教育要回归生活
论教育回归生活世界
论教育回归生活世界教育是社会进步和人类发展的重要基石，然而在当今的教育体系中，教育脱离生活世界的问题愈发突出。
在这种背景下，教育回归生活世界的重要性越来越得到人们的认可。
教育回归生活世界意味着将教育与实践相结合，使教育内容更加贴近现实生活，注重学生的全面发展，培养学生的实际工作能力和创新精神。
这种教育模式的必要性源于当前教育存在的问题。
在传统的教育体系中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践能力的培养，导致“高分低能”现象的普遍存在。
此外，教育脱离生活世界还容易导致学生缺乏对社会的认识和责任感，无法适应社会的需求和发展。
教育回归生活世界将带来许多积极的影响。
首先，通过结合实际，可以提高教育质量，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
其次，培养学生的实际工作能力，使他们能够更好地适应社会的发展和需求，增强他们的就业竞争力。
最后，教育回归生活世界还可以提高学生的社会责任感，增强他们对社会的认识和理解，促进社会的和谐发展。
当前，教育回归生活世界的趋势已经初现。
许多国家和地区都在进行教育改革，注重学生的实践能力和创新精神的培养。
例如，德国的“双元制”教育模式就是将学校与企业相结合，使学生在实践中学习知识，提高他们的实际工作能力。
此外，美国的社区学院也在不断加强与企业的合作，以培养更加符合社会需求的人才。
当然，教育回归生活世界也面临着一些潜在问题和挑战。
首先，教育与实践相结合的模式需要更多的资源和投入，这可能会给一些资源匮乏的地区和学校带来压力。
其次，如何保证教育质量和实践效果，防止教育成为单纯的职业培训，也是一个需要的问题。
针对这些问题，需要政府、学校和社会各方共同努力，通过制定相应的政策和规范，加强资源整合和共享，以确保教育回归生活世界的有效实施。
总的来说，教育回归生活世界是当今教育发展的必然趋势，对于培养学生的实际工作能力、创新精神和社会责任感具有重要意义。
虽然实现这一目标还面临一些挑战和问题，但只要我们共同努力，不断探索和实践，就一定能够推动教育回归生活世界，为学生的全面发展和社会进步做出更大的贡献。
让幼儿教育回归生活世界
让幼儿教育回归生活世界幼儿教育是一个非常重要的阶段，它对孩子的未来发展起着至关重要的作用。
在当今社会，许多幼儿教育似乎偏离了与生活世界的联系，过分追求学术成绩和技能培养，而忽略了孩子的情感需求和生活体验。
让幼儿教育回归生活世界，成为了当下亟待解决的一个问题。
生活是最好的老师，幼儿教育应该紧密结合孩子的日常生活，让他们在实践中获取知识，培养对生活的热爱和积极的参与意识。
幼儿园和家庭应该为孩子提供一个丰富多彩的生活环境。
这不仅包括各种玩具、故事书籍、乐器、绘画材料等教具，更重要的是要在孩子身边创造一个充满情感、互动和启发的氛围。
这样的环境可以帮助孩子从小培养起学习的兴趣和动力，激发他们的好奇心和创造力。
幼儿教育应该注重孩子情感和社交技能的培养。
孩子在成长过程中需要得到关爱和尊重，教育者应该用温和的方式引导他们，帮助他们建立自信、独立和合作的能力。
这不仅可以提高孩子的情商和人际交往能力，还可以为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿教育应该以生活经验为基础，注重实践和体验。
通过在生活中观察、探索和实践，孩子可以更好地理解世界，培养自己的思维能力和观察力。
比如在学习自然科学的时候，可以利用室内外的环境，让孩子亲自去观察植物生长、动物生活，通过自己的动手和亲身感受来获取知识。
这样的学习方式不仅能够提高孩子的记忆和认知能力，还可以培养他们的观察力和判断力。
幼儿教育还应该重视孩子的品德和价值观培养。
在生活中，我们可以通过各种方式来引导孩子养成良好的习惯和行为。
比如在日常盥洗时教会孩子爱护自己的身体，帮助别人时培养孩子的善良和助人为乐的品质。
这样的教育不仅可以让孩子学会独立和自理，还可以帮助他们建立正确的世界观和人生观。
在实施让幼儿教育回归生活世界的过程中，家庭和学校应该密切合作，形成良好的育人合力。
家长可以根据孩子的兴趣和特长，提供相应的学习机会和教育资源。
学校也应该在教育方案和教学方式上不断改进和完善，以适应孩子的成长需求。
生活回归教育 教育源于生活
生活回归教育教育源于生活生活回归教育，是指教育要回归到生活中去，让教育真正与生活相融合。
教育源于生活，意味着教育应该从生活中汲取养分，贴近学生的生活，关注学生的个体需求，真正培养学生的综合素质和实际能力。
在当今社会，教育与生活的融合愈发重要，因为只有让教育回归到生活中去，才能真正实现教育的目的和意义。
生活是教育的第一课堂，无论在家庭、社会还是自然环境中，都是我们学习的对象和场所。
生活的方方面面都是可以成为教育资源的。
生活中的琐碎之事，都可能成为教育启迪的点滴，生活中的经历和感悟，都可能成为人生的熏陶和指引。
正因如此，教育源于生活，生活回归教育，成为当今教育的当务之急。
生活回归教育能够培养学生的综合素质和实际能力。
教育不仅仅要培养学生的学科知识，更要培养学生的综合素质和实际能力。
这些综合素质和实际能力，包括思维能力、实践能力、创新能力、沟通能力、合作能力等等。
这些能力都需要在实际生活中培养和锻炼，只有将生活和教育紧密结合在一起，学生才能够在生活中学到更多的东西。
生活回归教育让学生在生活中进行各种实践活动，思考生活中的问题，锻炼实际能力，培养品质，增强创新能力，提高综合素质。
这样，学生才能够在生活中做到知行合一，实现个人全面发展。
生活回归教育可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教育方式可能会使学生感到学习枯燥乏味，学习动力不足。
而生活回归教育则能够让学生在生活中找到学习的乐趣，并且从生活中获得学习的动力。
老师可以将学生的兴趣爱好融入到教学中，让学生在学习中找到快乐。
老师也可以通过生活中的各种实际问题，激发学生的思维，引导他们主动探索和学习。
这样，学生在生活回归教育的环境中，能够更好地投入到学习中去，认真对待每一节课，从而获得更好的学习效果。
生活回归教育也需要老师积极改变教学方式和方法。
教育源于生活，要求教师作为教育者需要更多地关注学生的生活，了解学生的实际情况，帮助学生解决生活中的问题。
教师需要主动了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点和实际情况，灵活地调整教学内容和方式。
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟
对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟标签：幼儿教育；教育理念；回归；自然；生活前不久，我非常有幸参加了兰州新区幼儿园园长、保教主任及骨干教师高端研修班培训。
本次培训采用集中授课、驻园研修、聚合分享、实地体验等研修形式，邀请浙江当地名校名师先后为我们作了9场次专家报告和5场次名园长报告。
我们先后4次深入当地名幼儿园参与观摩和研讨交流。
通过这次培训，我对幼儿园教育教学有了新的感悟，即幼儿教育要回归自然、回归生活，真正做到“以孩子为本”。
一、教育应顺应儿童的天性《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
教育家卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，要求教育顺应儿童天性发展的自然历程，也就是教育要遵循儿童身心发展的规律，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
教师只须为其探索、学习提供必须的环境，防范不良的影响。
而在本次培训中，专家们多次的讲座都体现了对“教育回归自然、回归生活”这一教育理念的深刻解读，也给了我很深刻的感悟。
二、幼儿园环境创设应以大自然为背景，以生活为主题通过对几家杭州一级幼儿园的观摩参观，我们发现在环境创设方面，它们共同的特点是幼儿园环境近似于我们所生活的大自然：环境布置接地气，孩子们在老师的引导下可以种植各种各样的植物，并以他们能理解的方式做好生长观察记录，增长了孩子们动手和观察的能力。
另外，大面积利用废旧材料制作的花盆、环境装饰等，既开发了幼儿的创造性，又提高了幼儿动手操作的能力和兴趣。
幼儿园公共区域无不展现着孩子们和老师们的智慧，院子里大面积还原到了原生态，孩子们可以挖土、爬树、爬山坡，幼儿园不再是铺满塑胶的所谓现代化的“高大上”幼儿园。
三、幼儿教育应重视民间传统游戏的运用本次培训最引大家关注的便是“安吉游戏”。
教育回归生活
教育回归生活教育是人类社会发展的重要组成部分，它承载着培养人才、传承文化、促进社会进步等重要使命。
然而，在现代社会，教育似乎与生活有了一定的距离，教育变得越来越功利化，注重分数和成绩，而忽略了对学生全面发展的关注。
因此，我们需要让教育回归生活，让教育更贴近生活，更贴近学生的需求和成长。
教育回归生活，首先意味着教育要更加关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、不同的学习风格和不同的潜能。
因此，教育不能简单地以一刀切的方式对待学生，而应该因材施教，激发每个学生的潜能，让他们在学习中找到自己的兴趣所在，实现个性化发展。
教育回归生活还意味着教育要更加注重学生的品德和情感教育。
在现代社会，人们往往过分追求物质利益，忽视了品德和情感的培养。
然而，一个人的品德和情感素养同样重要，它关乎一个人的人格和社会责任感。
因此，教育应该引导学生树立正确的价值观念，培养学生的情感表达能力，让他们在学习中不仅获得知识，更重要的是获得健康的心灵和积极的人生态度。
教育回归生活还意味着教育要更加关注实践和体验的重要性。
生活是最好的教材，而教育应该让学生在生活中学会观察、思考、实践和创新。
因此，教育不应该仅仅停留在课堂上，而应该将学习与生活紧密相连，让学生通过实践和体验，真正理解和掌握知识，培养解决问题的能力和创新精神。
总之，教育回归生活是一种教育理念的转变，它要求教育更加关注学生的个体差异，更加注重学生的品德和情感教育，更加关注实践和体验的重要性。
只有让教育回归生活，我们才能培养出真正有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，为社会的进步和发展贡献力量。
让幼儿教育回归生活世界
让幼儿教育回归生活世界【摘要】教育在当今社会中起着至关重要的作用，尤其是对幼儿教育更是不能忽视。
幼儿教育的重要性在于塑造他们的人格品质和学习态度，为他们未来的发展打下坚实的基础。
而让幼儿教育回归生活世界则是为了更好地满足幼儿的发展需求和提高教育质量。
重视幼儿自主性和探究性、注重幼儿生活体验的渗透、尊重幼儿的个性和发展规律、打破传统的教育模式以及创造贴近自然和社会的教育环境都是实现这一目标的重要途径。
通过让幼儿教育回归生活世界，可以提高幼儿的学习兴趣和动力，促进其全面发展。
未来，幼儿教育的发展方向应当更加贴近生活和实践，给每个幼儿提供更好的教育机会，以建设一个更加美好的社会。
每个幼儿都值得获得更好的教育，而这需要我们共同努力去创造和改进教育环境和方式。
【关键词】幼儿教育、生活世界、自主性、探究性、生活体验、个性、发展规律、传统教育模式、自然、社会、教育环境、必要性、发展方向。
1. 引言1.1 教育的现状当前，教育在社会中扮演着至关重要的角色，被视为国家的未来发展之基石。
在中国，幼儿教育却存在着一些问题和挑战。
现状表现在对幼儿学习兴趣的忽视，过多注重学习成绩与考试，忽视了幼儿个体差异化的教学，甚至存在着过度竞争和功利化倾向。
这些现象导致了幼儿教育的失衡和片面性发展，使得幼儿的身心健康和全面发展受到了威胁。
教育应该是以幼儿为中心的，关注幼儿的身心健康和个性成长，而不仅仅是为了应付考试。
幼儿是天真可爱的，他们需要更多的关爱和引导，而不是过度的压力和限制。
我们急需对幼儿教育进行改革，让幼儿教育回归生活世界，真正关注幼儿的成长需求，打破传统的教育模式，创造更有利于幼儿全面发展的教育环境。
这样才能为孩子们建立起一个更加美好和健康的成长环境。
1.2 幼儿教育的重要性幼儿教育是整个教育体系中最为基础和关键的一环，其重要性不言而喻。
幼儿是成长的种子，他们的教育关乎着社会的未来发展。
幼儿期是个体发展的黄金时期，此时孩子们的身心发展处于最为敏感和脆弱的阶段，他们对外界知识和经验的吸收和学习能力极高。
让教育回归生活
让教育回归生活教育回归生活是指将教育与生活紧密结合，使得教育不再局限于书本和课堂，而是融入到日常生活中的方方面面。
教育回归生活有助于培养学生的综合素养，使他们能够更好地适应社会和生活的需求。
教育回归生活能够提升学生的实践能力。
在传统的教育模式中，学生主要是通过课本知识的学习来获取知识。
而教育回归生活则能够让学生将所学的知识与实际生活相结合，通过实际的操作和实践，来巩固所学的知识，提升自己的实际能力。
学习科学知识时，可以通过实验和观察来验证所学的知识，从而更好地理解和应用。
教育回归生活能够培养学生的团队合作精神。
在生活中，学生不仅仅是个体，还要与他人相处和合作。
而传统的教育模式往往注重个体的竞争和表现，忽视了团队合作的重要性。
而教育回归生活可以通过各种团队活动和合作项目，培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以组织社会实践活动，通过合作来解决问题，发挥每个人的特长，从而取得更好的成果。
教育回归生活能够培养学生的创新思维。
在现实生活中，我们所面临的问题往往是多样化和复杂化的。
而传统的教育模式往往注重教给学生固定的知识和解决问题的方法，忽视了学生的创新思维。
而教育回归生活可以通过开展创新性的实践活动和项目，激发学生的创新能力和创造力。
学生可以在实践中面对困难和挑战，通过自主思考和创新解决问题，培养出独立思考和创新意识。
教育回归生活能够提高学生的生活素养。
在日常生活中，学生需要掌握一系列的生活技能和生活常识。
这些技能和常识是学校课程所不包括的，例如如何管理自己的时间、如何保持身体健康等。
而教育回归生活可以通过开展相关的教育活动和课程，帮助学生掌握这些实用的生活技能和常识，提高自己的生活素养。
教育回归生活对于学生的发展非常重要。
它能够提升学生的实践能力、培养团队合作精神、激发创新思维、提高生活素养。
学校和社会应该共同努力，将教育回归生活，给学生提供更为全面的教育。
只有这样，我们才能培养出具有良好素质和创新精神的未来人才。
教育回归生活的理解
教育回归生活的理解教育回归生活世界需要建设，同时教育回归生活于课程改革息息相关，接下来主要谈论教育回归生活的这两个方面。
（一）教育回归生活世界的建设西方哲学家胡塞尔认为，教育源于生活，本应与生活联系在一起，然而人类在建构教育科学世界的过程中，偷偷地取代并遗忘了生活世界。
生活世界被教育遗忘了，不仅带来教育科学的危机，也带来了人类文化的危机。
为消除这种危机，他发出了“回到事情本身”的呐喊并提出了“回归生活世界”的建设方案。
教育脱离了生活。
胡塞尔认为，教育生活世界同教育科学世界相比具有优先性。
因为在生活世界中，人和环境是联系统一、互为条件、互为意义与价值的，而科学世界是从这一前科学的、直观的生活世界中分化出来的。
它把生活世界的一部分抽取出来加以形式化和片面化，结果把人从统一的世界图景中作为对象抽象出来置于一个理性的教育科学空间当中，按照外在的逻辑对之加以塑造、规训，结果形成了口头上的以培养人为目的、实际上都没有人的教育。
以致出现了理性上有意义与价值、实际上正在失去意义和价值的教育科学图景。
正是科学世界与生活世界的这种分裂，导致了科学世界与人类存在的危机。
“生活世界是自然科学的被遗忘了的基础”。
长期以来，“班级授课制”都以大规模向学生进行全面、系统教学的绝对优势而雄霸整个学校教育。
随着时间的推移、社会的发展，它的种种弊端也逐渐暴露出来，比如过于注重理论知识的传授、轻视学生创造能力的开发，以致于学生现实层面的实践能力十分薄弱。
纵观当代，高校的人才培养模式、课程设置和教学方法等都无一例外、不同程度地存在与生活世界相脱离的现状，导致了学非所用、用非所学的“尴尬”。
在高举“素质教育”旗帜的今天，在生活的每一个细节都充斥着知识的当代，传统的教育模式已远不能适应对人才需求多元化的市场，教育不得不回归生活。
因为，“最为重要的值得重视的世界，是早在伽利略那里就以数学的方式构成的理念存有的世界开始偷偷摸摸地取代了作为唯一实在的、通过知觉实际地被给予的、被经验到并能被经验到的世界，即我们的日常生活世界”。
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教育要回归生活
一、走进幼儿的生活中去选择艺术教育内容，变关注文本为关注生活
在幼儿的生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材，因此，我们要到幼儿的生活中去选择艺术教育内容，变关注文本为关注生活。
比如幼儿园将要组织幼儿去秋游了，孩子们都在热烈讨论要带哪些好吃的食物，因此关于“好吃的食物”的主题就这样产生了。
同时在这个主题活动中生成了很多来源于生活的艺术教育内容：美术活动有《制作三明治》《做荷包蛋》《做汤圆》《水果拼盘》《蔬菜印章》……；音乐活动有《煮面条》《摘苹果》《拔萝卜》……。
幼儿投入到自己所熟悉的事物中去，他们的热情更高涨、表现表达更积极、创造现象更丰富。
二、幼儿艺术教育实施途径与方法——教育回归生活、游戏还给孩子
（一）幼儿园的课程不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育，生活既是教育的内容，又是教育的途径。
１.创设音乐背景，组织幼儿一日生活
我们科学的选择性质、风格各异的中外经典名曲，在幼儿来园、进餐、午睡、散步、起床、游戏、离园等一日生活的各个环节播放，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气氛，享受着音乐的熏陶。
２.创设艺术区角，展示幼儿艺术才能
各班在活动室内开设了“小小食品作坊”“cctv展示厅”“戏剧团”“音乐广场”等各类艺术区角，孩子在自己喜爱的演艺厅内，大胆地用多种艺术语言表达自己的情感、理解和想象，充分展示了每个幼儿的艺术才能，使孩子们沉浸在欢乐的海洋之中。
３.开展周末活动，展示幼儿艺术特长
每周五下午，我们以年级段为单位开展丰富多彩周末活动，举行“故事大王擂台赛”“cctv歌手擂台赛”“包饺子”“化装舞会”“绘画比赛”“泥雕设计大赛”“水果拼盘设计大赛”等一系列艺术活动，为幼儿提供了艺术展示的舞台。
（二）艺术教育把游戏还给孩子
要使教育回归儿童生活，就要将教育与儿童特有的生活方式紧密结合起来，那就是游戏。
让艺术教育以游戏的方式存在，既体现了对儿童权利的尊重，又可以发挥艺术教育最大的优势。
我们设计的每一个活动，就好比是一个社会性游戏，孩子们在其中扮演着“小歌手”、“小画家”、“小厨师”等各类角色。
在活动中，幼儿沉浸在自己所扮演的角色中，充分发挥着创造力和想象力，使我们的艺术教育不再机械、不再单一，呈现出五彩斑斓的儿童世界。
三、幼儿艺术教育活动资源的整合
我们艺术教育的内容是整合的，同时我们艺术教育的资源也是整合的，家庭资源以及社会资源都被充分利用和有机整合在我们的艺术教育中。
艺术教育亲子活动是幼儿园艺术教育向家庭的自然衍生，它不仅
是娱乐，更是一种学习。
在活动中，家长融入孩子的世界，与孩子沟通，了解孩子、看懂孩子、帮助孩子，成为孩子的合作伙伴，孩子们在愉快的情绪中，尽情地表达表现，得到自我满足。
我们曾举行了“邮筒设计大赛”“摩登原始人”“环保时装秀”“海底世界”等一系列的艺术教育亲子活动。
教育走向社会，课程走向社会是教育改革发展的趋势。
艺术教育也应该跨出校园的围墙，充分利用社会资源和社会大环境，使孩子在积累经验的基础上，用艺术的语言来充分地表达社会大环境，同时，将艺术活动辐射到社会，让社会来共同参与艺术活动，从而形成幼儿园与社会的互动。
例如在“好吃的食物”主题活动中，带领幼儿逛超市、逛菜场、参观小区菜园，让幼儿在积累丰富的生活、社会经验基础上，再用艺术的语言来充分表现；比如让孩子们通过音乐舞蹈、绘画制作等形式，参加社区各类艺术活动；又比如开展“爱我家乡”为主题的长卷绘画艺术活动，将社区的文化资源充分开发和利用。
在艺术的殿堂里，让我们的教育回归生活，让我们把游戏还给孩子！
作者单位：江苏省淮安市淮阴区袁集中心小学。