人教版《牛顿第一定律》教学设计
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《牛顿第一定律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛顿第一定律》教学设计1一、教材分析本节是人教版必修一第四章《牛顿运动定律》第一节。
本章是在前面三章对力和运动分别研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系。
牛顿运动定律是帮助学生理解力和运动关系的桥梁，是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础。
牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误观点，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石。
在教学中，不能把它看做牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展。
本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
二、教学重难点及学情分析教学重点理解伽利略理想实验中体现的科学思想理解牛顿第一定律，掌握惯性，力与运动的关系。
教学难点牛顿第一定律是理想定律，描述的是物体在不受力的情况下遵循的运动规律，与生活实际有一定距离，部分同学从日常经验出发，往往会产生错误的认识，这就使学生在理解上容易出现障碍。
也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因。
惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，但是概念是抽象的。
对“惯性”概念的理解对学生是一个难点，尤其是对于惯性现象进行科学的解释。
三、教学目标。
知识与技能（1）理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
（2）理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
（3）理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法培养学生严谨的逻辑推理能力；要能透过现象了解事物的本质，对物理问题决不能主观臆断；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。
人教版物理八年级下册 8.1牛顿第一定律教学设计
分析滑板车，物体的运动不需要外界施加的力来维持，那就应该是物体自己所拥有的性质了。
通过滑板车，讨论运动物体保持原来运动状态的性质。
通过实验，讨论静止物体保持原来运动状态的性质。
演示：
这个实验中哪一个物体具有保持原来运动状态不变的性质？（讨论）
无论是运动的滑板车，还是静止的小球，都有保持原来运动状态不变的性质。
给出惯性的名称。
学生利用桌上实验器材，小组讨论，设计实验方案探究这些物体是否具有惯性。
将实验结果进行展示和交流。
在交流的过程中，对学生的表达进行引导，纠正学生表达的不规范或不准确。
总结：“一切物体都有保持原来运动状态不变的性质”。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第二章“牛顿第一定律”。
教学内容主要包括：牛顿第一定律的定义、理解及运用；惯性的概念及其与质量的关系；实验探究物体保持原来运动状态的原因。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握牛顿第一定律的定义，能运用其分析生活中的现象。
2. 让学生了解惯性的概念，知道质量与惯性的关系。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高实验操作技能。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义及运用，惯性与质量的关系。
难点：理解物体保持原来运动状态的原因，实验探究中的数据分析和处理。
四、教具与学具准备教具：小车、滑轨、毛巾、砝码、计时器、牛顿第一定律演示仪等。
学具：学生分组实验器材，包括小车、滑轨、毛巾、砝码等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一辆行驶中的小车，突然刹车后，车上的人向前倾倒的现象。
引导学生思考：为什么人会向前倾倒？2. 例题讲解：讲解牛顿第一定律的定义，通过例题让学生理解物体保持原来运动状态的原因。
3. 实验探究：学生分组进行实验，探究物体保持原来运动状态的原因。
实验内容包括：改变小车的初速度，观察小车在滑轨上的运动情况；在滑轨上放置毛巾，观察小车受到的摩擦力对其运动的影响。
4. 随堂练习：根据实验结果，分析物体保持原来运动状态的原因，运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义及运用2. 惯性与质量的关系3. 实验探究物体保持原来运动状态的原因七、作业设计1. 作业题目：根据牛顿第一定律，解释下列现象。
（1）乘坐公交车时，突然刹车，乘客为什么会向前倾倒？（2）踢出去的足球为什么能在草地上继续滚动？答案：（1）因为乘客具有惯性，要保持原来的运动状态，所以会向前倾倒。
（2）因为足球具有惯性，要保持原来的运动状态，所以能在草地上继续滚动。
2. 拓展延伸：查阅资料，了解牛顿第一定律在现代科技领域的应用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生能积极参与实验探究，但部分学生对牛顿第一定律的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
牛顿第一定律教学设计 牛顿第一定律教学设计(优秀7篇)
牛顿第一定律教学设计牛顿第一定律教学设计（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？作者整理了7篇牛顿一定律教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作牛顿一定律教学设计。
牛顿一定律教学设计篇一［目标］一、知识与技能１、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法２、理解牛顿一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过实验加深对牛顿一定律的理解３、理解理想实验是科学研究的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿一定律和惯性的正确理解３、理想实验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时安排］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况？要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。
所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思考探究师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力决定吗？抛粉笔为例4、物体什么情况下做直线运动？什么情况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么情况下加速？什么情况下减速？以抛粉笔为例。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
第1节 牛顿第一定律-初中八年级下册物理教学教案(人教版)
教案：牛顿第一定律初中八年级下册物理一、教学内容1. 牛顿第一定律的定义及其意义；2. 惯性的概念及其与质量的关系；3. 实际生活中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的概念，知道它揭示了物体运动状态改变的原因；2. 让学生掌握惯性的概念，理解惯性与质量的关系；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 难点：牛顿第一定律的理解及其在实际生活中的应用；2. 重点：惯性的概念及其与质量的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放篮球运动员起跳后还能在空中继续上升的视频，引导学生思考：为什么运动员在起跳后还能继续上升？2. 知识讲解：1) 牛顿第一定律：引导学生学习课本，理解牛顿第一定律的定义及其意义；2) 惯性：讲解惯性的概念，引导学生理解惯性与质量的关系；3) 应用实例：分析实际生活中的例子，如汽车刹车、运动员跳远等，让学生理解牛顿第一定律在生活中的应用。
3. 例题讲解：讲解课本上的例题，如：一辆汽车以60km/h的速度行驶，突然刹车，问汽车需要多长时间才能停下来？4. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 牛顿第一定律：物体的运动状态改变，是因为受到了外力的作用。
2. 惯性：物体保持原来运动状态不变的性质，与质量有关。
七、作业设计1. 作业题目：（1）汽车在高速行驶时，突然刹车，为什么不能立即停下来？（2）为什么运动员跳远时要助跑？2. 答案：（1）汽车在高速行驶时，突然刹车，由于惯性的作用，汽车要保持原来的运动状态，所以不能立即停下来；（2）运动员跳远时助跑，是为了增加速度，由于惯性的作用，运动员在空中要保持原来的运动状态，从而跳得更远。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生理解了牛顿第一定律和惯性的概念，通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握了运用物理知识解决实际问题的方法。
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八下 第八章 牛顿第一定律教学设计
增城中学初中部 江永业
【学习目标】 1．分析生活现象，了解阻力对物体运动速度的影响．
2．知道牛顿第一定律的内容，初步理解力和运动的关系．
【教学重点】探究阻力对物体运动的影响，初步理解牛顿第一运动定律。
【教学难点】建立牛顿第一定律的科学推理过程。
【教学方法】独立思考，互动交流。
【教学资源】黑板、多媒体、斜面木板、报纸、毛巾、小球、相机等。
【教学过程】
1）用脚蹬地启动滑板车时，滑板车的速度______________（选填“变大、变小
或不变”），该过程滑板车__________（选填“受力或不受力”）。
2）沿水平方向滑行中的滑板车，如果我们不再蹬地，它最终会停下来，该过程中滑板车的速度________（选填“变大、变小或不变”），该过程滑板车__________（选填“受力或不受力”）。
滑板车运动状态的改变是由于__________。
沿水平方向滑行中的滑板车，如果是在光滑的冰
提供实验情境，用培探学生阅读书本P17演示，思考实验设计和操作要求。
观看一次小球从斜面下滑到毛巾表面的过程。
思考谁运动，谁受阻力，谁施加阻力。
需要改变的因素是______________，如何改变它的大小？_____________________。
需要控制不变的因素是______________，如何控制？_________________________。
如上图，通过观察什么现象来判断小球运动快慢的变化?______________________。
观看视频：频闪的落球。
引导
项
得
汇报展示：一位学生辅助释放小球，老师负责用动态镜头motion shot 拍摄（如下图）。
学生得出结论：水平面越光滑，运动小球受到的阻力越小，向前运动距离越远，速度减小得越慢。
引导学生开展推理，一
并作初步
阅读书本P17牛顿第一定律，完成下列问题。
推理：如果水平面上运动的物体不受阻力，那么物体运动的速度将____(选填“变小、
变大、或不变”)，即做_________________运动。
牛顿第一定律内容：一切物体在__________的作用时，总保持__________状态或_____________状态。
理解：牛顿第一定律表达的“力和运动的关系”
1、物体不受力：运动状态不改变，即保持_____________状态或__________________状态。
2、原来静止的物体如果突然不受力，将会___________________，原来运动的物体如果突然不受力，将会_________________________。