谈中职学校幼师专业声乐教学改革
谈中职学校幼师专业声乐教学改革
谈中职学校幼师专业声乐教学改革摘要：突出“职业特点”是中等职业学校学科教学改革的方向。
因此，中职学校幼师专业声乐教学应以“幼师”这一职业的特点和需要为教学的前提和依据，实现教学与幼教岗位需求的“零距离”对接。
关键词：幼师专业声乐教学艺术课程中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0189-022010年12月2日，教育部召开了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第二次全体会议暨43家行业职业教育教学指导委员会成立大会，教育部副部长鲁昕出席会议并发表重要讲话。
提出了：第一，要以实现专业与产业、企业、岗位对接为目标，加快校企一体化建设。
第二，以实现专业课程内容与职业标准对接为目标，构建新的专业课程体系。
第三，要以实现教学过程与生产过程对接为目标，推进人才培养模式改革。
第四，要以实现学历证书与职业资格证书对接为目标，建立健全“双证书”制度。
第五，要以实现职业教育与终身学习对接为目标，构建人才培养立交桥。
1 中职学校幼师专业声乐课教学现状1.1 声乐课教学滞后于现阶段幼儿园艺术课程的实施要求目前，多数中职学校幼师专业声乐教学仍然延续传统“音乐学院式”的教学模式。
即以培养学生具备较为专业的歌唱水平为主要的教学目标。
这虽然对培养学生的声乐演唱技能技巧很有帮助，但已同现阶段幼儿教师的专业发展要求不相适应。
2001年国家教育部正式颁布和实施《幼儿园教育指导纲要》。
其中强调“不要把艺术教育变成机械的技能训练、以儿童为本”。
这就要求教师在实施幼儿园声乐教学时，要避免对儿童进行单纯的艺术技能技巧的训练，要注重培养儿童对艺术的体验和基本的审美能力。
由此可见，对于幼儿教师来说，不一定需要专业的、高超的“歌唱造诣”，具有综合的、全面的、先进的幼教理念和幼儿歌唱教学方法的老师才是幼儿园需要的“好老师”。
因此，“重技术、轻能力”的幼师声乐教学显然滞后于现阶段幼儿园艺术课程的实施要求。
中职学前教育专业声乐教学改革探究
中职学前教育专业声乐教学改革探究随着教育的不断发展和社会的进步，学前教育已经逐渐成为社会关注的焦点之一。
而声乐教学作为学前教育专业的重要组成部分，也在不断改革和探究中迎来了新的挑战和机遇。
本文将就中职学前教育专业声乐教学改革进行探究，探讨声乐教学改革的必要性、具体措施和未来发展方向，以期为该领域的教学改革提供一些参考和借鉴。
一、声乐教学改革的必要性1.时代发展的需要随着社会的不断发展和进步，学前教育也逐渐受到了越来越多的关注。
作为学前教育专业的声乐教学，也应该与时俱进，不断调整和改革自身的教学内容和方法，以适应当今社会的需求和发展。
2.教学理念的更新声乐教学一直以来都是以培养孩子的音乐素养和审美能力为主要目标，但随着教育理念的更新和变化，声乐教学也需要将“培养全面发展的人才”放在首位，注重培养学生的综合素质和创新能力。
3.教学方法的创新传统的声乐教学方法往往注重理论知识的灌输和机械技能的训练，而现代化的声乐教学应该注重培养学生的动手能力、创新能力和实际操作能力，使学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中去。
1.积极引入现代技术手段在声乐教学中，应积极引入现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，通过图像、音频、视频等方式来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.注重实践操作能力的培养在声乐教学中，应当注重培养学生的实践操作能力，鼓励学生在学习声乐的过程中进行实际的演唱和表演，帮助他们提高专业技能和表现能力。
3.开展小组合作学习在声乐教学中，可以通过开展小组合作学习的方式，让学生之间相互配合、相互协作，培养学生的团队意识和合作精神。
4.注重学生的情感体验在声乐教学中，应注重培养学生的情感体验能力，通过音乐的情感表达，让学生更好地理解和感受音乐的魅力。
5.建立声乐课程评价体系应建立声乐课程评价体系，使学生的学习成果能够得到科学的评价和反馈，帮助他们更好地了解自己的学习状况和不足之处，从而进行针对性的提高和改进。
中职院校学前教育声乐教学改革的新模式
中职院校学前教育声乐教学改革的新模式随着社会的发展和教育的进步，学前教育作为教育体系的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。
在学前教育中，声乐教学是非常重要的一环，它不仅可以培养孩子的音乐素养，还可以促进孩子的发展和成长。
但是目前在中职院校学前教育声乐教学中，存在一些问题，比如传统的教学模式过于单一，难以激发学生的学习兴趣，缺乏与时俱进的教学方法等。
为了提高中职院校学前教育声乐教学的效果，我们需要推动声乐教学的改革，并探索新的教学模式。
一、分析中职院校学前教育声乐教学的现状在中职院校学前教育声乐教学的现状中，存在一些问题。
传统的教学模式比较单一，老师主导教学，学生被动接受。
这种教学方式容易导致学生缺乏主动性，难以培养学生的创新能力和实践能力。
声乐教学内容和形式相对单一，缺乏多样性和灵活性，难以满足不同学生的需求。
由于教学设施和教学资源的限制，声乐教学的场地和设备比较简陋，难以营造良好的教学氛围。
针对中职院校学前教育声乐教学存在的问题，我们需要探索新的教学模式。
可以引入多元化的教学方式，比如结合游戏教学、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习声乐，激发学生的学习兴趣。
可以采用合作式学习的模式，让学生之间相互合作，共同学习，提高学生的参与度和学习效果。
可以通过引进先进的教学设备和技术，比如多媒体教学设备、智能教学系统等，提升声乐教学的教学质量和教学效果。
为了推动中职院校学前教育声乐教学的改革，我们需要制定一些策略。
要加强教师队伍的建设，培养一批具有现代教育理念和专业素养的声乐教师，提高他们的教学水平和专业能力。
要加大对声乐教学的投入，改善教学设施和教学资源，提供良好的教学条件和环境。
要积极开展声乐教学改革的研究和实践，不断探索适合中职院校学前教育的声乐教学新模式。
中职院校学前教育声乐教学改革的意义主要体现在以下几个方面。
可以提高声乐教学的效果，培养学生的良好的音乐素养，丰富学生的学习生活。
可以促进学生的全面发展，培养学生的表达能力、情感情绪和协作能力，提高学生的综合素质。
中职学前教育专业声乐教学改革探究
中职学前教育专业声乐教学改革探究
中职学前教育专业的声乐教学改革是指对现有的声乐教学模式进行探究和改进，以提
高学前教育专业学生的声乐教学能力和专业素质。
声乐教学是学前教育专业中的重要内容
之一，通过声乐教学，可以培养学生的艺术修养和审美能力，提高他们的音乐表现力和创
造力。
在声乐教学改革的过程中，首先需要重新审视现有的教学内容和教学方法，并进行针
对性的调整和优化。
要充分考虑到学生的特点和需求，重视培养学生的音乐素养和音乐能力，使其能够在教学实践中灵活运用所学知识和技能。
在教学内容方面，应注重培养学生的音乐素质和才艺，引导学生深入了解声乐艺术的
基本理论和技巧，提高他们的音乐表现能力。
要注重培养学生的审美能力和创造力，鼓励
他们通过声乐表演来展示个人的音乐才华和艺术创新。
在教学方法上，可以采用多种教学
手段和教学形式，如小组合作、角色扮演、集体练唱等，以激发学生的学习兴趣和积极
性。
声乐教学改革还应注重实践教学的重要性，通过丰富多样的实践教学活动，使学生能
够将所学知识和技能运用到实际教学中。
可以组织学生参加校园音乐会、文艺演出等活动，提供展示和交流的机会，培养学生的表演能力和舞台经验。
要鼓励学生参与社会实践，锻
炼他们的音乐教学能力和创新思维。
声乐教学改革还应加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素质。
教师要不断
提高自身的艺术修养和专业能力，关注声乐教学的前沿动态和发展趋势，积极参与教学研
究与交流，确保自身教学方法的科学性和有效性。
中职院校学前教育声乐教学改革的新模式
中职院校学前教育声乐教学改革的新模式全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，我国中职院校学前教育声乐教学改革逐渐引起关注，新模式不断涌现。
作为学前教育的一项重要教学内容，声乐教学在学前教育中占据着重要的地位。
而中职院校学前教育声乐教学改革的新模式不仅仅是对声乐教学内容和形式的革新，更是对学前教育整体教学模式的探索和完善。
本文将深入探讨中职院校学前教育声乐教学改革的新模式，分析其特点及意义。
一、中职院校学前教育声乐教学改革的背景随着我国经济的快速发展，对人才的需求越来越大。
学前教育作为培养儿童基础素质和人文情感的重要阶段，受到了越来越多的重视。
而声乐教学作为学前教育中的重要组成部分，也逐渐受到了关注。
然而传统的声乐教学模式已经不能满足现代社会对学前教育声乐教学的需求，因此中职院校学前教育声乐教学改革的新模式应运而生。
1.注重个性化教学传统的声乐教学模式偏重于技能的传授，而忽略了每位学生的个性差异。
而新模式更加注重个性化教学，根据学生的特点和需求，制定不同的教学方案，让每个学生都能得到相对应的培养和关怀。
2.融入现代技术传统的声乐教学模式往往依赖于师生面对面的教学方式，这种方式在效率和效果上都存在不足。
而新模式更加注重融入现代技术，借助多媒体等工具，让声乐教学更加生动形象，激发学生学习的热情。
3.注重实践教学传统的声乐教学往往停留在理论阶段，缺乏实践的环节。
而新模式更加注重实践教学，通过学生演唱、表演等形式，提高学生的实践能力和艺术表现力。
4.拓展课外活动传统的声乐教学往往局限在课堂内，缺乏课外活动。
而新模式更加注重拓展课外活动，鼓励学生参与学校和社会的各种演出活动，提高学生的演出和表演能力。
1.促进学生素质的全面发展中职院校学前教育声乐教学改革的新模式更加注重培养学生的综合素质，不仅仅是技能的传授，更加注重学生的人文情感和艺术修养。
2.提高学生的就业竞争力随着社会的发展，对人才的需求越来越大，学前教育声乐教学改革的新模式可以更好地培养出更多的优秀学前教育人才，提高他们的就业竞争力。
中职学前教育专业声乐教学改革探究
中职学前教育专业声乐教学改革探究随着社会的发展和教育理念的更新，学前教育作为教育体系中的一个重要组成部分，越来越受到重视。
而学前教育专业的声乐教学也同样需要不断更新与改革，以适应时代的需求和各种教育理念的变迁。
本文将探讨中职学前教育专业声乐教学改革的重要性，以及如何进行有效的改革探究。
一、学前教育专业声乐教学的现状学前教育专业的声乐教学一直以来都是其课程体系中的重要组成部分。
通过声乐教学，学生不仅能够培养音乐感知能力，还能够促进语言表达能力和情感交流能力的发展。
当前的学前教育专业声乐教学在一些方面存在着一些问题。
传统的声乐教学模式往往更加注重技巧的培养，而忽视了对学生情感表达能力的培养。
这导致了学生在声乐表达上缺乏情感和真实性，使得他们无法真正地理解和体验音乐的内涵。
学前教育专业声乐教学中缺乏与时代的结合。
随着社会的不断发展，音乐风格和审美观念不断变化，只有与时代相结合的声乐教学才能更好地激发学生的学习兴趣和参与性。
师资力量不足也是影响学前教育专业声乐教学的关键问题之一。
一些学前教育专业的老师对声乐教学缺乏系统的专业知识和方法，无法有效地引导学生进行声乐表达。
针对学前教育专业声乐教学存在的问题，进行改革探究显得尤为重要。
中职学前教育专业声乐教学改革的意义主要体现在以下几个方面。
改革能够使声乐教学更加贴近学生的需要和心理特点。
学龄前儿童具有天性的好奇心和求知欲，他们对音乐表达的天赋也更加敏感。
通过改革，能够更好地调动学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和情感表达能力。
改革能够使声乐教学更加接近时代的需要。
随着社会的发展，音乐的形式和风格也在不断变化，传统的声乐教学往往难以与时代结合。
通过改革，能够引入更多新颖的音乐元素和表现形式，更好地满足学生的审美需求。
改革可以提升师资水平，提高教师的专业素养和教学水平。
只有老师具备了更加丰富的音乐知识和教学方法，才能更好地指导学生进行音乐表达和创作。
为了有效的进行中职学前教育专业声乐教学改革，有必要提出以下几点路径。
中职学前教育专业声乐教学改革探究
中职学前教育专业声乐教学改革探究随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，对于学前教育的需求也日益增加。
传统的学前教育教学模式已经不能满足现代社会对于学前教育的要求。
中职学前教育专业声乐教学改革显得尤为重要。
声乐教学改革需要注重培养学生的多元化能力。
传统的学前教育教学模式重视的主要是学生的认知能力，而忽视了其他方面的发展。
学前教育是幼儿教育的基础阶段，孩子们的身心发展非常重要。
在声乐教学改革中，应该注重培养学生的情感、审美和动作能力，使他们能够全面发展。
声乐教学改革需要注重教师的专业素养。
教师是学前教育的重要组成部分，他们的专业素养直接影响着学前教育的质量。
在声乐教学改革中，教师不仅需要具备扎实的声乐技能，还需要具备丰富的教育知识和经验。
只有这样，教师才能够更好地引导幼儿进行声乐学习，并培养他们的艺术素养。
声乐教学改革需要注重家庭和社会的支持。
学前教育是一项社会事业，它需要社会各方的支持和参与。
在声乐教学改革中，应该加强与家庭和社会的沟通和合作，通过家庭和社会的支持，可以为学生提供更多的学习机会和资源，使他们能够更好地发展。
声乐教学改革需要注重实践教学的有效性。
学前教育是一种注重实践的教育形式，通过实际操作和体验，使幼儿能够更好地理解和掌握知识。
在声乐教学改革中，教师应该注重培养学生的实践能力，通过让学生参与实际的声乐活动，使他们能够更好地学习和掌握声乐技巧。
中职学前教育专业声乐教学改革是一项重要的任务。
通过注重培养学生的多元化能力、提高教师的专业素养、加强家庭和社会的支持以及强调实践教学的有效性，可以推动学前教育的发展，提高学前教育的质量。
中职学前教育专业声乐教学改革探究
中职学前教育专业声乐教学改革探究随着我国国民经济的快速发展和人民生活水平的提高，人们对于学前教育的重视程度也越来越高。
学前教育是一个非常关键的阶段，对于孩子的成长和发展起着决定性的作用。
学前教育的质量和教学内容的改革显得尤为重要。
声乐教学是学前教育中极具特色和重要性的一个课程。
通过声乐教学，孩子们可以培养音乐鉴赏能力，培养自信心，提高语言表达能力，促进孩子全面发展。
在传统的学前教育中，声乐教学存在一些问题，例如教学方法陈旧，学生的参与度不高，教学内容与现实生活脱节等。
为了解决这些问题，我们有必要进行声乐教学的改革。
我们可以改善声乐教学的教学方法。
传统的声乐教学通常采用老师单向传授的方式进行，学生的参与度较低。
学前教育的目标是培养孩子的主动性和创造力，因此我们应该采用互动式教学，让孩子们积极参与进来。
可以设置小组活动，让孩子们合作表演，唱歌，共同创作歌曲等。
这样既能培养孩子们的合作能力，又能提高他们的学习效果。
我们应该调整声乐教学的内容，与现实生活相结合。
传统的声乐教学通常注重歌曲的演唱和歌词的教学，忽略了孩子们对于音乐基本概念和音乐知识的了解。
在改革中，我们应该注重培养孩子们的音乐素养，让他们了解乐理知识，音阶，音符等。
我们还可以结合学科知识，例如通过编写歌曲来复习数学，语文等知识。
这样可以使学习更加生动有趣，激发孩子们的学习兴趣。
我们还可以通过数字化技术改革声乐教学。
传统的声乐教学通常依靠老师的直接教学和纸质教材，难以满足现代学生的需求。
在改革中，我们应该引入数字化技术，例如教学软件，教学视频等，使声乐教学更加生动，多样化。
可以通过教学软件让学生进行声音模拟和演唱比较，提高他们的音乐表达能力。
中职学前教育专业声乐教学改革是一项重要的工作，对于提高学前教育的质量和培养孩子们的综合能力具有重要意义。
通过改善教学方法，调整教学内容和引入数字化技术，我们可以使声乐教学更加生动有趣，提高教学效果，为孩子们的成长和发展提供更好的支持。
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证书” 制度。 第五 ， 要 以实 现职 业教 育 与终 身
学 习对 接 为 目标 ， 构建 人 才培 养立 交桥 。
我 们 有 些 学 前 教 育 专 业 的 声 乐 教 普 通 高 中为 了“ 考学 ” 服务， 教 师 主 要 传 授 １ 中职学校幼师专业声乐课教学现 状 的提 升 。
１． １ 声 乐 课教 学滞 后 于现 阶段 幼儿园 艺术
课 程 的 实 施要 求
学 仍 然延续 传统 “ 音 乐学 院式 ” 的教 学 模
知 识 ”； 而 职 业 学 校 为 了 培 养 技 术 师认 为 幼 儿 歌 曲 不 用 多练 习 ， 只 要 掌 握 科 理 论 性 “
学的发声方法 ， 自然 就 可 以 无师 自通 。 通 过 型 、 专门型人才 ， 教师主 要教授技 能性“ 知
书 与职业 资格证 书对 接 为 目标 ， 建立健 全 “ 双 高的造 诣 。 所以 ， 对于 他们 的要 求 固然 也不 能 单一 或者 过 多 的追 求技 术上的 提 高 。
曲的区 别 ， 进 而适当 的调 整教 学内 容 ， 使教学 具有职业性 、 和 实用 性 。 ２ ． ２明确学 生观 念 ， 是实现 职前 教学 与幼教 岗 位对接 的保障 很 多 学 生 在进 入职 校 之 前 并 没 有 明确
都认 为“ 幼 儿 歌 曲很 难 唱”， 学 校 所 学 的 声
大 多 数 毕 业 生 识 ” 。 如： 普 通 高 中没 有 专 门 的 “ 声乐” 课。 声 目前 ， 多 数 中 职 学 校 幼 师 专 业 声 乐 教 往 届 毕业 生 的 反 馈 信 息 看 ，
乐知 识 的 演 唱 和训 练 都 是 涵 盖 在 “ 音乐课”
教 师相对 较 少 ， 声乐课只能 以集 体 课加 如 ： 通过 学 习职业学校 人 才培 养模 式 ， 掌握职 ２ ０ ｌ ０ 年ｌ ２ 月２ 日， 教育部 召开 了全 国中等 较 多 ， 通过 了解 极少能有一对 一上课 的时 业学 校与普通 中学教学 目标 的不 同 ｝ 职 业教 育教 学改革 创新 指导 委 员会第二 次全 小组课的形 式进行 ， 然而， 声乐 教学具 有 因人而异 和需 要 因材 生 源 的特 点 明确 教学 过 程 中知 识 、 技 能 难 易 体 会议 暨４ ３ 家行 业职 业教 育教 学指导委 员会 间 。
也很 难在声 乐的演唱能力 上得到 多么 业、 企业 、 岗位 对接 为 目标 ， 加快 校企 一体 化 的技巧 ，
建设。 第二， 以实现 专业 课程 内容 与职业标 准 对 接 为 目标 ， 构建 新 的 专业 课 程 体系。 第三 ， 要以 实现教学过程 与生 产过程对接 为目标 ， 推 进 人才 培养 模式改革 。 第 四， 要 以实现学 历证
式。 即 以 培 养 学 生 具 备 较 为 专 业 的歌 唱 水 乐 演 唱技 能 难 以 在 实 践 中加 以 运 用 。 这 是 之 中 。 学生学习“ 音乐 ” 主 要 的 目 的 是 陶 冶 平 为 主 要 的教 学 目标 。 这 虽 然 对 培 养 学 生 提 高 审美 、 拓展 思 维 、 提升素质。 而职 因为 幼 儿 和 成 人 的 嗓 音特 点 有 着 很 大 的 区 情 操 、 如 果学 生 不 了解 幼 儿 的嗓 音 特 点 、 歌 唱 业 学 校 不 同 ， 幼 师专 业 的 学 生 通 过 学 习 要 的 声 乐 演 唱技 能 技 巧 很 有 帮 助 ， 但 已 同现 别 。 的 方 式 、 幼 儿 嗓 音 的 保 护 、 和 幼 儿 歌 曲的 创 阶 段幼儿 教师的专业发 展要求不相适应 。 掌握 音乐以及其细化各 个学科 的知识 ， 以 就 很 难 唱 出或 者 教 出 幼 儿 喜 欢 便 能 更 好 地完 成 “ 幼儿 教 师 ” 的职责 。 因此， ２ ０ ０ １ 年 国家 教 育 部 正 式 颁 布 和 实施 《 幼 儿 作 特 点等 ， 园 教 育 指 导 纲 要 。 其 中强调 “ 不 要 把 艺 术 听 ， 愿意学的儿歌 ， 更难 于驾 驭 幼 儿 园 的 歌 职 校 学 校 不仅 要 专 门 开 设 “ 声乐课Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ 一 ｏ ｖ ｅ ｔ ｉ ｏ ｎ ： Ｈ ｅ ｒ ａ ： ｌ ｄ — 矗： ■
谈 中职 学校 幼 师 专 业声 乐 教 学 改 革
张 放 （ 吉林女子 学校 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ １ ） 摘 要； 突 出‘ ‘ 职 业特 点 ’ ’ 是 中等职业 学校 学科教 学改 革 的方 向 。 因此 ，中职 学校 幼师 专业 声乐教 学应 以“ 幼师 ” 这一 职 业 的特 点和 需 要 为 教 学 的 前 提 和 依 据 ，实 现 教 学 与 幼 教 岗 位 需 求 的 “ 零 距 离” 对接。 关键词 ： 幼师专业 声乐教 学 艺术课程 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｉ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ １ ８ ９ —０ ２
成立 大会 ， 教 育部 副部 长鲁听 出席会议并 发表 施教 的特 殊 性 。 所以 ， 对 于基础 薄 、 时 间少 的 程 度的控 制 ； 通过 到 幼儿 园的观 摩 与实践 ， 了
重 要 讲话 。 提 出了 ： 第一 ， 要 以 实现专业 与产 教学现状来 说 ， 学 生即使每节课都 在学 习歌 唱 解 幼儿 的声音特 点及演 唱 儿歌 与演 唱 成人歌
还是 停 留在 为 了学 习 “ 知 识 而 来 上学 的 思
１ ． ３声乐教学 仍缺乏 实践性和综 合性
在 幼儿 园新课 程改革 中， 艺 术 课 程 的 范 为主 的 教 学 方 法 ， 不仅 要具 备 歌 唱 能 力 ，
实 施 已实 现 综 合 化 。 幼 儿教 师 要 改 变 以示 职 业 学 校 与 普 通 高 中 的 区 别 。 他 们 大 多 数 而 且要具备较 强的艺术综合素 养 ， 这 根 本 想 上 。 其实 ， 普通 高 中 所 教 授 的 “ 知识” 和 职