语文初高中衔接
初中语文与高中语文的衔接
初中语文与高中语文的衔接随着初中生即将进入高中学习阶段，语文学科也迎来了新的挑战。
初中的语文课程将所有学习内容进行了深度整合，涵盖了语法、写作、阅读和文学等方面，以全面提高学生的语文素养。
而高中语文则更加注重学生的思维能力和文化素质的熏陶，这就需要初中与高中的语文课程进行衔接。
下面将从四个方面探讨初中与高中语文的衔接。
一、句型转化和写作首先，在初中语文中，学生需要经常进行句子的转化练习，如主动语态与被动语态、直接引语和间接引语等。
这些练习不仅养成了学生的语感和语法感，也使学生能够在写作中运用正确的语法技巧。
而在高中语文中，写作更加注重表达的准确和具体，需要学生掌握更多的修辞和韵律技巧，比如以句子为单位切入，句法紧凑通顺，内容丰富具体等。
这就需要初中的句型转化练习与高中的写作技巧紧密结合起来，使学生能够在写作中运用灵活多变的语法技巧，表达更加准确和生动的内容。
二、阅读理解和文学鉴赏其次，在初中语文中，学生需要学习不同类别的文章，并进行阅读理解和文学鉴赏。
初中语文课程重视文章的阅读和分析能力，让学生从字面和背后深层次的思想内涵进行阅读，因此学生需要对文章进行分析，并且进行评论和批判。
而在高中语文中，学生需要更高阶的文学鉴赏能力，对文字的思想内涵和艺术价值进行深入剖析。
学生需要自主进行思考和分析，并根据自己的认知和解读作出理性的评价和判断。
因此，初中阅读理解和文学鉴赏与高中的文学批评紧密结合，可以帮助学生形成对文学作品更加深刻的理解和感悟。
三、写作内容与素材第三，初中语文课程更加注重写作的训练，培养学生的写作能力和文章结构。
初中学生需要掌握学科知识并能够把知识转化成文字，形成独特的文章风格。
而在高中语文课程中，学生需要更广泛的文学知识和体验素材。
可以收集各种人物，事件，流派，定位等知识，从中提取诗文中的共性和个性，修炼自己的内心，树立自己的风格。
因此，初中的写作训练对于学生以后的文学素材积累和创作有很好的参考借鉴价值。
语文初高中衔接知识点总结
语文初高中衔接知识点总结一、初中语文知识点回顾1. 修辞手法初中语文学习过程中，学生了解了一些修辞手法的基本知识，比如比喻、拟人、排比、夸张等。
这些修辞手法的运用可以丰富语言，增加文章的表现力和艺术感染力。
2. 文学常识初中语文学习中，学生还了解了一些文学常识，比如古代文学名著、文学家、作家等。
这些文学常识可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，并对文学的发展有一个初步的了解。
3. 古诗文鉴赏初中语文学习过程中，学生学习了一些古代诗词文学作品，并进行了相应的鉴赏。
这些古诗文的学习可以帮助学生感受古代文学的魅力，增强对文学的兴趣和了解。
4. 作文写作初中语文学习中，学生还学习了一些基本的作文写作技巧，比如写人、写景、写事等。
这些写作技巧可以帮助学生在写作过程中更好地表达自己的思想和情感。
以上就是初中语文学习过程中的一些知识点回顾，这些知识点为学生高中语文学习打下了基础。
二、初中与高中语文知识点衔接1. 修辞手法的深入学习初中语文学习过程中，学生了解了一些修辞手法的基本知识，但是在高中阶段，学生需要进一步深入学习修辞手法，了解更多的修辞手法并掌握其运用技巧。
比如高中学生需要学习更复杂的修辞手法，比如对比、借代、照应等，以及这些修辞手法的具体运用场景和表现形式。
2. 文学常识的扩展初中语文学习中，学生了解了一些基本的文学常识，但是在高中阶段，学生需要扩展自己的文学常识面，了解更多的文学名著、文学家、作家以及其文学风格、成就和影响。
高中学生还需要对一些具有代表性的文学作品进行深入研究和分析，比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
3. 古诗文鉴赏的深化初中语文学习中，学生接触了一些古代诗词文学作品，但是在高中阶段，学生需要进一步深化古诗文鉴赏的学习，了解更多不同朝代、不同风格的古代诗词文学作品，并对这些作品进行深入的鉴赏和分析，例如《庐山谣》、《黄鹤楼》、《桃花源记》等。
4. 作文写作的进阶初中语文学习中，学生学习了一些基本的作文写作技巧，但是在高中阶段，学生需要进一步提升自己的作文写作水平，学会更多的写作技巧，并能够灵活运用这些写作技巧，使自己的作文更加丰富、生动、深刻。
2024年初高中语文衔接：学习方法指导+课件
四、高一语文学法指导
（6）练，一是通过练习，巩固提高所学知识，及时查 漏补缺。练习时认真对待，规范答题，及时整理笔记。二 是勤练笔，认真对待每次习作，老师批改后要认真修改， 不断完善。
语文学习要讲究方法，希望大家牢记六字诀，结合个 人情况培养良好的学习习惯和方法，踏踏实实为语文学习 打下扎实的基础。只有基础打好了，才能为后期的学习提 供源源不断的动力。最后，祝愿大家在高中阶段能学有所 得、学有所成。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （2）说，一是上课要积极回答问题、主动参与讨论、 多和人交流看法。二是要多向老师同学请教，不懂就问。 三是积极参加朗诵、演讲、辩论等活动，提高表达能力。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （3）读，一是读背课内要求熟记的内容，大声读出， 有利于理解和记忆。二是广泛阅读课外书籍，名著、报刊 等，拓宽视野、丰富情感。
二、高中语文的变化及要求
变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的 是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记 叙文、说明文和议论文。从教学要求看，学习的内容也 明显加深了。如议论文，“教学大纲”规定：初三要 “能把握文章阐述的观点，了解论证方法，领会语言的 严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论 点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”。
四、高一语文学法指导
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （1）主动预习 提前阅读将学课文甚至了解该单元其他课文内容，确 立课堂学习目标。对于文言文单元，要求熟读课文，动手 圈点勾画，旁批疑难点。
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （2）专心听讲 上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。听课要 眼到、手到、心到，要跟随老师思路，作好笔记。只有在 课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才可能 为进一步的学习打下基础。
初中语文学习内容和高中衔接如何？
初中语文学习内容和高中衔接如何？初中语文学习内容与高中衔接：挑战与应对初中语文学习为高中语文学习奠定了基础，但两者并非完全衔接，存在着明显的差异和衔接过渡上的挑战。
本文将从教育专家的角度，分析初中语文学习内容与高中衔接过渡的现状，并提出一些应对策略。
一、现状分析：衔接性的不足与挑战1. 教学目标的差异：初中语文课程以基础知识和基本技能的掌握为主，侧重于培养和训练学生的阅读理解、写作表达、语言运用等基础能力。
而高中语文课程重视培养学生的思维能力、探究能力、审美能力和文化素养，对学生分析问题、解决问题的能力要求更高。
2. 学习内容的差异：初中语文学习内容以课本为主，偏重于经典作品的解读和分析，而高中语文学习内容更加开放，涵盖古典诗歌、中国古代散文、外国文学等多个领域，对学生的文化底蕴和思辨能力要求更高。
3. 学习方法的差异：初中语文学习多以教师讲授，侧重知识传授和技巧训练，而高中语文学习更强调学生自主学习、探究性学习和合作学习，要求学生能够学会独立思考、自主学习，并积极进行课堂互动。
二、衔接的应对策略1. 初中语文课程的衔接性设计：应在初中语文课程中适度提升一些高中语文学习内容，比如引入一些具有挑战性的写作材料、拓展文学史的学习内容、提升议论性作文的训练等，为学生做好高中学习的准备。
2. 培养学生的自主学习能力：在初中语文教学过程中，应鼓励学生积极思考、敢于提问，培养学生养成良好的阅读习惯，并接触独立思考的能力和方法。
3. 提高学生的思维训练：教师可以设置开放性问题，引导学生通过探究性学习等方式，培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，为高中学习打下坚实的基础。
4. 培养学生的文化素养：教师应引导学生了解中国传统文化，鼓励学生阅读经典作品，参加文史类活动，提升学生的文化底蕴和人文素养。
5. 家校合育：家长应了解孩子的学习情况，积极配合学校的教育教学，为孩子的学习提供良好的家庭环境，共同为孩子的学习发展奠定基础。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议1. 引言1.1 初高中语文教学的重要性初高中语文教学的重要性在于建构学生语文学习的连贯性和系统性，促进学生语文学科认知结构的形成和发展。
初中语文教学是学生初步接触语文学科的阶段，培养学生基本的语文素养和学习能力；而高中语文教学则是进一步深化学生对语文学科的认识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初高中语文教学的连贯性对于学生的学习发展至关重要，只有通过有效的衔接，才能帮助学生建立坚实的语文学科基础，确保学生在语文学习中逐步提升自身的认知和表达能力。
初高中语文教学的重要性在于引导学生顺利度过语文学科的“过渡期”，实现学生语文学科学习的无缝衔接和有机结合，为学生的语文学科成长奠定坚实的基础。
1.2 语文衔接教学的必要性语文衔接教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
初中和高中的语文学习内容有所不同，缺乏衔接会导致学生知识的断档和脱节。
通过有针对性的衔接教学，可以让学生更加顺畅地掌握知识，提高学习效果。
语文衔接教学有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
初高中是学生认知和成长的转折期，衔接教学可以帮助学生顺利度过这一阶段，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们主动学习的能力。
语文衔接教学还可以促进学生学习方法的转变。
初中时期学生主要以记忆为主，而高中则更加注重思维能力和分析能力的培养。
通过衔接教学，可以引导学生逐渐转变学习方法，提高他们的学习效率和水平。
语文衔接教学是十分必要的。
只有加强初高中语文之间的衔接，才能确保学生学习的连贯性和有效性，为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强课程内容的衔接加强课程内容的衔接是初高中语文教学中至关重要的一环。
教师在设计课程内容时应该充分考虑到学生在初中所学到的知识和技能，以便顺利过渡到高中阶段。
这就要求初中和高中的语文教师之间进行密切的沟通和合作，共同制定衔接教学的计划和方法。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生在知识掌握上的不足之处，及时进行弥补和补救。
初高中衔接交流发言稿语文
大家好！我是XX，很荣幸能在这里代表初高中衔接班的同学们，与大家进行一次关于初高中衔接的交流。
首先，请允许我代表全体同学，向辛勤付出的老师们表示衷心的感谢！初高中衔接，对于每一个即将步入高中校园的同学们来说，都是一个重要的转折点。
在这个转折点上，我们既面临着新的机遇，也面临着新的挑战。
为了更好地适应高中生活，提高我们的学习效率，我认为以下几点是值得我们关注的。
一、调整心态，积极面对首先，我们要调整心态，以积极的态度面对初高中衔接。
初中生活已经结束，我们不再是那个依赖父母、老师的“小屁孩”，而是要逐渐成为一个独立、自律的高中生。
在这个过程中，我们可能会遇到很多困难和挫折，但只要我们保持积极的心态，勇敢地面对，就一定能够克服困难，取得成功。
二、养成良好的学习习惯初中阶段，我们的学习任务相对较轻，但在高中阶段，学习任务将变得更加繁重。
因此，我们要养成良好的学习习惯，如制定合理的学习计划、按时完成作业、主动预习和复习等。
只有这样，我们才能在高中阶段游刃有余，取得优异的成绩。
三、加强时间管理高中阶段，我们需要面对更多的课程和社团活动，时间管理变得尤为重要。
我们要学会合理安排时间，既要保证学习时间，也要保证休息和娱乐时间。
这样，我们才能在学习的同时，保持身心健康，更好地适应高中生活。
四、提高自主学习能力在高中阶段，老师的讲解和指导相对较少，我们需要具备较强的自主学习能力。
我们要学会自己查找资料、解决疑问，提高自己的综合素质。
同时，我们还要学会与他人合作，共同进步。
五、注重心理健康高中生活充满了竞争和压力，我们可能会遇到各种心理问题。
因此，我们要注重心理健康，学会调整自己的情绪，保持乐观的心态。
当遇到困难时，我们要学会寻求帮助，与家人、朋友、老师沟通交流，共同度过难关。
六、拓展兴趣爱好高中生活丰富多彩，我们要抓住这个机会，拓展自己的兴趣爱好。
不仅可以丰富我们的课余生活，还能提高我们的综合素质。
例如，参加社团活动、学习一门乐器、阅读经典名著等，都能让我们在高中生活中收获满满。
初升高如何做好语文的学习衔接？整理
初升高如何做好语文的学习衔接？整理初上升如何做好语文的学习连接？关于语文的学习，目前中存在的两个误区：一个误区是：轻视语文学习，对语文的重视程度、投入的时间和精力不够。
语文是学习其他学科的基础工具，其他学科的学习都需要并且离不开阅读力量、理解力量、表达力量，都需要正确、规范地书写。
那如何做好初上升语文学习的连接工作呢?下面，我整理了从“心态”、“要点”、“方法”三个方面进行了整理，供老师同学们参考。
一、心态1、调整心态。
首先，熟知盲点。
即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确连接过渡的着力点。
初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。
①语法修辞进考查要求。
学校对语法、修辞、文言文词法、句法等学问，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容;而在高中则重在运用，对语言学问的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。
①诗歌阅读增加了难度。
从学校的了解到高中的学习，从学校的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。
①文言文阅读要求提高。
学校强调“理解文言文基本内容”，淡化词法、句法考察;而高中则要“把握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念端详作品的思想内容和思想倾向”，并力争在实践中一反三，力量要求明显增加。
①新增精读的阅读要求。
学校现代文阅读仅仅要“娴熟运用略读、扫瞄”，“能提出自己的看法和疑问”;而高中则要能依据阅读的不同目的、阅读材料，敏捷运用精读、略读、扫瞄法，“作出自己的分析和推断”，并从不同角度评价、质疑。
①课外练笔要求数量陡增。
学校要“课外练笔不少于一万字”;高中则要“课外练笔不少于二万字”。
课外练笔新增一万字。
总之，“文言词法与文言句法”、“现代汉语语法、修辞学问”，是制约初高中语文学习连接的“瓶颈”、“盲点”。
为此，在初高中语文学习连接时，同学们要加以重视。
2、摆渡自我。
①做好心态“摆渡”，提前“上岗”。
山东省潍坊市2023-2024学年度初高中衔接学科素养考试语文试题及答案解析
山东省潍坊市2023——2024学年度初高中衔接学科素养考试语文试题及答案解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。
①从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。
从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。
再创造的主要方式是想象活动。
诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。
②当我第一次读崔颢的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。
这一首诗只有20个字：“君家在何处？妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
”整首诗不作任何描写叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。
后两句，可以理解为女子的自语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想象得到了显现。
这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣赏是一种再创造。
③但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”，因而也可以洞悉一切。
诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事。
交代情节、描写人物不是诗的擅长，诗的特点在抒情。
作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。
这就是诗的欣赏上的再创造。
④为了克服欣赏上的困难，要做的一件事，是把诗中所提供的东西“泡”出来。
就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态。
如臧克家《老马》诗中的句子：总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！⑤这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意——诗是鼓励这么做的——我们相信：诗人写的是不胜重负的老马，心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对他们坚韧毅力的赞美。
2023年初高中衔接各学科指导意见
2023年初高中衔接各学科指导意见（原创版）目录1.语文学科初高中衔接的必要性2.语文学科初高中衔接的主要内容3.如何做好语文学科初高中衔接4.语文学科初高中衔接的意义正文随着中考的结束，许多学生即将迈入高中的学科学习。
对于语文学科来说，初高中的衔接显得尤为重要。
本文将从语文学科初高中衔接的必要性、主要内容、如何做好衔接以及其意义四个方面进行阐述。
首先，语文学科初高中衔接具有必要性。
与初中语文相比，高中语文学习的内容更加广泛、丰富，知识性、系统性强，要求更高，难度更大。
例如，初中的文言文大多比较简短、浅显，而高中的文言文则多是长篇人物传记、论述文章，需要有较强的阅读和翻译能力。
因此，初高中语文的衔接能够帮助学生顺利度过这个转折点，更好地适应高中的学习生活。
其次，语文学科初高中衔接的主要内容包括：1.文学作品的阅读与理解，如从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式；2.文学文化常识的学习，如作家作品、实词、虚词、句式、修辞等；3.文章写作技巧的培养，如内容的归纳、文学鉴赏以及语言的运用等。
那么，如何做好语文学科初高中衔接呢？首先，学生需要明确初高中语文学习的差异，认识到学习的重点从初中的记叙文向高中的议论文转变。
其次，学生应该提前预习高中的课程内容，了解学习的要求和目标。
同时，通过参加一些初高中语文衔接课程，以及阅读相关的辅导书籍，提高自己的语文素养。
最后，语文学科初高中衔接的意义在于，它有助于学生顺利地适应高中的学习生活，提高学习效果。
通过对初高中语文学科的衔接，学生可以更好地理解高中课程的知识点，形成良好的学习习惯，为高考打下坚实的基础。
总之，语文学科初高中衔接对于学生的学习具有重要意义。
初高中衔接指导之语文衔接 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
2、重视逻辑思维、语法
高中语文，高考语文试卷，量大、面广、有深度。这 个深度，有关文化、历史、人生、社会，因为高中生接近 成人，不能再用初中生标准了，要有自己的人生体验和生 命感悟。
3、重视写作
高考语文150分，作文60分(上海卷70分)。作文得高分，总分才可能得高分。记 住，审题立意最重要，不偏题，字数够，就是平均分。但是，作文想得高分，如何精 准审题，如何立意深刻，如何积累素材使得内容丰富，如何升格自己的作文，这些要 训练。
2、背更多的古诗文 课内的提前背，默写不能出现错字。比如初三毕业，就要提前把高一必修
上的古诗文提前背一遍。 3、课外文言文，要给自己加量
要多读一些深奥的、篇幅长的文言文，这样，反过来才能对高考文言文形 成很好的理解。如果平时只读浅显的，高考一遇到难的，就会束手无策。
这里推荐阅读《论语》《孟子》《大学》《中庸》，也就是“四书”，以 及《古文观止》《史记选》《资治通鉴选》等，都要读整本书。
4、作文题型变化，初中主要是记叙文，高中是议论文 初中是600字，高中是800字，在思维广度和深度上有很大的区别。初中
更侧重真情实感、描写等内容情感和文采表达，比如成长文、亲情文、兴趣爱 好文、自然感悟文比较多。高中更侧重思想立意、逻辑思维结构、理性的思维、 人生的意义、青春奋斗的主旋律、青年的理想、人和社会的关系、人和时代的 关系、对社会负责任、家国的情怀、道义的担当、认识世界的方式、人类和科 技的伦理关系，等等。而且，在高考作文真题里，这些主题是相互交融的。当 然，高中作文的表达也很重要。
5、跟中考侧重本地训练不同，高中语文一定要练习全国所有试卷。 这样可以应对题型的变化，以免考场上看到不熟悉的题型措手不及。比如
2024年的新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷，全国甲卷、北京卷、天津卷、上海卷。因 为题型问法虽然不同，但是实际上考查的知识点是相同的。所以，尝试不同题 型，可以做到以不变应万变。
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初高中语文衔接方案高一语文组由于初高中对学生在语文素养方面的要求衔接不到位，特别是初中新课程有淡化、弱化现代汉语知识倾向，从而使学生无法适应高中的学习，这些都凸显了高初中衔接教学研讨的重要性和紧迫性。
因此，作为高中语文教师有义务，有责任去了解学生的不足，帮助学生完成初高中语文学习的衔接与过渡，从而使高一学生能迅速适应高中语文学习。
因此，我们高一语文备课组在教研员的带领下，特研究制定了以下语文学科初高中的衔接方案。
1、课时安排：开学之初，我们准备用12个课时来上初高中衔接的内容。
2、课程内容：现代汉语语法知识、高中语文学习习惯的培养、课外阅读和夯实基础增加后劲一、现代汉语语法知识因为全日制义务教育初中阶段《语文课程标准（实验）》淡化现代汉语语法、修辞知识。
1．《语文课程标准（实验）》“教学建议”：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法和修辞知识教学。
”2．《语文课程标准（实验）》“评价建议”：“语法、修辞知识不作为考试内容。
”3．语法修辞知识在初中语文课本中所处的位置：七年级下册：P270附录《汉语词类表（实词）》八年级上册：P269附录《汉语词类表（虚词）》八年级下册：P256附录《短语结构类型表》、《句子成分简表》九年级上册：P264附录《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》4、高中对现代汉语语法修辞的要求较高。
（1）高中《语文课程标准》（实验）“课程目标（必修课程•阅读与鉴赏）”中提出：（现代文）根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
（2）高中《语文课程标准》（实验）“课程目标（选修课程•语言文字应用）”中提出：联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学知识和方法作出解释。
因课程标准中“语法知识不作为中考内容”的要求，故中考语法知识的考查只能隐性地进行，例如通过辨析修改病句来间接地考查语法。
老师们平时在阅读教学中虽或多或少能讲授一定的语法修辞知识，但存在以下现象：随意性大，缺乏系统性；语法、修辞专项训练较少或根本没有训练；语法教学的要求尺度不统一。
初中要求了解“必要的语法知识”、“常用的修辞方法”，高中要求“联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学知识和方法作出解释”。
比如语法知识问题，语言可划分为语素、词、短语、句子、句群五个基本单位，那么初中语法教学至少应该落实这五个问题。
但由于初中课标没有具体说明“必要”所包含的范围和对象，加上现在初中语法只学不考，所以目前初中教材、教学中没有“语素”“句群”知识的介绍，介绍了的语法知识也得不到教学保障。
而这些知识点在高中语文的学习过程中又是必备的。
如病句的修改、文言文当中的各类文言现象的辨认和考查等。
而这些也恰恰是高考的必考内容，如果没有语法做基础，甚至连最基本的主谓宾都不知道，一般都有哪些词性的词可以担任主谓宾也分不清，这样一来学习必然会出现“消化不良”的现象。
又如何去应对考题呢。
因此语法知识的补充就显得尤为重要。
只有夯实基础才能有效学习、高效学习。
否则后面学习的内容都会成为空中楼阁。
具体如何去操作呢？1.教师要排查初中知识“盲区”，精心制定教学案，加强初高中语文知识衔接的针对性。
2. 教师要研究初中教材，教学时能够自觉熟练地联系学生旧知识，利用学习的正迁移作用，降低新知识学习的难度，树立学生学习语文的信心。
如：词的分类及其辨别实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
可以联系初中学过的文言文。
3. 教学时教师要讲练结合，运用灵活多样的教学方法，提高学生学习的兴趣。
如：短语的五种基本结构类型（并列、偏正、主谓、动宾、动补）。
几种特殊结构的短语类型（介宾、的字）。
单句的成分（主、谓、宾、定、状、补）和划分。
复句的主要类型（并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件）和常用关联词语。
多重复句的层次划分专题讲完以后以训练的形式让学生动手去做，老师再评讲。
二、高中语文学习习惯的培养1、记笔记的习惯初中与高中在教材内容、课堂教学方式、思维要求等方面都存在较大差异。
高中三年共六个学期，每个学期学习的容量都很大，在知识量上都较初中有较大的增长。
同时，高中教材难度较大，课堂教学内容多，老师上课的进度都比较快，这对同学们的思维理解接受能力都是一个很大的考验。
比如，初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都较短，中考也有着较为明确的要求。
而高中教材中的名家名篇及名言警句数量明显增多，篇幅也都较长，背诵起来确实不容易。
再加上高中阶段要求掌握的文言实词、虚词不下百个，这些都大大增加了高中文言文学习的难度。
一旦学生没能跟上高中语文学习的节奏，同学们很容易出现“消化不良”现象，甚至形成恶性循环。
所以良好的语文学习习惯对于学好高中语文来说特别重要如记笔记的习惯，高考的考点很多，如全部放到高三复习时再来总结，恐怕时间也不允许。
这就要求学生在平时的学习中要养成积累的习惯，从高一就开始用笔记去积累，可以记老师上课涉及的考点如手法的作用、某一类题型答题的方法、文化常识等。
文言文字词的积累就更重要了。
这些都需要用笔记来积累。
并且告诉学生这个笔记要用三年，不能丢失。
2、圈点勾画的习惯好文者必是勤于笔耕者。
为了提高学生阅读与习作水平，在学习时，我们经常挂在嘴上的一句话就是“好记性不如烂笔头”。
意在告诉学生无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。
平时上课时，要求学生拿一支笔，边读课本边动笔圈画，可以用旁注，用线段或者符号把自己特别感兴趣的词句标注出来。
读自己的课外书时，亦可以批注，在自己的课外书的空白处，一开始是简单批一个词，如"精彩""太妙了""不对"之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。
如果兴趣浓时，可以用专门的本子记下自己的所感所悟，画下自己的点滴心情。
总之，一定要做到"不动笔墨不读书"。
这样既能防止学生走神又能强制学生积极思维寻找重点难点，从而提高看书的效率。
3、书写工整规范的习惯我们都知道，卷面书写在试卷中所占的比重很大，所以要规范学生的书写。
把字练好了其实是在给高考加分。
让学生准备字帖，认真练字，定期检查。
4、预习的习惯在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使学生具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养预习习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分课程的难度较低，课堂容量较小，学生不预习也可以跟上节奏，没有预习习惯。
但进入高中课程难度加大，课堂的容量也增加了，如果学生课前不预习，课堂上是很难跟得上节奏的。
如高中的小说长度明显增加，一篇《小团圆媳妇之死》有十几页之多，如果不预习，他连内容都不知道何谈鉴赏文本，这样的学习岂不是空中楼阁。
而这种预习习惯一旦养成，自学能力子让也就得到了提升。
当然预习也不是盲目的，让学生按照导学提纲的内容认真预习，然后检查。
5、查工具书的习惯要求每个学生准备两本必备的工具书《现代汉语大词典》《古汉语常用字典》，这两本工具书在后面的学习中，对字词的积累非常有用。
6、积累的习惯让学生准备一本积累本如成语的积累、古诗文的积累、作文素材的积累、名联、名句的积累等。
7、大声朗读、诵读和背诵的习惯语文的学习需要大量的积累，如古诗文的名句名篇、好词好句、成语等都要背诵的。
所以严格要求早读必须大声朗读，课堂教学中也要有诵读，诵读也是学好语文的基础。
所有背诵的篇目老师必须要检查。
8、较真的习惯学生要养成跟每一个字、每一个词、每一个句子、每一个知识点都要较真的习惯。
如文言文的学习必须要字字落实，每一个实词、虚词的用法，每一个句子的特殊用法等都要弄清楚，不清楚的一定要查资料或问老师，不能轻易的就放过去了。
9、观察和研究的习惯学习的过程中遇到问题要主动观察、主动研究、独立思考解决问题。
会观察会研究的人，一定是一个爱思考的人。
如课堂教学中要鼓励学生提出质疑，从而提升学生的思维能力、创新能力。
10、培养一两种高雅的爱好学生要有自己的兴趣爱好如读书、写作、演讲、辩论、书法、绘画、音乐、体育等。
一个有爱好高雅的人，可以提升自己的审美趣味，自言人就会脱离了低俗，同时也能提升学生的整体素质，是我们的教育教学达到事半功倍的效果。
可以组织或鼓励学生多参与这类活动，学习或展示自己。
三、夯实基础，增加后劲1、课程进度不宜过快。
不能因为赶进度而忽视了基础，该放慢的要放慢节奏，该要补充的知识点一定要补上，如文学手法的积累，这些在初中是被淡化掉的，所以在新课的进行中必须要以小专题的形式来补充，并让学生认真做好笔记。
从而为后面的学习奠定基础。
2、考学相结合。
二者不可脱离，但也不可过早使用高考模拟题，使得教学应试化、功利化，淡化了语文学科素质培养和思维品质培养，导致学生后劲不足。
3、用好限时训练，配合阅读和文体教学的重难点设计练习题和限时训练题，只用五分之二的篇幅解决日常积累、字音字形、成语、病句、语法、修辞等的练习4、课内阅读教学重在教给学生学习各类文体必备的文体特征知识、阅读方法的指导如小说的阅读方法“逐段阅读总结分析标记法”，诗歌的阅读方法，借景抒情的诗要抓景物的特点，托物言志的诗要抓住物的特点等等。
从而来夯实基础。
5、课内阅读教学要使用“六结构”的模式，培养学生的自学能力、小组合作学习能力和敢于质疑和创造性思维品质等，提高学生的学习能力，增强学生的学习后劲。
四、课外阅读1、诗歌阅读。
充分使用校本教材《古代诗歌讲座》20讲，高一高二两年的时间来阅读鉴赏其中的诗歌。
从而提高学生阅读和鉴赏诗歌的水平。
由教师划出指定的篇目让学生去阅读并背诵下来，然后在组织检查和默写。
2、定向阅读加演讲。
以定向阅读材料的形式引导学生关注社会热点、社会焦点、积累文化常识、人文社科各方面的知识等，从而拓宽学生的视野，提升了学生的文化品位。
可以通过搜集整理相关的材料印发给学生，并且提出问题，让学生带着问题去读，然后再把自己思考的内容以演讲稿的形式写出来，再利用课前三分钟的时间让学生上台演讲。
以提高学生的演讲水平和能力。
3、传记阅读。
让学生读一些名人的传记作品，如马云、李嘉诚、钱学森、比尔·盖茨等中外名人传记，并从他们身上获得哪些人生启迪。
从而树立自己远大的人生理想。
4、经典阅读。
读经典与大师对话，提升自己的文学修养。
阅读本身就是一种积累，也是学好高中语文提升学生人文素养的基础，我们不能因为赶进度而忽视了阅读。
阅读所积累起来的鉴赏经验，既可以丰富学生的人生经验，对于考试也是必备的，因为老师教给学生的结论没有学生自己通过阅读获取所留下的印象深刻。