听周彬教授报告会有感
悟道—听周彬教授《好课与好人》有感
悟道—听周彬教授《好课与好人》有感
悟道—听周彬教授《好课与好人》有感
2015-09-22;;海南省儋州-语文-陈丽阅读119
周彬教授，一个幽默睿智的师者。
他的专题讲座好比妙趣横生的单口相声，让大家在此起彼伏的欢笑声中悟得生活与工作的道道！
以下摘录周教授部分经典语录，共同重温经典：
1.一旦时间拉长，评价就会发生改变！（话外音：课如此，生活亦然）
2.做一个好人比上一堂好课更重要！
3.每个人不要追求课上得好不好，但是要有自己的风格和模式。
（呵呵，我认为既要追求好课，也要寻求风格和模式）
4.课上得好不好，对学生没有什么很大的影响，但是对学生影响很大。
（本人觉得：课上得好不好，对学生影响很大，要不咱都不备课哦）
5.每门学科，对学生来说，都是一门“外语”。
6.条条大路通罗马，那是因为“罗马”在你手上。
7.我们是学会才来教的，学生是不会才来学的。
8.你的诊断能力强了，却不能救治，对学生是一种伤害。
（适用于生活的方方面面）
9.一个会讲笑话、积极向上的人，适合当老师。
还给学校一方净土
还给学校一方净土,让老师成为快乐的人----参加石台县组织的周彬教授关于“有效课堂教学”报告会有感石台县六都中心学校:李永平我这个人有点感性。
取这个标题可能是受周彬教授报告的感染,或是近几天心情不爽的缘故。
其实在每次参加完一些培训或学习后,总喜欢写一点感想,谈一点思考,而且很及时。
这次算比较迟了,29日参加的报告会,被一些无关于教学的杂务耽搁,直到今天(12月1日)晚上才有时间坐下来搜索记忆,轻吻键盘,进行总结。
周彬教授是个有思想的人。
周教授对课堂教学有效性有自己的思考,有自己的观点。
比如“对待课堂教学的态度,要保持一定的距离,让课堂有一定的张力”,“课堂教学要给教师的自主权,不能要求教师把课上好,而是帮助教师把课堂搞好”,“要因教施学不要因材施教(人数比较多的课堂)”“要求教师适应学生,忘了要求学生适应老师,是中国教育的悲哀”等等许多观点,深入我们每一位一线教师的心灵,真的,我很震撼,也很感动。
震撼的是作为教授,周彬敢于挑战一些教育思想,提出一些不同观点;感动的是作为校长,周彬对教师的理解。
周彬教授是一个快乐的人。
一天的报告,一天的幽默风趣。
一个个精彩的故事,一段段发人深思的道理。
他是一个快乐的人。
只有快乐的人才会风趣幽默;只有快乐的人才会理解人,帮助人;只有快乐的人才会说出令人感到温馨的话;只有快乐的人才会在自己的领域有所思考。
要提高课堂教学水平,不是靠一学期搞几次教研活动,不是靠一些硬性规定(作业改几次,作文写几次,反思写几次。
),更不能指望教学检查。
提高课堂教学水平,主要是看科任教师,只有教师愿意去搞好教学,愿意去默默付出,愿意去学习,何愁课堂教学质量不能提高呢?但这美好的愿景首先得让教师成为快乐的人。
教师尤其是一线教师,是最容易满足的人,最容易就快乐的人。
谁不想把自己的课堂教学搞好,除非他不是“人”。
对于这种人,清除教师队伍也无妨,而且是必须的。
我相信教师主流还是好的,还是想搞好课堂教学,可是由于种种原因,课堂教学不尽如人意,最主要的原因可能还是他不快乐。
听周彬教授报告会有感
听周彬教授报告会有感第一篇：听周彬教授报告会有感听周彬教授报告会有感星期六来到十中，有幸聆听了华东师大周彬教授的讲座。
他的讲座说教少，笑声多；笔记少，思考多。
几乎每一个小例子都会引起在座老师的笑声与共鸣。
听了周彬教授的讲座，我感受到作为教师要能积极、乐观、幽默、风趣、宽容、包容。
它们与教育无关，又与教育有关。
它们是教师的生活态度、处事原则、个人修养的体现，又是一种教育理念、教学方法的极好诠释。
1、教师一定要积极、乐观，因为我们要用它来感染学生。
教师一定要是积极的、乐观的、主动地，因为教师带给孩子的首先是情绪和态度的影响，然后才是知识的影响。
一种悲观的氛围和一种积极的氛围传染的范围比知识传播的速度更快。
2、教师一定要幽默、风趣，因为我们要用它来吸引学生。
学习是枯燥而又乏味的，因此孩子们希望自己的老师要幽默和风趣。
要用老师的幽默和风趣去弥补知识学习的枯燥和乏味。
3、教师一定要宽容、包容，因为我们要用它来接纳学生。
我们应该关心孩子而不是关心学习；我们的任务不是发现问题而是解决问题；我们的职责不是指出问题而是要解决问题。
我们要用足够的宽容心、包容心来对待孩子。
此刻留在我脑海里的12字真言，是今天讲座给我最真也最深的感受。
第二篇：听周彬教授讲课堂教学的听周彬教授讲课堂教学的“前因后果”的培训心得2014年4月12日，濮阳县教师阅读工程暨2014年“研训赛”集中活动在建业国际学校如约举行。
来自濮阳县各个中小学的校长和老师们都参加了这次活动。
我们首先迎来的是来自华东师范大学教育学系的周彬教授，他以风趣幽默的语言为我们做了一场精彩的报告，引得在场所有的人阵阵掌声和欢笑，这次报告使我们在轻松愉快的语言中了解到了教学与读书中所出现的问题以及教育的真谛。
周彬教授以“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话开始他的报告，向我们提出了读书的重要性，尤其是老师读书的重要性。
谈到新老师在教学中遇到的问题时，他讲到：学生考的好不好与老师听的课的多少是没有关系的。
周彬：叩问课堂：课堂教学中的“前因后果”
周彬：叩问课堂：课堂教学中的“前因后果”2008-04-22 13:32:59.0 【写在前面的话】开设这个栏目是为了更方便、更快捷的找到专家的资料、观点、理念以及其所作的报告，使自己能有一个文档归类，就算作是知识管理吧。
这是4月19号在一中高中部听的专家讲座《叩问课堂：课堂教学中的“前因后果”》，报告者是华东师范大学的周彬博士，报告充满着批判性、甚至带有专家的极端性观点，这一点很有点像刘良华，我喜欢。
因为只有当一个人的观点具有批判性，带有极端性，才说明这个人是在思考问题，是带有先进性、深刻的见地的，当你有这样的感觉时也说明自己有些落伍或还没有跟上前进的步伐。
周博士的报告也不乏幽默，时时引来掌声，更有鲜活的例子，说明实践很重要，要深入课堂，深入基础教育。
同时更要有自己的思想，自己的理念和自己的观点。
以下是听报告的过程中记录下来的，阅读者应该把它们放在相应的语境和环境下来理解，否则会有偏激甚至无理之嫌。
教师当你谁也照顾不了时，只有照顾好你自己不是教师同情学生，而是学生在同情我们教师人是生笨了还是被教笨了学生笨不是教师的错，也不是学生的错，而是他父母惹的祸整天都在忙碌肯定是不会有多少思想的，闲暇之时出智慧精力旺盛其实就是体力透支一般来说一个精力旺盛的人智力比较低，寿命比较短聪明对自己来说是好事，对别人来说就是要命的事体力体现教学态度，智力彰显教育专业教师要有长远眼光、自私心态，只有教师自己感到快乐、自信才会产生出好的课堂教材和教师只是工具，并不影响学生的成绩，兴趣和方法才是影响学生的学业四十五分钟课堂只是在积累经验，三十年课堂才是在专业成长教师没有功劳，也有苦劳；没有苦劳，也有疲劳吧天才不是教师教出来的，笨人才是教师教出来的一位英语教师说：四十五分钟都讲英语的是阎王，三十分钟讲英语的最多是个小鬼教师不是为学生的成绩负责，而是为培养学生兴趣负责你长得漂亮、帅，那是天然的课程资源培养兴趣的两个途径：一个是让自己每天都过得更帅更靓，二是自己比学生更有兴趣体力劳动是当你累了回到家就睡着了，脑力劳动是当你累了回到家睡不着魏书生是靠教育学生出名，窦桂梅是靠教学出名在中国教师要像疯子才可能出名教知识只要自己有知识，教德育要自己有内涵一个东西有两个人关心最后就变得没有人去关心。
课堂密码
3
课堂教学的一些核心的按钮
“莫把课堂当做课堂”，“莫把课堂只当做教 学”，“莫把课堂止于安静”
“以学生为师”，“以同事课堂为友” “走近 课堂”
课堂效率的实质是教 学与学习的协同共进， 只有教师的教学进度 与学生的学习接受度 步调一致，才能做到 教学相长，从而提高 课堂效率.
6
第二辑 "营造"有趣课堂
1.是学生失序还是教师失趣 2.以"有趣课堂"实现"课堂有效" 3.考试成绩:学科兴趣×学习方法×学生智商 4."与学生结盟"和"与教材为敌" 5.用"学生德育"提升学科教学 6.学生学习需要什么样的底色
打造有效课堂 读周彬教授《课堂密码》有感
西安市阎良区武屯中学 张远哲
1
作者简介
周彬，男，教育学博士。华 东师范大学教育学系、基础 教育改革与发展研究所教授。 著有专著多部，在课堂教学、 学校管理领域有独到的研究。 2012年6月至2016年2月任华 东师范大学附属海宁高级中 学校长。
2
本书五大辑
14
摘自《新课程下我们应当怎样当老师》
罗马俱乐部在《回答未来的挑战》研究报告中指出，学 习有两种类型：一种是维持性学习。它的功能在于获得 已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能 力：另一种是创新性学习。它的功能在于通过学习提高 一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接 和处理未来社会日新月异的变化，在未来的激烈竞争中 取胜。因此，发现和创造新知识的能力是引导现代社会 发展的关键，为了自我的终身学习和创造活动，学校的 教育重点必须从“学会”走向“会学”，即培养一种创 新性学习能力。在这样的背景下，我们的职责也要从教 学生“学会”走向“会学”。
谁是科学谁是艺术
谁是科学？谁是艺术？——听周彬博导报告有感为什么不是“教学管理”？课堂教学，是您管得住的吗？教学水平，是您提得高的吗？教学质量，真的来自课堂教学吗？要求老师把课上好，还是，帮助老师把课堂搞好！这是华东师范大学教育学部教授、博士生导师教育管理学博士周彬教授来我校讲《学校管理：从教学管理到课程领导》专题报告的开场白。
报告一开始，周教授就紧紧地抓住了我们的心。
他随意洒脱，句句说在我们教师的心里。
报告厅里不时响起欢快的笑声。
哈哈大笑中，让我们感慨着，共鸣着，领悟着，收获着……教学与演戏有区别，教学难度越低，课堂就越精彩；教学难度高的课堂，很难精彩。
我们要提高教学难度，而不只是为了精彩。
演戏却相反，例如，演杂技的越难越精彩，但你不会因此练杂技。
电视里播放时还注明“请勿模仿”。
教学管理要从要求教师把课上好，转到帮助教师把课堂搞好。
我们要培养有教学风格的老师，把你的风格先固定下来，才去跟踪和吸收，你才有进步空间，不要盲目去跟踪别人，否则丢失自己。
学校管理的关注点，应该由管理教师转为引导学生。
学校管理的关注点，应该由管理教师转为引导学生。
比如：教学既是科学又是艺术？教学中什么是科学，如何推动科学的进步？教学中什么是艺术，如何推动艺术的创新？管不了艺术，只好管科学；管不了过程，只好管结果周博导用浅显易懂的语言，诠释了什么是科学？什么是艺术？继而让我们明白了教什么和怎么教的问题。
再比如：跳出“教学”看“教育”给学生知识，还是给学生希望给学生诊断，还是给学生宽容给学生以爱，还是教会学生爱要因材施教，还是要因教施学跳出“选拔”看“选择”如果教育选择学生，淘汰的肯定是学生；如果学生选择教育，那么淘汰的肯定是学校或者老师！让学生选择学科，让学生选择老师，让学生选择课表，淘汰的是学科、老师和课时而不是学生。
一个学科就是一个专业，一个专业就是一个职业，一个职业就是一种生活方式！你的专长，要变成你的专业；你的专业，要变成你的职业；你的职业，要变成你的事业！所以，我们主张“谁选择，谁负责”!一生一导，一生一特，一生一档!说的多好呀！俗话说，与君一席话，胜读十年书。
820赵志军听周彬专家报告后的感想
上好课，做好人-------听周彬老师报告后的反思赵志军今天有幸听到华东师范大学教授博士生导师，华东师范大学教师教育学院院长周彬地激情洋溢地演讲，令我茅塞顿开。
真得是受益匪浅，明白了许多在教师的成长生涯中应该明白的一些道理，只有树立爱学生，上好课，做好人的思想，才能在今后工作学习中产生不竭的动力。
听了他的报告着实让人感动，他用自己的纯朴、真诚，幽默，风趣的语言深深打动着在座的每一位教师。
因为她从当前的教育形势分析了中小学教师们所面临的一些普遍性的问题，该如何去提高中小学生的学习兴趣，以及今后该如何面对工作、学习中的问题，我们该何去何从，一定要好好的规划，认真地思考，下面是我的几点深刻体会：一：教师要有好的口才。
首先，我们要做是做新时期的教师。
很多老师都很羡慕周彬专家的荣誉，可他始终认为自己只是一名普通人。
也有很多年轻人问：“周教授，你成功的秘诀是什么？”周老师告诉他们一句话，------多读书，练口才很关键。
”这也是我们一线教师所值得思考的问题，工作中老是想着这压力大，那受不了，跟周老师一比，就知道心态出了问题，她是把工作当成一种享受，一种快乐，而我们却把工作当成了仅仅谋生的一种职业而已，所以大家都应该学习她那种阳光心态，做到快乐工作，快乐学习。
二：教师的授课逻辑性要强。
作为一名教师，无论如何要让孩子喜欢你教的这门功课，也就是要让孩子们上课不感到枯燥乏味，只有这样才能够使孩子们进步较快。
学生不是靠管理的，而是靠我们去征服的，那么如何征服学生呢？周教授的建议就是要多读书，我们作为一线的教师不也应该自问一下，我们读书了吗？不读书，靠什么去征服孩子呀？这是一个很严肃的问题，只知道爱，而不知道怎么去爱，要用知识去征服孩子们，就能收到相应的效果。
三：怎样处理好与学生的关系。
现在教育孩子的过程中，处理好师生关系，尤为重要，就是在教学中，做到周教授所说的要给孩子们希望，要让孩子们看到希望，给孩子们贯彻只要努力就有希望的思想，只有这样孩子们学习时才能够有信心，有力量，不畏首畏尾，在的知识飞速发展，作为老师已经不是学生了解知识的唯一对象，因此，作为一名班主任，我们更应该像周老师说的那样，处理好与学生之间的关系，才能够搞好我们的教学。
叩问课堂读后感(最新)
叩问课堂读后感读了周彬教授的叩问课堂，文章处处引人思考，直言不讳解读了课堂教学中出现的现象，令人深思。
本书倡导了广大教师莫把课堂当成作秀和审视了学生为什么不愿意读书，从而提出可实行的办法，让学生走出迷境。
交给教师课堂中的进退的办法，调动起学生学习的积极性，以饱满的热情投入到学习中。
耐人寻味的案例小故事，为教师的课堂教学指明了方向，是教育工作的一盏启明灯。
课堂是什么？这个最近简单的问题是《叩问课堂》直击的主题。
到底是教师表演的场所还是学生对学生进行训练的场所？刚刚参加工作时，在教学中总是要按照着事先备好的课按部就班的教学生，总认为把预设好了的内容教会学生，这就算是一堂比较成功的课。
在课堂上，我成为了主角儿，自导自演。
学生的思维被我束缚，积极性慢慢减退。
当学生提出质疑或者疑问的时候，总不能第一时间给学生最好的解答。
更不用说抓住生成性的问题，进行引导。
既然课堂不是教师表演的场所，那应该怎样表演才能调动起学生学习的积极性，引起学生的求知欲望。
课堂不是训练学生的场所，那怎样在有效的40分钟内让学生都有所收获，能力都有所提高，如果只是单纯的对学生进行引领，能将知识学习扎实？这种种的问题一直伴着我，在矛盾和反思中一直迫切想知道答案。
本书直面抨击了，课堂重要的地位，对全盘否定了传统教育，带有西化味道教育观点发表了自己的看法。
倡导让每位老师跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，消除对课堂已经充溢的感陸，反对华丽，讲求朴素务实；不论传统现代，讲求实事求是。
从而让我明白在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
在平日的学习生活中，我们总是不自觉的给学生贴标签，他是学习好的孩子，还有一些直接被归为差的学生的行列。
《叩问课堂》一章中提出：“好生与差生：只是教师的一种观念。
”当今社会，考试成绩仍然占领着指挥棒的位置，考考考老师的法宝，分分分学生的命根。
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听周彬教授报告会有感
星期六来到十中，有幸聆听了华东师大周彬教授的讲座。
他的讲座说教少，笑声多；笔记少，思考多。
几乎每一个小例子都会引起在座老师的笑声与共鸣。
听了周彬教授的讲座，我感受到作为教师要能积极、乐观、幽默、风趣、宽容、包容。
它们与教育无关，又与教育有关。
它们是教师的生活态度、处事原则、个人修养的体现，又是一种教育理念、教学方法的极好诠释。
1、教师一定要积极、乐观，因为我们要用它来感染学生。
教师一定要是积极的、乐观的、主动地，因为教师带给孩子的首先是情绪和态度的影响，然后才是知识的影响。
一种悲观的氛围和一种积极的氛围传染的范围比知识传播的速度更快。
2、教师一定要幽默、风趣，因为我们要用它来吸引学生。
学习是枯燥而又乏味的，因此孩子们希望自己的老师要幽默和风趣。
要用老师的幽默和风趣去弥补知识学习的枯燥和乏味。
3、教师一定要宽容、包容，因为我们要用它来接纳学生。
我们应该关心孩子而不是关心学习；我们的任务不是发现问题而是解决问题；我们的职责不是指出问题而是要解决问题。
我们要用足够的宽容心、包容心来对待孩子。
此刻留在我脑海里的12字真言，是今天讲座给我最真也最深的感受。