________________
接触式开关
_________________
非接触式开关
下面哪些材料能用来做开关？哪些不能？
木头与铜片 （ √）
塑料与铁片 （ √）
青岛版三年级上册科学《日晷》PPT说课教学课件
制作日晷
卡纸 竹签
材料准备
肥皂
剪刀
• 制作方法： • 1）在一张硬纸上的中心画一个圆，把圆周等分为24（或12）份。
在圆周上顺时针顺序标上1至24的数字。 • 2）把牙签笔直穿入晷盘中心。这时晷针和晷盘面成直角。 • 3）用肥皂或者纸盒做底座，并将日晷晷面固定。 • 4）用手电模拟太阳的旋转，将光照射在日晷上，看牙签的影子在
日晷计时原理
日”指“太阳”，“晷”表示“影子”，“日晷”的意 思为“太阳的影子”。 利用太阳投射的影子来测定时刻的装置，又称“日规”。
i思考
想一想使用日晷测量时间有哪些缺点？
1）携带不方便 2）不够精确 3）没有太阳时不能使用
i拓展
除了日晷，古人还有哪些计时的工具？
圭表
圭表是中国古代重要的天 文仪器之一，包括“圭”和 “表”两部分，用来度量正 午的日影长度。
观察图片，说说日晷有哪几部分构成？
地支计时法
晷面
晷
针
底座
计时方法：
• 天色计时法 • 地支计时法 • 现代计时法
古人最初是根据天色的变化将一昼夜划 分为十二个时辰，它们的名称是：夜半、 鸡鸣、平旦、日出、食时、隅(yú)中、 日中、日昳(yì)、晡(bū)时、日入、黄昏、
人定。
以十二地支来表示一昼夜十二时辰 的变化。分为：子时、丑时、 寅时、 卯时、辰时、巳时、午时、未时、 申时、酉时、戌时、亥时。
guǐ
日晷
-----制作日晷模型
课前回顾
1.影子的形成条件：光和不透明物体 2.阳光下物体影子的方向随着太阳位置的改变而改变。 太阳自东向西运动，影子自西向东运动，方向与太阳 相反。 3.早晨和傍晚的影子比较长，中午影子比较短。 影子长度变化是由长---短----长。
第一课《水到哪里去了》说课课件(附反思、板书)三年级上册科学教科版
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
环节一、导入 同学们好！这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质。一年级我们学过 “观察一瓶水”。想一 想，水有哪些特点？水是看不见，摸不着，无色，无味，透明，会流动，无固定形状的液体。今天 我们继续学习与水有关系的内容。 环节二、创设情境 这个场景你熟悉吧！用湿布擦黑板后，会有什么现象发生呢？ 你可以亲自实验，观察现象。找抹布， 棉签这样的材料，蘸上一点水，在桌面上涂一下，然后观察涂抹后水的变化。注意涂抹在深颜色的 物体上你看到的现象会更明显。赶快进行实验吧！ 说一说你看到了什么现象？让我们听一听这些同学的发现。有的同学说水迹开始片儿大，慢慢变小， 后来就看不见了，黑板上的水没了，一会就干了，有的同学说黑板上的水从外向内一点一点干，水 少的地方先干，水多的地方后干。你们说的干，没了是什么意思？哦，是看不见了。大家的意思是 黑板上的水看不见了。观察发现中有的同学说黑板上的水看不见了，有的同学说从外向内一点一点 看不见了，到底是怎样的呢？让我们再次观察水变化的过程。
现在大家一致认可黑板上的水变成水蒸气跑到空气中了，而且它的水量一定会减少甚至会变没。怎样 证明水蒸气跑到空气中去了呢？现在我们就借助这杯水来实验，既然水蒸气能跑，过几天这杯水的水 量就会减少，甚至逐渐变没。还是这么多的水，如果我们不让它的水蒸气跑，留住它，那这杯水的水 量会怎样呢？通过比较两杯水水量的变化，是不是就能证明水蒸气是否跑到空气中去了呢？ 请你想一想，我们应该怎样设计实验呢？尤其想一想怎样把水蒸气留住？有的同学这样设计，两个杯 子一个开口，一个封口，过几天看看水的变化。有的同学这样设计，两个杯子倒上水，都放窗台上， 就能知道水是否变成水蒸气跑到空气中去了。屏幕前的同学们你同意他们的设计吗？这两位同学不太 同意他们的想法，他们觉得实验设计的不够严谨，于是有了一些补充的内容：让我们听一听。.我同 意一个开口，一个封口。我认为开口杯是让水变成水蒸气跑到空气中去。封上口的杯子是不让杯中的 水变成水蒸气跑到空气中。过几天看看水量的情况。我补充，我认为两个杯子里倒入同样多的水，画 上水位线，然后都放在窗台上，几天后看水是否少了。这两位同学说的很有道理。
教科版三年级上册科学《水到哪里去了》PPT说课教学课件
什么叫蒸发？
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散 发到空中，这种现象叫做蒸发。
举例说生活中哪些是水蒸发现象?
• 鱼缸里的水慢慢减少 了，这是为什么呢？。
衣服晾起来慢慢变 干了，这是怎么回 事？
请问：蒸发还会出现什么现象呢？
体验
当小水珠滴在你的手背上时，你有什么感觉？ 为什么会有凉的感觉？说明温度怎样？那么热量被 谁带走了？
蒸发是水从液体变成气体的现象，在 这个变化过程中要吸收周围热量。
看谁说的多！
举例生活中蒸发过程中吸热的现象，看哪 一组写的多？
炎热的夏天在地面上洒些水会有凉爽的感觉
城市的洒水车帮城市降温。
实验要求：
• 1.请各组介绍一下本组的实验材料。 • 2.用火烤时，不要离得太近，以免伤到手。 • 3.不要把水弄到桌面上。 • 4.做完实验，填好实验记录表,整理好实验
第一单元 水
1.水到哪里去了
水有哪些特点？
讨论：说一说你认为水到哪里去了？
实验一：观察两杯水一段时间后的水位变化
对比实验
相同条件：
1.水量相同 2.都做好标记 3.同时放在同一位置
不同条件：
一个用塑料薄 膜盖好，一个 不盖
一天一夜后
我发现：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气 中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程 中被拦住了。
无色 无味 透明 会流动 无固定形状
气态 看不见 摸不着 没有固定体积 较轻
讨论：白汽是水蒸气吗？ 提示：水蒸气是看不见的
小水滴 水蒸气
水壶冒出来的白汽不是水蒸气。因为水蒸气 的微粒太小，我们无法看见，而白汽能够看 到所以它不是水蒸气而是雾状的小水滴。
水到哪里去了
黑板上的字怎么不见了？ 水跑到哪里去了？ 水变成什么物质跑掉了？
大象版三年级上册科学《溶解与搅拌》说课教学课件
2.溶解与搅拌
第三单元
冲糖水时我们为 什么都习惯搅拌 一下呢？
★搅拌能加快白糖溶解？ ★搅拌可以溶解更多的白糖？
探究问题：搅拌能加快白糖的溶解吗？ 猜想假设：搅拌能加快白糖溶解。 实验器材：2个烧杯、200毫升常温水，1个搅拌棒。
实验步骤：
①准备两份相同质量的白糖; ②同时倒入两个盛有同样温度、同
的。
二、新知讲解
拓展活动
关于溶解，你还有想研究的问题吗？
1.我想知道已经溶解足够多白糖的水，还能溶解食盐吗？
2.我想知道加热是否可以溶解更多的白糖？
3.我想研究搅拌是否可以溶解更多的白糖？
二、新知讲解
作业布置 请你选择感兴趣的问题，提出自己的假设，制定实验计划，
课下和小伙伴一起实验，并做好实验记录。
不同条件 _______④________
①白糖量；②水量；③水温；④是否搅拌
观察记录:
物质 白糖 ……
搅拌溶解的 不搅拌溶解
时间
的时间
搅拌也能加速其他物质在水中的溶解吗？选择不同 的物质继续实验，并观察现象记录到活动手册。
食盐
小苏打
味精
实验证明，搅拌可以加快物质在水中的溶解。
冲速溶咖啡的时候，搅拌加速溶解 服用胃药的时候，搅拌加速溶解
1.猜想假设要以我们已有的经验和所学知识为依据。（29页） 2.制订搅拌是否能加快白糖溶解速度的实验时，在两杯子里同时 放同样多的水和白糖，只有一个因素不同：一杯搅拌，一杯不搅 拌。（熟读） 3.实验证明，搅拌可以加快物质在水中的溶解。（30页，背诵）
溶解的秘密
溶解的多与少
好甜啊！如果我一 直往水里加白糖，糖 水会不会一直变得更 甜呢？
二、新知讲解
猜想假设
第三单元
冲糖水时我们为 什么都习惯搅拌 一下呢？
★搅拌能加快白糖溶解？ ★搅拌可以溶解更多的白糖？
探究问题：搅拌能加快白糖的溶解吗？ 猜想假设：搅拌能加快白糖溶解。 实验器材：2个烧杯、200毫升常温水，1个搅拌棒。
实验步骤：
①准备两份相同质量的白糖; ②同时倒入两个盛有同样温度、同
的。
二、新知讲解
拓展活动
关于溶解，你还有想研究的问题吗？
1.我想知道已经溶解足够多白糖的水，还能溶解食盐吗？
2.我想知道加热是否可以溶解更多的白糖？
3.我想研究搅拌是否可以溶解更多的白糖？
二、新知讲解
作业布置 请你选择感兴趣的问题，提出自己的假设，制定实验计划，
课下和小伙伴一起实验，并做好实验记录。
不同条件 _______④________
①白糖量；②水量；③水温；④是否搅拌
观察记录:
物质 白糖 ……
搅拌溶解的 不搅拌溶解
时间
的时间
搅拌也能加速其他物质在水中的溶解吗？选择不同 的物质继续实验，并观察现象记录到活动手册。
食盐
小苏打
味精
实验证明，搅拌可以加快物质在水中的溶解。
冲速溶咖啡的时候，搅拌加速溶解 服用胃药的时候，搅拌加速溶解
1.猜想假设要以我们已有的经验和所学知识为依据。（29页） 2.制订搅拌是否能加快白糖溶解速度的实验时，在两杯子里同时 放同样多的水和白糖，只有一个因素不同：一杯搅拌，一杯不搅 拌。（熟读） 3.实验证明，搅拌可以加快物质在水中的溶解。（30页，背诵）
溶解的秘密
溶解的多与少
好甜啊！如果我一 直往水里加白糖，糖 水会不会一直变得更 甜呢？
二、新知讲解
猜想假设
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三年级下册（青岛版)
围子街道陶埠小学 孙慧正
第四单元 我们的身体
❖ 本单元课与课之间有着 紧密联系 ：核心科学 概念是我们的身体、骨 骼、关节以及肌肉的作 用及保健。
说设计 说模式
说学情
说
说教材
课 流
程
说板书 说评价 说开发
说课流程
1 教材分析
本单元教学内容结构示意图
我们的身体
我 们 骨骼 的 身 关节 体
观察、猜想身体的内外部构 造 研究感觉器官结构和功能之 间有什么联系 研究人体骨骼的组成 认识骨骼的作用
骨骼营养及保健
认识人体主要关节，研究关节的 作用 关节损伤及保健
肌肉
认识人体主要肌肉；研究肌肉的作 用
肌肉损伤及保健
一、单元教学目标
1．科学探究：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能对收 集到的证据进行整理、比较、分类；能条理清晰地阐明自己的观 点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2．情感态度与价值观：愿意合作交流；喜欢用学到的科学知识 解决生活中的问题，改善生活。 3．科学知识：知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器 官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和 器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及 保健。
说课流程
5 板书设计
一．要有明确的目的性； 二．要有较强的针对性； 三．要有高度的概括性； 四．要有清晰的条理性；
二、教学重点难点
知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。 了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其 责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。
教学建议
❖ 1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。 ❖ 2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战
，发表自己的观点，敢于创新。 ❖ 3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。 ❖ 4.引导学生认真观察，做好记录。 ❖ 5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 ❖ 6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 ❖ 7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。
质疑猜想
探究合作
激发兴趣
自由活动
创设情境
拓展创新
科学 教学 基本 模式
说课流程
4 教学设计
教学设计 教学环节
质疑猜想 探究合作
自由活动
提出问题 导入新课
我们 的身 体
拓展创新
1、提出问题 导入新课
（1） 师生同跳舞蹈？
看
一
看
，
猜
猜
看
，
我
们
身
体
胸腹部有
内
心、肺、
部
肝、脾、
有
肾、胃、
什
肠等内部
么 。
器官。
2、质疑猜想 探究合作
游戏体验、保护器官
（1）教师讲解游戏规则：老师说到动物的名字时，学生双脚跳一 下，拍一下手；说到动物名字时，双手拍肩坐下。
T（E2X）T交流：为什么能在玩游戏的时T候EX做T的既对又快？TEXT
（设计这一环节，是让学生知道我们的身体就像一台复杂的机器，身 体的各个部分和器官都要各负其责，互相配合，而且是缺一不可的。）
说课流程
2 学情分析
学情分析
本单元选择儿 童身边熟悉的
常见物体及自
然现象作为探
现究生有对亲知象历识，科水让学平学探
究的全过程。
引导学生通过观察
的形式探究神秘和新
奇的生命领思域维—水人体平。
让学生从已有的感性
认识基础和比较丰富
的生活经验来认识人 体及生命的本质。从 而培养学生对生命世
我们 的身
界的热爱。
3、自由活动
1、提出自由活动的要求。 2、学生小组内提问题，小组间解决。 3、教师评价。
本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的 主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间 和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决 问题，真正实现生生互动的效果。
4、拓展创新
教师积极进行课后延伸拓展学习活动。本课的拓展活动 是对课堂活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成 ，因此，本节课结束后必须安排一定的时间对学生搜集的资 料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与 我们的身体有关的问题，培养学生独立研究的能力。
TEXT
d汇报交流。
（3）探究身体内部一些器官的位置和名称
a引导学生讨论研究内部器官的方法;
b以小组为单位，用拼图拼出人体内部的一些器官，并通过全班交流 认识这些器官的名称和位置；
（设计c出这示一人环体节半，身一模方型巩面固让学学生生的知认道识身，体并外让学部生一随些时器摸官一的摸结身构体特内部点和功 能，以这及些内器官部所一在些的器位官置的。位置和名称；另一方面培养学生自主学习、小 组合作探究、解决问题的能力。）
（1）引导学生用摸一摸、捏一捏的方法探究出身体
TEXT 内部有“骨骼、肌肉、关T节EX”T
TEXT
（2）课件出示：肌肉、骨骼、关节图片。
猜
猜
看
，
我
们
身
体
内
部
有
什
人的皮肤下
么
面有肌肉。
。
猜
猜
看
，
我
们
身
体
内
部 有 什 么 。
人的皮 肤下面 有骨骼
。
人 关节
体
的
肩关节
六
大
肘关节
关
节
❖这一环节主要是通过摸捏等
我
们
的
身
体
分 为
四肢
几
部
分
？
头 颈
躯干
本环节用情景导入的方法进行，观察、分析教学准备的情景图，调 动学生已有的生活经验，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题， 激发学生学习兴趣，从而导入新课。符合科学课培养学生养成想知道、 爱提问、愿意合作交流的情感态度要求。
2、质疑猜想 探究合作
探究身体内部还有肌肉、骨骼、关节
方法培养学生大胆猜测的能力 。
踝关节
腕关节 髋关节 膝关节
2、质疑猜想 探究合作
探究身体器官
（1）学生交流自己了解到的器官名称；
（2）探究身体外部一些器官的结构特点和功能；
a小组讨论选择感兴趣的器官
b交流研究方法：看一看、摸一摸……这就是科学课中常用的观察法。
Tc学EX生T分组研究，填好记录表； TEXT
体
学生对身体并不陌生，
可 但能以 是力看有得时水到越平、是摸熟得悉着的，
事物，越不容易产生 关注，我们可以在 “熟悉”两个字上做 文章，在课堂上利用 学生已有知识，构建 本课新的知识体系。
说课流程
3 教学模式
教学模式《课标》要求：在“提问题、做科学”的教学思想指导下，发挥学生主
动参与、积极探究的主动探究的主体意识，使学生在一定的问题情景之 下，引导学生发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证 和解决新问题的探索过程。
围子街道陶埠小学 孙慧正
第四单元 我们的身体
❖ 本单元课与课之间有着 紧密联系 ：核心科学 概念是我们的身体、骨 骼、关节以及肌肉的作 用及保健。
说设计 说模式
说学情
说
说教材
课 流
程
说板书 说评价 说开发
说课流程
1 教材分析
本单元教学内容结构示意图
我们的身体
我 们 骨骼 的 身 关节 体
观察、猜想身体的内外部构 造 研究感觉器官结构和功能之 间有什么联系 研究人体骨骼的组成 认识骨骼的作用
骨骼营养及保健
认识人体主要关节，研究关节的 作用 关节损伤及保健
肌肉
认识人体主要肌肉；研究肌肉的作 用
肌肉损伤及保健
一、单元教学目标
1．科学探究：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能对收 集到的证据进行整理、比较、分类；能条理清晰地阐明自己的观 点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2．情感态度与价值观：愿意合作交流；喜欢用学到的科学知识 解决生活中的问题，改善生活。 3．科学知识：知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器 官的结构。了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和 器官各负其责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及 保健。
说课流程
5 板书设计
一．要有明确的目的性； 二．要有较强的针对性； 三．要有高度的概括性； 四．要有清晰的条理性；
二、教学重点难点
知道人体外部结构和内部主要器官，认识感觉器官的结构。 了解人体是一个复杂的统一整体，身体的各个部分和器官各负其 责，相互密切配合；知道骨骼、关节和肌肉的作用及保健。
教学建议
❖ 1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式。 ❖ 2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战
，发表自己的观点，敢于创新。 ❖ 3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。 ❖ 4.引导学生认真观察，做好记录。 ❖ 5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。 ❖ 6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 ❖ 7．运用电教手段激发学生学习积极性，辅助教学。
质疑猜想
探究合作
激发兴趣
自由活动
创设情境
拓展创新
科学 教学 基本 模式
说课流程
4 教学设计
教学设计 教学环节
质疑猜想 探究合作
自由活动
提出问题 导入新课
我们 的身 体
拓展创新
1、提出问题 导入新课
（1） 师生同跳舞蹈？
看
一
看
，
猜
猜
看
，
我
们
身
体
胸腹部有
内
心、肺、
部
肝、脾、
有
肾、胃、
什
肠等内部
么 。
器官。
2、质疑猜想 探究合作
游戏体验、保护器官
（1）教师讲解游戏规则：老师说到动物的名字时，学生双脚跳一 下，拍一下手；说到动物名字时，双手拍肩坐下。
T（E2X）T交流：为什么能在玩游戏的时T候EX做T的既对又快？TEXT
（设计这一环节，是让学生知道我们的身体就像一台复杂的机器，身 体的各个部分和器官都要各负其责，互相配合，而且是缺一不可的。）
说课流程
2 学情分析
学情分析
本单元选择儿 童身边熟悉的
常见物体及自
然现象作为探
现究生有对亲知象历识，科水让学平学探
究的全过程。
引导学生通过观察
的形式探究神秘和新
奇的生命领思域维—水人体平。
让学生从已有的感性
认识基础和比较丰富
的生活经验来认识人 体及生命的本质。从 而培养学生对生命世
我们 的身
界的热爱。
3、自由活动
1、提出自由活动的要求。 2、学生小组内提问题，小组间解决。 3、教师评价。
本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的 主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间 和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决 问题，真正实现生生互动的效果。
4、拓展创新
教师积极进行课后延伸拓展学习活动。本课的拓展活动 是对课堂活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成 ，因此，本节课结束后必须安排一定的时间对学生搜集的资 料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与 我们的身体有关的问题，培养学生独立研究的能力。
TEXT
d汇报交流。
（3）探究身体内部一些器官的位置和名称
a引导学生讨论研究内部器官的方法;
b以小组为单位，用拼图拼出人体内部的一些器官，并通过全班交流 认识这些器官的名称和位置；
（设计c出这示一人环体节半，身一模方型巩面固让学学生生的知认道识身，体并外让学部生一随些时器摸官一的摸结身构体特内部点和功 能，以这及些内器官部所一在些的器位官置的。位置和名称；另一方面培养学生自主学习、小 组合作探究、解决问题的能力。）
（1）引导学生用摸一摸、捏一捏的方法探究出身体
TEXT 内部有“骨骼、肌肉、关T节EX”T
TEXT
（2）课件出示：肌肉、骨骼、关节图片。
猜
猜
看
，
我
们
身
体
内
部
有
什
人的皮肤下
么
面有肌肉。
。
猜
猜
看
，
我
们
身
体
内
部 有 什 么 。
人的皮 肤下面 有骨骼
。
人 关节
体
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肩关节
六
大
肘关节
关
节
❖这一环节主要是通过摸捏等
我
们
的
身
体
分 为
四肢
几
部
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？
头 颈
躯干
本环节用情景导入的方法进行，观察、分析教学准备的情景图，调 动学生已有的生活经验，引导学生说出自己的感受，提出自己的问题， 激发学生学习兴趣，从而导入新课。符合科学课培养学生养成想知道、 爱提问、愿意合作交流的情感态度要求。
2、质疑猜想 探究合作
探究身体内部还有肌肉、骨骼、关节
方法培养学生大胆猜测的能力 。
踝关节
腕关节 髋关节 膝关节
2、质疑猜想 探究合作
探究身体器官
（1）学生交流自己了解到的器官名称；
（2）探究身体外部一些器官的结构特点和功能；
a小组讨论选择感兴趣的器官
b交流研究方法：看一看、摸一摸……这就是科学课中常用的观察法。
Tc学EX生T分组研究，填好记录表； TEXT
体
学生对身体并不陌生，
可 但能以 是力看有得时水到越平、是摸熟得悉着的，
事物，越不容易产生 关注，我们可以在 “熟悉”两个字上做 文章，在课堂上利用 学生已有知识，构建 本课新的知识体系。
说课流程
3 教学模式
教学模式《课标》要求：在“提问题、做科学”的教学思想指导下，发挥学生主
动参与、积极探究的主动探究的主体意识，使学生在一定的问题情景之 下，引导学生发现问题，提出问题、解决问题、再提出新问题、再验证 和解决新问题的探索过程。