如何将小学道德与法治教育回归生活
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如何将小学道德与法治教育回归生活
作者：吴金涛
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2019年第10期
【摘 要】 道德与法治教育是学生需要掌握的基本知识，对于学生整个人生的发展成长都有指导意义。对于小学生来说，他们接触这方面的知识主要集中在小学道德与法治教育的课堂，因而授课教师应该充分意识到自身职责，为学生提供最佳的教学。道德与法治教育与生活密切相关，其来源于生活，也实践于生活，教师在授课时也应该让课堂回归生活，找到最合适的教学方式。
【关键词】 小学；道德与法治；回归生活
道德与法治可谓是公民必须掌握的基本知识，也是学生从小就需要明白的基本道理，这门课程对于一个人的一生都有十分重要的影响，是学生走向正路的指示牌，但随着应试教育的压力增加，许多学校十分重视参与考评的科目，而对此种无法明确应试的科目有所忽视，不过作为一名教师，应该充分认识到这门课程的重要性。生活是道德与法治的来源，生活中也有源源不断的素材，教师可以有效选取切题的材料作为课堂素材，并且将知识融入生活，更易吸引学生的注意力，更能给学生留下深刻的印象，取得更佳的教学效果。
一、回归生活的意义
道德与法治这门学科是十分特殊的，它与生活密切相关，仅仅靠书本上的知识教学就失去了这门课程的核心意义，这门课程的核心所在就是为了生活，为了学生在今后正确地生活。小学生的价值观念还处于未形成的阶段，无法分清生活中的是非对错，直接用生活中的案例举例能让学生更加清晰地明白是非，小学生对于生活中的事情也更加熟悉，课本中陌生的字眼往往没有生活中的实例令学生感兴趣。
教师应该将道德与法治教育和生活实际相联系，运用生活中实际存在的案例培养学生正确的价值观，更能培养学生在生活中的良好品行，消除课堂知识与生活的距离感，让学生学以致用。道德与法治教育是国家培养人才的基本要求，学生学到的知识也必须运用到生活实际中，直接用生活案例举例也会让学生明白其在生活中的必要性。回歸生活的教育可谓是抓住了教育的本质，能够极大地提高教学质量。
二、创设生活情境
道德与法治教育并不是一个抽象的理论，其教学成果也不是通过简单的理论考试能够测试出来的，更重要的在于培养学生的思想偏向与行为习惯及价值观判断标准。道德与法治的本质是引领学生正确生活，所以创设生活情境是十分重要的教学方式，这相当于模拟一种生活中可
五年级下册《道德与法治》教学工作总结6篇
五年级下册《道德与法治》教学工作总结6篇
五年级下册《道德与法治》教学工作总结（一）
本学期，我以《道德与法治课程标准》为指导，紧扣本课程的教
学思想，顺利完成了各项教育教学工作计划，使道德存在于儿童的内
心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习
做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好
品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。现将本学期的工作完
成情况做如下总结：
一、为教好本课程，我灵活运用了以下教学方法。
1、激发学生的学习兴趣，寓道德概念和行为要求于生动、活泼
的具体形象之中。
2、利用插图，图文对照，边看边说边想，帮助学生理解。
3、开展丰富多彩的课堂教学活动。以孩子们生活中的现实问题
为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中
体会到法治让生活更美好。
4.结合大队部的各项活动进行相关主题的教育。
5、充分利用教学用书中的儿歌及小故事穿插于课堂教学中。
6、带领孩子们领略大自然的美，了解社会的繁荣，培养学生的
环境素养。
二、根据《道德与法治》课程的性质，教学中我重点突出了以下
特征。
1 .根据教材着眼于儿童现实生活的特性，我从学生生活原型出发 将教材融入其中，实现了学科内容的整合。
2 .根据教材“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质
量的幸福生活”为基调，强化了教材的现实生活指导职能。
(1)通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快
乐，激发热爱生活的情感；
(2)通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题
解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰
富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3、充分利用各主题单元具有通用性的、可供师生具体真实地参
与的活动题材展开教学，让师生真正走进了教材。
三、各单元取得的教学效果
1、通过第一单元《我们一家人》的教学，引导学生懂得用心体
会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通;懂得家庭中的责
浅谈如何上好道德与法治课(论文)
浅谈如何上好道德与法治课(论文)
小学阶段的道德与法治课程应该不仅仅是传授知识，更应该是为学生提供广阔的发展空间。我们可以通过拓展课程内容，引导学生思考社会问题，培养他们的创造力和发现问题的能力。例如，可以组织学生进行社区服务活动，让他们亲身感受社会的需要和责任，同时也提高了他们的社会责任感和团队合作能力。此外，还可以通过讲解一些典型案例，引导学生正确处理各种社会矛盾和问题，培养他们的法律意识和公民意识。
总之，小学阶段的道德与法治课程应该注重活动化教学，让学生在生动有趣的活动中自主建构知识，同时也要拓展课程内容，为学生提供广阔的发展空间。只有这样，才能真正促进学生的全面发展，提高教学的有效性。
新课程标准要求我们在道德与法治课堂中打破传统的教师和学生围绕着教材转的教学方式。课堂上，学生应该是研究的主体，而教师应该尽可能地创造研究活动情景，挖掘教材，拓展教材内容，将教科书扩展到学生的生活空间之中。同时，教师和学生应该成为动态的课程资源开发，充分利用图书、报刊、音像制品、网络以及各种社会组织等资源，为学生自由研究、发展和创造提供广阔的空间。
道德与法制课堂应该回归儿童的生活，对生活开放，对社会开放，让儿童自主实践、自主体验、自主感悟。这样才能使课堂成为一种快乐、积极、有意义的课堂，从而激发孩子们积极踊跃地参与到研究中来，树立正确的人生观和价值观。
论生活案例在小学道德与法治教学中的运用
论生活案例在小学道德与法治教学中的运用
作者：张克林
来源：《教师博览·科研版》2023年第11期
[摘 要] 小学道德与法治课程是培养学生道德观念、法治意识和社会责任感的主要阵地 。教师在开展小学道德与法治教学时，应切实凸显学生的学习主体地位，通过创设生活情境、创新教学方式，坚持主题情境式学习与学生生活经验相结合，以贴近学生的实际生活来引导其学习和掌握思想品德与法治规则的相关知识。
[关键词] 小学德育；道德与法治；生活化教学；生活案例
随着新课程改革的不断推进，小学道德与法治教学在 小学课程体系中的重要性日益凸显。教师要充分注重小学 道德与法治课程的价值引领作用，在课堂中实施生活化教学，引导学生在生活案例的深刻感知下树立正确的世界观、人生观和价值观。“生活化教学”一词源于我国著名教育家陶行知的“生活教育理论”，他主张，一切教育都要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书，生活即教育，教育来源于生活。教育与生活相互依存、不可脱离，生活中蕴藏着真正的德育，而青少年处于“拔节孕穗”的关键时期，教师应巧妙地将小学道德与法治教学与生活案例融合互通，深入挖掘内容丰富且意义深刻的生活素材，采用生活化教学的方式进行课堂教学，在生活案例与教材内容的有效融合中促进学生道德生长、提升生命品质。
因此，基于陶行知先生提出的“生活教育理论”，笔者结 合小学生的学习特点和身心发展需要，通过精心研读分析 道德与法治教材的内容，对小学德育生活化情境的价值内 涵进行全面思考，深入解读“生活化教学”的价值内涵，从开 发现实情境、创新教学方式、拓宽教育渠道三个方面探讨生活案例在小学道德与法治教学中的灵活尝试。
一、结合生活情境，落实日常管理
生活是学生身心成长的重要场所，教师在开展小学道德与法治教學时应积极结合生活情境，把课堂还原为“儿童最近的生活”，把“儿童最近的生活 ”打造成异彩纷呈的课 堂。教师通过确立学生的学习主体地位，从学生的生活实 际入手，以生活为基础，促使学生在常态化的学习生活中养成良好的行为习惯、培育规则意识。
浅谈小学道德与法治教学策略
浅谈小学道德与法治教学策略
摘要：在素质教育进一步推进的背景下，对于各个教育阶段的教学开展提出了更高的要求，小学教育阶段的教学中既要注重对于基础文化知识教学，也要加强对于学生德、智、体、美、劳全面发展的培养。而对于小学道德与法治科目知识的讲授就是引导实现学生全面发展的重要环节，道德与法治学科是与现实社会发展联系最为紧密的一门科目，学生对于小学道德与法治知识的学习，既可以让学生掌握丰富的知识内容，也可以充分锻炼学生的道德素质与法治意识的提高。所以在小学教学中，教师要综合运用多种教学方法，提升道德与法治知识课堂讲授的高效性。
关键词：小学；道德与法治；教学策略
1 小学道德与法治教学存在的问题
1.1教学方式传统，课堂氛围不活跃
面对课本上的理论知识，教师的“我讲你听”这种教学模式很难活跃课堂氛围。虽然课本上道德与法治课程的内容比较丰富、知识覆盖面广且容量较大，但是教师如果照本宣科，不讲究教学的方式方法，学生会失去学习的兴趣，最终导致学习效率低下。
1.2教师与学生情感互动较少
目前小学生在学习道德与法治课程时，往往会忽略师生情感上的交流，而且在一小部分道德与法治课程教学中，往往会形成“一言堂”的局面。久而久之，学生与教师之间会产生一定的隔阂，问而不答、启而不发的现状依然存在，而教师也认识不到自己在教学中存在的不足之处。
1.3课本内容较单一，教学效率较低
在道德与法治教材中，大多数存在的都是道德与法治的教学原理，学习内容相对枯燥，再加上理论知识与实际结合的例子在现实中发生得较少，这就会导致课堂的教学效率较低，缺乏教师的正面引导，不能让学生将课堂上学到的知识运用到实际的生活中，达不到学以致用的目的。 2 小学道德与法治教学的改进措施
2.1转变教学理念，让学生有效学习
教与学主要强调的是教授学习方法，古人语话说的好：授之以鱼不如授之以渔。当学生掌握了学习方法，学习效率自然会大大的提高，而且对以后的成长会带来不小的裨益。在小学德育法治课堂中，教师要不断创新教学理念，给学生更多的学习空间和时间，打破被动局面。在小学道德与法治课程中，知识难度系数一般较大，但是，学生只要是能听得懂，能跟着老师讲课的步伐走，能够对所学的知识做出总结，也可以取得良好的效果。对于学生比较熟练的问题，也要主动探究，同时要求学生不断提高自我认识能力，使自己的思想更加开阔，跳出以往的漩涡。
部编版小学道德与法治教育主题的螺旋式上升问题
部编版小学道德与法治教育主题的螺旋式上升问题
摘要：随着我国新课改的不断深入，小学道德与法治课程教材的改革呈现出主题螺旋式上升，在各个方面都有变化。为了更好的教好道德与法治，教师应当以学生生活为主，体现并回归学生生活的课程。倘若想让道德与法治教学效果真正走出小课堂，进入大社会，回归并运用于学生的现实生活，教师必须充分拓展各种资源渠道，备课充分，细心研究学生的生活，培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
关键词：部编版；小学道德与法治；螺旋式上升
前言：
受到应试教育的影响，很多学生对小学道德与法治的重视程度不够，认为只要背诵一些知识点就能过关。实则不然，小学道德与法治的教学意义不只是灌输学科知识，更主要的是引导学生思考自己的人生，提升思想品德，起到立德树人的效果。要提高教学效果，教师就要避免机械性地灌输知识，而应该从学生的日常生活中汲取有用的资源，引导学生展开分析和探究，促使他们反思自我行为，进而起到深化学生思维的教学效果。
一、道德与法治教育公共领域的螺旋式上升
小学生比较活泼好动，而角色扮演能让他们充分动起来，尝试进入到相应的情境中，获得真切的感受。所以角色扮演也是一种学生喜闻乐见的活动形式，教师要创设情境，并设置相关的小品，引导学生将其再现出来。此时可以设置悬念，鼓励学生自主结合剧情和自己的感受思考事情的后续发展，探究自己会如何处理这些问题。这样能让学生更有代入感，同时也能激发他们的情感，有助于他们展开有意义的学习。在学习“建立良好的公共秩序”的时候，教师给学生提供一些生活中常见的例子，鼓励他们用角色扮演的方式表演出来，但是并不告知学生该如何处理，而是引导学生一边表演一边思考，看看应该如何合理处理。
如引导学生演绎“高楼抛物”“在公交车上抽烟”“在消防通道上停车”“没有按照红绿灯的提示过马路”等情况，并说说这些做法是对是错，反思自己是否有类似的行为，思考看到这样的行为应该如何处理。如有学生结合“在消防通道上停车”进行分析，认为应该找小区物业，和车主进行沟通，让他认识到自己的错误，并主动将车子挪开。该学生还发现自己的父亲也有类似的乱停车行为，决定回家去劝说父亲，这样就起到了德育的效果。在角色扮演中，学生进入了丰富的情境中，对所学的问题产生了直观的认识。所以教师在教授一些抽象性较强，或者学生本身认知上存在矛盾的问题时，可以鼓励他们采用角色扮演的方式辅助学习。这样能起到寓教于乐的效果，有助于引发学生的深入思考。
小学道德与法治课堂教学的几点建议
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小学道德与法治课堂教学的几点建议
作者：白春霞
来源：《新一代》2020年第02期
摘 要：小学是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，如何上好道德与法治课显得尤为重要，抓住课堂教学，提高教学效率。
关键词：道德与法治;课堂教学;建议
小学道德与法治是一门知识性、综合性很强的课程，也是一门经验性和体验性的课程。
新课程标准指出：“小学道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。如何提高课堂教学的效率呢？笔者以为应做好以下几点：
一、认真备课，明确教学目标
新课程不仅是一种理念，更是一种行动。我们在品德教学前一定要树立“为了每个学生充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，确立好教学目标，走好实施新课程至关重要的第一步。确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。品德课教学目标的确定特别应注意以下几点：首先，一定要根据课程标准和学生的实际情况。设计时既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生的学情。其次，每节课的目标要求一定要放在全课、单元、全书，甚至学年的总体教学目標中思考，教学目标要有整体性、针对性、层次性、延续性。其三，要整合时代、社会信息，结合一些道德、法律、心理、自然等内容突出情感、态度、价值观方面的要求。其四、教学目标一定要细化，具体可行，不要说些学生无法达到的要求，不要摆花架子，为设计而设计。教学目标明确后，我们教师才能依据教学目标，整合教学内容。也只有当我们在教学设计时做到教学目标明确，我们所设计的教学课件和课堂活动才会更好的为课堂服务，起到事半功倍的效果，为提高课堂的有效性发挥积极的作用。
浅谈如何上好道德与法治课
内容摘要：道德与法治课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。不难看出，“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向。新课程所倡导的是：回归生活的品德发展、社会性发展的教育。因而，我们在进行教学时，将道德与法治引进课堂，让课堂面向社会生活，充分发挥“小课堂、大社会”的作用。
《道德与法治课程标准》指出：“道德与法治课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。”不难看出，“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向。新课程所倡导的是：回归生活的品德发展、社会性发展的教育。因而，我们在进行教学时，将道德与法治引进课堂，让课堂面向社会生活，充分发挥“小课堂、大社会”的作用。
一、寓教育于活动中，让课堂绽放生命活力。
《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。寓教育于活动之中，是道德与法治课程活动化教学的特点。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己认知的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。儿童期是道德与法治性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在教学中，我结合教学实际，选用并创设了丰富多彩的活动形式进行教学，由单纯的知识传授者转变为学生课堂活动的指导者、支持者和合作者。如在执教《我们的好朋友》这一课时，一开始上课，我就让学生说说自己的课间十分钟是怎样渡过的，学生经过这一活动，就能感受到有了好朋友真开心，快乐无比。
二、设计生活化场景，在活动中自主建构。
梯次渗透道法融合----小学《道德与法治》课程教学策略
梯次渗透 道法融合 ---- 小学《道德与法治》课程教学策略
小学《道德与法治》课程重要性的提升深刻反应了我国素质教育改革的进展要求，该课程的教学对于小学生的成长和以后的发展有着不可忽视的深远影响。因此，以小学《道德与法治》课程为蓝本，着立于小学生价值观、人生观、世界观的培养，梯次渗透小学生日常行为规范，注重融合道德与法治的感悟教育，回归生活化、社会化道德生成和法治化引导，才能达到令人满意的教学效果和教育目标。
一.立足学科实践活动教学目标 掌握道法学科教学特色
长期以来，义务教育阶段的小学道德与法治课程一直存在被忽视、被成人化灌输式的现象。传统的应试教育使得道德与法治课程在大部分学校中形同虚设、教条化空洞化严重。“随便上课”“占课”甚至直接跳过该课程的教学。如何还原生活化社会化道德生成和法治化引导成为这门学科的热点和难点！
《道德与法治》教材演变从国家层面导向到《青少年法治大纲》要求更加重视小学生道德和法治的意识培养，该学科自创设以来受到了很大的重视，并加入到今年小学高年级期末检测课程中。小学《道德与法治》教材的六年级上册内容专门设置为法治教育专册，在可塑性最强的“白板”时期对学生集中讲授宪法教育，涉及三十部法律法规，具有强化系统性的特点。
可见《道德与法治》一课意在从小学着手，从萌芽期对学生进行思想道德、行为规范、文明举止方面的培育和养成。所以，教师应有充分的道德学习动机，不断完善自己，提升自己的道德水平，有提升自己道德水平的意愿，涵养自己的特殊精神气质，这样才能更好地解读教材，提升教学效果。教师在面对这样一群懵懂纯洁的小学生时要予以最大的耐心；对其他不良因素的影响要及时挽回和制止；在孩子模仿学习阶段以身作则；将课堂学习内容发散到生活领域达成生活即教育、社会即学校、教学做合一；普及规则和法律，让小学生的日常行为有规范，探索冒险懂法规。
二.以学生参与的实践活动为主 引导学生全方位感悟
立德树人是教育的根本任务，更是道法课程、德育工作的基本目标，以人为本尊重学生主体发展。根据学生特点开展道德与法治课堂互动实践活动，将课堂生活化、实践化、体验化。让教学立足于文本，但又不拘泥于文本。在道法课堂上，以教师角色发挥主导作用，带领学生主体参与课堂，丰富了教学内容，增加了课堂的厚实感。
基于学生核心素养培养的道德与法治课程生活化教学策略
基于学生核心素养培养的道德与法治课程生活化教学策略
摘要：现阶段我国新课程改革标准的不断落实，当代教育更重视德育方面的育人作用，而德育新课程为传统教学也增添不一样的色彩。但目前小学道德与法治教育存在一定不足，课程内容与学生生活联系不紧密，需要教育工作者重点对此进行改进。下面分析了当前小学道德与法治课程脱离生活的问题，并对基于核心素养的道德法治课程生活化教学，提出几点改进策略。
关键词：道德与法治；小学教育；核心素养；课程改革；教学方法
道德与法治课程的教育目标在于学生的思想品德教育以及对法治的理解，实际教学要以学生的生活为基础，结合社会中、生活中的实例，打造更加丰富、多元的道德法治课堂。
但目前我国的德育内容较为空洞、不够具体，教材的编排上与学生的成长特点、接受能力有所差异，许多教材中的内容对于学生的理解能力是存在挑战的。而当下时代的新课程标准是根据学生生活领域而进行研究的，道德与法制的教育工作也是从学生的生活入手，使学生从本质上接受素质教育，引导学生学习与生活，这才是道德与法治教学的研究目的。
1.
当前小学道德与法治课程脱离生活的问题
近年来，各大小学针对道德与法治教育方面的工作，逐渐得提起了相当大的重视，开展了一系列推行道德与法治教育融合生活化的政策。但是，在工作的实际实行过程中，一些学校并没有收获到良好的反馈。
（一）道德与法治教育生活化重视程度不足 随着素质教育在高校专业课教育教学中的不断推广，小学教育逐渐从过去一味追求学习能力培养，转向了强调思维能力与道德素。但是受到资金条件、教育资源等多方面条件的限制，道德与法治教育生活化的实际应用并没有得到一部分地区教育部门的足够重视。严重影响了实际工作的开展。其次，学校各部门之间的沟通不足，也会影响工作的实际效果[1]。
（二）工作目标缺乏层次
当前小学道德与法治教育生活化工作的目标缺乏层次，主要表现为工作制定的目标过于理想化，并没有从学习的教育现状、小学生的思维特点出发，将工作落实到实处，制定的工作目标无法实现。工作目标的制定，没有结合学生的实际状况，过度强调指标，脱离了学生实际生活学习[2]。这种不考虑学生意愿，由教师主导的课程教育工作，会对学生发展造成不利影响。
浅谈如何上好小学道德与法治课
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浅谈如何上好小学道德与法治课
作者：李枝敬
来源：《读写算》2020年第04期
摘 要 道徳与法治课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。不难看出，“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。新课程所倡导的是回归生活的品徳发展、社会性发展的教育。因而，教師在进行教学时，将道德与法治引进课堂，让课堂面向社会生活，充分发挥“小课堂、大社会”的作用。
关键词 儿童;活动;道德与法治课堂
《道德与法治课程标准》指出：“道徳与法治课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。”不难看出，“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革。它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向。因而，教师在进行教学时，将道徳与法治引进课堂，让课堂面向社会生活，充分发挥“小课堂、大社会”的作用。
一、寓教育于活动中，让课堂绽放生命活力
《道徳与法治》课程是小学阶段开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品徳形成和社会性发展的综合课程。教育的内容形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。儿童期是道德与法治性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决生活中的问题。在教学中，笔者结合教学实际，选用并创设了丰富多彩的活动形式进行教学，由单纯的知识传授者转变为学生课堂活动的指导者、支持者和合作者。如在执教《关心身边的残疾人》这一课时，一开始上课，笔者就让学生在讲台蒙着眼睛，面前摆着一盘花生，让学生拿筷子夹，然后比一比谁夹的花生多，再说说感受，学生经过这一活动，就能感受到残疾人有多不方便、多不容易。