高一语文《鸿门宴》教案 新人教版
鸿门宴教案人教版必修
人教版必修《鸿门宴》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确理解文言文中的重点词语和句式。
（2）了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（3）分析人物形象，把握人物性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容。
（2）运用比较、归纳、概括等方法，深入理解课文。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习古代人物的优秀品质，培养正确的价值观。
（3）提高学生的文学素养，培养热爱文学的热情。
二、教学重点：1. 文言文中的重点词语和句式的理解。
2. 分析人物形象，把握人物性格特点。
3. 掌握课文内容，理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
三、教学难点：1. 文言文中的特殊句式和词语的理解。
2. 对人物性格的深入剖析。
3. 课文的内涵解读和文化价值的阐述。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出文言文中的重点词语和句式，并进行批注。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，概括人物形象，总结课文的主旨。
4. 课堂讲解：针对学生的自主学习和合作探讨，进行讲解和答疑，重点讲解文言文中的重点词语和句式。
5. 案例分析：选取典型的人物形象，深入剖析人物性格特点，引导学生体会课文的内涵。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：让学生运用所学，编写一篇关于《鸿门宴》的人物分析短文。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和文学素养。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和性格特点。
3. 采用对比分析法，让学生了解古代文化和现代文化的差异。
高一语文《鸿门宴》教案（4篇）
高一语文《鸿门宴》教案（4篇）高一语文《鸿门宴》教案(4篇)高一语文《鸿门宴》教案1教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
高中语文《鸿门宴》教案(6篇)
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
人教版鸿门宴教案
人教版《鸿门宴》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）理解《鸿门宴》的历史背景及文中涉及的人物关系；（2）掌握文中重要词语的含义和句式的特点；（3）提高古文阅读能力，能流畅阅读并理解文言文。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中人物形象及其性格特点；（2）学会借助注释、工具书，对文中的难点进行解读；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观（1）了解诚信、友谊、背叛等道德观念在《鸿门宴》中的体现；（2）感悟人生百态，培养正确的价值观和人生观；（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点2.1 文中重要实词、虚词的含义和用法；2.2 句式的特点和翻译；2.3 人物形象分析和评价。
三、教学难点3.1 文言文的断句和朗读；3.2 文中难点词语的解释和翻译；3.3 对人物形象和性格特点的深入剖析。
四、教学过程4.1 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生兴趣；4.2 自主学习：让学生自主阅读课文，借助注释和工具书，理解文意；4.3 合作探讨：分组讨论，分析文中人物形象及其性格特点；4.4 课堂讲解：讲解文中重点词语、句式和翻译；4.5 情感升华：引导学生感悟人生百态，培养正确的价值观和人生观；4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
五、课后作业5.1 熟读课文，巩固文言文基础知识；5.3 查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景，加深对课文的理解。
六、教学评价6.1 学生对《鸿门宴》的历史背景和相关知识的掌握程度；6.2 学生对文中重点词语、句式和翻译的理解和运用能力；6.3 学生对人物形象分析和评价的能力；6.4 学生对课文情感态度与价值观的领悟和内化程度。
七、教学策略7.1 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高思维能力；7.2 运用案例分析法，以典型人物形象为例，深入剖析其性格特点；7.3 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；7.4 运用情境教学法，让学生身临其境，感受文中的情感氛围。
鸿门宴教案人教版必修
人教版必修《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握文章的主要内容。
（2）分析课文中的人物形象，了解鸿门宴的历史背景。
（3）掌握阅读文言文的基本技巧，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物关系。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，深入理解鸿门宴的场景和人物心理。
（3）学会对比分析，从不同角度评价鸿门宴中的人物形象和事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，认识到诚信、忠诚、勇敢等品质的重要性。
（3）培养学生的历史观念，了解历史的发展脉络。
二、教学重点1. 课文内容的把握，理解鸿门宴的历史背景和人物关系。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，提高文言文阅读能力。
3. 人物形象的分析，培养学生的审美情趣。
三、教学难点1. 课文中的文言文句子理解和翻译。
2. 鸿门宴中人物心理活动的把握。
3. 对鸿门宴历史背景和人物关系的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的关键词语、句子和段落，分析人物形象。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物关系和事件发展。
4. 角色扮演法：模拟鸿门宴场景，深入理解人物心理。
5. 对比分析法：从不同角度评价鸿门宴中的人物形象和事件。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出关键词语。
3. 讲解分析：讲解课文中的关键词语、句子和段落，分析人物形象。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物关系和事件发展，引导学生对比分析。
5. 角色扮演：分组模拟鸿门宴场景，让学生深入理解人物心理。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：翻译课文中的重点句子，写一篇关于鸿门宴的小论文。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸿门宴》全文；（2）了解司马迁和《史记》的相关知识；（3）分析文章的篇章结构，掌握文言文的阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨人物性格特点；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中的人物精神，培养坚定的信念和勇往直前的精神；（3）树立正确的价值观，注重人际关系的和谐。
二、教学重点：1. 《鸿门宴》的文言文阅读技巧；2. 分析人物形象，体会作者的思想感情；3. 理解并背诵《鸿门宴》全文。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词的含义和用法；2. 人物性格的复杂性和多样性；3. 文中蕴含的深刻道理和人生哲理。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍司马迁和《史记》的相关知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《鸿门宴》，理解文章大意；（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习文中的人物精神，培养坚定的信念和勇往直前的精神。
5. 背诵练习：（1）指导学生进行《鸿门宴》的背诵；（2）检查背诵效果，给予鼓励和指导。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《鸿门宴》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对文中蕴含的人生哲理的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 背诵效果：检查学生在课后对《鸿门宴》的背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
七、教学反思：1. 课堂节奏控制：在教学过程中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间进行自主学习和合作探讨。
人教版语文鸿门宴教案优秀范文
人教版语文《鸿门宴》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》文中的生僻词汇和古代文化背景。
（2）能够分析文章的结构和论证方法。
（3）能够概括和描述鸿门宴的经过和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过合作学习，培养团队协作精神。
（3）通过探究学习，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习古代人物的优秀品质，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的文意。
（2）分析鸿门宴中的人物形象。
（3）概括鸿门宴的经过和意义。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）古代文化背景的了解。
（3）对鸿门宴中人物心理和行为的深入分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 案例教学法：以鸿门宴为例，分析人物形象和行为，提高学生的分析能力。
3. 讨论教学法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》和《鸿门宴》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，分析人物形象和行为。
（2）讲解课文中的难点和重点。
4. 案例分析：（1）以鸿门宴为例，分析人物形象和行为。
（2）引导学生进行思考和讨论。
5. 课堂小结：（1）概括本节课的学习内容。
（2）强调重点和难点。
6. 作业布置：（1）要求学生复习课文，巩固知识点。
（2）布置相关练习题，提高学生的阅读和分析能力。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的综合素质。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂讨论的表现，评价学生的学习态度和积极性。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《鸿门宴》中的重要词语、句式和语法结构；（2）能够分析并欣赏文中的人物形象、情节安排和写作手法；（3）能够运用课文中的知识，提高自己的语文表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容；（2）运用朗读、表演等方法，增强对课文的理解和感悟；（3）学会通过分析人物、情节等方面，评价作品的思想内容和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，培养对语文学科的兴趣；（2）学习文中的人物品质和精神风貌，提升自己的道德修养；（3）认识到传统文化的重要性，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点1. 课文《鸿门宴》的重要词语、句式和语法结构；2. 分析并欣赏文中的人物形象、情节安排和写作手法；3. 理解课文中的思想内容和艺术特色。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句式的理解；2. 对人物形象和情节安排的深入分析；3. 评价作品的思想内容和艺术特色。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古代文学的兴趣，引导学生进入课堂学习；（2）简介课文《鸿门宴》的背景和作者司马迁。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意；（2）要求学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的难点词语、句式和语法结构；（2）分析并欣赏文中的人物形象、情节安排和写作手法。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句式；（2）深入分析人物形象和情节安排，揭示作品的思想内容和艺术特色；（3）引导学生学习文中的人物品质和精神风貌。
5. 练习与拓展：（1）让学生朗读课文，增强语感；（2）组织学生进行角色扮演，表演课文中的场景；（3）布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行思考和写作。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提高学生的语文素养。
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《鸿门宴》教案教学目标1、掌握司马迁和《史记》的知识，了解相关背景。
2.了解"鸿门宴"斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
3学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
4、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识，掌握一些重要的文言词。
[教学重点]1、了解和掌握文言实词活用的一些规律和有关特殊句式的知识，掌握一些重要的文言词。
2.、正确分析认识项羽、X邦两个集团各个人物的性格特点。
[教学难点]客观评价项羽，探究其悲剧结局的原因。
教学课时：3课时第一课时[教学过程]一、导入新课请学生欣赏两首诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈假设何！提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝〞，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的西楚霸王项羽不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝〞造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？〞大风歌X邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
提示：这首歌是X邦打败项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京〔长安〕途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括X邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他X邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、了解作者及《史记》司马迁〔约前145－—前90〕字子长，西汉夏阳〔今某某韩城南〕人，思想家、史学家、文学家。
司马谈之子，少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
初任郎中，后继父于元封三年〔公元前108年〕任太史令，博读史官所藏图书。
太初元年〔前104〕与人共订太初历。
承继其父遗志，著《太史公书》〔即《史记》〕，后因替降于匈奴的李陵辩解，而受腐刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年约三千年的历史。
全书130篇，包括12篇本纪，30篇世家，70篇列传，10表，8书，共五十二万六千五百余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，表是大事纪，书记礼、乐、音律等。
鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之离骚"。
《史记》开创了我国纪传体史书的体例，是我国第一部纪传体史书〔通史〕。
书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。
书中对国家统治者敢于批判、讽刺，同情农民起义，歌颂了我国人民的革命传统、群众的优良品质和殊异才能。
作者有极高的写作技巧，塑造了鲜明的人物形象，表现了人物的重要特征，有极强的艺术感染力。
三、简介背景见《赢在课堂》公元前209年〔秦二世元年〕7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。
楚国旧贵族项梁率侄项羽〔24岁〕于会稽起义，泗水亭长X邦〔48岁〕也在沛起义后，归项梁领导。
后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。
章邯得胜后，移师围赵。
这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命X邦攻秦，并与诸将约定："先入关〔函谷关〕者王之"。
宋义停军不进，为项羽所杀。
项羽率军队与秦军大战九次，最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。
由于秦主力军为项羽所破，X邦就很顺利地进入某某，秦王子婴投降。
X邦入某某后，为了收买民心，与秦民约法三章："杀人者死，伤人及盗抵罪"，并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。
于是派兵守关，想作关中王，驻军于霸上。
派兵把守函谷关以防诸侯军入境。
项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入某某，驻军于鸿门，这时X 邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说X邦想在关中称王，激怒项羽，决定第二天发兵攻打X邦。
就在这样的剑拔弩X形势下，上演了"鸿门宴"这场激烈的政治斗争。
四、整体感知1.解题本文节选自《史记·项羽本纪》。
《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记载了鸿门宴上项羽、X邦双方紧X、惊险的斗争场面，揭示了X、项两大势力间的矛盾，刻画出项、X两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。
同时也刻画了X良、樊哙、项伯、X增等一系列人物形象。
2.主要人物介绍项羽和X邦是我国历史上的两个重要人物，也是鸿门宴中的主要人物，司马迁在《史记》中用生动的笔触刻画了这两个人物的性格。
项羽，名籍，字羽，秦末农民起义军领袖。
在巨鹿之战中摧毁秦军主力，又坑杀章邯所部降卒二十万人。
秦亡后，自立为西楚霸王，分封诸侯王。
鸿门宴上不忍杀X邦，放虎归山，导致了与X邦展开的长达五年的楚汉战争，于公元前202年，终于在垓下为X邦所败，突围到乌江自刎而死。
司马迁用喜爱的笔触为这个失败的英雄作本纪，字里行间倾注着极大的热情。
X邦，我国历史上一位杰出的政治家。
在司马迁的笔下，这是一个活生生的有血有肉的帝王形象。
他有远大目标，顾全大局，虽"贪于财货好美姬"，但为与项羽争夺天下，进某某城丝毫不犯。
他善于听取不同意见，能及时改正错误，当X良讲明情况后，他改变派兵守关的策略，亲自到项羽军中道歉。
他有胆有识，在X弱项强，双方力量极为悬殊的情况下，X 邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的过程，终于脱险逃回营地，摆脱了困境。
这一切都说明，X邦能够统一天下绝不是偶然的。
故事中的其他人物描写得也栩栩如生。
X增的老谋深算，X良的忠诚智慧，樊哙的大胆果断，形象逼真，互相映衬，跃然纸上。
3、检查预习案正音练习4、学生自读课文，思考：〔1〕本文中心事件？〔2〕本文线索？〔3〕本文顺序？〔4〕本文结构：标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
明确：中心事件：鸿门宴线索：杀不杀X邦顺序：时间顺序情节脉络：全文故事情节可分为三大部分，即宴会前，宴会上，宴会后。
宴会前〔1-2节〕这是故事开端，发展部分。
第一件事是沛公的左司马"曹无伤告密"激怒项羽。
第二件事是项羽的主要谋士"X增进言"，使矛盾激化。
第三件事是“项伯夜告X良被利用〞。
宴会上〔3节〕这是故事的高潮部分，也是全文的主体，写了X、项双方明争暗斗，剑拔弩X的紧X局面。
宴会后〔4节〕这是故事的结局，写X邦安然脱身的经过。
X邦回霸上，"立诛杀曹无伤"，消除隐患，是故事的尾声。
全文以“鸿门宴〞为中心，以“杀不杀X邦〞为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击X邦始，到X邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以X增劝说项羽始，到X增怒骂项羽终。
矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。
五、研习文本〔一〕、讲读课文1、2节：第一节：１．学生自读课文，结合注释，疏通词句正音：①"王〔wàng〕关中"②"说〔shuì〕关羽"③"好〔hào〕美姬〔jī〕"④"为〔wèì〕击破解释重点字词：①"军霸上"、"王．关中"〔加点词为名词作动词用，读第四声〕。
②"说项羽③"成五采"、"为〔wéi〕龙虎"，"成"、"为"都有"变成"、"化作"的意思，"龙虎"是龙虎的形状。
其余略2、文段分析〔1〕课文第一节记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？明确：第一件事"曹无伤告密"。
曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定"旦日飨士卒，为击破沛公军"。
矛盾挑开，故事"开端"。
第二件事"X 增进言"，X增是项羽的主要谋土，他对形势的判断十分正确，对X邦的用心了如指掌，"急击勿失"的主X非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
〔2〕项羽接获曹无伤的密报，当即"大怒"，这一个"怒"字内涵相当丰富。
请说说其中包含了些什么？明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，"王"只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个"市井小人"居然"欲王关中"，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如假设不"怒"，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！第二节：１．学生自读课文，结合注释，疏通词句重点字词：①古今异义："非常"，指意外事故。
②通假："要项伯"。
"要"通"邀"，约请。
"距关，毋内诸侯。
""距"，通"拒"；"内"，通"纳"，接纳，准于入内。
"不敢倍德"，"倍"通"背"，背叛、违反。
"不可不蚤自来谢项王"，"蚤"，通"早"。
③活用："素善留侯X良"，"善"，形容词作动词用，意为与……交好〔友善〕。
"臣活之"，"活"，使动用法，使……活。
"吾得兄事之"，"兄"，名词作状语，像对待兄长那样。
"籍吏民，封府库"，"籍"，名词作动词用，编造名册。
④特殊句式："具告以事"即"以事具告"，状语后置。
"与俱去"、"毋从俱死也"，介词"与"、"从"后面的宾语省略。
"所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。