以色列的英才教育现状研究
以色列教育体制：现状及挑战
以色列教育体制：现状及挑战作者：[以]米希尔·葛兰郭潇莹潘雅来源：《世界教育信息》2015年第02期摘要：以色列莫菲研究院院长米希尔·葛兰（Michal Golan）博士应邀于2014年11月17日在中国教育科学研究院举办科研讲座，就以色列教育体制及其面临的挑战，尤其是教师发展等情况进行了介绍。
以色列莫菲研究院是以色列教育部下属的教育研究机构，成立于1983年，是以色列教师教育与教学项目的国家级研究与开发中心，最早以开展教师培训项目为主，目前的工作领域包括教师教育研究、课程开发、信息技术与政策研究等，对以色列教育的发展做出了杰出贡献。
米希尔·葛兰博士表示，希望中以双方加强交流，增进了解，相互借鉴先进经验，并能够在共同关注的领域开展实质性的合作研究，共同促进两国教育领域的发展，并将教师教育理念的国际化进一步发展，为实现“世界一流的教师教育愿景”打下坚实基础。
关键词：以色列莫菲研究院；以色列教育体制；教师教育研究非常荣幸能受邀来中国进行交流。
虽然以色列和中国是两个非常不同的国家，但两国之间有很多值得相互学习和借鉴的地方。
这次交流对我本人来说非常重要，在北京的短短5天里，我与中国教育科学研究院的同行进行了热烈而富有意义的座谈，开阔了眼界，对中国教育有了新的认识。
中国教育科学研究院是促进中国国家教育发展的非常重要的机构，体现了中国政府对教育的支持。
中以两国之间有很多区别，但也有很多共同点。
中华民族和以色列民族都有着非常悠久的历史，两个国家都非常尊重传统，重视学习，敬重老年人，同时两国人民也都有着奋发向上、力图精益求精的精神。
我认为，中以两国建立教育交流长效机制是非常重要的，有助于双方的深入合作与共同进步。
一个国家的教育体制是相对比较复杂的，因此在有限的讲座时间内，我将简要地介绍以色列教育体制及其面临的挑战等相关内容，让大家对以色列教育情况有初步的了解。
一、教育体制概况（一）和而不同的教育体制首先，我简要介绍一下以色列的教育体制。
以色列高等教育发展的现状、问题及启示
从资金 支持上来 看， 以色列高 等教育财政 主要来 自国家 。
此外， 以色 列还 鼓 励 高等 教育 机 构从 国内 、 国际 上寻求 额外
的资金支 持。 计 划与预算委员会 （ Ｔ ｈ ｅ Ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ Ｂ ｕ ｄ ｇ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｍｍｉ ｔ ｔ ｅ ｅ ） 作 为以色 列高 等 教育 委员会 的一 个 常设 机 构 于 １ ９ ７ ４ 年成 立 。该 委员会 具 有 ７ 项 职 能 ，即负责 高 等 教育 的预 算、 编 制常规预 算和高等 教育发展预算 、 分 配高等教 育财政 、 监 管 预算 使用 等 。 计划 与预 算委员会 拥 有高 等教育 委员会 最 高权 力， 同时 它还要遵守 高等教育 委员会 的严格规 定。 该 委员 会 由７ 名成员 组成 ， 并按照 规定其 中２ 名必 须是 来 自商业 、 企业
总第２ ７ ５ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ６ ． ０ ０ ４
国际教 育视 窗
以色列高等教 育发展 的现状、 问题及启示
赵 慧杰 施 枫
摘 要： 以色列高等教育在过去的２ ０ 年 内获得 高速 发展 。 较 为充足的教育资金 支持 、 国际化的科 学研 究模 式以及 内外结合 的质量保 证体 系充分体现 出了以色列高等教育的发展现 状。 尽 管以色列高等教育发展过程 中遇到财政支持减弱、 科研持 续力不足等问题 ， 但是借
以色列高等教育财政 直接分配方 案划分为三种类 型， 即整 笔 拨款 、 专款 专用 、 匹配分 配。第一种类 型 ， 整笔拨 款。这是计 划 与预算委员会 主要的拨 款方 式 ， 占高 等教育预 算 的７ ０ ． １ ％。 具体包 括两部 分， 即教 学与科研 经费拨 款 。 ２ ０ １ １ 年计 划与预算 委员会颁布 了新 的预算拨款模 式。 新模 式下高等 院校 能够 在短 期或 中期 （ １ — ５ 年） 获得启 动和开展各 项活动的经费。 第二 种类
以色列的教育体系与学术研究培养未来的历史学家
以色列的教育体系与学术研究培养未来的历史学家近年来，在全球范围内，以色列的教育体系备受瞩目。
通过其高标准的教学方法、广泛的学术研究和培养学生的全面素养，以色列教育体系为培养未来的历史学家奠定了坚实基础。
本文将探讨以色列教育体系的特点，以及它在培养历史学家方面的成功经验。
在以色列，教育被视为国家的优先事项，并且政府在教育领域投入了大量资金。
以色列的学校注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力，而不只是传授知识。
这种教育模式鼓励学生积极思考，参与讨论，并自主学习。
因此，学生在历史领域的研究中，往往具有独特的观点和深入的洞察力。
此外，以色列的学校还加强对学生学术研究的培养。
尽管历史作为一门学科的重要性被广泛认可，但在以色列的学校中，学生们不仅通过教科书学习历史，还可以参与学术研究项目。
学术研究项目不仅可以帮助学生更全面地了解历史事件和背后的原因，还可以培养学生的研究能力和文献阅读能力。
这种综合性的学习模式为培养未来的历史学家提供了坚实基础。
与此同时，以色列的教育体系也注重在高等教育阶段培养学术研究人才。
以色列的大学被公认为在学术研究领域具有优秀的声誉。
这些大学在招生时重视学生在历史领域的研究经历，并提供丰富多样的课程和研究机会。
学生可以选择在特定的历史领域进行深入研究，并且有机会与导师进行合作。
这种学术环境和资源为学生成为优秀的历史学家提供了宝贵的机遇。
另外，以色列的学术界还鼓励学生参与国际性的学术研究交流。
学生可以申请奖学金或派遣计划，前往其他国家的研究机构进行学术交流和合作。
这种国际交流为学生提供了更广阔的视野和与其他研究人员交流的机会，从而加深了学生对历史领域的理解和研究的深度。
然而，要成为一名出色的历史学家，并不仅仅依赖于教育体系和学术研究。
培养未来的历史学家还需要自身的努力和热情。
热爱历史、有持续的学习动力以及广泛的阅读和写作能力，这些都是历史学家必备的素质。
以色列的教育体系提供了一个良好的环境和平台，但要实现自己的历史学家梦想，学生仍然需要付出不懈的努力。
以色列国小人才多以色列教育面面观
以色列国小人才多以色列教育面面观以色列是靠来自全世界各地犹太移民建立的国家，吸纳移民始终是政府的重要战略。
如今世界上散居的犹太人，多数生活在西方发达国家，且受过良好的教育。
为吸引移民，国家制定的《回归法》规定，任何犹太人进入以色列后便可自动获得以色列国籍。
以色列的福利水平较高，许多欧美犹太老人退休后都移居以色列安度晚年。
国家还对新移民给予许多优惠政策，诸如一次性安家补贴、免税购车和免费上语言学校等。
犹太人的互助传统在安置新移民方面也起着相当重要的作用。
犹太人给人以“赚起钱来不留情”的印象，但他们同时也具有慷慨行善的美德。
一般来讲，人们都会拿出自己收人的1／10作慈善捐助，社会上许多互助组织、慈善机构都是靠善款维持的。
近年来，以政府还与一些犹太财团合作，组织散居世界各地的犹太青年学生免费到以色列参观旅游，旨在培养他们对以色列的感情，鼓励移民。
人口的迅速增加，使包括土地在内的自然资源紧张的矛盾显得十分突出。
但精明的以色列人意识到，智力生产比物质生产回报更高。
以色列人说，一块100平方米的土地，用来种粮食，养活不了几个人，用来种蔬菜水果，收入比种粮食高得多，但把它用于智力生产，创造的价值又是种蔬菜水果无法企及的。
正因如此，以色列高科技公司似繁星密布，全国共有2500多家，数量仅次于美国。
高科技公司越多，对高素质人才的需要就越大。
这就促使人们更新知识，不断“充电”。
以色列许多公司里都有攻读第二学位甚至第三学位的半工半读雇员。
犹太人珍视生命，热爱生活。
举杯祝酒时他们只说“雷海姆！”（为了生活）。
而良好的教育是高质量生活的本钱，知识与回报挂钩。
人们不停地“充电”，既是为了适应时代的要求，也是为了使自己生活得更好，这在一定程度上形成并促进了人才培养的良性循环。
发达的教育体系，源源不断的高素质移民以及国内发展战略对人才市场的刺激，使以色列人才济济。
据经合组织统计，在25—64岁的以色列人中，具有高中及高中以上学历的人占35％，在全国成人人口中，具有大学以上学历者为20％，在经合组织国家中分别居第二和第三位。
以色列英才教育的缘起和特点
在很大程度上要归功于 以色列对教育的重视。在重视大 －
１７ ９ ３年 以色列教育 和文化部 设立 了专 门的英才 教
众教育的同时， 以色列还十分重视英才教育， 为国家培养 ｌ 育局 （ 现在改名 为英才儿童和科学少年教育局 ） 。英才教 了各种各样的领军人物 。 ｊ 育局专 门负责全 国英才教育计划 的制 定 、实施 和管理工
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以色 列 英 才 教 育 的缘 起
ｌ ，英才教育局的工作人员 和英 才教 育计 划实施 学校的 作
在以色列 ， 英才指的是那些在艺术 、 数学和科学等领 Ｉ 校长保持着经常的联系 ， 定期到学校进行考察 ， 组织 学生
域具有杰出才能的儿童。英才教育指的是有目的、有组 ｌ 和家长会议 ， 帮助协调 国内外政府 、 高等院校的英才教育 织、 有系统地对这些杰 出儿童进行鉴别 、 潜能开发 ， 促 ｝ 并 计划 。 以色列英才教育局成立之后 ， 出了建立英才学校 提
以色列教育发展现状及未来趋势分析
以色列教育发展现状及未来趋势分析概述：以色列教育系统在过去的几十年里取得了令人瞩目的发展。
作为一个小国家，以色列在教育领域的成就和创新备受赞誉。
本文将分析以色列教育的现状，并探讨未来的发展趋势。
一、教育体制以色列的教育体制由公立教育和私立教育组成。
公立教育是主要的教育形式，覆盖了大部分学生。
私立教育主要由宗教机构或国际学校提供，供那些希望接受特定宗教教育或国际课程的学生选择。
公立教育是以色列教育的基石，为以色列的多元文化和社会凝聚力贡献了很大的力量。
以下是以色列教育的主要特点和成就。
1.全面的普及教育：以色列实行义务教育，从幼儿园到高中都有普及教育，确保了每个孩子都有机会接受教育。
国家还提供经济援助和资助计划，确保经济困难的学生也能接受教育。
2.优质的教育资源：以色列的教育系统投入大量资源，为学生提供优质的教学。
教师培训是一个重要的方面，以色列的教师经过专业的培训，并且享有较高的社会地位。
学校设施和教学材料也得到了充分的支持和发展。
二、创新教学方法以色列的教育系统以其创新和实践性的教学方法而闻名于世。
以下是教育创新的一些重要方面。
1.科技教育：以色列将科技教育置于教育改革的中心位置。
学生从小学开始接触计算机编程和数字技术，并有机会参与创新项目和科技活动。
这有助于培养学生的创造力和解决问题的能力。
2.创业教育：以色列鼓励创业教育，培养学生的创新和创业精神。
学生在学校中学习创业技能，并有机会参与实践项目和创业竞赛。
三、未来趋势以色列教育系统在未来将继续追求创新和提升教育质量。
以下是未来的发展趋势。
1.STEM教育：以色列将进一步加强STEM教育（科学、技术、工程和数学），以培养学生的创新能力和应对未来工作机会的技能。
这将需要更多的政府投资和与工业界的合作。
2.个性化学习：以色列教育系统将越来越重视个性化学习，根据学生的兴趣、能力和学习风格来定制教学计划。
这将通过教育技术的应用来实现，包括人工智能和虚拟现实等。
以色列的教育体制与学术研究
以色列的教育体制与学术研究色列拥有一个世界闻名的教育体制和繁荣的学术研究环境。
该国注重提供高质量的教育，培养创新和批判性思维，为学生的未来发展奠定坚实基础。
本文将探讨以色列的教育体制和学术研究的特点及其取得的成就。
一、教育体制1. 教育体制概述以色列的教育体制涵盖从幼儿园到高等教育的整个阶段。
教育是义务且免费的，国家致力于为每个孩子提供平等的教育机会。
该体制分为三个主要阶段：初等教育、中等教育和高等教育。
2. 初等教育初等教育在以色列非常重要，从幼儿园开始，教育注重培养学生的基本技能和价值观。
在初等教育阶段，学生将接受广泛的学科教育，包括数学、语言、科学和社会科学。
此外，学生还会接受道德和伦理教育，以及关于以色列历史和文化的知识。
3. 中等教育中等教育包括初级中学和高级中学，为学生提供深入的学术知识和技能。
学生可以选择自己感兴趣的学科，并根据自己的兴趣和能力选择相应的教育路径。
中等教育还注重培养学生的创新和批判性思维能力，鼓励他们主动参与课堂讨论和研究项目。
4. 高等教育以色列的高等教育机构包括大学和专科学校，提供各种学士、硕士和博士学位课程。
这些学校拥有先进的教学设施和培训教师，为学生提供专业的学术指导和实践机会。
以色列的大学在全球享有很高的声誉，许多学生选择到这里学习，并为其未来的职业发展奠定基础。
二、学术研究1. 学术研究基础设施以色列是一个创新和创业的热土，在学术研究和科技创新方面取得了显著成就。
该国拥有领先的研究机构和实验室，为学者和科学家提供了优越的研究环境和设施。
此外，以色列政府还鼓励学术界和工业界的合作，促进科研成果的转化和商业化。
2. 学术研究领域以色列的学术研究领域多样且广泛。
该国在科技、医学、工程和社会科学等领域取得了重要的突破和贡献。
以色列的学者在计算机科学、农业技术、水资源管理等领域享有世界声誉，他们的研究成果为该国以及全球社会的发展做出了重要贡献。
三、成就和挑战1. 教育成就以色列的教育体制培养了许多优秀的学生和专业人才。
以色列教育成功案例(3篇)
第1篇一、引言以色列，一个国土面积仅有2.57万平方公里，人口约900万的国家，却以其卓越的教育成果在全球范围内享有盛誉。
在科技创新、人才培养、社会进步等方面，以色列教育都取得了显著的成就。
本文将探讨以色列教育的成功案例，分析其背后的原因和启示。
二、以色列教育成功案例1. 创新教育以色列教育注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课程设置上，以色列学校鼓励学生参与各类创新实践活动，如科技竞赛、创业计划等。
此外，以色列政府还设立了众多创新基金和奖励机制，鼓励教师和学生投身科技创新。
案例：以色列内坦亚胡·本·古里安创新科技学院该学院以培养创新型人才为目标，为学生提供多元化的课程和实践机会。
学院设有多个研究中心，如人工智能、生物技术、新能源等，使学生能够接触到最前沿的科技领域。
此外，学院还与国内外知名企业合作，为学生提供实习和就业机会。
2. 多元化教育以色列教育注重培养学生的多元文化素养。
在课程设置上，以色列学校开设了丰富的语言课程，如希伯来语、阿拉伯语、英语等，使学生能够熟练掌握多种语言。
此外，以色列学校还注重培养学生的社会责任感和公民意识。
案例：以色列耶路撒冷希伯来大学该大学以培养学生的多元文化素养为目标，开设了众多国际课程和项目。
例如，国际关系学院为学生提供了与全球学生交流的机会，使他们能够深入了解不同国家的文化和社会。
此外，耶路撒冷希伯来大学还积极参与国际科研项目，推动学术交流与合作。
3. 性别平等教育以色列教育致力于实现性别平等。
在课程设置、师资力量、教学资源等方面，以色列学校都为男女学生提供公平的机会。
此外，以色列政府还设立专项基金，支持女性教育和职业发展。
案例：以色列贝瑞特-伊隆大学该大学致力于提高女性在科技领域的地位。
学校设有女性科技中心，为女性提供专业培训和职业指导。
此外，贝瑞特-伊隆大学还设立了女性科技奖学金，鼓励女性投身科技创新。
4. 社区教育以色列教育强调社区参与。
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（总第275期）Comparative Education Review General No．275①地处西亚地区的以色列，总人口７７０余万人，是世界上唯一以犹太人为主体的国家。
多年来，以色列将人才看作重要的国家资源，为了防止人才流失，促进拔尖人才的发展，英才教育一直是以色列的重要教育特色。
全面地了解以色列英才教育发展历史与现状，有助于为我国英才教育的发展提供借鉴与参考。
一、以色列英才教育的起源与发展在以色列建国之初，英才教育并未纳入其国民教育体系。
后来，越来越多的人认识到智力资源的重要性，英才的早期鉴别和适当培养是国家生存和发展的必由之路。
１９５８年，以色列教育部开始讨论英才儿童的教育问题。
１９６１年，第一个以色列英才儿童项目正式启动，是为处境不利的高智商青少年提供教育安置。
与此同时，一些大学开始关注英才青少年的培养，全国范围内各种课余丰富计划逐渐出现。
［１］２０世纪７０年代初，以色列英才教育进入了快速发展期。
１９７３年，教育部下属的英才学生部门（Ｔｈｅｄｉｖｉｓｉｏｎｆｏｒｇｉｆｔｅｄａｎｄｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ）正式成立。
同时，教育部授权在特拉维夫创办第一个全日制英才教育学校，并在海法建立天才班。
１９７６年，英才学生部门的负责人丹碧潭（ＤａｎＢｉｔａｎ）成为世界英才儿童理事会（ＷｏｒｌｄＣｏｕｎｃｉｌｆｏｒｔｈｅＧｉｆｔｅｄａｎｄＴａｌｅｎｔｅｄＣｈｉｌｄｒｅｎ）的第一任主席，代表着以色列已在英才教育领域起着引领作用。
２００３年１月，以色列英才教育指导委员会正式成立，进一步推动了以色列英才教育制度的完善。
［２］以色列英才教育的服务对象由１９７３年的２５名学生，增加到２００８年的２５，８６５名学生。
［３］［４］二、英才学生的甄选（一）英才类别与界定标准以色列英才教育指导委员会采用“ｇｉｆｔｅｄ”一词以色列的英才教育现状研究吴春艳１，２，肖非１（１．北京师范大学教育学部，北京，１００８７５；２．四川师范大学教育科学学院，成都６１００６８）［摘要］以色列在近４０年的英才教育发展中，积累了大量的经验和丰富的成果。
本文较为全面地梳理了以色列英才教育的思想基础与起源，英才学生的甄选与培养模式，英才教育的师资培养与科学研究，以及英才教育体系的组织与管理等方面的内容，并分析了以色列英才教育的优点与不足，以期为我国英才教育工作提供借鉴。
［关键词］以色列；英才教育；天才中图分类号：Ｇ７６３文献标识码：Ａ文章编号：１００３－７６６７（２０１２）１２－００５４－０５①本文系２００８年度国家社会科学基金重大项目“科学发展观引领下的教育创新与创新型国家建设重大问题研究”（项目批号：０８＆ＺＤ００２）阶段性研究成果；北京师范大学教育学部９８５项目“英才教育与国家发展：建立健全我国英才教育政策体系”阶段性成果。
作者简介：吴春艳（１９８２－），女，四川遂宁人，北京师范大学教育学部博士研究生，四川师范大学教育科学学院讲师；肖非（１９６１－），男，湖南宁乡人，北京师范大学教育学部教授，博士生导师。
—54—General No．275Comparative Education Review（总第275期）代表所有的英才类型。
英才儿童所表现的特殊才能领域主要包括以下四个方面：（１）一般的学术能力或一般的智力水平；（２）艺术才能；（３）特定的学术领域：数学、计算机、语言等；（４）运动才能。
［５］根据统计学的标准，以色列英才学生被分为三个不同的层次：超级天才学生、天才学生、优秀学生。
天才学生（ｇｉｆｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓ），是指智商高于１３５，同时动机和创造力高于同龄人平均水平的学生。
在每个才能领域的统计学分布中，天才学生位于同类人群的前１％。
超级天才学生（Ｓｕｐｅｒ－ｇｉｆｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓ），又称为极有天赋学生（Ｔｈｅｅｘｔｒｅｍｅｌｙｇｉｆｔｅｄｃｈｉｌ－ｄｒｅｎ），属于具有罕见天赋的天才学生。
这类学生的智商高于１５５。
在每一才能领域中，只有１０￣１５个超级天才学生。
超级天才学生的才能经常会自我展现，不需要专门鉴定。
优秀学生（Ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ），是指智商高于１２５，动机和创造力高于同龄人平均水平，并符合本地区关于优秀学生相关规定的儿童。
在每个领域，优秀学生一般位于同类群体中前５％。
从以上的标准可以看出，在以色列现有的英才学生的定义和甄选中，仍然很重视智力因素。
另外，以色列采用混合标准来界定英才儿童，各地区和学校关于英才的标准并不统一。
天才学生（前１％）的鉴别以全国数据为参照标准。
优秀学生（前５％）则以地区数据为鉴别标准，即学校或本地的优秀学生。
考虑到不同领域英才儿童的交叉，经粗略估计，以色列有３％￣４％的天才学生，另有８％￣１２％的优秀学生。
［６］（二）评估工具及甄选程序为提升英才儿童甄选质量，以色列一直致力于开发和验证一系列的评估工具，包括：教师问卷和观察表；家长和学生问卷；学生档案袋等。
比如，米尔格拉姆（Ｍｉｌｇｒａｍ）等开发的特拉维夫活动和成就测查表已被许多国家采用。
［７］为了及时地开展英才教育，以色列的英才学生甄选开始于小学２、３年级。
甄选过程包含两个阶段，整个过程将持续一年左右。
第一阶段是最初筛选阶段，所有的学生都要参加由教育部组织的测试，主要是运用成就和智力测验对学生的能力进行评估。
每个班级中，测试成绩位于前１５％的高分学生，以及教师推荐的其他优秀学生，一起进入甄选的第二阶段。
第二阶段称为鉴定阶段，学生在国家级的专门测试中心进行分组测试。
通过第二阶段选拔的学生即可根据得分高低和特长领域进入各类英才计划。
［８］学生和家长可对测试结果提出上诉并要求重新测试。
此外，有的英才计划还有第三个甄选阶段，即英才计划负责人与家长和学生的面谈，共同决定学生是否适合参与该计划。
［９］此外，相关的专业机构和人员也为家长和学生提供关于英才计划的个别化咨询和信息服务。
三、英才学生的培养模式（一）以色列英才教育的理念和目标以色列的英才教育支持者奉行以下一些教育理念和价值观：（１）人力资本是主要的资源，对英才儿童的投资，就是在储备未来的科学家、艺术家和开拓者。
（２）教育机会的平等需根据学生的特征和需要提供区别性的支持，使每个学生最大化地发展其潜能。
英才学生有权利获得适合其思维特征、认知、社会和情感需要的专门教育。
（３）人类的才能是多样化的。
英才可能体现在一般认知能力、高成就、艺术或体育技能等方面。
（４）高智商以及其他类才能具有动态性，可以被促进和塑造。
（５）为适应英才学生的特殊需要，应为其提供独特的学习环境和研究途径、教学方法，以及合适的教师与课程。
追求卓越已成为以色列文化的核心价值之一。
根据以色列英才教育指导委员会的建议，英才教育的目标是培养“服务精英”。
［１０］英才教育计划的毕业生应该具有社会责任感、高水平的道德和高尚的人格；在各自擅长的知识领域方面表现出众；在能力发展方面脱颖而出、善于运用知识开展创造性实践。
（二）英才教育的培养模式当前，英才教育的基本培养模式主要是加速、充实和深入研究模式。
［１１］在这三种基本模式的基础上，演化出各种安置形式。
为满足英才儿童的教育需要，以色列几乎拥有每一种可以想象得到的英才教育计划。
１．特殊班（Ｓｐｅｃｉａｌｃｌａｓｓｅｓ）特殊班是指在普通学校为天才儿童专门设立的特殊班级，使具有相似能力的学生能一起开展—55—（总第275期）Comparative Education Review General No．275学习。
目前，以色列已经有９大城市、共２４所中小学设立了特殊班。
［１２］特殊班的班额相对较小，其课程以普通课程为基础，根据学生的需要，采取各种教学方法，进行充实、加深或加速式学习。
中学的特殊班会与高校联合开展学术研究计划，提供额外的选修课程，学生能提前获得学士学位或者为学士学位累积学分。
２．天才中心（Ｇｉｆｔｅｄｃｅｎｔｅｒｓ）以色列有遍布全国５２个城市和地区的天才中心，为中小学英才学生提供交流和学习的场地，类似于资源教室。
经每年的全国性甄选考试，根据各地区的年龄分组，成绩排名在前１％￣１．５％的英才学生参与每周丰富日计划（Ｗｅｅｋｌｙｅｎｒｉｃｈｍｅｎｔｄａｙ），其余的英才学生参与课余丰富式班级（Ａｆｔｅｒｎｏｏｎｅｎｒｉｃｈｍｅｎｔｃｌａｓｓｅｓ）。
［１３］每周丰富日计划又称为抽出计划（Ｐｕｌｌｏｕｔｐｒｏ－ｇｒａｍｓ）。
经教育部门资助，天才学生每周有一个学习日到所在地区的天才中心学习，其余时间在普通学校学习。
天才中心的知识领域广泛，涉及艺术、人文和科学等多个学科，学习材料和教学方法不同于普通学校的课程。
丰富日计划在一些地区仅针对３￣６年级的小学生开展，另一些地区则延至９￣１１年级。
课余丰富式班级也是每周开展一次学习活动，在课余时间进行，地点是天才中心或类似机构。
每个学生从众多的学习主题中选择一门或多门课程进行学习，使学生有机会接触更多领域的知识。
当前，以色列为优秀学生开设了社区抛锚计划（Ａｎａｎｃｈｏｒｔｏｃｏｍｍｕｎｉｔｙ），到天才中心参与丰富课程学习的学生比例已扩大到２０％。
３．学校内的特殊计划（Ｓｐｅｃｉａｌ“Ａｔｓｃｈｏｏｌｐｒｏ－ｇｒａｍｓ”）除国家统一的英才计划外，各地区及学校内部也会根据当地学生的具体情况设立英才教育计划。
比如，在以色列很有影响力的阿米里姆计划（Ａｍｉｒｉｍｐｒｏｇｒａｍ），是由教师选拔和推荐优秀学生，使用兰祖利（ＪｏｓｅｐｈＲｅｎｚｕｌｌｉ）的学校丰富模式在校内开展英才教育。
［１４］该项目的课程是由经过了为期三年的英才教育师资培训的教师研发并实施的。
４．艺术特长学校（Ｓｐｅｃｉａｌｓｃｈｏｏｌｓｆｏｒｔｈｅａｒｔｓ）为培养艺术领域的英才学生，以色列创办了专门的艺术特长学校，面向全国招生。
这类学校的教学内容包括学生所擅长的艺术领域（音乐、舞蹈、造型艺术、影视和戏剧等），教育部规定的普通学习课程，以及结合各学科的丰富课程。
培养重点在于鼓励创造性，发展艺术技能，引导恰当的社会价值观等方面。
５．虚拟学校（ＶｉｒｔｕａｌＳｃｈｏｏｌ）英才学生部门设立了一个虚拟学校，面向所有的英才中学生开放。
该虚拟学校的学习内容包括１２次网上学习课程和１次见面会。
每次课都有具体的教学材料和任务，以及来自网络的模拟和视觉辅助。
学生按自己的进度完成这些任务，并将作业反馈给老师。
师生集体见面会时，开展运程学习中不能完成的特殊活动，比如，实验室试验，参观研究机构等。
［１５］虚拟学校不但能增强学生的独立学习技能，还为边远农村地区的英才学生创设了参与英才计划的机会，并与大学学术机构及教师建立了联系。
６．导师计划（Ｍｅｎｔｏｒｓｐｒｏｇｒａｍ）该计划面向全国１１￣１２年级的超级天才儿童。
甄选出来的超级天才学生由各领域的知名导师亲自进行专业训练，在导师的工作机构接受每两周１次的个别化指导，并参加每年３次的联席会议。