小学语文五年级古诗词三首说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文21《古诗词三首》优质课堂说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版统编版五年级上册的一篇课文，包含了《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于这篇课文中的某些生僻字和古文言词汇，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重对这些词汇的解释和运用，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些生僻字和古文言词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，感受古人智慧和情感，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。
2.教学难点：对古诗中的一些生僻字和古文言词汇的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的学习兴趣和能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗的内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些古诗的图片，引起学生对古诗的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主朗读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
4.探究学习：引导学生通过查找资料、提问等方式，深入探究古诗的背景和意境。
5.讲解：教师对课文进行讲解，重点解释生僻字和古文言词汇。
6.练习：学生进行朗读和背诵练习，巩固所学内容。
7.总结：教师对课堂内容进行总结，强调古诗的重要性和文化价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和意境。
部编版语文五年级下册第一单元《1古诗三首》说课稿
部编版语文五年级下册第一单元《1 古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编版语文五年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是“走进古诗，感受自然”。
本课包括三首古诗《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有较高的文学价值。
它们描绘了美丽的自然景色，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代诗歌的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过一些古诗，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但他们对于古诗的深层含义和诗人的情感表达仍有一定的难度。
此外，学生对于一些生僻字词的认读和理解也存在问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们掌握古诗的基本解读方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和基本内容，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方法，培养学生对古诗的鉴赏能力和解读能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受古诗中的自然美，培养对自然环境的热爱和保护意识，激发对中国古代文化的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的大意和基本内容，掌握一些生僻字词的认读和理解。
2.教学难点：引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们掌握古诗的基本解读方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗文朗读带等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古诗的特点和魅力，激发他们对本课的兴趣和期待。
2.新课导入：分别引入三首古诗《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》，让学生初步感受古诗的意境和情感。
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿一. 教材分析部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》这一单元，共收录了三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
教材通过对这三首诗的学习，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗词的意境美，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗词，了解诗词的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过学习这三首诗词，培养学生感受诗词意境美、体验诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵这三首古诗词，理解诗词的基本格式和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境美，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对古诗词的遐想。
2.新课教授：分别对三首古诗词进行讲解，让学生了解诗词的基本格式和韵律，体会诗词的意境美。
3.课堂互动：引导学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.情感体验：让学生闭上眼睛，配乐朗读诗词，感受诗人的情感，体会诗词的美。
5.课后拓展：布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行学习，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿
新部编版五年级上21《古诗词三首》语文优质课说课稿一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册第二十一课的内容，本节课主要选取了三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗词都是我国古代文学的佳作，旨在让学生通过学习这三首诗词，感受古人的情感与智慧，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、意象等概念有一定的了解。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对抽象的情感和意境的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，并通过生动形象的语言和教学手段，帮助他们理解和感悟诗词中的意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首诗词；理解诗词的基本内容，把握诗词的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词的韵律美和意境美；学会通过诗词了解古代文化和历史背景。
3.情感态度与价值观：感受诗词中的美好情感，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵诗词；理解诗词的基本内容和意境。
2.教学难点：把握诗词的情感和韵律美；通过诗词了解古代文化和历史背景。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和多媒体辅助教学法。
通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索；利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解诗词内容和意境。
六. 说教学过程1.导入：以一幅秋天的山水画作为导入，引导学生欣赏秋天的美景，激发他们对诗词的兴趣。
2.新课展示：分别介绍《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的背景和作者，然后让学生朗读诗词，体会诗词的韵律美。
3.内容解析：引导学生通过自主学习和合作探讨，理解诗词的基本内容和意境，体会诗词中的美好情感。
4.课堂练习：让学生进行诗词填空、连线等练习，巩固所学内容。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质说课稿】一. 教材分析部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》这一课，为我们展示了三首优美的古诗词：《长相思》、《山行》和《枫桥夜泊》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们不仅在语言上优美动人，而且在意境、情感、哲理等方面都具有深刻的内涵。
首先，从语言上看，这三首诗都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使得诗句更加生动形象。
其次，从意境上看，这三首诗都描绘了美丽的自然景色，让人仿佛置身其中，感受到诗人对大自然的热爱和赞美。
再次，从情感上看，这三首诗都表达了诗人对生活的感悟和情感的流露，既有喜悦、欢愉，也有忧愁、悲伤。
最后，从哲理上看，这三首诗都蕴含着深刻的道理，引导我们思考人生、自然和社会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于古诗词的语言、意境、情感等方面都有了一定的了解。
但是，对于这三首诗的深层次内涵和哲理，还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生的朗读、感悟、思考能力也有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗词；了解诗人的生平和创作背景；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对古诗词的理解和感悟能力；学会欣赏古诗词的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、生活的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀；引导学生思考人生、自然和社会，提高他们对生活的认识和感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵这三首古诗词；理解诗中的重点词语和句子的含义。
2.教学难点：对诗的深层次内涵和哲理的理解；培养学生的朗读感悟能力和合作探究能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在朗读、感悟、思考中掌握诗文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
古诗三首说课稿 精选1篇
古诗三首说课稿一、说教材1.教材地位和作用本课是小学语文五年级上册的第一单元《古诗三首》的第一课时。
本课以古诗为载体，通过对古诗的学习和欣赏，使学生了解古代文化，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
同时，本课也是学生学习古诗的一种基础，为后续的学习打下基础。
2.教学目标(1)知识与技能：使学生能够正确朗读古诗，理解古诗的意思，掌握古诗的基本表达方法。
(2)过程与方法：通过讲解、示范、讨论等方式，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
(3)情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的情怀，使学生在欣赏古诗的过程中，感受到古人的智慧和才情。
二、说教法1.讲授法：教师通过讲解古诗的背景、作者、创作意图等内容，帮助学生理解古诗。
2.示范法：教师通过朗读古诗，展示古诗的韵律美和意境美，激发学生的学习兴趣。
3.讨论法：教师组织学生分组讨论古诗的意义和表现手法，培养学生的思维能力和表达能力。
4.自主学习法：教师设计一些问题，引导学生自主探究古诗的奥秘，培养学生的自主学习能力。
三、说学法1.预习法：学生在课前预习古诗，了解古诗的基本情况，为课堂学习做好准备。
2.听讲法：学生认真听讲，聆听教师的讲解，掌握古诗的知识和技能。
3.模仿法：学生模仿教师的朗读，感受古诗的声音美。
4.讨论法：学生分组讨论古诗的意义和表现手法，提高学生的思维能力和表达能力。
5.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决学习中遇到的问题，培养学生的团队协作能力。
四、说教学过程1.导入新课教师通过讲述古诗创作的背景和作者的故事，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述杜甫的生平事迹，介绍他的创作背景和诗歌特点，引导学生对杜甫产生敬仰之情。
2.学习新课(1)教师朗读古诗《春晓》，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
在朗读过程中，教师注意语音语调的变化，引导学生体会诗歌的情感。
(2)教师讲解古诗《夜泊牛渚怀古》，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
部编版五年级下册第1课《古诗三首》说课稿精选4篇
部编版五年级下册第1课《古诗三首》说课稿精选4篇（1）一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
《四时田园杂兴（其三十一）》描写农村夏日生活中一个场景，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》描写农村晚景。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：【教学目标】1.会认本课5个生字，会写4个生字。
2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。
3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
4.有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。
边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
【教学难点】1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情；2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。
4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿
部编语文五年级上册《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《示儿》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和教育意义。
通过学习这三首古诗，学生可以感受古诗的魅力，了解古代文化和历史，培养文学素养和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有一定的了解。
但是，对于这首《古诗三首》中的某些词语和背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我需要注重对古诗中难理解词语的解释和背景知识的介绍，帮助学生更好地理解和学习古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对古代文化和历史的兴趣和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和主题思想。
2.难点：对于古诗中一些难理解的词语和背景知识，能够通过教师的讲解和学生的自主学习进行理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考古代诗歌的特点和魅力，激发学生学习古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍《古诗三首》的背景和作者，引导学生了解每首古诗的写作背景和文化内涵。
3.文本解析：逐句解析每首古诗，解释生僻词语的意思，分析古诗的语言特点和表达技巧。
4.欣赏与讨论：学生分组讨论，分享对每首古诗的理解和感受，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
5.应用拓展：学生进行写作练习，运用所学的古诗元素，创作自己的小诗，展示对古诗的运用和创造力。
部编版语文五年级下册《1.古诗三首》说课稿
部编版语文五年级下册《1.古诗三首》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级下册《1.古诗三首》这一单元共有三首古诗，《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值和历史价值。
它们分别反映了诗人对家乡的思念、对国家的忧虑以及对战争的憎恶。
通过学习这三首诗，可以使学生更好地了解中国古代诗歌的特点，提高他们的文学素养，同时也能够让他们感受到诗人们真挚的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境等有了一定的认识。
但是，对于这三首诗的背景和深层含义，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生了解诗人的写作背景，理解诗中的深层含义，感受诗人的真挚情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解诗的背景，理解诗的深层含义。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：感受诗人的真挚情感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗的深层含义。
2.教学难点：理解诗人的写作背景，感受诗人的真挚情感。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作学习、讲授法、问答法等多种教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性，提高他们的古诗鉴赏能力。
六.说教学过程1.导入新课：通过简介诗人，引导学生进入诗歌的学习。
2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意。
3.合作学习：分组讨论，让学生在小组内交流自己的理解和感悟。
4.讲解：针对学生理解不了的问题，进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗歌中的画面，感受诗人的情感。
6.朗读与背诵：让学生朗读和背诵诗歌，提高他们的文学素养。
7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，加深学生的记忆。
七.说板书设计板书设计如下：《泊船瓜洲》《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》《闻官军收河南河北》八.说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、测验成绩等方面进行。
人教部编版五年级语文上册11《古诗三首》说课稿
人教部编版五年级语文上册 11《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文，包含了《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》三首诗。
这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
通过学习这些古诗，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于一些简单的古诗可以独立理解其意义，但对于一些较难的古诗，可能还需要教师的引导和解读。
此外，学生对于古诗的鉴赏能力还有待提高，需要通过大量的阅读和分析来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其基本意义，掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生理解古诗、欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗中所蕴含的深厚情感和高尚品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗，理解其基本意义，掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2.教学难点：深入理解古诗中所蕴含的深厚情感和高尚品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、阅读法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、古诗文鉴赏等相关资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣，为新的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解古诗的基本意义，对不明白的地方做标记。
3.合作学习：让学生分组讨论，分享自己的理解，互相解答疑惑，提高理解能力。
4.课堂讲解：教师针对学生的理解情况，对古诗进行详细讲解，解答学生的疑惑，引导学生深入理解古诗。
5.课堂练习：让学生进行朗读和背诵练习，巩固所学知识。
6.课堂总结：教师带领学生总结本节课的学习内容，强调重点知识。
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小学语文五年级古诗词三首说课稿
我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。
下面我将从教材、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1.教材分析：
《牧童》是人教版五年级下册第二组第5课《古诗词三首》中的一首诗。
本组教材以多彩的童年生活为专题展开，《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图。
全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动的表达了牧童那无忧无虑、天真烂漫的天性。
2.学情分析：
那么，五年级学生对这首诗是一个怎样的认知情况？这首诗对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们又想以怎样的方式来学习这首诗呢？
为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：
1.你会正确流利地朗读这首诗么？
2.你认为学习这首诗的时候需要进行单独的识字学习吗？
3.你会背这首诗么？
4.你能大概说出这首诗的意思吗？
5.你能从诗中体会到诗人的情感吗？
调查中我发现：80的学生能正确流利地朗读这首诗，95的学生认为不需要进行单独的识字学习，70的学生会背这首诗，能大概说出
这首诗意思的占30,能从诗中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：
二、教学目标：
1.熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对远离喧嚣、安然自乐生活状态的向往。
3.通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐生活状态的向往。
三、说教学方法
苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
所以教学本首诗，我准备采用诵读法、重点字词剖析法、情景教学法、设景想象教学法来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境，体现快乐读美文，轻松学古诗的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程
具体教学过程从以下五个环节展开：
（一）欣赏音乐，走进《牧童》。
课前，我先播放一首欢快的《田园之歌》让学生欣赏，并这样引导：是呀，美妙的音乐能带给人愉快的心情。
其实，能带给人快乐的
事有很多，比如今天能和大家一起学习我就感到很快乐，看到同学们端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快乐。
说说看，什么事使你感到快乐？小精灵儿童网站]
一石激起千层浪，在学生情趣高涨时，我顺势导入：现在，就让我们带着这份快乐的心情走进唐代诗人吕岩的诗《牧童》。
并板书课题：牧童
这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
（二）品读古诗，读出味道。
诗词的美妙在于诵读。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：
1.读正确。
首先，我让学生初读整首诗，重点认读：铺、蓑、卧并指导写法。
2.读出节奏。
初读后，我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3.读出内涵。
在学生读出节奏的基础上，我这样引导：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一首歌，是一幅画。
我想知道，你从这首诗中读出了什么？
（1）读出诗中所蕴含的画面。
学生可能会说：我读出了诗中所蕴含的画面。
我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说：
（）的草（）的笛声（）的牧童（）地躺着（）的草场（）的月光
（）的晚风（）的月夜
如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来。
在此基础上，让学生连词成句，说出整首诗的意思，体现了学习的梯级，为下面的古诗理解降低了难度。
（2）读出诗人愉快的心情
为了让学生体会诗人的情感，我追问，这是一个怎样的牧童？你能读出诗人什么心情？学生都能说出这是一个快乐，悠闲的小牧童。
（板书：快乐悠闲）那么，你是怎么体会到作者愉快心情的呢？你从哪些词语感受到牧童的快乐
与悠闲呢？让学生品读诗句，从而发现景物描写最能反映作者的心情。
原来，一切景语皆情语。
此时，我适时适度的引导学生高兴地诵读这首诗。
这个环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学重点。
（三）走进诗境，感悟诗情。
在熟读古诗的基础上，我以你从诗的什么地方看到了这样快乐悠
闲的牧童？一问，来进一步激发学生的学习热情，并根据学生的汇报相机引导。
预设一：抓住铺想象画面，品味弄感受情趣。
当学生说：从笛弄晚风三四声中看到了一个快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一个弄字所蕴含的情趣。
接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的辽阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同学们，此刻你的眼前展现了一幅怎样的画面？诗中的哪一个词给了你这种平缓舒服的感觉？以此引领学生感受铺字用词的精妙。
只有入境，才能悟情。
本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面与音乐再现情境，为学生营造了一个轻松愉快的学习气氛。
美的画面，美的音乐充分调动了学生的多种感官进行体验，使他们的形象思维和抽象思维都得到了发展。
预设二：想象卧月明，感悟诗中情。
有的学生可能会说：从不脱蓑衣卧月明中感悟到了牧童的快乐与悠闲。
我先出示课件：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再引领学生回到诗句中，让学生找一找哪个词更能体现牧童的无拘无束？
学生很快找到：不脱、卧这两个词。
接着我引导学生体会：他为什么不脱蓑衣？他躺在一个怎样的地方？怎样躺？把卧换成坐或者
立，行吗？这样，学生在交流中、反复品读中感悟到了牧童的无忧无虑与天真烂漫。
这样，抓住重点字词品读品味，避免了古诗教学逐字逐句的串讲串问，突出了语文学科的特点，通过扎实的语言文字的训练，让学生感[内容来于Y-Y_课-件_园]受到祖国语言文字的美妙，从而真正学有所获。
接着，我挖掘教材的留白处，开启学生想象的闸门：（音乐响）躺在柔柔的草地上，闻着青草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸。
此时此刻，假如你是这位躺在草地上的牧童，你会想些什么？做些什么？
在美妙的遐想中，学生融入诗境，走进牧童的内心世界，由此抒发情怀，发表见解。
此时，学生化牧童为自己，化自己为牧童，与诗中人产生了情感的共鸣。
（四）探作者心，窥别样情。
读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人。
这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。
为了很好地解决这一教学难点，我这样引导：同学们，快乐的心情是相通的。
眼前的一切不仅令牧童陶醉，令我们大家陶醉，也令诗人吕岩陶醉。
其实，吕岩喜欢牧童，还有另外的原因呢。
此时我出示诗人吕岩的资料。
让学生了解到了诗人向往远离喧嚣、悠闲自乐生活的原因后，我创设意境，学生配乐吟诵古诗。
与诗人展开心灵的对话。
这不仅是教学回归到古诗的本体，更是学生情感的回归与升华。
进而解决了本课的教学难点。
（五）拓展延伸，背诵积累。
学习古诗，就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗，所以在学生意犹未尽情犹未止时，我出示了一组以儿童生活为体裁的诗句让学生赏析。
所见
清袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
桑茶坑道中
宋杨万里
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳荫眠正着，一牛吃过柳阴西。
诗句赏析
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（杨万里）
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（范成大）
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（高鼎）
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
（胡令能）
将本课的古诗辐射到其余相关诗句，真正做到课内外学习的有机融合。
至此，我顺利完成了本节课的教学任务。
在教学中，我努力寻找
人文精神与语言训练的契合点，通过各种形式的阅读训练，将学生带到情境中去感悟、去体验、去探究。
使学生在轻松快乐的语文课堂中进行学习，体现了我创建和谐课堂的教学思想。
五、说板书设计
最后，说一下我的板书。
这节课我设计的板书力求简洁明快，一目了然。
快乐、悠闲二字彰显了诗人的内心情感。
是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。
附板书：
牧童
吕岩
快乐悠闲
我的说课到此结束，感谢您的聆听，欢迎批评指正。
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