《荷塘旧事》教案
荷塘旧事阅读答案《荷塘旧事》读后感
荷塘旧事阅读答案《荷塘旧事》读后感【--教学工作总结】 这学期，我们学了篇课文——《荷塘旧事》学过之后，我百感交集。 《荷塘旧事》主要讲了：“我”在四年级假期的时候在外祖母家和伙伴们玩狗刨比赛打水仗等游戏。读完这篇文章，我不禁掩卷沉思起来…… 因为，我和他是多么像啊！ 同样是在四年级，同样是在外祖母家，只是人物不同罢了……。 我的玩伴小我一岁，却对玩儿样样精通，而且玩儿起来什么都不顾，简直是不要命——这道和我很对脾气——我们一起去竹林里扳嫩竹子，一起去捡红沙石，一起去摘一些金灿灿的小花，一起去找一张纸板，一起去找几块碎瓦片——为“夏日香甜果汁馆”做准备。然后把红沙石放在纸板上用碎瓦片细细的磨——磨成各种形状：圆形、方形、三角形、心形、长方形、星形……这就是我们的“草莓蛋糕”。留下来的红色粉末也不能丢掉，我们把它装到一些竹筒里就成了“草莓粉”。如果加上一竹筒水就成了“草莓汁”；如果只加上半竹筒水
就成了“草莓酱”。如果在“草莓汁”上放那么一朵金灿灿的小花，那就成了我们的“招牌菜”——“罗马贵族冰镇酸梅汤”！名字很长吧！不过，在我们的游戏中，越长的名字所代表的食物就越好吃哦！有时候，我们会收集狗尾巴草的籽当“大米”。会采集野花野草那乳白的汁当“牛奶”。会摘下香芋的叶子当“玉盘”……还有一种叫不上名儿来的野果，红红的、甜甜的，我们当它是“小草莓”，用来点缀在“蛋糕”上…… 那时候，我出门时候即使是一只干干净净的“小白兔”，回家时也会变成“大灰狼”。 童年就像一场梦，一场闪耀着奇光异彩的梦，童年又像一首歌，一首赞颂着幸福、快乐的歌。童年，你这个花间精灵，我还能再见到你吗？ 城市里的人往往吃穿住行都比乡下的人优越得多。这种条件反差使城里人与乡下人交往时表现出一种高傲情绪，与他们多少都出现了一条明显或隐秘的分界线。 分界线可能在父辈以上的童年就有了吧！这是一篇充满回忆的篇章。作者想起了上世纪小学时代的他——一个傲气十足的城市小少爷，过暑假时回到乡下荷塘，为了让那些“低俗贫贱”“目光短浅”
《荷塘旧事》教学设计说明
《荷塘旧事》教学设计 教材分析: 《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文，是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事。通过美景旧事，抒发作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。 设计理念: 这节课的教学结合具体的教学容，让学生先感知全文，掌握主要容。在此基础上突出文章的重点和难点，把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一。然后在这条主线上采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究并在教师的引导下，更好地领悟文章的情感涵。 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。 2、培养学生的阅读能力，理解分析力和感悟能力。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 教学重点： 1、读中感悟大自然的美好、人类的淳朴。 教学难点： 1、初步理解小伙伴们的性格，体会作者的思想感情。 教学准备： 课件 教学课时： 第二课时
教学过程： 谈话导入新课： 童年就是快乐，童年就是欢笑，童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天我们就要走进作者的童年，走进这片美丽的荷塘与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。 品读感悟： 1、请同学们快速浏览课文，找找整篇文章都围绕哪句话来写的？（生：交流） 2、“大自然和谐的美”表现在什么地方？“人类淳朴的爱”又表现在什么地方？ 生：交流（教师随机板书：美景趣事） 3﹑“和谐”是什么意思? (配合得恰当) (一) 品读美景部分： 1、请同学们默读课文写荷塘景色的段落。思考：你在哪儿感受到了大 自然和谐的美。用“——”勾画下来，并读给你的同桌听听。 生：默读课文并勾画句子，同桌互读。 ①师：哪位同学先来交流你勾画的句子 生：“来到塘边……新月嵌在田野上。”（课件出示相应文段） 师：你觉得这句话里哪个词语最能体现夜晚荷塘的美？ 生：交流 师：“浮光跃金”是一种怎样的景象？ 生：交流 师:月光下的塘面如繁星闪烁,月牙泡就像新月嵌在田野上这是景色的和谐(板书:嵌) 师：你能通过你的朗读把夜晚荷塘的宁静展现出来吗？
荷塘旧事教案
《荷塘旧事》教学设计 教学目标 知识目标： 1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点景物描写的方法和作用。 难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法引导——点拨 学习方式质疑——研讨——探究 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音 点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān） （二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下
的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主
2018-2019年北师大版第十一册《荷塘旧事(第二课时 》word版教案
荷塘旧事（第二课时） 执教者：陈依苑 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文。 2、体会含义深刻的句子。 3、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。 感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。 4、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教学重点： 整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。 教学难点： 体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 教学准备： 多媒体、课件 教学准备： 一、导入新课。
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）。 二、初读课文 1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。 2、学生概括，教师板书。 三、精读课文 1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。 2、学习“打水仗”部分。（出示课件）读课文，谈感受。 3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。 4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作） 5、作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？ 6、师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。（谁想来读一读，体会这热闹的场面。）
7、还对哪一个故事感兴趣？为什么对狗刨比赛感兴趣？带着快乐的心情读一读吧 8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。 9、小伙伴是怎样做的？（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……） 10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？（以后要注意安全………可把你救上来了……） 11、师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！ 12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
个性化阅读研究工作总结
《信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究》研究工作总结 主持人：赵丽娜 成员：曾翠萍、张伟民、蒋祥龙 焦翠华、石贵丽、贾玉平 商丘市睢阳区古宋乡古宋一中课题组
《信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究》 研究工作总结 “信息技术支持下的初中语文阅读教学个性化学习研究”是我校语文教研组结合学科教学实际于2012年5月提出并申报的课题。两年来，在上级领导和专家的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使语文课堂中的积累方法取得了突破性进展，达到了预定目标。现将两年来课题研究工作总结如下： 一、精心组织，扎实安排 当研究课题申报后，学校成立了领导小组和课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖金、奖惩四落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行： 1、2012年5月—2012年6月，准备启动阶段。 ①组建课题组，建立课题研究班子，健全研究制度，培训实验研究人员。 ②查阅文献资料，从理论上搞清课题的界定，并寻找课题实验的理论依据。 ③制定实验研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。 ④论证实验研究方案，聘请有关专家、顾问进行课题论证，修订完善实验研究方案。 ⑤进一步完善研究条件，深入调查研究对象，收集整理有关信息资料。 2、2012年6月—2014年3月，实施阶段。 ①召开开题论证会，进行全面的宣传、发动。2012年6月25日举行了开题论证会，由开题论证组对课题进行认真评议、指导。 ②2012年8月份，课题组根据开题论证会的要求进一步修订、完善课题实施方案。
小学语文青年教师赛课解析
深入解读文本，简简单单教语文 ——青年教师赛课活动总结 这次校级语文赛课参与面广，用时较长，课堂与以往我们的教学相比有了很多变化，参赛的老师准备充分，专注投入，每一堂课都是一道亮丽的风景线，每一堂课的语文味十足，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读、写中。每一堂课也深深地感动了我：聚焦课堂，执教老师用心钻研教材，解读文本，并为之付出大量心血令我感动；老师们在百忙之中抽出时间来听课，真诚交流令我感动。课堂上生成精彩，亮点不断呈现。 一、亮点 重视学法的指导。在低段学生学习生字时，注重了学生对识字方法的积累，如郭晓燕老师执教的《大海》。在中高段的阅读教学中，教师注重了阅读方法的指导，如余菡老师执教《荷塘旧事》时引导学生从写作方法上体会人物的思想感情。 重视情境教学。许多老师努力创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性。陈珠老师在指导学习词语“翅膀“时设计了这样的活动：“请你给卡纸上的小朋友画上翅膀，让他能飞到任何地方，飞到蓝天上，看到什么……”让学生的思绪尽情畅游，张兰老师的编儿歌识字让学生兴致盎然，曾妍老师在《海水》的教学中，设计把鱼儿带回家的识字游戏使课堂充满生机。杨艳老师以美丽的雪景图把学生带进安宁祥和的瑞雪中。 重视语言文字训练。阅读是吸收，练笔是表达，读写结合是提高学生语文素养的一个重要途径。教师有意识地把写嵌入阅读课堂，在阅读课中习得写作方法，进行扎实的表达训练。 二、问题 有人说，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。纵观这16节语文课，虽然老师们对新的课程理念已经有了较深的认识，课堂教学艺术有了较大提高，但是在如何更好地落实课程理念，提高课堂效率上还有需要解决的问题。 问题一：低段、高段阅读教学究竟有何区别？ 低段重点是字词教学 对于课文内容：了解————理解————揣摩 （低）（中）（高） 问题二：
精选六年级语文《荷塘旧事》同步练习题(上学期)
精选六年级语文《荷塘旧事》同步练习题（上 学期） 一、给下列字注音在线字典查询 月牙泡( )点缀( )狗刨( ) 炫( )耀攫( )住撞( )击 二、多音字组词 泡散颤横劲荷挣 三、形近字组词 暑( )澈( )喧( )糟( )撩( )瞭( )骇( )历( ) 署( )撤( )宣( )遭( )嘹( )缭( )该( )厉( ) 四、把词语补充完整. 月( )风( )( )光( )金 ( )( )闪烁 ( )( )吁吁不可( )( )( )直( )朴 五、回答问题. 1、作者用了许多比喻句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用? 2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成( )关系，作用是( )。作者把水流比喻成( )，突出了( )。把小伙伴们往水里跳的声音比作( )，表现了( )。“黑泥鳅”指( )，写出了( )。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从( )面描写了( )。
把( )比喻成铁链，( )地表现了( )。 3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了( )，救作者后“哈哈大笑”表现了( )。 4、课文表现人类纯朴的爱通过( )、( )、( )三件事来写的。 5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时浮现在我的眼前? 6、我怀念那荷塘是因为( )，它指引我( )。 7、为什么不能去掉课文2-4自然段? 8、本文作者回忆了( )，描绘了( )，塑造了( )，表现了( )。 9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么?你喜欢它吗?说明理由。 怎么样，各位小学生们都认真做过六年级语文荷塘旧事同步练习题了吗?是不是觉得语文也不是很难?希望提供的六年级语文荷塘旧事同步练习题，能够帮助大家更好的学习!更多本单元的相关练习题，欢迎随时关注六年级语文同步练习!
六年级语文上册 荷塘旧事 3教案 北师大版
荷塘旧事 教材分析 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 设计理念 本单元以“往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。 因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标： 知识与能力： 1．学会生字新词。 2．学习景物描写的方法和作用。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 4．培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 过程与方法： 质疑——研讨——探究 情感与价值观： 感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。 教学重点： 学习景物描写的方法和作用。 教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学准备：
荷塘旧事阅读)
荷塘旧事 那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。 外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。 月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。① 白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。② 塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边，在几株垂柳下脱光衣服，走过一段湿润的沙地，跳入清凉的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。③水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。④有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐（tùtǔ）着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。可是，我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！ 刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎地冲破了那道绿线，到了荷叶丛中。该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看！” 可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫（júe shuò）住了我。 我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” “咕噜”，一口水进了肚。 我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。 我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。⑤ 我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着
《荷塘旧事》第一课时教学设计
教学设计 《荷塘旧事》第一课时 教学目标： 1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。整体把握课文内容、理清脉络。 2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。 3、朗读、品味文中优美的句子感受“大自然和谐的美”。 教学重点：掌握整字词，感受“大自然和谐的美”。 教学难点： 品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。 教学方法：自主探究合作交流教师引导 课前准备： 学生： 1、预习课文，自学生字词，讲好词好句积累在本子上。 2、思考问题：文章的主要内容是什么？文章可分为三部分，怎样分？ 3、画出文中的比喻句， 教师：课件 教学流程 总体设计：字词教学——整体感知——品读赏析——仿照写景 一、创设情境，导入新课 1、播放课件，欣赏荷塘美景。 2、说说观后之感。 3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题） 二、再读课文，整体感知 1、检查自学字词情况。 字：读音、字形、组词 点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（cha）恬静（tián） 骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）呕（ǒu）憨直（hān）词：读、释义、造句。 浮光跃金：指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。憨直：憨实直爽。
2、交流：课文主要讲一件什么事？用文中的一句话概括。 板书： 大自然和谐的美人类淳朴的爱 3、交流：文章可分为三部分，怎样分？ 4、交流你画的比喻句， 三、细读“荷塘”，品味美景 1、文中哪些段落体现了大自然和谐的美？ 生：课文的2-4自然段 师：这些段主要写什么？（生：荷塘美景） 2、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。 3、你从哪儿感受到它的和谐美？ 生：读比喻句。 4、出示两个片断：⑴课文2-4自然段⑵将课文2-4自然段缩写，去掉比喻部分。 5、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？ [体会运用比喻及抓住颜色来表现出这荷塘的美] 6、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。 7、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。 8、分别齐声读2或3自然段。 四、作业超市： 1、背一背自己喜欢的段落。 2、积累自己喜欢的词语。 3、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。 板书设计： 月下 大自然荷塘和谐的美 白天 人类旧事淳朴的爱
荷塘旧事
《荷塘旧事》 六年级张丽荣 教学目标： 1、有感情地朗读课文；理清文章脉络，了解文章的主要内容。 2、通过学习课文，体会作者景物描写的方法和作用。 3、体会作者笔下的荷塘美景和人类淳朴的爱以及作者对童年美好生活的留恋之情。教学重点：学习作者描写荷塘的方法，做到学以致用。 教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 教学过程： 一、课内检测： 1、导入新课。 （1）师：（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一句诗来描述荷花吗？今天，我们共同学习“往事”单元的第三篇课文：《荷塘旧事》。◆（板书课题）（2）齐读课题，从课题中哪个词中，你知道这篇文章是的是往事？（旧事） （3）从课题中你还知道了哪些信息？（旧事发生的地点在荷塘） (4)读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？） 2、出示词语，考查学生认读情况： 点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似似的骇得 撩水月朗风清浮光跃金繁星闪烁恬静气喘吁吁不可名状 （在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。） 二、合作探究： 1、出声地朗读课文，边读边思考：课文围绕荷塘主要写了什么？ （师板书：美景趣事） 2、浏览课文，分别找出描写美景和趣事的内容。 （课文2—4自然段写了荷塘美景，5—17自然段写了我和小伙伴的旧事。） 3、合作交流： （1）浏览课文，说说荷塘给“我”留下了什么深刻印象？ （如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。） ①齐读。
②师：往事忘了许多，为什么那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前，这节课我们将围绕这个问题展开学习。 （2）自学提示： ①自由朗读课文2—4自然段，找出描写荷塘景美的句段，用“——”划出，有感情地读一读，想想作者是怎样把荷塘描写得如此之美，做简要批注。 ②默读课文5—17自然段，选择你感受最深的一件事，用“～～”划出相关语句并做简要批注。 (一)、细读“荷塘”，品味美景 1、文中哪些段落体现了荷塘的美？ 2、读句子，谈感受。 3、出示两个片断：⑴课文2---4自然段⑵将课文2---4自然段缩写，去掉比喻部分。 4、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？ [体会运用比喻及抓住颜色、姿态来表现荷塘的美] 5、指导感情朗读。 （男女分段读、师生配乐接读等）。 6. 作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用） 7、小结：作者除了运用比喻，还抓住颜色、姿态来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与红花的美景和谐。其实，荷塘处处彰显和谐的美。（二）、研读探讨，回味旧事 1、作者回忆哪几件事？试着用小标题概括。 2、这三件事分别给你留下了什么印象？ 狗刨比赛、打水仗——有趣、激烈溺水获救——惊险 A、交流“狗刨比赛”预设交流的句子： 1、从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”◆（体会到狗刨比赛的激烈，孩子玩的快乐。） 2、引读这句话。读出“扑通通”的味。 3、：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”◆（体会狗刨比赛的激烈过后，大家虽然很累，
荷塘旧事 阅读训练
友爱学校2015届阅读小训练《荷塘旧事》 姓名： 1、给文中加点字选择正确读音，打“√”。 吐（tùtǔ）攫（júe shuò）钻来钻去（zuān zhuān）呕水（òu ǒu ） 2、在第五自然段中找出反义词。（）——（） 3、理解文中词语月朗风清： 4、“扑通通”是描写孩子们跳水的（声音）的，是（拟声）词，突出了比赛的慌乱和紧张。你还能写几个吗？ 5、“浮光跃金”是描写月牙泡在月光照耀下闪着光芒，是描写（）的词，白天的月牙泡是用（）和( )两个类似词组合成美好景观。这几个自然段为下文表现农村少年天真善良、淳朴美好的心灵作了（）。 6、文中巧妙而生动地使用了比喻的修辞方法。 ①“整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上”句把( )比作（），生动地描绘出月牙泡的（轮廓特征）。 ②“绿叶中点缀着……”句把（）比作（），生动地描绘出绿叶中的荷花在微风的吹拂下（摇动）时的优美姿态。 ③“恬静的塘面……钻来钻去。”句把( )比作（），写出了伙伴们戏水时的（），也表现出他们性格很（）。 ④“水流像母亲柔和的手……”句以（）来比喻（），既写出了荷塘水的（），也表达了我们的（）。以（）比喻（），形象生动地表现了它（）的特点。 ⑤“原来，小伙伴们在水中排成一排……”句以（）比喻（伙伴手拉手排一队），形象描写了小伙伴们手拉手救助我的办法，更反映出小伙伴们手与手拉得（），生动地表现了伙伴们（）、（）的品质。 ⑥“可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我眼前。”这句把( )比作( )，再现了荷塘的（），同时紧扣开头说的“”。7、这篇短文是一篇（）的散文。结尾在文中的作用是（）。“大自然和谐的美”是指（），人类淳朴的爱是指（）这件事。 8、“那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前”含义较深，作者难忘的不仅仅是（），更是那些淳朴无华、憨直可爱的（），（）难忘，令人铭记在心。 9、当我吓得大哭时，为什么小伙伴却哈哈大笑？ 10、第八自然段是（）描写。“塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。”是从（）烘托出小伙伴们戏水时的喧闹。 11、十七自然段是一个（）段，从笑声过渡到笑的人，起到（）的作用。 12、三四自然段写景的作用是哪些选项？( ) Ａ美丽的荷塘是“我”怀念的旧事的一部分 Ｂ美丽、朴素的荷塘培养了春剖善良的人们，也是我心灵受到熏陶的地方。 Ｃ烘托了全文的气氛——自然、快乐、美好 Ｄ水引发下文戏水的快乐生活，边缘线的描写为后面溺水营救埋下伏笔。
北师大版六年级语文下册《记叙文表达方式的综合运用》公开课教案_20
灵动表达活色生香 ——记叙文表达方式的综合运用 教学目标：了解记叙文的5种表达方式，尝试运用三种以上表达方式写片段。 教学重点：理解抒情议论的表达方式，掌握抒情议论的4种常用方法。 教学过程： 一、比较片段，引入课题 1、赏析片段，比较哪个写得好？ 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！ 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 2、学生交流。 3、小结：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运
用了一种表达方式使文字充满感情和张力，这种表达方式叫抒情。 4、你还知道记叙文有哪些表达方式？ 5、齐读课题。 二、了解5种表达方式定义及其运用。 1、出示PPT——读一读，记一记。（五种表达方式的定义）。 2、出示PPT——辨一辨，说一说。（以下句子用了哪一种表达 方式？ （1）、是金子，总会发光。 （2）、周总理在第一次文代会上作了报告。 （3)它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。 (4)白鹤梁是一个长约1600米、宽约15米的袖珍小岛。 (5)童年啊！是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 3、出示PPT——忆一忆，想一想。（《荷塘旧事》、《一夜的工作》中作者怎样综合运用了这些表达方式？） （1）小组讨论 （2）全班交流 三、学习抒情议论的表达方式。 1、出示PPT——抒情议论的含义。（学生齐读）。 2、出示PPT，读一读，想一想，作者抒发了怎样的思想感情？PPT1: （1）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《荷塘旧事》教案
北师大版六年级语文上册《荷塘旧事》教案设计曹村中心小学沈文娟 教材内容分析： 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 教学目标： 1、学会本课生字新词。理解“憨直”、“浮光跃金”、“不可名状”、“憨直”等词语的意思。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 教学重难点分析： 1、景物描写的方法和作用。 2、对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学课时:2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，课题质疑 1、今天我们来学习《往事》这一单元的一篇新课文《荷塘旧事》。板书课题。 2、解题，课题质疑。“旧”是什么意思?“旧事”呢?“荷塘旧事”呢? 师问：读了课题，你想知道什么? 二、初读课文 1、师配乐范读。 2、昨天已经布置预习了，我们先来检查一下生字词语。(出示生字、词语课件) 3、指名分段读课文，及时纠正。 4、说一说本文主要讲了什么? (板书：美景、趣事)能不能用文章中一句话概括全文?(我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。) (出示课件)读了这句话，你想知道什么?(生答)(板书：和谐的美纯朴的爱) 5、生自由读课文.提问:你仿佛看到一个怎样的荷塘?(生答)说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是(美丽)。那么，作者是怎样描写这荷塘的美的，我们下节课再来学习。
三、课堂练习 1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。 2、摘抄文中你喜欢的好词佳句。 四、作业布置 1、抄写生字词。 2、形近字组词。 缀( ) 颤( ) 恬( ) 辍( ) 檀( ) 活( ) 第二课时 一、复习导入 本文主要讲了什么?这节课我们继续学习这篇课文，看看作者是怎样描写荷塘的美。 二、精读课文 1、(预设：生找第三段)读第三段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美?(比喻)把什么比做什么?(出示课件) 2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读?(指名读) 3、如果把(出示课件)改为“……”可以吗?(生答，谈原因)师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美?(和谐)增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。(出示课件)(板书夜晚) 4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象? 5、(出示课件)生读，谈体会。作者怎样比喻的?(生答)还抓住了什么体现荷塘的美?(颜色) 6、师结：对!作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。 7、想不想来看看这美丽的荷塘?(出示课件：荷塘的图片、配乐)看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美? 8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。 9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是(动态描写)(板书：静态动态) 三、学习趣事 1、浏览课文，看看作者写了几件事?分别给这几件事加一个适当的小标题。(生答) 2、(板书：狗刨比赛打水仗溺水被救) 3、你对哪个故事最感兴趣?读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
荷塘旧事荷塘旧事片断阅读答案精英家教网
荷塘旧事-《荷塘旧事》片断阅读答案 精英家教网 荷塘旧事 《荷塘旧事》片断 有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”、“扑通通”，哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 “刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”
的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟槽响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。荷塘旧事两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕，可我却到过那里。 刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎冲破了那道绿线，到了荷花丛中。该城里的人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看!” 可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。 我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” “咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。 我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋胀得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。 2．选文第4段在内容上和结构上有何作用？ 内容上： 结构上： 3．什么叫拟声词？找出文中所用的拟声词，并结合语言环境说说它们所起的作用。 4．选文最后一段，写我“哇哇大哭”，
荷塘旧事
荷塘旧事 教学目标 知识目标： 1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点景物描写的方法和作用景物描写的方法和作用。。 难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法引导——点拨 学习方式质疑——研讨——探究 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān） （二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读
能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。 五、学生对本课进行小结。 六、作业： 1、掌握本课所学生字词。 2、景物描写训练。 要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。 《荷塘旧事》教学设计 来源：语文网作者：匿名 ◆您现在正在阅读的北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:https://www.360docs.net/doc/609137231.html,.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计
《荷塘旧事》教学设计_荷塘旧事是谁写的
《荷塘旧事》教学设计_荷塘旧事是谁写的 《荷塘旧事》教学设计教材分析： 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标： 1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。 2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。 3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。 教学重点：学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。 教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 教学课时：2课时教学过程： 第二课时一、导课上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）二、初读课文1、浏览课文，看看作者写了几件事分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）三、精读课文 1、你对哪个故事最感兴趣读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。 2、预设：生找“打水仗”。读课文，谈感受。 3、我们都打过水仗，你们是怎么打的（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打（两队）那情景更是（闹的慌）。 4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹（鸟、声音、动作）作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。 谁想来读一读，体会这热闹的场面。 7、还对哪一个故事感兴趣（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。 8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
教案)荷塘旧事
荷塘旧事 教材分析： 本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。 教学目标： 学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。 教学重、难点： 本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。教学准备多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容： 检查预习情况，学生初读课文，大体了解课文内容，感受荷塘美景，并能感情朗读课文。教学过程 一、启发谈话，揭示课题 同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。 板书课题。 二、检查预习 1.出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。 2.开火车按自然段初读课文。 3.读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。 三、学习新课 1.谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可） 2.文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。） 3.课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以
六年级上册语文同步练习5.3荷塘旧事_北师大版
六年级下语文同步备课资料包（同步练 习） 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。人教新课 标版 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5.3 荷塘旧事
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。一、基础知识[ 11.给下列加点的字注音。 月牙泡．（）点缀．（）狗刨．（） 炫．（）耀攫．（）住撞．（） 2.暑（）澈（）喧（）糟（）撩（）瞭（）骇（）署（）撤（）宣（）遭（）嘹（）缭（）该（） 3.把词语补充完整。 月( )风( ) ( )光( )金( ) ( )闪烁 ( ) ( )吁吁不可( ) ( ) ( )直( )朴 4.词语解释。 浮光跃金：______________________________________________________。 不可名状：_____________________________________________________。 攫住：________________________________________________________。 憨直：_________________________________________________________。 答案：1. pāo zhuì páo xuàn juézhuàng 2.暑假；署名；清澈；撤退；喧闹；宣布；糟糕；遭殃；撩拨；嘹亮；瞭望；缭乱；惊骇；应该；历史；厉害。