古诗词鉴赏之情景关系精选精选
诗词鉴赏景与情关系
宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
•一二句写事写情，已露出“愁”字，似乎接下来就要正面写愁，然而诗人却将笔触转到景物上， 巧妙地以景结情，含不尽之意于景中。
从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
前三句就乐声抒情，最后一句轻轻宕开一笔，以壮阔而悲凉的景象收束全诗，将不尽之情以不 尽尽之，这种以景结情，真可谓“绝处生姿”。
这首词前四句写景，结尾两句直抒胸臆，以情结景，使抒发的感情由隐而显，实属点睛之笔。
拓展练习：从景与情之间结构关系的角度辨析下列作品
春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。
融情于景
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
前二句实写秋天菊花盛开之景，后二句发挥想像，虚写
2、借景抒情： 又称“缘情写景”“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物 皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则 景乐”（吴乔《围炉诗话》）。 “借景抒情” 表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见 “景”。
• 思路：作用+ 内容+ 意境+ 情感 • 步骤：
（作用）
描写…… 营造…… 表达……
作用
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
词的最后通过“潮退”反衬思乡却无法回乡，强化了思乡之情。
参考答案：①词中借景抒情，②用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声等意象，③勾勒出一幅凄凉伤感的 画面，④渲染了离愁别恨的思乡之情。
古典诗词中情与景的关系
古典诗词中情与景的关系一、古典诗词中情与景的关系1、情景分写，情景互见：可先景后情，也可先情后景；有一句景一句情的，有一联景一联情的，也有一阕景一阕情的；先景后情，情感易把握；先情后景，一般情感较含蓄。
2、只写景，不写情，景中含情。
3、情景关系--借景抒情，寓情于景，情景交融。
⑴情景关系的具体表现：以乐景写乐情，以哀景写哀情--正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情--反衬⑵怎样写景：①从多种感觉写；②动静(有声无声)搭配写；③总分结合写；④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写二、鉴赏示例1、2007年全国I卷：阅读下面这首宋词，然后回答问题。
(8分)望江南超然台①作苏轼春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。
[注]①超然台：在密州(今山东诸城)城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
(1)从词中的"咨嗟"、"休对"、"且将"这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情?请简要分析。
答：(2)请从"情"和"景"的角度对这首词作一赏析。
答：2、2008年江西14、阅读下面这首诗，然后回答问题。
(6分)初入淮河四绝句(三)杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。
只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。
请从"虚实"关系的角度赏析这首诗。
3、2007四川卷：阅读下面一首宋诗，然后回答问题(8分)葛溪驿(宋)王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。
病身最觉风露早，归梦不知山水长。
坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。
鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
古典诗词,情景关系梳理
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2021/10/10
问题：苏轼《望江南·超然台作》 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看， 半壕春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国， 且将新火试新茶。诗酒趁年华。 请从情和景的角度对这首诗进行分析？
全诗是怎么表现的？简要作答。
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2021/10/10
答案： 本诗以“乱”为诗眼，抒写了诗人的家国之思。 （1）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人的心烦 意乱。 （2）颔联直写身体之病，羁旅之困，怀乡之愁，点明 “乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。 （3）颈联转写忧国之思，以至天地凄凉的色彩加以烘 托，使烦乱的心情更推进一层。 （4）尾联用衬托手法，借梳桐蝉鸣将诗人的心烦意乱 渲染到极致。
（2）柳宗元《江雪》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
• （寓情于景：柳宗元有了情绪，才将情绪投射 到将看到的景物上。）
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苏轼《望江南·超然台作》 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，
半壕春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，
且将新火试新茶。诗酒趁年华。
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2021/10/10
二、依据情景的明显与否： 景内含情VS情破景出
晏殊《浣溪沙》 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。
夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
• 情隐藏得比较深，只能感受到一点落寞，但
具体的情绪不容易揣测：情含景内
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二、依据情景的明显与否： 景内含情VS情破景出
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二 端。”请从景和情的角度来赏析这首诗。 李华《春行即兴》 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
高考古代诗歌艺术鉴赏：情景关系
高考古代诗歌艺术鉴赏：情景关系此情此景，让我忍俊不禁。
此情此景，让人潸然泪下。
看到这种情景，心潮澎湃。
这种情景，让人浮想联翩。
……上述情景，比比皆是，举不胜举。
情、景二字，如胶似漆，形影不离，密不可分！情、景是诗歌内容的两个要素，情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达成融合无间的状态——“情景交融”。
因此，情景关系常成为诗歌考查的重点。
本文拟从3大角度10个方面对古典诗歌的情景关系做一探讨，以飨莘莘学子。
一、从抒情方式角度看，可分为三种方式：借景抒情、触景生情、寓情于景。
1．借景抒情是指诗人用某种感情看待某一景物或场景，在其笔下，这一景物或场景，也染上了某种感情的色彩。
三闾庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
本诗凭吊屈原。
用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。
后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。
2．触景生情是指诗人见到某一景物，某一场景后，油然而引出的某种情感的抒发。
春行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
这首诗从首联“野兴长”到尾联“忽惆怅”，反映了诗人喜悦到悲伤的情感变化。
诗人兴味十足，骑马观赏秋天景色，却触景生情，看到了好似自己家乡的桥和树，由此思念起家乡来。
３．寓情于景是指诗人带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。
石头城刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
这首诗咏怀石头城，表面看句句写景，实际上句句抒情。
诗人写了山、水、明月和城墙等荒凉景色，写景之中，深寓著诗人对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
古诗鉴赏之情景关系例析
古诗鉴赏之情景关系例析古诗作为中华文化的精粹之一，不仅具有丰富的历史文化内涵，还有着流芳百世的文学价值。
其中，情景描写是古诗创作中的重要组成部分之一。
情景关系，也是古诗中一个极具表现力的词汇。
本文将从情景关系入手，对古诗鉴赏进行例析。
情景关系，指的是诗中描述的情境和人物之间的关系。
情景关系是诗歌中一种常见的形象表现方式。
它反映了诗人对生活、人性、伦理道德以及哲学思想等方面的理解，是一种情感体验和审美感受的综合。
下面本文将以苏轼的《江城子·密州出猎》为例，浅析情景关系。
《江城子·密州出猎》是苏轼的一首豪放派词作品。
首两句“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
”，表现了主人公热血、慷慨、豪迈的性格特点。
接下来，苏轼运用情景关系，将主人公和场景巧妙融合，营造出一个生动、亲切的情景。
比如“马蹄疾，人脚轻，情知只今夜，不觉五更钟。
”这两句，情景交融，形象逼真，生动地刻画了出行的场景。
在这里，诗人通过马蹄声和人脚声的对比，将狩猎的场景描述得十分真实。
人们在前往出猎的途中，惊扰了静寂的夜晚，令人感受到一股强烈的冒险气息。
这种情景关系的描写，不仅让我们感受到了狩猎的乐趣，更多地体现了作者的情感表达。
此外，苏轼还通过情景关系来塑造人物形象。
比如，“三十功名尘与土，八千里路云和月。
”这两句，既表现出主人公的豪情壮志，也展现了他远行万里的苦劳。
在这里，诗人成功地通过“功名”和“路程”两个元素，将主人公的形象展现得淋漓尽致。
这种情景关系的描写，不仅体现了人物的的性格特点，还表达了作者对人生、命运的思考和感悟。
总的来说，情景关系在古诗中是非常重要的，它帮助我们更清晰地看待猎场情景、表现人物性格和心理、以及作者思想和情感。
因此，在欣赏古诗的过程中，必须善于理解和把握情景关系，才能真正领略古诗的意境与情感的内涵。
古诗词鉴赏情景关系问题
古诗词鉴赏情景关系问题情与景,是诗歌创作的两个要素。
以下是小编分享的古诗词鉴赏情景关系问题，欢迎大家阅读!一、触景生情“触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。
“景乃诗之媒”(谢榛语)，人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。
杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧(前两联内容)，这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头(后两联内容)。
触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程，长亭共短亭。
”(李白《菩萨蛮》);“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”(王昌龄《闺怨》);“花近高楼伤客心，万方多难此登临”(杜甫《登楼》);“去年花里逢君别，今日花开又一年”(韦应物《寄李儋元锡》)……二、融情入景又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”(王国维《人间词话》)。
景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”(吴乔《围炉诗话》)。
诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。
融情入景的例子在古典诗歌中也不少见：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》);“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。
”(孟浩然《送杜十四之江南》);“无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
”(李煜《相见欢》)……三、情景交融凡是有意境的作品，应该既做到情景交融、形神兼备，又做到虚实相生，给人留下想象空间。
诗歌鉴赏抒情方式景情关系
结情，描写明月照耀下的朦胧、沉寂、荒凉、荒无人 烟的莽莽平沙，气象阔大，含蓄地暗示了戍边将士风 餐露宿的艰苦生活，余味无穷。
（2011新课标）阅读下面这首唐诗，完成8—9题。 春日秦国怀古 周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
乐景衬哀情
哀景衬乐情 借古讽今
借古抒怀
《秋思》唐代张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 《江畔独步寻花》杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼
1、因事抒情
2、乐景乐情
《闻乐天授江州司马》元稹 残灯无焰影幢幢， 此夕闻君谪九江。 3、哀景哀情 垂死病中惊坐起， 暗风吹雨入寒窗。 绝句 杜甫 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年？
闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。
触景生情
春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。
借景抒情
滁洲西涧 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 寓情于景 从军行 王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
1、这首词表达了对远方行人的深切思念。 借景抒情，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色 调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人 绵绵不尽的思念情怀。 2、关系是: “就砚旋研墨”暗指以临窗滴 下的泪水研墨，和泪作书。 原因是: 红笺被泪水浸湿。由于情到深处， 词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸 上，红笺因而褪去了颜色。
古诗中情景关系类型
古诗中的景、情关系类型一、景、情反衬情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。
1、以哀景写乐（豪）情“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。
这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。
过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。
因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。
《江汉》杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来有老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日”比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。
两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。
落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。
《喜外弟卢纶见宿》司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。
这画面充满着辛酸和悲哀。
后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。
《塞上作》王维居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。
但下面笔锋一转，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
诗歌鉴赏之情景关系
后事之师
堂
成
杜 甫 背郭堂成荫白茅，缘江路熟俯青郊。 桤林碍日吟风叶，笼竹和烟滴露梢。 暂止飞乌将数子，频来语燕定新巢。 旁人错比扬雄宅，懒惰无心作《解嘲》。
（2）简要赏析全诗所表达的思想感情？
前事不忘
后事之师
答：通过描写堂边美丽的景色，表现出诗人草 堂建成的兴奋和喜悦的心情。尾联借典，表 现出诗人仕途不得意的愤懑之情。(1)
你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?
参考答案： 步骤一：触景生情；寓情于景；写哀景抒哀情。 步骤二：诗人春日眺望泾水之滨,不见春草,只见 古碑,行客之路尽是黄沙,想当年秦国何等强盛, 如今眼前一片荒凉,于是不堪回首之情油然而生。 步骤三：表现了怀古伤今之情。
谢谢 大家！
春日秦国怀古
周朴① 荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 【注】①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。 ②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流， 在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
答：全诗诗人通过对自己建成的“草堂”周围树木葱
郁，景色秀丽，鸟儿栖息筑巢等景描写来抒发自己 怀才不遇，孤苦漂泊，无限悲伤的感情。(0)
答：①整首诗作者融情于景，写了草堂旁遮蔽，用了
拟人的修辞，将落叶拟人化，说它阻碍了太阳，清 风吹拂着叶子，竹子和缕缕烟海在有露珠的树梢上， 看着燕子频频来筑巢，作者感叹无心，作《解嘲》。 ②用典则实出表现自己因仕途不顺而抒发的无奈， 愤懑感慨之情。(0)
——诗歌鉴赏之情景关系
学习目标
通过错题回顾，在原有古诗知 识的基础上，掌握景情关系. 2.通过拓展练习，研究探讨并总 结情景关系题的解题思路及答题 技巧，并规范准确答题。
古诗词鉴赏之情景关系精选
古诗词鉴赏之情景关系古诗词鉴赏之情景关系精选情与景,是诗歌创作的两个要素。
“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“孤不自成,两不相背”(谢榛)。
情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而达到融和无间的状态,于是美妙的诗歌意境便产生了。
触景生情——情景相生——情景交融,是诗歌意境创造的基本途径之一。
命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料,让考生赏析其“情”与“景”的关系,这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。
情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。
从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品,同学们须注意赏析的思路:一般是先分析诗中写了什么样的景(景的特点),然后分析这样的景又生发出什么样的情(情的特点),情景交融营造了怎样的意境(意境的特点)。
如2005年高考语文全国卷Ⅰ第12题第(2)小题:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
春行即兴李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。
”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
________________________________________________________________ _____________________【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟。
可谓一句一景,且每个画面均有特色。
但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。
诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透露一丝伤春、凄凉之情。
从上面的参考答案可知,分析诗中写了什么样的景,一般要求用简洁的语言概括或描述画面;然后点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景语皆情语”等鉴赏术语;最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。
《春行即兴》三四句中的“自”“空”二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,则更是一派凄凉!上面这个例子是从“情”与“景”关系的角度来赏析整首诗歌的,也有只摘取诗中极富艺术性的诗句加以赏析的情况,如2009年高考语文江西卷第14题的第(2)小题:阅读下面这首诗,然后回答问题。
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情与景,是诗歌创作的两个要素。
“景乃诗之媒,情乃诗之胚〞,“孤不自成,两不相背〞(谢榛)。
情因景生,景以情合,二者相互生发与渗透,并从而到达融和无间的状态,于是美妙的诗歌意境便产生了。
触景生情——情景相生——情景交融,是诗歌意境创造的根本途径之一。
命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料,让考生赏析其“情〞与“景〞的关系,这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。
情景交融的诗篇,或全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现而自成意境。
从“情〞与“景〞关系的角度赏析诗歌作品,同学们须注意赏析的思路:一般是先分析诗中写了什么样的景(景的特点),然后分析这样的景又生发出什么样的情(情的特点),情景交融营造了怎样的意境(意境的特点)。
如2005年高考语文全国卷Ⅰ第12题第(2)小题: 阅读下面一首唐诗,然后答复下列问题。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。
〞请从“情〞和“景〞的角度来赏析这首诗。
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从上面的参考答案可知,分析诗中写了什么样的景,一般要求用简洁的语言概括或描述画面;然后点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“景中含情〞“寓情于景〞“情景交融〞“一切景语皆情语〞等鉴赏术语;最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。
?春行即兴?三四句中的“自〞“空〞二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,那么更是一派凄凉!
上面这个例子是从“情〞与“景〞关系的角度来赏析整首诗歌的,也有只摘取诗中极富艺术性的诗句加以赏析的情况,如2021年高考语文江西卷第14题的第(2)小题:
阅读下面这首诗,然后答复下列问题。
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻,荒居旧业贫。
雨中黄叶树,灯下白头人。
以我独沉久,愧君相见频。
平生自有分,况是蔡家亲①。
前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯下白头人〞两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。
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这道试题只要求考生分析“独到之处〞,审题时一定要注意。
从情景关系的角度来看,此二句有何独到之处呢?“雨中黄叶树,灯下白头人〞,全是写景,全是悲景(景的特点),不着一字言悲而悲情(情的特点)已跃然纸上,此即“独到之处〞。
这里,命题人只要求考生分别就“景〞与“情〞的特点加以概括,然后将答题重点放在二者关系的特别处。
摘句赏析的试题,又如2021年高考语文福建卷第5题第(2)小题: 阅读下面这首诗歌,答复下列问题。
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外,苍茫旅眺情。
残雪和雁断,新月带潮生。
天到水中尽,舟随树杪行。
离家今几宿,厌听棹歌①声。
请从“景〞与“情〞的角度,赏析本诗的颔联。
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这首诗的颔联和颈联皆极见艺术功力。
颔联以融情于景、景中见情取胜,残雪映江,断雁失群,新月与潮水共生,这些凄凉景象最能写出诗人的羁旅乡愁;颈联那么以写景独特见长,写天空和树梢倒映寒江,倒影极妙,舟行江上,仿佛在树杪中穿行。
比拟这两联,颔联更适宜考查考生鉴赏“景〞与“情〞关系的能力,故命题人以此为测试点。
以情景关系为命题点的试题,近几年已成为比拟稳定的一种题型,不过,其提问方式有时会有变化。
如2021年重庆卷第12题的第(2)小题:“白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧〞描写了什么样的景色?表达了什么样的感情?请简要分析。
又如2021年辽宁卷第9题:“这首诗表达了作者什么样的心情?是怎样表现的?〞我们不妨看看其评分说明:“答出思乡之情,给2分;答出以景寓情,给1分;具体答出景与情的关系,给2分。
意思答对即可。
〞可见,这类题目还是要求考生探讨诗歌“情〞与“景〞的关系。
至于如何组织答案,考生还得依据试题的具体要求作答。