以色列英才教育的缘起和特点
以色列中小学教育的独特性及其启示
以色列中小学教育的独特性及其启示作者：李春华卫军帅来源：《河南教育·基教版》2010年第06期古老的犹太文化之所以能奇迹般地保持下来,教育在其中发挥了不可低估的作用。
1948年,犹太民族重新建立的国家——以色列建国后,教育继续成为其价值观的基本体现,并被认为是“通往未来的钥匙”。
以色列辉煌的建设成就更是深深得益于教育兴国的国策。
本文拟就以色列中小学教育的独特性进行分析,试图找出我国中小学教育的可借鉴之处。
一、以色列中小学教育理念的独特性1.热爱知识与提倡创新精神相得益彰历史上的犹太人四处流浪,没有生存和发展的权利保障,他们深感物质财富随时都可能失去,但唯有知识和智慧永远相伴。
他们坚信,无论命运如何坎坷,不管流浪到哪里,只要有智慧、有知识,就不怕没有财富。
所以犹太民族有着宗教般虔诚的求知精神,将知识当做他们最稳妥的财富。
犹太人热爱知识,更热爱能够自如运用知识的能力。
重视实践,讲究知行合一、学以致用是他们的一个显著特色。
他们重视知识的传承,更重视知识的创新,认为没有创新的学习只是一种模仿。
认为学习应该以思考为基础,要敢于怀疑,随时发问;怀疑是开启智慧大门的钥匙,知道得越多,就越会产生怀疑,而问题也就随之产生。
在许多犹太人家庭里,放学的孩子被问的第一句话就是:“你又提问题了吗?”他们坚信学习知识的整个过程,是挖掘智慧、发展能力的过程,知识是为磨炼智慧而存在的。
因此,有人称犹太民族是一个企图揭示自然和人类秘密的哲学家民族。
2.民族忧患意识和爱国主义教育融会在日常教育中犹太民族的历史充满了灾难。
历史上的灾难让犹太民族始终不忘惨淡的过去,他们把教育定义为“痛苦教育”,不仅告诉孩子人生有喜悦和幸福,还告诉他们人生会有黑暗和失意,目的是让这些苦难激励孩子永远前进,不断走向坚强。
同时,“痛苦教育”使犹太民族具有罕见的勇气和毅力,因而使得他们无论是在资源奇缺、环境恶劣的沙碱地上,还是在战火连绵的时代,都能建立美丽的家园。
为什么以色列的教育那么强？
为何以色列的教育那么强？以色列800 万人口，将近80%是犹太人。
犹太人在世界人口中所占的比例仅为0.3%，但却掌握着世界经济的命脉，获得了l7%的诺贝尔奖，赚取了世界上30%以上的财富。
这个1948 年才刚刚宣告独立的国家，在遗传学、计算机科学、光学、工程学以及其他技术领域的贡献都相当杰出。
在研发产业中最知名的是军事科技产业，在农业、物理学和医学上的研发成果也相当惊人。
为什么犹太人那么强？在听了犹太人智慧研究专家王华峰老师一席谈话后，我想这个秘密归结下来就在于教育。
是的，一个国家，越相信自己的未来，才会越重视教育。
启蒙书是《圣经》和《塔木德》.当一个小孩稍微懂事的时候，妈妈会把蜂蜜滴在《圣经》上，让孩子去亲吻，意思是知识是甜的，对书要爱不释手。
所有的犹太孩子的第一本启蒙书一定是《圣经》（旧约），然后是《塔木德》，其中几乎涵盖了犹太人的所有生活内容，成为他们的行为准则，而这两本书在以色列的书店也长期占据畅销书榜的前列。
王老师表示：很可惜的是，中国始终没有《塔木德》的官方中文全译本。
你永远也想象不出犹太人对《圣经》和《塔木德》的情感之重，那几乎就等同于或者甚于他们的父母。
将学习作为信仰有人做过一个统计，犹太人平均一年看64本纸质书，位居全球第一。
据说，古时候犹太人的墓园里摆放有书本，理由是夜深人静时，死者会出来看书。
这种做法告诉人们：一个人的生命会有结束的时候，而求知却是永无止境的。
直到今天，犹太人还保留着一个沿袭下来的传统：把书橱放置床头，以表示对书本的顶礼膜拜。
很多人说以色列人信仰的是宗教，但在我看来，不如说信仰的是“学习”。
以色列人把读书学习作为一种终身使命在信仰，所以你可以看到在以色列，书店是永远不会关门的，即使是安息日，里头也始终人头济济。
不仅如此，犹太人还把看书当成是一种习惯或者说是一种荣耀。
在街道上你随便就看到在读书的人，不管年岁老幼。
成功标准并非财富而是学识联合国教科文组织的一项调查表明，以色列人均拥有的图书馆和出版社的数量居各国之首。
世界上最聪明的民族以色列，是怎样教育孩子的？
世界上最聪明的民族以色列，是怎样教育孩子的？谈及高新科技，我们往往都会想到美国硅谷，却忽略了在西亚，有个仅占世界人口千分之一的国家——以色列。
以色列是人均专利率最高的国家之一，拥有着众多的发明，包括滴灌技术、语言信箱和小蕃茄。
同时，以色列也是世界上唯一以犹太人为主体民族的国家，而大部分人把犹太人称为“智慧的民族”或者“书的民族”，就是因为他们比其他民族更重视知识的学习，更重视教育。
对于教育的重视、知识的渴求和创新的崇尚，深深地刻在犹太人的基因里。
今天我们就通过纪录片《他乡的童年》来了解一下以色列的教育。
01教育是最重要的投资之一以色列是一个资源匮乏的“弹丸”小国，他却拥有6000多家科技初创公司，是人均诺贝尔奖获得者最多的国家，而这些引人注目的成就，和以色列的教育密不可分。
在以色列，最重要的有三件事：就是教育、教育、还是教育。
在纪录片中，当记者周轶君问道：“政府在教育上的开支占多大比重”时。
以色列莫迪因市市长说：“在除掉那些必要的支出后，教育占51%的比重，之后再是福利、文化、体育等等。
”这样重视教育的方式，也使得国家面积不足北京市的以色列，却培养出了超过3.8万名科学家。
同时，以色列被誉为创业公司和创业人才的摇篮，在纳斯达克（证券交易机构）上，是仅次于美国的创业国家。
在此片中的开头，就介绍了当地某高中的创业学院，里面一群十多岁的孩子们，个个都是高科技创业公司的CEO、CTO，而且这些中学生从做机器人、写代码、找公关、拉赞助……整个过程都可以独立完成。
虽然做到了很多这个年龄孩子做不到的事情，但是他们也同样需要上学和写作业。
另外，在以色列的幼儿园里，有一幕让十分我震惊。
因为过去时刻受到战争的威胁，在以色列学校里有配备防空洞。
而防空洞里除了一些生活必需品，更多的是学习设备。
以色列中央统计局数据显示，在2015年以色列教育支出合计934亿谢克尔，占国家GDP的8%（以美国为代表的一些发达国家都达不到8%这个水平），政府对教育的经费投入，仅次于军费投入。
以色列的英才教育现状研究
（总第275期）Comparative Education Review General No．275①地处西亚地区的以色列，总人口７７０余万人，是世界上唯一以犹太人为主体的国家。
多年来，以色列将人才看作重要的国家资源，为了防止人才流失，促进拔尖人才的发展，英才教育一直是以色列的重要教育特色。
全面地了解以色列英才教育发展历史与现状，有助于为我国英才教育的发展提供借鉴与参考。
一、以色列英才教育的起源与发展在以色列建国之初，英才教育并未纳入其国民教育体系。
后来，越来越多的人认识到智力资源的重要性，英才的早期鉴别和适当培养是国家生存和发展的必由之路。
１９５８年，以色列教育部开始讨论英才儿童的教育问题。
１９６１年，第一个以色列英才儿童项目正式启动，是为处境不利的高智商青少年提供教育安置。
与此同时，一些大学开始关注英才青少年的培养，全国范围内各种课余丰富计划逐渐出现。
［１］２０世纪７０年代初，以色列英才教育进入了快速发展期。
１９７３年，教育部下属的英才学生部门（Ｔｈｅｄｉｖｉｓｉｏｎｆｏｒｇｉｆｔｅｄａｎｄｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ）正式成立。
同时，教育部授权在特拉维夫创办第一个全日制英才教育学校，并在海法建立天才班。
１９７６年，英才学生部门的负责人丹碧潭（ＤａｎＢｉｔａｎ）成为世界英才儿童理事会（ＷｏｒｌｄＣｏｕｎｃｉｌｆｏｒｔｈｅＧｉｆｔｅｄａｎｄＴａｌｅｎｔｅｄＣｈｉｌｄｒｅｎ）的第一任主席，代表着以色列已在英才教育领域起着引领作用。
２００３年１月，以色列英才教育指导委员会正式成立，进一步推动了以色列英才教育制度的完善。
［２］以色列英才教育的服务对象由１９７３年的２５名学生，增加到２００８年的２５，８６５名学生。
［３］［４］二、英才学生的甄选（一）英才类别与界定标准以色列英才教育指导委员会采用“ｇｉｆｔｅｄ”一词以色列的英才教育现状研究吴春艳１，２，肖非１（１．北京师范大学教育学部，北京，１００８７５；２．四川师范大学教育科学学院，成都６１００６８）［摘要］以色列在近４０年的英才教育发展中，积累了大量的经验和丰富的成果。
以色列的教育改革为未来社会培养创新人才
以色列的教育改革为未来社会培养创新人才教育是国家未来发展的重要基石，而培养创新人才更是现代社会的迫切需求。
作为一个小国家，以色列在教育改革方面取得了令人瞩目的成就，为未来社会培养了大量的创新人才。
本文将从以色列教育的整体发展背景、教育改革的重点领域以及其取得的成果等方面进行探讨。
一、以色列教育的整体发展背景以色列作为一个年轻的国家，在建国之初就高度重视教育发展。
其教育体系由学前教育、九年义务教育、高级中等教育和高等教育四个阶段组成。
从幼儿园到大学，以色列注重培养学生的综合素质和批判性思维能力，培养他们成为有创新精神和实践能力的社会人才。
二、教育改革的重点领域1. 提高教师培训质量以色列教育改革的重点之一是提高教师培训的质量。
他们重视教师的专业发展和创新能力培养，通过改进教师培训课程、加强教师专业能力的考核与评估，确保每位教师都具备良好的专业水平和教育理念。
此外，以色列还鼓励教师参加国内外学术研讨会和教育培训，不断更新教育理念和教学方法。
2. 强调科技教育和创新思维为了培养创新人才，以色列教育改革将科技教育与创新思维贯穿于整个教育过程中。
他们推行STEAM教育（科学，技术，工程，艺术和数学教育），注重培养学生的解决问题的能力、团队合作精神和实践能力。
学生在科技实验室进行实践探索，通过创新性的项目和课程，培养学生的创新意识和实际操作能力。
3. 关注语言教育和国际交流以色列教育改革还注重语言教育和国际交流，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
他们鼓励学生学习多种外语，提供多样化的国际化教学资源。
此外，以色列积极参与国际教育交流项目，与其他国家的学校建立伙伴关系，推动学生的国际交流与合作。
三、教育改革取得的成果以色列教育改革助力未来社会培养创新人才取得了令人瞩目的成果。
1. 培养了创新思维和实践能力通过重视科技教育和创新思维，以色列教育改革培养了一大批富有创造力、开拓精神和实践能力的学生。
这些学生在学校学习到的知识和能力，使他们在未来的职业生涯中具备与时俱进的竞争力。
为什么说以色列的教育是世界上最成功的教育之一，都应该看看
为什么说以色列的教育是世界上最成功的教育之一，都应该看看以色列的义务教育被认为是“全世界最成功的教育之一”。
自1948年宣布建国后，以色列的800多万人口中走出了十几位诺贝尔奖获得者，这和他们对教育的重视以及特殊的教育理念是分不开的。
4月12日，在2019年小学英语特色校本课程建设研讨会上，原瑞典及瑞典大使馆教育参赞孙玲老师在主题报告“核心素养与欧洲教育”中指出，以创造性学习为主的以色列的义务教育有四个特点：会后，很多教师对以色列的义务教育产生了好奇：今天，小编就为大家揭秘一下以色列的义务教育。
以色列的义务教育以“玩”为主以色列的义务教育从5岁-18岁。
在18岁以前，学习环境是非常自由与开放的。
幼儿园的小朋友，不是游戏就是玩耍，小学生没有太多功课，每天下午1点半就放学回家。
中学生也是三四点放学，没有补习班可去。
其实，以色列的学生课外活动很多，去旅游或参观各种博物馆和展览等，着重培养孩子动手的能力，即知即行。
希伯来文中，学习（Learn）和教导（Teach）是同一个字，引申的含义是“得到知识后，要分享出去”，或是“有了点子，就要做出来” 。
在以色列，每天不提出新问题的人没有资格睡觉以色列有一位诺贝尔奖获得者物理学家拉比（I. I. Rabi），有人问他你是如何获得诺贝尔奖的，他说是因为他的母亲，他说：“每天我放学回家时，妈妈问我的第一个问题是：“儿子，今天你在学校里有没有提一个好问题？”不断地问问题，追求真理，是以色列教育的一大特色；鼓励学生踊跃提问，这是教育至关重要的一点。
在以色列，教师总是教导孩子们要“跳出思维定式”(think out of the box) ，课堂常常使用提问式、互答式的方式，例如“自然赏析课堂”，教师会让学生两人一组，去寻找去发现未知的东西，随时向外教提出问题，大家一起去讨论和学习，探索自己所不知道的东西。
比如，教师会提出一个问题，然后问“谁同意这个观点，谁反对这个观点”，同意观点的孩子要列出理由清单，反对观点的孩子要反驳也必须列出清单，然后，支持方再对反驳方就清单逐条给出回复。
以色列国小人才多以色列教育面面观
以色列国小人才多以色列教育面面观以色列是靠来自全世界各地犹太移民建立的国家，吸纳移民始终是政府的重要战略。
如今世界上散居的犹太人，多数生活在西方发达国家，且受过良好的教育。
为吸引移民，国家制定的《回归法》规定，任何犹太人进入以色列后便可自动获得以色列国籍。
以色列的福利水平较高，许多欧美犹太老人退休后都移居以色列安度晚年。
国家还对新移民给予许多优惠政策，诸如一次性安家补贴、免税购车和免费上语言学校等。
犹太人的互助传统在安置新移民方面也起着相当重要的作用。
犹太人给人以“赚起钱来不留情”的印象，但他们同时也具有慷慨行善的美德。
一般来讲，人们都会拿出自己收人的1／10作慈善捐助，社会上许多互助组织、慈善机构都是靠善款维持的。
近年来，以政府还与一些犹太财团合作，组织散居世界各地的犹太青年学生免费到以色列参观旅游，旨在培养他们对以色列的感情，鼓励移民。
人口的迅速增加，使包括土地在内的自然资源紧张的矛盾显得十分突出。
但精明的以色列人意识到，智力生产比物质生产回报更高。
以色列人说，一块100平方米的土地，用来种粮食，养活不了几个人，用来种蔬菜水果，收入比种粮食高得多，但把它用于智力生产，创造的价值又是种蔬菜水果无法企及的。
正因如此，以色列高科技公司似繁星密布，全国共有2500多家，数量仅次于美国。
高科技公司越多，对高素质人才的需要就越大。
这就促使人们更新知识，不断“充电”。
以色列许多公司里都有攻读第二学位甚至第三学位的半工半读雇员。
犹太人珍视生命，热爱生活。
举杯祝酒时他们只说“雷海姆！”（为了生活）。
而良好的教育是高质量生活的本钱，知识与回报挂钩。
人们不停地“充电”，既是为了适应时代的要求，也是为了使自己生活得更好，这在一定程度上形成并促进了人才培养的良性循环。
发达的教育体系，源源不断的高素质移民以及国内发展战略对人才市场的刺激，使以色列人才济济。
据经合组织统计，在25—64岁的以色列人中，具有高中及高中以上学历的人占35％，在全国成人人口中，具有大学以上学历者为20％，在经合组织国家中分别居第二和第三位。
以色列的教育体制培养未来创造者的重要角色
以色列的教育体制培养未来创造者的重要角色以色列被誉为创新之国，其教育体制在培养未来创造者方面扮演着重要的角色。
以色列注重培养学生的创造力、创新思维和实践能力，使他们能够在科技、创业和研发领域中脱颖而出。
本文将介绍以色列教育体制的特点，并讨论其对未来创造者的培养所起到的重要作用。
首先，以色列的教育体制注重学生的实践能力培养。
在以色列的学校里，学生不仅仅是被动地接受知识，更加注重培养学生的实践操作能力。
学生们会通过实验、实地考察、科学项目以及社区服务等形式，将所学知识与实际应用结合起来，从而提升他们的动手能力和解决现实问题的能力。
这种实践导向的教学方法有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
其次，以色列的教育体制注重培养学生的创造力和创新思维。
在以色列的学校里，学生被鼓励进行独立思考，提出问题并寻找解决方案。
教师们会给予学生更多的自主权和主动性，激发他们的创造力和创新思维。
学生们会通过课堂上的讨论、小组项目以及研究性学习等方式，培养他们的合作能力和创新精神。
这种注重创造力和创新思维的教育方法对于培养未来创造者非常关键，能够培养学生富有创意和创新思维的能力，使他们能够在未来面对各种问题时能够找到更好的解决方案。
此外，以色列的教育体制注重培养学生的团队合作和领导能力。
在以色列的学校里，学生们通常会被组织成小组，进行各种团队项目和合作任务。
这样的学习环境能够培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够更好地与他人协作，并学会领导团队。
这对于未来创造者来说至关重要，因为他们需要与其他人合作并协调各种资源来实现自己的创新想法和项目。
最后，以色列的教育体制注重培养学生的问题解决能力和韧性。
在教育过程中，学生将会面临各种挑战和困难，但教育体制鼓励学生面对挑战并寻找解决方案。
学生们会被鼓励接受失败，并从失败中吸取教训。
这种培养学生问题解决能力和韧性的教育方法使他们能够在未来面对困难时保持积极的心态，并坚持不懈地追求自己的目标。
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在很大程度上要归功于 以色列对教育的重视。在重视大 －
１７ ９ ３年 以色列教育 和文化部 设立 了专 门的英才 教
众教育的同时， 以色列还十分重视英才教育， 为国家培养 ｌ 育局 （ 现在改名 为英才儿童和科学少年教育局 ） 。英才教 了各种各样的领军人物 。 ｊ 育局专 门负责全 国英才教育计划 的制 定 、实施 和管理工
一
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以色 列 英 才 教 育 的缘 起
ｌ ，英才教育局的工作人员 和英 才教 育计 划实施 学校的 作
在以色列 ， 英才指的是那些在艺术 、 数学和科学等领 Ｉ 校长保持着经常的联系 ， 定期到学校进行考察 ， 组织 学生
域具有杰出才能的儿童。英才教育指的是有目的、有组 ｌ 和家长会议 ， 帮助协调 国内外政府 、 高等院校的英才教育 织、 有系统地对这些杰 出儿童进行鉴别 、 潜能开发 ， 促 ｝ 并 计划 。 以色列英才教育局成立之后 ， 出了建立英才学校 提
下午课 外学 习是一种利用下午课外活动时 间为英才 或有学生因病 缺席考试 ，教师有权利把这些学生 的名字
儿童提供英 才教育 的培养模式 ，那些参加下午课外学 习 列入第二阶段 候选人 的名单 ，但是教师需对这些学生 的
的儿童在放 学后 ， 到特设 中心参加英才教 育 ， 时间为一周 情 况 附 信 说 明 。 次， 这些 中心通常设 在大学里或社 区中心 。 儿童从众多 第二阶段为确认 阶段 。 在这个 阶段 ， 由佐尔德大学 的 不同课 程中选择课程 ， 一般上两 门课 ， 这些课程不 同于学 工作人员对学生以小组为单位进行测试 ，测试在全 国 各
是为每个儿童提供适合他 自己的教育 。我们应该 看到 ，： 要和兴趣 。充 实式课程主要包括 以下 四类 ： 强化类课 程 、 该 文 为教 育部 人 文社 会 科 学研 究项 目 “ 向 创 新 型 国 家建 设 的 中小 学 科 学教 育 改 革 与发 展 研 究 ” 面
（０ Ｊ ８０ ７ ） 阶 段 性 成 果 １ＹＣ ８０３的
都可以 接受英才教育， 包括那些学 术成就较低的 地区。 Ｉ 尔曼以及和 他同时 代人所强调的因 素相似，主 要侧重于
鉴 男 成 是高 女 事 选 尝 根Ｉ 童 智 方面 因 在 英才 选 测 ，要以 于 生 绩总 于 生的 实， 拔曾 试 儿 的 力 。 而 对 的 拔 试中 主 学
据 陛别设置 了不同的测试标准 。这种做法引发 了一些矛 业成就和认 知能力 为标准 ，测试 内容主要局 限于智力 因
《 教学与管理 》
２ １ 年 １ 月 １日 ０２ １
以色列英才教育的缘起和特点
◎河南师范大学教 育科学学院 李玉芳
以色列 自 １４ 年 建国以来 ，克服 了生存环境恶劣 、Ｉ ９８ 以色列政府在 以儿童利 益为名追求教 育公平 的背 后 ， 更
自 然资源极度匮乏的不利因素， 在逆境中迅速崛起 ， 成为 ｌ 主要 的是 为了保证和促进社会 的公平 。 同时 ， 以色列成立 屈指可数的科技 、 经济和军事强 国。 这些非凡成就的取得 ｌ 了一个委员会 ， 门负责制定有关英才儿童的政策 。 专
盾， 一方面 ， 人们希望整个测试标 准能够照顾到男女性别 素方面 ， 而较少考察学生的非智力 因素及其实践表现等 。 差异 ， 另一方面 ， 人们又希望新 的测试标准不影 响英才教
以色列《 义务教育法》 １５ 年制定的《 和 ９３ 国家教育法》所 ｌ ， 可缺少 的一个组成部分 ， 并在实践 中全面展开。
有儿童都有平 等接受教育的权利和机会１ ” 。可 以看 出， ： 以
二 、 色 列 英 才教 育 的特 点 以
１ 育 目标 全 面 化 ． 教
色列最初强调的教育公平仅仅是教育机会的公平。随着 ｌ 以色列建国后 移民潮 的大量 出现 ，这种强调教育机会公 ｌ
进其全面发展的各种活动 ，其 目的在于促进每位儿童充 ： 的建议 ， 但是由于社会 和政治等多种原 因， 这一建议遭到
分、 自由的发展 ， 实现真正 的教育公平。 ｌ 了反 对 ，最终 只好采取在普通学校设 立英 才班的模式来 以色列建 国的第 二年就通过 了《 务教育法 》根据 Ｉ 义 ， 进行英才教育 。 至此 ， 英才教育成为以色列教育体系 中不
介绍整个培养计划 ，以便候选人决定 自己是否适合参加 有研究 对抽离式学 习班 的学生和特设班 的学生做 了 该项培养计划 。 与传统测试中使用全 国性 的选拔标准不 同 ，以色列
比较 ， 结果表 明， 参加特设班 的学生要 比参加抽离式学 习
的学生对英 才教 育更满意 ，学生和家长更倾 向于上特设 英才教育 选拔标准是根据 每个 地 区和年 级来制定 的 ， 即
在教育 目标上 ， 以色列英才教育注重英才儿童认知 、
平的理念和实践受 到了冲击和挑战。尽管这些移民知道 Ｉ 道德 和情感 的全面发展目 。认知方面的主要 目标有 ： 发展
自己的犹太人 身份 ， 但他们毕竟在其他 国家生活多年 。 ｌ 刚 各种技巧 和能力 ； 提高选择和有效运用信息 的能力 ； 加强 战略思考的能力 ； 鼓励发散和跨学科思维 ； 发展应对不确 到以色列， 他们中很多人不懂得希伯来语 ， 尤其那些来自 ｌ
际需要接受适合 自己的教育。
（） 设班学 习 １特
ｌ． 化 生选 公 。拔 平 ４过
ｌ 适合英才教育 ，以色列教育和文化部在全国范围内运用 ｌ 统一规则 和测评工具组织英才鉴别和选拔 。英才选拔每
： 整个选拔 工作 大约要提前一年时间进行。 不 英才特设班在一些大城市设立 ，是普通学校 中的一 年进 行一 次 ，
由于设施 和经费等方面的原因 ，每个地 区不可能 同 的学生将被推荐到下午课外学习班。 时采取所有的英 才培养模式 。 大多数地 区， 在 一般有两种 英才教育培养模 式 ：下午课外学习和抽离式学 习或特设 要参 加第 三 阶段 的测 试——和英 才计 划 的主管进 行 面
班。 也就是说 ， 下午课外学习是最为普遍的英才教 育培养 谈 。 培养计划 的主管在对候选人进行评估 的同时 ， 也向其 模式 。
不发达地 区的移民 ， 很多都是文盲。 让这些移 民和以色列 ｌ 定和复杂问题 的能力 ；提高创造性运用各科知识 的能力
等 提 发 原 有 居 民接 受 同样 的教 育 显 然 是 行 不 通 的 ， 以色 列 政 府 一 。 道德 方 面 的主 要 目标 有 ： 高 道 德 选 择 能 力 ； 展 道
个 独立班级 。 上英 才特设班 的儿童全天接受英才教 育 ， Ｉ 但 同地区英才教育实施对象不同， 其选拔对象也就不同。 例
Ｉ 有些地区的英才教育）／学三年级开始， Ｌｂ 选拔对象就 是他们 和学校其他学生一样 ，可以参加学校的各种社 团 如，
和集体活动。在课程方面 ， 英才特设班在难度 、 深度和速 为小学二年级学生 ， ｌ 有些地 区的英才教育从小学 四年级 度方面都有别 于普通班级 。 整体上 ， 特设 班的课程 主要是 开始 ， ： 选拔对象就为小学三年级 学生 。 整个 选拔 过程 由两 根据学校主导课程来设置 的。特设 班在小学 ３ ４年级 以 个阶段构成 ， － １ 如下图所示［ ４ １ 。 上和初、 中设立 高 。特设班学生辍学率非常低 ， 同时 ， 参 加特设 班的英才儿童 可以随时转入普通 班级 。 （ ） 离式学习 ２抽 不同于特设班儿童 全天都在 学习英才教 育课程 ， 参 加抽离式学 习班 的学生大部分 时间在学校上 主导课程 ， 他们只在一周 中抽 出一天时间到地区 中心接受英才教育 （ 很多情况下 ， 当地政府负责学生到特设 中心 的交通费 ） 。 第一阶段 为初选 阶段 。 在这个 阶段 ， 拔对象为所有 选 在抽离式学 习班 ，英才儿童可以学习主导课程 以外 的一 学生 ，选 拔工作 由学生所在学校根据佐尔德大学 的指导 些课程 ， 涉及到科学 、 人文 、 艺术等 。培养计划不 同 ， 习 来组织和实施 。为了防止学生 向其他学校 的学生透露关 学 的课程就不同 ， 对于参加抽 离式学 习的儿 童来说 ， 需要补 于测评的信息 ，教 育和文化部规定所有学校在 同一 天组
习他们参加英才 学习时耽搁 的主导课程 。抽离式学 习班 织测试 。 根据测试结果 ， 每所学校挑选 出每个班级分数靠
是 为 小 学 ３ ４年 级 以 上 和初 中生 设 置 的嗍 － 。 （ ） 午课 外 学 习 ３下
前 的 １％的学生参加第二阶段的选拔 。如果有学生在第 ５
一
阶段选拔中没有发挥好 ，而教师认为他有特别 的资质
的学 习兴趣 、 培养英才儿童 的实践能力 、 增加英才儿童的 见 ， 每种教育模式都有其优 点和缺点 ， 它们适合不 同的学
－
社会经验等方面具有很大的促 进作用 。
３教 育 模 式 多样 化 ．
ｌ 受到教育经费 的限制 ，能够接受英才教育 的只能是 鉴 于全 国各地具体情况不同 ，以色列设 置了多样化 Ｉ 少数人。为了使全 国儿童都有一个平等的机会证明 自己 的英才教育模式 ，以便每个英 才儿 童都能根据 自己的实