入情与入境导新课
教案25 融情入境
25 融情入境，我爱这大好河山教学目标1．了解什么是融情入境，并掌握融情入境的常用方法。
2．准确、生动、形象地表达自己的真情实感，培养学生热爱祖国大好河山的真挚情怀。
教学重点掌握融情入境的常用方法，情景交融写好文章。
教学难点融情入境常用方法的掌握课前准备及教具课前搜集一下你所知道的名家作品中生动、传神的融注了作者深厚情感的语段或名言，以小组为单位摘抄、积累，并能做简要的分析。
教学过程第一课时一、新课导入亲爱的同学们，盛唐时期的李白，面对气势磅礴的庐山瀑布，曾经满怀激情地吟咏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，千古流传的名句感染了一代又一代人。
明代“公安派”代表人物袁宏道在《满井游记》中，捕捉京郊早春独有的特色，“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，用新开的明镜比喻新绿水波，水光的明丽，宛在眼前。
他还用新妆倩女比喻被晴雪所洗的山峦，“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，生动而传神地写出春山的鲜妍明媚。
那么，他们是如何用自己的生花妙笔做到这些的呢？二、学生可以小组为单位讨论一下以上这些名家作品生动、传神、独具感染力的可借鉴之处，或者用自己准备的例子（需提前准备）做一下简要的分析。
教师和其他同学进行评价和反馈。
三、本节课的写作任务能掌握融情入境的常用方法，准确、生动、形象地表达自己的真情实感，情景交融写好文章，培养学生热爱祖国大好河山的真挚情怀。
四、同学们，以上我们粗浅地感受了那些名家作品之所以写得生动、具体富有感染力的原因，即首先要将自己的感情融到描写的情境当中，即融情入境，饱含激情。
不能离开情单纯写景，也不能离开景单纯抒情，情与景“虽有在心在物之分”，但二者应相互融合、渗透，形成奇妙的意境。
“景语”中有情寓于其中，为“景中生情”；“情语”中可见出景，为“情中含景”。
“景中生情，情中含景，故曰，景者情之景，情者景之情也”（《唐诗评选》卷四）。
那么，如何做到融情入境，情景交融写好文章呢？1.热爱生活，热爱自然，热爱祖国的大好河山。
2023年部编版语文六年级上册江南春说课(精推3篇)
部编版语文六年级上册江南春说课（精推３篇）〖部编版语文六年级上册江南春说课第【1】篇〗【学习目标】1、了解诗中所描写的景色，从中感受自然美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【说教学重点】诵读古诗，体会作者从听觉、视觉、触觉等多角度观察事物的方法。
【说教学难点】通过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受表达出来。
【说教学准备】多媒体课件【说教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。
古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。
大家能背几首吗今天我们再学习杜牧的一首诗。
）2、板书课题：江南春（设计意图：从学生已知经验入手，在生活和新知之间架起一座桥梁，唤起学生对江南春景的遐想）二、看图入境，揭示课题。
1、今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。
2、看江南美景。
（课件演示图文并茂并伴有美妙音乐的江南美景图。
）3、交流观后感。
（江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。
（设计意图：让学生从图画中初步感知江南的美景，为学习古诗做好感情铺垫。
）三、品词析句，体会景美。
1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示古诗，并范读。
）2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。
（根据需要可进行合作式学习）3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。
啼莺绿树红花水村山墎酒旗风寺庙楼台烟雨4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨5、（师）想象这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。
语文新课导入的点滴做法
语文新课导入的点滴做法引人入胜的一段新课导入不仅是一堂课的起步环节，也是拨动学生心灵的琴弦，是激发他们学习兴趣的关键。
理想的新课导入它好比一把钥匙，开启了学生的心扉，诱发了学生求知的欲望，所以新课的导入是很重要的。
下面就新课的导入，谈谈自己点滴做法：一、巧设导语，引发兴趣学习一篇课文时，一段新颖巧妙的导语设计，通过教师入情入境地生动演说，都会对学生具有酝酿情绪，引发兴趣的作用。
如：我在教学四年级下册《桂林山水》一课时，设计这样的一段导语：同学们，你们听说过我国广西的桂林市吗？桂林的山水真是太美了！这里是世界闻名的游览胜地，这儿的山青、水秀、洞奇，吸引着来自世界各地的旅游者来这里观光浏览。
这么美的山水，你们想不想去看一看呢？今天，让我们通过《桂林山水》这篇课文的学习，跟随作者一起来领略桂林山水的风光。
老师生动的导语，把学生的思绪引进渴望学习的兴趣中去。
如：教学五年级上册《地震中的父与子》一课时，计计了这样一段导语：同学们在家里，你认为谁最关心你？（很多同学都说是妈妈）从古至今都用很多诗篇来赞颂妈妈，是啊！母亲用她无私的爱哺育着儿女，然而，我们常常忽略了爸爸给予儿女的另一份爱，那就是父爱。
有一年，美国洛杉矶发生大地震，30多万人受到了不同程度的伤害，却有一位父亲，为救儿子，历尽艰辛，这对父子创造了神话般的奇迹，同学们想不想认识一下这对了不起的父与子呢？今天同学们就让我们一起来了解这位了不起的父与子吧。
这样生动的导语诱发了学生学习的热情，达到了课未始，兴已浓的学习状态。
苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
结合所授课文的内容及特点，用谜语、歌谣、故事、游戏等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
小学三年级语文教案《掌声》
小学三年级语文教案《掌声》小学三年级语文教案《掌声》1教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)二、文本对话，感受掌声魅力1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)(1)她很文静……最后一个离开(2)英子立刻把头低下(3)英子犹豫……2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
三、总结升华四、课外延伸1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?2、给英子回信3、老师赠言小学三年级语文教案《掌声》2一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
教师入境型微课教案模板
教师入境型微课教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象初中/高中/大学学生，根据具体学段调整教学内容深度和广度。
三、授课时间40分钟（标准课时），可根据实际情况适当调整各环节时间分配。
四、授课教师【教师姓名】，具备相关课程教学经验及专业素养。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握课程核心概念、原理、方法等知识内容；（2）培养运用所学知识解决实际问题的能力；（3）形成系统化、结构化的知识体系。
2、过程与方法目标（1）通过自主探究、合作学习等方式，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）学会运用比较、归纳、演绎等逻辑思维方法；（3）培养创新意识和实践能力。
3、情感态度价值观目标（1）激发学习兴趣，培养良好的学习习惯；（2）树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感；（3）培养团队合作精神，提高人际沟通能力。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）课程核心概念、原理的讲解；（2）实际应用能力的培养；（3）知识体系的构建。
2、教学难点（1）课程重难点知识的理解和掌握；（2）学生自主探究与合作学习过程中的引导与调控；（3）情感态度价值观的培养与渗透。
后续环节（七至十二）可根据实际教学需求进行补充和完善。
此模板旨在为教师入境型微课教案提供一个详细且复杂的参考框架，以便更好地组织和实施教学活动。
希望对您有所帮助！七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过提问、情景创设或回顾上节课内容等方式引起学生的兴趣，明确本节课的学习目标。
- 设计一个与课程内容相关的实际问题或案例，让学生思考并尝试解答，激发学生的好奇心和探究欲望。
- 利用多媒体工具（如PPT、视频等）展示与本节课相关的图片、图表、数据等，形成视觉冲击，吸引学生的注意力。
2、新知讲授（20分钟）- 教师对课程核心概念、原理、方法等进行详细讲解，确保学生理解。
- 使用生动的语言、形象的比喻或实物演示，帮助学生更好地记忆和理解知识点。
- 结合实际案例，分析并解释课程内容在实际中的应用，提高学生的认识。
导入新课方法初探
导入新课方法初探在学习新知识时，教师若能运用简洁明快、充满感情，引人入胜的语言引导学生自然有趣地进入汲取知识营养的境界中，或沟通新旧知识之间的关系，或给学习新知识创设一情感氛围，或为引发学生思考布阵设疑，制造悬念，或激发起学生在阅读课文时产生强烈的追索情绪，给课堂教学提供良好的开端，对于提高课堂教学质量至关重要。
一、教具（模型）导入法上课时，先出示一件精美的教具，让学生大致认识其特点，教师在适时予以点拨，概述性地引入新课。
一位教师在教学《燕子》一课时这样导入：“同学们，这是什么？（燕子）这是一只多么活泼可爱的小燕子呀！乌黑的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，它仿佛正向我们飞来了。
”（同时出示教具，板书课题）。
运用这种方法揭示课题，开门见山，入情入境，能有效激发学生的情感和兴趣。
二、故事导入法我在讲《齐天大圣》一课时，先出示自制挂图（图上画有孙悟空手握金箍棒的动态画面）引出主人公孙悟空，在引导学生回忆关于他的故事，（学生陆续说出）《孙悟空三打白骨精》、《孙悟空大闹天宫》……（并抽一学生扼要讲讲其中的一个精彩片断）。
这时，班上学生眉飞色舞。
然后我说：“今天我们还要学习关于孙悟空的另一个有趣故事——（板书）《齐天大圣》。
这一席别开生面的导语使学生的学习兴趣空前高涨，整堂课的气氛异常轻松、活跃。
三、对比导入法我在上《珍贵的教科书》一课时，设计了如下导语：同学们，新学期伊始，你们就会领到一本本崭新的教科书，当时大家的心情怎样呢？（很高兴），是否会一蹦三尺高呢？（不会）。
我们今天马上要学习的这篇课文（板书课题），故事的主人公，一群小学生知道将要领到教科书时，竟然高兴得跳起来。
这是为什么呢？接着开始学习新课文。
强烈的心里反差诱发了学生浓厚的学习热情。
四、释题导入法我在上《伟大的友谊》一文时，先在黑板上写出“友谊”一词，问学生知道什么叫友谊吗？（友谊就是朋友之间的交情）。
这种交情是否都是一样的呢？（不是）。
对了，朋友间的交情有厚薄，贫贵之分。
三年级语文第七单元21大自然的声音教案
第七单元本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，以及“口语交际：身边的‘小事’”“习作：我有一个想法”和“语文园地"。
本单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。
教学本单元应注重引导学生体会“我与自然”之间密切的联系，初步了解人与自然和谐相处的美好情感。
三篇课文的教学要着重引导:《大自然的声音》引导学生留心生活，体会描写声音的词语的生动；《读不完的大书》引导学生感悟自然之美，细心观察生活。
《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性。
口语交际的主题是“身边的‘小事'"要帮助学生唤醒生活记忆,创设交际情境，鼓励学生敢于在交流中讲述故事,表达看法.习作的主题是“我有一个想法”，要求是“留心生活，把自己的想法记录下来"，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。
语文园地的“交流平台"旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，学会主动积累生动的语句。
人交流想法。
语文园地2交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2。
能掌握“得”的用法并仿写句子.3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4。
能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
5。
朗读、背诵古诗《采莲曲》。
21大自然的声音1。
认识“妙、奏"等9个生字,读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2。
有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。
3。
能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
4。
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话.重点能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计教授教化目标：1、引导学生经由过程反复朗读古诗，领会诗歌的意境，明白得诗歌的意思，培养学生自学才能。
2、入情入境进修古诗，培养学生的立异才能、想像才能以及互订交往、合作进修的才能。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，领会诗人同情戍边将士、欲望和平的情感。
教授教化法度榜样：一、创设情形，导入新课1、教师豪情：同窗们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够或许陶冶人的情操；读诗，能够或许使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够或许把我们带入古代惊心动魄的斗争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2、课件播放：古代斗争场景。
学生在不雅看录像后自由谈感触感染。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对标题标明白得。
[如许进修开端有电教媒体创设情形，把学生带入惊心动魄的古斗争排场，同时应用音乐创设情形，从而为学生进修与制造供给一个优胜的感知情形。
]二、创设情形，初步感知诗意1、下面请大年夜家自由读诗，把古诗读精确、读流畅。
（学生自由读诗）2、检查读书情形。
依照学生朗读情形教师相机点拨、引导学生把诗句读精确、读流畅。
三、想象画面，明白得诗意1、学生自由读诗，边读边想象诗句描述的画面。
2、教师进行学法指导：大年夜家借助对象书、课文的注释、课前收集的材料，测验测验着明白得一下诗句的意思。
假如有不明白的处所，就请你和小组等同窗交换一下。
3、报告请示交换：这一环节引导学生采取不合的进修成果，尊敬学生的个别差别，声张学生的个性，促进学生主体的立异成长，激发学生立异性思维才能。
展现的情势能够有朗读报告请示，诉说诗意，想象古诗描述的画面……4、指导情感朗读在学生明白得诗意的差不多上，采取学生本身练读、指名朗读、同窗评断、小组赛读、教师范读等不合的情势指导学生朗读课文。
这一过程中教师合时发挥电教媒体的感化，创设情形，激发情感，指导朗读。
四、诵读涵咏，情感升华。
1、师创设情形：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山岳，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的兵士们，日间军务劳碌，到了静夜，面对边塞荒野的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？2、学生展开想象，揭橥看法。
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浅谈入情与入境导新课
摘要：著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，良好的开端是成功的一半。
要从起跑线上就注入新的活力。
关键词：创设情景导入新课奠定基础
在教学中，教师要根据学生的心理特点，抓住课的开始这一关键时机，利用各种形式，设计出每节课开始部分的最佳方案，使一开始上课就能深深地吸引住学生的注意力．点燃起学生求知欲望的火花．使学生能精神饱满地、主动地去接受新知识。
长期的实践证明，精彩而成功的导语在一节课中确有牵一发而动全身之妙。
一、入情式。
常言到：“人非草木，孰能无情?”情感是人们心理活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势。
所以，只有引发情趣，使学生进入课文境界，置身其中，才能获得亲切的体验，愉悦身心，从而接受真、善、美的熏陶
(一)谈话人情。
如《早发白帝城》诗，既有诗情的抒发，又有画意的展示，教这首古诗时，如将导语设计为；“李白在唐乾二年春天突遇大赦，就在他离开白帝城乘舟东下时作了这首诗，他在诗里描绘出一幅富于神话色彩的艺术画面。
你看，晨曦初露，朝霞满
天，从白帝城飞出一叶扁舟沿着滚滚的长江，顺流直下，两岸猿叫声不断地响在耳边，重叠起伏的山峰，像在夹道迎接着小舟。
啊，这是一幅多么壮美的长江行舟图!同学们，你们说李白的诗写得好吗?他为什么能写出这么优美的诗句呢?”使学生通过教师的开讲，想象诗人所描绘的图画，从而自然地透过导语中的一幅幅动人的图画理解诗人所表达的思想感情，使学生能融情入景、情景交融、物我两化。
(二)朗诵人情。
一位教育家曾说：教师的个人范例作用于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。
教师通过声情并茂的朗诵来展现课文的画面与情境，触发学生的情感，学生自然能情动于衷发之于外了。
如《趵突泉》一课，一上课，教师便满怀激情地朗读：“千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉，出了济南的西门在桥上就看见一溪活水，清浅……假如没有趵突泉，济南会失去它一半妩媚。
同学们，趵突泉到底有多美呢?”这时已身受感染的学生已迫不及待的翻开课文了。
在这种诵读的氛围中，教师怀情而教，学生领情而学，从而构筑出课堂教学的独特情感空间。
(三)设置悬念。
上课一开始，教师便根据课文内容设置悬念，正如小说写到精彩处戛然而止，来一个“且听下回分解”，让读者更想知道下文。
小学生具有较强的求知欲，他们渴望知道更多的东西，因此，教师巧设悬念，可激发学生求知的欲望，也能提高其学
习兴趣。
如教《苦柚》一课时，教师先提出启发性的问题：“大家都爱吃柚子，而且喜欢吃甜柚，苦柚不好吃，为什么作者却要赞美它呢?”接着引导学生从教材本身去思考和寻找答案。
这样能促使学生思考，加深对所学知识的印象。
二、入境式。
叶圣陶曾说；“作者胸有境，入境时觉亲。
”作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们感觉到“亲”，如亲眼所见。
亲耳所闻，由入境而共鸣，让其身入课文，从而更好地理解和把握课文
(一)音像入境。
把音乐引入课堂，利用乐曲营造课堂氛围，把学生带人意境。
如在教学《十里长街送总理》时，先播放震动人心的贝多芬交响乐《葬礼进行曲》，使学生心情沉重，怀着对周总理深切怀念与非常崇敬的思想感情来学习课文，从而收到更好的教学效果。
如在教《美丽的小兴安岭》一课时，为了激发学生的学习兴趣，达到使学生爱兴安岭，爱祖国的目的，就采用入境式导人法。
运用幻灯片，配合诗歌、录音解说，效果很好。
教师板书题目后，进行导人：同学们．小兴安岭是我国重要的林区，是个风景优美的地方，现在，让我们一同来欣赏小兴安岭的美丽风光吧。
然后打开幻灯片(小兴安岭春、夏、秋、冬四季的图片)。
再配合幻灯放录音(每一季节配上一首短诗)。
这样，声音配合图像，培养学生们的观察力，唤起了丰富的想象。
用形、声、色的直接形象，使学生头脑
中产生出美的景象，达到了理解课文内容的目的。
(二)故事入境。
学生都是喜欢听故事的，尤其是小学生。
当一个教师走进课堂，有时很容易从学生兴犹未尽的脸上看到他们还沉浸于课间的某项活动中，这时老师如果说：“让我先来给你们讲一个故事”，瞬间，他们就会安静下来，流露出一种渴望的目光，专心致志地听老师讲故事了。
老师就要抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事起到了牵线搭桥作用，把学生引入课文的意境中。
(三)创设情境。
1.教师可以用包含激情的讲述作导语并配合恰当的神态、手势直接去感染学生，引起他们的联想和想象，从而进入教师所创设的情境之中。
我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
新课标中指出：“教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
2.教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。
让
学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。
在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。
总之，有效的导人新课方法很多，教师可以根据所讲的内容和不同对象，设计不同的导课方法，做到以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境、以“趣”入境。
从而，为每一节成功的课堂教学奠定良好的基础。