高中音乐鉴赏教案ppt
高中音乐鉴赏教案ppt
【篇一：高中音乐鉴赏教案(全套)】
高中音乐鉴赏教案
教案（一）
找到乐音体系中所有的音以及它们之间的相互关系。
和中央 c。
音是物体振动产生的声波传送到我们的听觉器官（耳朵）我们就听
到了声音。（属于空气传播）我们所能听到的音，大致在每秒钟振
动 11—20000次的范围之内。比这个范围再高或再低的就听不到了.
而在音乐中所用的音，一般只限于每秒振动
27—4100次这个范围。但这些音也不是全部都用来构成音乐。
二、音的性质。
1、音高：音的高低。是由发音体每秒钟振动的次数（频率）来决定。振动次数多音则高；振动次数少音则低。
2、音值：音的长短。由发音体振动延续的时间长短决定。延续时间
长音则长；时间短音则短。
3、音量：音的强弱。由发音体振动的幅度大小决定。振幅大音则强；振幅小音则弱。
4、音色：音的色彩。由发音体振动的方法，性状、成分及发音体的
品质等多种因素决定。（1）、各种乐器的形状，质量不
同音色就不同。如二胡、笛子、钢琴等。（2）、同一乐器的原料
的质量不同音色也不同。（3）、同样乐器演奏方法或演奏水平的不
同音色也会有区别。（4）、人声分男高、女高、男低、女低等但音
色也不同。音的四种性质在
音乐表现中的作用是各不相同的。要注意，并非所有的“音”都具有上述四种特性，乐音有，而噪音不具备固定音高的特点。乐音和噪音。乐音，振动规则的，听起来音高十分明显的音叫“乐音”。如定音鼓、小提琴、钢琴二胡等。噪音，振动不规则，听起来音高不明显的音叫“噪音”。如军鼓、锣钹、木鱼、梆子、大鼓等打击乐器。它们不是没有音高，
而是高低不明显。
第一节音乐和人生
第一课时
［基本思路］
本单元的学习，既是学生学习音乐鉴赏的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点，是音乐鉴赏教学活动的“纲”。这个时代的学生们，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱组合，一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多，但由于师生是第一次见面，有必要对学生进行正确的引导，所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。［课题］：
学会聆听第一节音乐和人生第一课时［教学年级］：
高中一年级［教学内容］：
一、学习导言、格言、散文。
二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。
三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》。［教学目标］：
一、通过《草原小姐妹》小散文的学习，使学生认识到，对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。
二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听《草原放牧》，感受形式要素。［教学重点］：
一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。
二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？［教学难点］：
认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。［教学过程］：
第一节音乐和人生第二课时［课题］：
学会聆听音乐和人生第二课时［教学年级］：
高中一年级［教学内容］：
一、《第六（悲怆）交响曲》二、《长江之歌》［教学目标］：
一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。
二、聆听《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，通过和《草原放牧》的对比欣赏，感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。
三、听赏《长江之歌》，探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能，使学生进一步掌握聆听音乐的方法。［教学重点］：
通过对比欣赏，感受音乐要素在《草原放牧》和《第六（悲怆）交响曲》第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。
［教学难点］：
分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。
［教学过程］：
使用年级：高中一年级
教学理念：民族因素和流行因素相结合，调动学生的积极性和主动
性
教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》
音乐知识：西北民歌的基本特征教学目标：
1）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。 2）引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识
西北民歌的基本特征。
教学分析：
本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的
民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是
我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉
极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。教学重点、难点：
能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
教学课时： 1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、教学
导入
a、播放《超级女声民歌联唱》的视频
b、学生欣赏超级女声演唱
的几首民歌后，
提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗？（湖南—龙船调；四川—康定情歌；台湾—阿里山的姑娘；安徽—凤阳花鼓）
c、引出课题：高亢的西北腔二、教学新课
冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须
研究民歌。
今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游 1、欣赏《上去
高山望平川》
a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍：
《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。歌词的寓意深刻，富于哲
理性。歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹；看去容易摘
去难，摘不到手里是枉然。
其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。 b、播放
歌曲，学生欣赏。 2、欣赏《刨洋芋》
a、学生浏览课件，了解歌曲介绍：
《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙事和抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。
b、回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？（轻快
活泼，风趣幽默；喜悦，乐观） 3、欣赏《脚夫调》 a、阅读歌曲
简介：
歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。 b、知
识链接：
什么是脚夫？
（所谓脚夫，即为挑脚之人，亦即用肩挑背磨搞运输的村夫。山洞
里没有大米，更没有南杂百货之类的东西，有的只是柴竹树木之类
及竹木制品。脚夫们把这类物资一担担挑出去，又把山外的日用品
一担担挑进来，闭塞的村庄就靠了这管血脉才得已生存。）
c、播放音乐，欣赏《脚夫调》。 4、音乐知识讲解
【篇二：人教版高中音乐鉴赏教案】
第一节音乐和人生
一、教学目标
通过对两部音乐作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交
响曲》（第四乐章）的欣赏，帮助学生初步认识：音乐要素的基本
内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐和人生的关系。二、教学内
容 1、《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）。 2、音乐要素及音乐语言。三、重点和难点
《草原放牧》第一主题、《第四乐章》第一主题的曲调，体验不同
的情感，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。四、课时安排一
课时
五、教学过程
1、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。2、问题探究
（1）引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考:
从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐和人生的关系？（2）分组
讨论：音乐和人生的关系。（3）请1-2名学生作重点发言。
（4）教师评价和点评。
?音乐是人类认知的基本方式之一，也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一。因此，作为一个人应该学会用音乐的认
知方式了解自己、了解世界、改造世界。
?音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人
际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能一样，都是人们不可
缺少的、重要的基本素质。作为21世纪的一带新人，应该具有必要
的音乐审美能力和必需的音乐文化水平。
?高质量的人生，应该具有高质量的生活，应该充满丰富多彩的生
活情趣。追求高质量生活的人，应该热爱音乐，对音乐完全倾倒，
用音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。 3、作品鉴赏
（一）《草原小姐妹》之《草原放牧》 1、作品介绍
教师：琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，创作这部作品
的目的是：尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器和西洋
管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。但是，当时正当“四人帮”横行之时。针对这部作品，“四人帮”的亲信制造种种借口，对其进行刁难和诋毁，以致这部作品被搁置五年。“四人帮” 粉碎后，这部优秀的作品终于在1977年初春公演。作品是根据蒙族少年龙梅
和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们大
无畏的英雄气概。 2、创设情境
教师出示本人去内蒙古草原旅游的图片，介绍草原风情、地方特色等，调动学生欣赏的兴趣。 3、局部欣赏
“引子”
（1）提问：什么主奏乐器？为何要用这种乐器表现小姐妹的形象？（2）学生：圆号，小姐妹的主导动机，能很好的塑造英雄形象。
（3）复听：要求学生注意圆号的音色。
“第一主题”
（1）听、思考：音乐刻画小姐妹怎样的形象?说明理由。
（2）学生：小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及
她们勤劳放牧的生活情景。（3）教师点评：根据吴应炬作曲的电影
动画片《草原小姐妹》的主题歌改写的。也是本协奏曲的主要主题。速度小快板，节奏轻快，对形象的塑造恰如其分。（4）教师指导学
生进行旋律视唱及节奏练习。（5）教授蒙古舞，师生共跳。“第二
主题”
（1）听并思考：用了怎样的音色、速度、节奏？音乐的形象特征
是怎样的？（2）学生：抒情等。
（3）指导学生阅读教材第8-9页的有关内容，请他们谈谈其他要
素在这里所起到的作用？（4）教师点评：缓慢的速度、宽广的节奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度，表现了草原美丽的景色和主人公
对大草原的热爱之情。琵琶“唱”着气息宽广而悠长的歌，它形象地
模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和马头琴的演奏方法，突现了鲜明
的蒙古民族的音乐风格。 4、整体欣赏
要求：聆听中积极展开想象。 5、请一名学生作中心发言。
6、教师点评：通过音乐要素，非常好地塑造了音乐形象，包括人物、情景、风景等。音乐张弛结合，有起有伏，动静相宜。下面的欣赏，今后的欣赏请同学们要注意运用“抓住音乐要素欣赏音乐作品”的方法。
7、音乐家介绍
出示课件，引导学生浏览，使其了解三位音乐家。（二）《第六悲
怆交响曲》（第四乐章） 1、简介作品、作者
（1）教师引导学生阅读投影文字、图片，要求在阅读后能作信息
整合、评价。
《第六（悲怆）交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲，也
是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亚历山
大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲，悲剧性的形象和气氛
贯彻始终，特别是第四乐章。
柴科夫斯基（1840-1893）俄罗斯历史上最伟大的作曲家，俄罗斯
民族音乐和西欧古典音乐的集大成者。他的作品一向以旋律优美，
通俗易懂而著称，又不乏深刻性，他的音乐是社会的真实写照。透
过他的艺术珍品，人们不难发现他不仅是现实主义和浪漫主义结合
的典范，而且是一位擅长以音乐描绘心理活动的大师，探索着人生
的奥秘。（2）教师点评：从作曲家创作风格和本部作品的风格作讲解。 2、局部欣赏“第一主题”
（1）聆听并思考：这段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？
音乐的基本形象和情绪是怎样的？
（2）教师根据学生的回答作简要点评:这是悲剧性的体验和不可幸
免
的死亡，其中含有抗议的激情，从而使这个主题增添了巨大而紧张
的悲剧性力量。下行的悲戚旋律、极不稳定的和声、弦乐器暗淡的
音色以及缓慢的速度，使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。（3）旋律模唱
要求：划拍跟着音乐轻唱。
“第二主题”
（1）聆听并思考：跟第一主题的异同。
（2）教师点评：展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律
好象带有明显的安抚色彩，圆号则用变化了的三连音为其提供节奏
背景。 3、整体欣赏
4、教师小结：在体验《第六（悲怆）交响曲》强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好幸福生活，就
要坚持不懈地进行斗争，即或是在死神面前已经不存在任何幻想了，但对生活中经历过、感受过的一切，依然心存感激。第四乐章，也
还是可以使人感到肯定生活的意志和力量。（三）对比作品主题并
填表
【篇三：人音版高中音乐鉴赏全册教案1】
人音版高中音乐鉴赏全册教案1
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文章
第一节《音乐和人生》教学设计第二单元腔调情韵——多彩的民歌第二节高亢的西北腔《独特的民族风》教学设计第四节——醇厚的中原韵第五节《飘逸的南国风》教学设计第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐第六节《鼓乐铿锵》教学设计第七节《丝竹相和》教学设计第四单元国之瑰宝——京剧第八节《京剧大师梅兰芳》教学设计第九节现代京剧
第十节——历史悠久的亚洲传统音乐教学设计
第十一节《非洲歌舞音乐》教学设计第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐
第十二节欧洲民间音乐－－风笛排箫歌声教学设计第十三节拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合第十四节《巴赫》教学设计
第八单元划时代的音乐大师——贝多芬第十五节《贝多芬第九交响曲》教学设计第九单元浪漫幻想的音乐世界
第十六节艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计第十七节——《钢琴音乐的奇葩》教学设计第十七节——《钢琴音乐的奇葩》教学设计第十单元音响塑成的民族意识
第十九节《对祖国河山的礼赞》教学设计第二十节《俄罗斯民族风情》的教学设计第十一单元一个人的流派——德彪西第二十一节《德彪西》
第十二单元传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向第二十二节《勋伯格》第二十三节爵士乐第十四单元文人情致
第二十四节《高山流水志家国》教学设计第二十五节《西出阳关无故人》教学设计第十五单元新音乐歌声初放
第二十六节《沈心工和李叔同》教学设计第二十七节《萧友梅和黄自》教学设计第二十八节《聂耳》第二十九节冼星海第十七单元：新中国的歌第三十节《祖国颂歌》教学设计第三十一节《乐坛新曲》教学设计第十八单元走向新世纪第三十四节《新时代》教学
设计
第一单元学会聆听