对幼儿体育教学的思考
教研体育活动幼儿园感想(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我有幸参与了一次幼儿园体育活动的教研活动。
这次活动不仅让我对体育教学有了更深刻的认识，也让我对幼儿体育教育的意义有了全新的理解。
以下是我对这次教研活动的感想。
一、体育活动的重要性在幼儿园教育中，体育活动占据着重要的地位。
它不仅能够促进幼儿身体的健康发展，还能培养幼儿的团队协作精神、竞争意识以及勇敢、坚韧的品质。
通过体育活动，幼儿可以学会遵守规则、尊重他人，同时也能在活动中找到快乐和自信。
二、教研活动的收获1. 教学方法的创新在这次教研活动中，我们针对幼儿的年龄特点，探讨了多种教学方法。
例如，利用游戏化教学，让幼儿在游戏中学习运动技能；运用情境教学，激发幼儿参与体育活动的兴趣。
这些创新的教学方法让我受益匪浅，为今后的教学工作提供了新的思路。
2. 课程内容的丰富教研活动让我们对体育课程内容有了更深入的了解。
我们学习了如何根据幼儿的年龄和兴趣，设计富有创意的体育课程。
例如，针对小班幼儿，我们可以开展简单的跑、跳、投等基本动作训练；对于中大班幼儿，则可以引入足球、篮球等竞技性较强的运动项目。
这些丰富多样的课程内容，有助于满足不同年龄段幼儿的需求。
3. 安全意识的提升在体育活动中，安全始终是第一位的。
教研活动让我们认识到，在教学中要时刻关注幼儿的安全。
我们学习了如何预防和处理运动中的意外伤害，如何正确使用体育器材等。
这些安全知识的掌握，让我们在今后的教学中更加得心应手。
三、对幼儿体育教育的思考1. 注重个体差异每个幼儿都有自己的特点和兴趣，因此在体育教学中，我们要关注个体差异，因材施教。
对于动作协调性较好的幼儿，我们可以适当提高训练难度；对于动作发展较慢的幼儿，则要耐心引导，给予更多的关爱和支持。
2. 营造良好的氛围在体育活动中，营造一个轻松、愉快的氛围至关重要。
教师要以亲切、热情的态度对待每一个幼儿，鼓励他们积极参与，敢于尝试。
同时，要善于发现幼儿的闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。
幼儿体育活动的问题与建议
幼儿体育活动的问题与建议幼儿体育活动，是指通过运动、游戏等形式，促进幼儿的身体发育和智力发展的活动。
幼儿期是儿童身体发育的关键时期，所以开展幼儿体育活动十分重要。
在实际的幼儿体育活动中，也存在一些问题，因此我们需要思考并提出一些建议来解决这些问题，从而更好地开展幼儿体育活动。
问题一：缺乏系统性和科学性在幼儿体育活动中，很多活动缺乏系统性和科学性，导致幼儿在参与体育活动时无法得到很好的锻炼和指导。
有些幼儿园或机构的幼儿体育活动仅仅是简单的游戏和活动，缺乏专业的指导和训练。
建议一：建立科学的体育活动课程针对这一问题，我们建议建立科学的幼儿体育活动课程，包括不同年龄段的幼儿对应的体育活动内容和方法。
这样可以确保幼儿体育活动的系统性和科学性，让幼儿在参与活动时可以得到更好的指导和训练。
问题二：缺乏家长的参与和支持在幼儿体育活动中，很多时候家长们缺乏参与和支持，导致幼儿在体育活动中缺乏监督和鼓励，无法充分发挥潜力。
建议二：加强家长的参与和支持为了解决这一问题，我们建议幼儿园或机构可以开展一些家长参与的体育活动课程和活动，让家长们参与进来，和孩子一起参与体育活动，可以在家庭中进行体育活动的指导和锻炼，从而加强幼儿在体育活动中的监督和鼓励。
建议三：加强幼儿体育教师队伍建设针对这一问题，我们建议加强幼儿体育教师队伍的建设，通过培训和选拔优秀的教师，提高其专业水平和教学能力，从而可以更好地指导和训练幼儿在体育活动中。
问题四：缺乏安全保障在幼儿体育活动中，很多时候缺乏安全保障措施，导致幼儿在参与体育活动时容易受伤。
建议四：加强安全保障措施为了解决这一问题，我们建议加强幼儿体育活动的安全保障措施，包括场地的安全、器材的安全、教师的安全意识和急救能力等方面的提升，确保幼儿在参与体育活动时能够得到很好的安全保障。
基于幼儿视角的幼儿园开展体育活动的思考和建议
基于幼儿视角的幼儿园开展体育活动的思考和建议摘要：体育就是体能锻炼教育，体质提升教育。
进入幼儿教育领域，从事幼教工作，基于从事幼教期间对幼儿园开展户外活动及体育活动的观察，对体育活动在幼儿园的开展有了一些深入思考，分析了目前影响体育活动有效开展的重要因素，阐释体育活动在幼儿园开展的重要价值意义，并提出体育活动开展的原则及优化建议。
关键词:体育活动锻炼体质《幼儿园教育指导纲要》指出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”体育就是体能锻炼教育，体质提升教育。
一、体育活动开展的现状（一）体育活动有着一定的阻力1.安全问题成了幼儿园开展体育活动的梗。
各媒体报道的家园矛盾纠纷事件，让老师对体育活动望而却步或者视而不见，害怕承受不起安全事件之沉重。
幼儿园孩子在园安全问题牵动着家长的神经，也牵动着教师的神经。
多年来幼儿园的安全事件引起的家园纠纷让幼儿园和老师都缩起了手脚，为了孩子的绝对安全，可以适当地放弃孩子的体育活动时间。
2.家长观念不转变，不配合不支持，直接影响了幼儿对体育活动的认知。
尤其是城市幼儿园的家长过分担忧，过度保护，不能正确对待体育活动中的磕磕碰碰，不能正确面对幼儿在成长过程中的小挫折，无限放大，这种情绪和担忧潜移默化地影响暗示着孩子。
（二）幼儿园从教育者方面并没有真正认识到开展体育活动的价值。
无论是教育方针、《幼儿园教育纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都把开展体育活动放在了重要的位置，但在实际的幼儿园教育中依然没有引起足够的重视。
从管理者到教师都没有真正认识到体育活动之于幼儿成长的重要意义和价值。
因为缺少了管理者的顶层设计，教师没有真正意义上实施体育活动，从一定程度上，剥夺了幼儿参加体育活动的权利，把体育活动简单等同于户外活动。
（三）体育活动开展没有收到实效《指南》颁布以来，幼儿园对开展体育活动的重视程度也越来越深，但体育活动在幼儿园的开展效果并不明显。
幼儿体育活动中主体性探究的实践与思考
幼儿体育活动中主体性探究的实践与思考幼儿体育活动是我国幼儿教育的重要组成部分，它旨在通过科学、合理的体育活动，培养幼儿健康的身体素质，提高他们的运动技能，增强他们的自我意识，培养他们的团队协作能力。
然而，在实际的幼儿体育活动中，如何开展主体性探究，使幼儿在活动中充分发挥主体作用，成为我们关注的焦点。
本文将从实践和思考两个方面，探讨幼儿体育活动中主体性探究的有效方法。
一、幼儿体育活动中主体性探究的实践1.尊重幼儿的主体地位在幼儿体育活动中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，让他们在活动中拥有自主选择的权利。
例如，在选择体育项目时，可以让幼儿根据自己的兴趣和特长进行选择，从而激发他们的参与热情。
2.创设丰富的体育环境丰富的体育环境可以激发幼儿的好奇心，培养他们的探索精神。
教师可以在户外活动场地设置各种体育设施，如滑梯、跳绳、球类等，鼓励幼儿在活动中自主尝试，不断创新。
3.以游戏为导向游戏是幼儿的天性，将游戏融入体育活动，可以使幼儿在愉悦的氛围中进行体育锻炼。
教师可以设计一些富有创意的游戏，如“捉迷藏”、“接力赛跑”等，让幼儿在游戏中锻炼身体，培养团队协作能力。
4.注重个体差异5.引导幼儿自我评价和反思引导幼儿自我评价和反思是培养他们主体性的重要途径。
教师可以设置一些简单的评价标准，让幼儿在活动结束后对自己和他人的表现进行评价，从而提高他们的自我意识。
二、幼儿体育活动中主体性探究的思考1.提高教师的专业素养教师是幼儿体育活动的主体性探究的引导者和组织者，他们的专业素养直接影响到幼儿体育活动的质量。
因此，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，是开展幼儿体育活动中主体性探究的关键。
2.加强家园合作家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任教师。
加强家园合作，让家长了解幼儿体育活动的重要性，积极参与幼儿的体育活动，有助于培养幼儿的主体性。
3.完善评价机制评价机制是幼儿体育活动中主体性探究的导向。
教师要完善评价机制，关注幼儿在体育活动中的过程性表现，不以成绩论英雄，让每个幼儿都能在活动中找到自己的价值。
幼儿园体育教育活动心得体会(精选6篇)
幼儿园体育教育活动心得体会（精选6篇）幼儿园体育教育活动心得体会1伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。
情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。
情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提出的要求。
一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。
在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。
为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。
例如：小班体育活动《运萝卜》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢夹球跳。
如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。
所以我考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色——小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大，当然是要达到体育活动的要求了。
一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。
二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。
在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。
正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。
幼儿体育课教学反思
幼儿体育课教学反思引言幼儿体育课是培养幼儿身心健康发展的重要环节。
然而，在实际的教学过程中，我们常常面临各种困难和挑战。
针对这些问题，本文将对幼儿体育课教学进行反思，以期找到改进的方法和途径。
一、教学目标设定在幼儿体育课教学中，设定合理的教学目标是至关重要的。
我们应该根据幼儿该阶段的特点和需求，确定具体的目标，以促进他们在身体素质、协作能力和情绪管理等方面的全面发展。
二、课程设置和教材选择幼儿体育课应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计富有趣味性和挑战性的活动。
同时，选择合适的教材也是至关重要的，要确保教材内容与幼儿的年龄和认知水平相匹配。
三、教学环境营造创造积极、活泼的教学环境对幼儿的学习和参与至关重要。
我们应提供充足的教学器材和场地，并组织丰富多样的活动，激发幼儿的积极性和参与度。
四、示范与引导在幼儿体育课中，我们应该注重示范与引导，通过身体语言和简单清晰的口头指导，引导幼儿正确理解和掌握动作技巧，激发他们的学习兴趣。
五、差异化教学由于幼儿年龄和发展水平的差异，我们需要进行差异化教学，根据每个幼儿的特点，制定个性化的教学方案，实现最佳的教学效果。
六、鼓励与表扬在幼儿体育课中，及时给予幼儿鼓励和表扬，能够增强他们的自信心和积极性。
我们应通过肢体语言和语言表达，给予幼儿积极的反馈和鼓励，让他们知道自己的努力得到了认可。
七、团队合作与交流幼儿体育课是培养幼儿合作和交流能力的重要环节。
我们可以通过分组活动和合作游戏等方式，培养幼儿与他人合作的意识和技巧，同时也促进了他们的社交能力的发展。
八、评价和反馈在幼儿体育课教学中，我们需要及时进行评价和反馈，以便了解幼儿的学习情况和进展。
通过口头或书面形式的反馈，帮助幼儿发现自己的优势和不足，并给予相应的指导和支持。
九、家庭教育和参与幼儿体育课教学需要与家庭教育相互配合。
我们应积极与家长沟通，共同关注幼儿的身心健康发展，共同合作，为幼儿提供更好的教育环境和资源。
十、教师专业发展作为幼儿体育课的教师，我们应不断提升自己的专业素养和教学能力。
幼儿园体育运动教育
幼儿园体育运动教育幼儿园体育运动教育在培养儿童身体素质、促进儿童全面发展方面起着重要作用。
通过适当的体育运动教学，可以帮助幼儿培养良好的运动习惯，提升协调能力和身体机能，促进社交和认知能力的发展。
本文将探讨幼儿园体育运动教育的意义、目标以及实施方法。
一、幼儿园体育运动教育的意义幼儿期是儿童身体和智力发展的关键阶段。
通过体育运动教育，幼儿可以锻炼身体，增强体质，预防肥胖等健康问题的发生。
同时，体育运动可以激发幼儿的兴趣，培养协调性和灵活性，提高儿童的身体素质。
此外，幼儿园体育运动教育还能促进儿童社交能力的培养。
在体育活动中，幼儿需要与他人进行合作，上场表演、配合动作等，培养了他们的团队意识和集体荣誉感。
通过集体活动，儿童还能学会尊重他人、与人友好相处等社交技能。
最后，幼儿园体育运动教育对于儿童认知能力的发展也起到积极作用。
在体育运动中，儿童需要根据规则进行游戏和比赛，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，体育运动也能够提高儿童的观察力和注意力，培养他们的观察和分析能力。
二、幼儿园体育运动教育的目标幼儿园体育运动教育旨在培养儿童的身体素质，促进儿童的全面发展。
其具体目标如下：1. 提升儿童的身体机能。
通过体育运动，使儿童的肌肉得到锻炼，提升身体各系统的机能。
2. 培养儿童的协调能力。
体育运动可以让儿童学会控制身体，培养协调性和灵活性。
3. 培养儿童的社交能力。
体育运动需要合作和交流，培养儿童的团队意识和集体荣誉感。
4. 提供娱乐和乐趣。
体育运动可以带给儿童快乐和乐趣，激发他们对体育运动的兴趣。
5. 培养儿童的认知能力。
体育运动培养了儿童的逻辑思维、观察力和注意力。
三、幼儿园体育运动教育的实施方法为了实现幼儿园体育运动教育的目标，以下是一些常见的实施方法：1. 多样化的运动活动：幼儿园应该提供各种各样的运动活动，如跑步、跳跃、球类游戏等。
这样可以让幼儿选择自己感兴趣的活动，激发他们的积极性和参与度。
关于幼儿体育启蒙教育的思考
关于幼儿体育启蒙教育的思考在当下社会，幼儿体育启蒙教育越来越受到家长和教育工作者的重视。
作为多年从事幼儿相关工作的我，不禁思考：如何更好地开展幼儿体育启蒙教育，让孩子们在快乐的游戏中健康成长呢？一、关注幼儿兴趣，激发体育热情1.了解幼儿兴趣点每个孩子都有自己独特的兴趣和天赋，作为教育者，我们要善于发现和了解幼儿的兴趣点。
可以通过观察、交流、互动等方式，了解孩子喜欢哪些体育项目，哪些运动方式能让他们兴奋。
2.创设有趣的游戏环境根据幼儿的兴趣点，创设有趣的游戏环境，让他们在游戏中自然地接触到各种体育项目。
例如，可以将篮球、足球、跳绳等运动融入游戏中，让孩子们在玩耍的过程中，锻炼身体、培养兴趣。
二、注重幼儿体育教育的方法1.游戏化教学幼儿阶段的体育教育应以游戏为主，注重培养孩子们的兴趣和参与意识。
通过设计丰富多样的游戏，让孩子们在游戏中体验运动的快乐，从而激发他们对体育的热情。
2.个性化教学针对每个孩子的特点和需求，进行个性化教学。
在体育活动中，要关注孩子的个体差异，给予他们不同的指导和支持，帮助他们找到适合自己的运动方式。
3.合作教学鼓励孩子们在体育活动中相互合作、互相帮助。
通过团队游戏、接力比赛等方式，培养孩子们的团队精神、合作意识，提高他们的沟通能力。
三、关注幼儿体育教育的目标1.增强体质幼儿阶段的体育教育，首要目标是增强孩子们的体质。
通过有针对性的锻炼，提高孩子们的力量、速度、柔韧性等身体素质，为他们的健康成长奠定基础。
3.塑造健全的人格体育教育不仅关注孩子们的身体健康，还要关注他们的人格成长。
通过体育活动，培养孩子们的自律、自信、坚韧等品质，帮助他们形成健全的人格。
四、家庭与幼儿园的协同教育1.家长观念的转变家长是孩子成长的第一任教师，他们的观念直接影响孩子的成长。
我们要引导家长正确看待幼儿体育教育，让他们认识到体育教育的重要性，积极参与到孩子的体育活动中。
2.家园共育关于幼儿体育启蒙教育的思考其实，每次看到孩子们在操场上奔跑嬉戏，我就会想，他们的小小心灵里，对这个世界充满了怎样的好奇和期待。
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对幼儿体育教学的思考
幼儿园新《纲要》明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。
这一核心理念的提出标志着：幼儿教育已经充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，告诉人们强国必先强身，要强身先要注意幼儿。
1 幼儿体育教育中所存在的问题
1.1 教师过分保护幼儿，束缚幼儿全面发展。
幼儿的安全是幼儿体育教育中需要考虑的首要问题，幼儿无法控制自己的行为，甚至没有自我控制的意识，这便要求体育活动中教师要时刻关注幼儿的安全。
于是为了确保安全，教师往往时刻小心谨慎，将幼儿的行为设定在自己所允许的安全范围内，一旦超出这个范围教师就极力进行限制和制止。
毋庸置疑，教师的谨慎和负责给幼儿的安全提供了有力保障，但是如此一来，教师就大大限制了幼儿的自主行为，在无意识间束缚了幼儿的创新思维，剥夺了幼儿大胆尝试、体验创新的机会。
不仅如此，教师将过多的注意力放在幼儿的安全保障上，便没有足够的精力来关注幼儿在体育活动中所表现出来的情感需要，这会让幼儿有种被忽视的感觉，不利于他们健康的心理发展。
1.2 体育教育观念僵化，过分重视技能传授。
尽管素质教育全面推行已有多年，但传统的应试教育的阴霾仍没有散尽，在根深蒂固的应试教育错误观念的影响之下，幼儿教育存在着严重的小学化倾向。
幼儿园和教师为了讨好家长、拉拢生源，没有原则的随波逐流，扭曲了幼儿教育的本质，让幼儿教育完全功利地沦为小学教育的前奏，学前教育成了小学教育的前沿拓展。
在体育活动安排中，教师过分注重动作技能的传授，而忽略了对幼儿体育活动兴趣和良好体育习惯的培养。
体育教育在幼儿智力发展过程中起到不可替代的作用，过分的重视技能传授只能过早地限制幼儿智力的发展，影响幼儿的个性发展，同时对幼儿的社会性发展造成不良，舍本逐末，无法达到体育教育目的。
2 突出幼儿在游戏中的主体性
有一天，幼儿都在娃娃城里快乐的爬下。
乐乐和欢欢在玩具之间来回快速走动。
嘴里还念叨“宝宝快走，爸爸妈妈带你去游乐园玩”。
两个人把小红带到了玩具城，走到小桥上鹏鹏说：“小心地上滑”。
还真像个小爸爸，扶着小红过了桥。
这是幼儿自发的一个角色游戏，幼儿在游戏中是主体，同时也是主导，他们能自己发现问题并学会解决，会发现角色，会分角色，会进行游戏并将之丰富化，具体化。
这都是幼儿平时的亲身经历和体验而进行的模仿活动。
而此时老师要学会做一个旁观者，尽量不去打扰幼儿游戏的正常进行，为他们创造良好的游戏氛围。
3 教师积极参与到游戏中
教师的指导应该是“参与”，而不是“干涉”。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。
尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。
教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
4 鼓励孩子多动手
在教学中，我们还应该鼓励幼儿大胆地动手制作游戏材料。
著名教授杨振宁曾指出：中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。
动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿的创新素质的发展。
所以，我们要积极地为幼儿提供表现与创造的机会，使幼儿摆脱对教师的依赖，进行充分的想象、发现和创造。
榜样示范策略。
幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。
教师以身作则，言传身教对孩子来说具有非常积极的意义。
如有一次早操排队，有几个迟到的孩子插队，遭到了小朋友的反对。
我便引导他们排在了队伍的最后一个，“迟到要排后边呢！”那几个插队的孩子也不好意思了，排在了队伍的后边。
对某一体育规则学习之后，要不断地在体育活动中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。
5 在体育课上利用民间游戏活动中培养幼儿创新能力
民间游戏内容丰富，灵活多变，有时一种游戏就有多种玩法。
如“跳房子”，只用一个沙包，在地上画上线，就有多种方法，有跳平行线、有跳方格、有跳棱形等等，而且脚上跳法也不同，有单脚跳和双脚跳，幼儿可以自由地找小伙伴，自己商定玩法，快乐游戏。
幼儿在学会了一些游戏的方法之后，还会与小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则、重新设计场地布置等，表现出了极大的创造性。
许多民间游戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在游戏中边吟边玩，始终处于欢乐之中。
幼儿对有些儿歌内容已熟记，他们就尝试改编儿歌的内容，教师则引导他们把时代信息编到儿歌里去。
如民间游戏“推小车”，原来儿歌内容是：“吱吱吱，小车叫，推上小车卖甜糕，谁要？谁要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。
”经过改编后，变成了这样：“笛笛笛，汽车叫，开上汽车送蛋糕（或雪糕），谁要？谁要？娃娃吃得咪咪笑。
”儿歌内容的改动，游戏玩法也随之改变，赋予老游戏新玩法，使游戏更加符合现代幼儿的需求，使幼儿在游戏中了解到社会的进步与发展，增加了民间游戏的魅力，激发幼儿在游戏的过程中积极创造、尽情享受游戏的乐趣。
总之，各种游戏活动是幼儿创新意识产生的源泉，是幼儿创造力发展的动力，需要教师进行科学引导，精心培养，才能成为燎原之势。