人教版小学六年级数学下册-比例的意义和基本性质说课课件
2
: 6 =
2 / 3: 2 / 9 =
42 : 7=
1.2 : 3.6 15 : 5 2.4 : 2/5
=
= =
2 : 6 2/3 : 2/9 42 : 7
第一步:探究比例的意义 第二步:探究比例的基本性质
第三步:看书质疑,教师小结
(一)
探究比例的意义
例1
一辆汽车第一次2小时行使80千米， 第二次5小时行使200千米。列表如下
时间（时） 路程（千米） 2 80 5 200
80 : 2 = 200 : 4
1: 谁能说说什么叫比例?
2: 你对比例的意义是怎样 理解的?
及时巩固
1: 判断下面每组中的两个比能不能组成比例,把能组 成比例的写出来.
(1) 6: 10 和 9 : 15 (3) 1 / 2: 1 / 3和6 : 4 (2) (4) 20 : 5 和 1 : 4 0.6 : 0.2和3 / 4: 1 / 4
练 习
这 节 课, 你 学 会 了 哪 些 知 识?
结
板书设计：
比例的意义和基本性质
------
80：2=40
80 2
=200 -----5200：5=4080:2 =200:5
80×5=400 200×2=400
表示两个比相等的 式子，叫做比例。
在比例里，两个外项的积等 于两个内项的积
谢谢指导!
3、10:（ ）＝（
答案唯一吗？
）:5
基本练习
1:填空． 在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（ ）和（ ）， 内项是（ ）和（ ）．根据比例的基本性质可以写成（ ） ×（ ）＝（ ）×（ ）．
『综合 练习』
下面的四个数可以组成比 例吗？把组成的比例写出 3:应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比 可以组成比例． 来（能组几个就组几个） 6∶ 3和 8∶ 5 0.2∶2.5和4∶503:
教学程序:
第一环节: 第二环节: 第三环节: 第四环节: 激活促学 探究交流 巩固深化 全课总结
激活促学 知识准备 → 导入新课
→ 板书课题,
交待任务
复习检查
1:什么叫做比?怎样求比的比值? 2:说出下列各比的比值,并指出哪两个比的比值相等. 1.2 : 3.6 = 15 : 5 = 2.4 :2/5 =
2、 3、 4和6
2:下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来． （1）6∶10和9∶15 （2）20∶5和1∶4 （ 3） 和 （4）0.6∶0.2和
敢挑战吗?
根据 a × b = c × d , 你能组成几个不同的比例来? 以小组为单位进行交流,看哪个 小组组成的比例最多.
提
小 高
自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比 较,判断,概括的能力,发展学生的思维.
教学重点:
使学生理解比例的意义和基本 性质,并学会用两种方法判断 两个比 能否组成比例
教学难点:
熟练灵活的运用所学知识准确 判断两个比能否组成比例
学 情
学生已经掌握了 比的知识,初步形成 了一定 的观察﹑ 探 索﹑归纳能力, 善 于观察, 主动交流, 愉快合作,是我班学 生最大特点.
分 析
说教法
我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则, 重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组 织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知 识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和 技能素质.
说学法
遵循”教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指 导思想,主要让学生在”计算------观察,比较------概 括------应用”的学习过程中掌握知识.
说 <<比例的意义 课 和基本性质>>
教
[知识技能目标.]:
使学生了解和掌握比例的意义 和基本性质,认识比例各部分名称, 知道比和比例的区别
学 [教学思考与解决问题目标]:充分发挥多媒体 目 标
教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解 决问题的能力.
[情感和态度目标]:激发学生的学习兴趣,引导学生
2:写出比值是4的两个比,并组成比例 写出比值是1/4的两个比,并组成比例
(二) 探究比例的基本性质
规则: 请每位同学都想好一个比例,告诉老师其
中的三项,老师能很快说出另外一项.
探讨:
为什么老师能很快说出缺少的项呢? 你能发现其中的奥秘吗?
1、从12的因数中选出4个 数，组成两个比例式。
.
2、把AxB=MxN改写成比例.
合集下载
六年级下册数学PPT-比例的意义和基本性质人教新课标优秀课件
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版) 六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版) 六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
1:1 6:4 23
90
2
90
2
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
在比例里，两个外项的 积等于两个内项的积。 这叫做比例的基本性质。
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
2.4∶1.6 = 3 ＝
2
60∶40
3
=2
表示两个比相等的式子叫
做比例。
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
运用比例的基本性质，判断下面哪组中的 两个比可以组成比例。
⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑵ 0.2∶2.5 ＝和 4∶
⑶
1 : 1＝和1 : 1 36 24
⑷
1.2: 3和4 :5 45
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版) 六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
1:1 6:4 23
90
2
90
2
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
在比例里，两个外项的 积等于两个内项的积。 这叫做比例的基本性质。
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
2.4∶1.6 = 3 ＝
2
60∶40
3
=2
表示两个比相等的式子叫
做比例。
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
运用比例的基本性质，判断下面哪组中的 两个比可以组成比例。
⑴ 6∶3 和 8∶5 ⑵ 0.2∶2.5 ＝和 4∶
⑶
1 : 1＝和1 : 1 36 24
⑷
1.2: 3和4 :5 45
六年级下册数学PPT-比例的意义和基 本性质 人教新 课标-精 品课件 (实用 版)
六年级下册数学_比例的意义和基本性质人教新课标ppt(荐)(18张)精品课件
课堂导入
国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。
这三幅图都是什么地方的场景？有什么共同点？
新知探究
比例的意义
图中操场上和教室里的两面国旗长和宽的比值有什么关系？
国旗长2.4m，宽1.6m。
操场上的国旗：2.4:1.6＝
国旗长60cm，宽40cm。
教室里的国旗： 60:40＝
新知探究
欣欣文具店采购一批不同型号的彩色卡纸。
感悟数学知识的内在联系，培养初步的数学辩证思想。
（1）写出卡纸长度和宽度的比，填在上表中。
像这样表示两个比相等的式子叫作比例。
每种型号卡纸的长度和宽度如下表：
所以2.4:1.6=60:40 这三面国旗的长与宽的比都可以组成比例，所有国旗的长与宽的比都是3:2。
想一想，在上图的三面国旗的尺寸中，
0.6：0.2＝3
课堂练习
2 用图中的4个数据可以组成多少个比例？
3:1.5＝4:2
3:4＝1.5:2
2:1.5＝4:3
2:4＝1.5:3
1.5:3＝2:4
1.5:2＝3:4
4:3＝2:1.5
4:2＝3:1.5
如果四个不同的数能组成比例，就能写出八个形式不同 的比例。图中只要是相对应的边的比就能组成比例。
下面各表中相对应的两个量的比能否组成比例？如果能，把组成的比例写出来。
像这样表示两个比相等的式子叫作比例。
观察下面的比值，你发现了什么？
人教版 数学 六年级 下册
时间/时 所以，20:5和1:4不能组成比例。
（1）6:10和9:15
2
3
这三面国旗的长与宽的比都可以组成比例，所有国旗的长与宽的比都是3:2。
课堂练习
人教版六年级下册比例的意义和基本性质ppt课件
应用比例的意义判断下面的 比例是否正确：
1.
20 ：5 = 1 ：4 (错)
2.
1 2
：1 3
= 6 ：4
(对)
3.
0.6 ：0.2 = 3 ：1 44
(对)
4.
6 ：10 = 9 ：15 (对)
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
＝ 2.4︰1.6 60︰40
外项
内项
＝ 2.4
60
1.6
40
内项
外项
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
6∶9 和 9∶12
比例的意义： 因为： 6 ∶ 9 ＝ 2
3 9∶12 = 3
4 2 ≠3 34
比例的基本性质： 因为： 6 × 12 ＝ 72
9 × 9 ＝ 81
72 ≠ 81
所以： 6∶9 和 9∶12
所以： 6∶9 和 9∶12
不能组成比例。
不能组成比例。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
1.
20 ：5 = 1 ：4 (错)
2.
1 2
：1 3
= 6 ：4
(对)
3.
0.6 ：0.2 = 3 ：1 44
(对)
4.
6 ：10 = 9 ：15 (对)
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
＝ 2.4︰1.6 60︰40
外项
内项
＝ 2.4
60
1.6
40
内项
外项
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
6∶9 和 9∶12
比例的意义： 因为： 6 ∶ 9 ＝ 2
3 9∶12 = 3
4 2 ≠3 34
比例的基本性质： 因为： 6 × 12 ＝ 72
9 × 9 ＝ 81
72 ≠ 81
所以： 6∶9 和 9∶12
所以： 6∶9 和 9∶12
不能组成比例。
不能组成比例。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
比例的意义和基本性质(说课课件)-六年级下册数学人教版
中的三项,老师能很快说出另外一项.
探讨:为什么老师能很快说出缺少的项呢?
你能发现其中的奥秘吗?
如果5a＝3b，那么a： b＝ ( ) ：( )
第三步：反馈补缺，拓展提高
如果5a＝3b，那么a： b＝ ( ) ：( )
通过这节课你学到 了什么知识？
判断两个比能不能 组成比例，可以用哪些 方法？
比例的意义和基本性质
的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、教学重、难点:
重点：使学生理解比例的意义和基本性质。
学会用两种方法判断 两个比 能否组成比例。
难点: 应用比例的意义和基本性质判断两
个比能否成比例，并能正确的组成比例
激趣定标 自主学习
合作质疑 探究深入
反馈补缺 拓展提高
本节课主要采用让学生自主发现的学习方法。我的 教学设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以“先学 后教，当堂训练”的教学方法，按照学生的认知规律， 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想， 主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用” 的学习过程中掌握知识。
第二步：合作质疑，探究深入
请观察这两组比的比值有什么关系？
2.4：1.6 =
2 3
60 ： 40
=
2 3
：1.6 = 60 ： 40
表示两个比相等地的式子叫做比例。
下列两个比之间的哪些 为什么？
活动二
用一用
能填“=”，
1：2 1.5:3
3：6 15:3
0.5:0.2
1 2
:2
5:2
1 4
:1
设计意图：
谢谢指导!
2、教学目标：
[知识与能力.]:
①理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基 本性质。
探讨:为什么老师能很快说出缺少的项呢?
你能发现其中的奥秘吗?
如果5a＝3b，那么a： b＝ ( ) ：( )
第三步：反馈补缺，拓展提高
如果5a＝3b，那么a： b＝ ( ) ：( )
通过这节课你学到 了什么知识？
判断两个比能不能 组成比例，可以用哪些 方法？
比例的意义和基本性质
的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、教学重、难点:
重点：使学生理解比例的意义和基本性质。
学会用两种方法判断 两个比 能否组成比例。
难点: 应用比例的意义和基本性质判断两
个比能否成比例，并能正确的组成比例
激趣定标 自主学习
合作质疑 探究深入
反馈补缺 拓展提高
本节课主要采用让学生自主发现的学习方法。我的 教学设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以“先学 后教，当堂训练”的教学方法，按照学生的认知规律， 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想， 主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用” 的学习过程中掌握知识。
第二步：合作质疑，探究深入
请观察这两组比的比值有什么关系？
2.4：1.6 =
2 3
60 ： 40
=
2 3
：1.6 = 60 ： 40
表示两个比相等地的式子叫做比例。
下列两个比之间的哪些 为什么？
活动二
用一用
能填“=”，
1：2 1.5:3
3：6 15:3
0.5:0.2
1 2
:2
5:2
1 4
:1
设计意图：
谢谢指导!
2、教学目标：
[知识与能力.]:
①理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基 本性质。
比例的意义和基本性质 (课件
课件名
做一做
人教版六年级下册第四单元第1课比例的意义和基本性质
3cm 1.5cm
2、用图中的4个 数据可以组成多少 个比例？
2cm 4cm
3∶1.5 = 4∶2 3∶4 = 1.5∶2
1.5∶3 = 2∶4 4∶3 = 2∶1.5
课件名
2.4
人教版六年级下册第四单元第1课比例的意义和基本性质
＝ ︰1.6 60 ︰ 40
1∶ 1
36
和
1 ∶1
24
1.2∶ 3
4和54∶5课件名人教版六年级下册第四单元第1课比例的意义和基本性质
我是小法官，对错我来判判。
（1）比例是由任意两个比组成的。 （ ）
（2）在比例里，两个内项的积与两个外项的 积的差是0。 （ ）
（3）比例式中有四个外项，四个内项。（ ）
比的前项除以比的后项所得的商，叫做 比值。 3、什么叫做比的基本性质？
比的前项和后项同时乘或者除以相同 的数（0 除外），比值不变。
课件名
人教版六年级下册第四单元第1课比例的意义和基本性质
长5m,宽10 m 3
长2.4m,宽1.6m 长60cm,宽40cm
课件名
尝试计算，展开讨论
操场上的国旗
人教版六年级下册第四单元第1课比例的意义和基本性质
在比例里，两个外项的积等于两个 内项的积。这叫做比例的基本性质。
比例的基 本性质
＝ 2.4
60
1.6
40
交叉相乘
2.4×40＝96 1.6×60=96
课件名
人教版六年级下册第四单元第1课比例的意义和基本性质
做一做
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比 可以组成比例。
六年级下册数学比例的意义和基本性质 精品PPT人教新课标
1 解决问题。
欣欣文具店采购一批不同型号的彩色卡纸。每种型号卡纸的 长度和宽度如下表：
A
B
C
D
E
长度（厘米）
20
30
40
60
80
宽度（厘米）
15
22.5
30
45
60
长度和宽度的比
（1）写出卡纸长度和宽度的比，填在上表中。
六年级下册数学比例的意义和基本性 质 精品PPT人教新课标
课堂作业 六年级下册数学比例的意义和基本性质 精品PPT人教新课标
教室里的国旗： 60:40＝
所以2.4:1.6=60:40 像这样表示两个比相等的式子叫作比例。
六年级下册数学比例的意义和基本的意义和基本性质 精品PPT人教新课标
比例的意义
国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。
想一想，在上图的三面国旗的尺寸中， 还有哪些比可以组成比例？
1 解决问题。
欣欣文具店采购一批不同型号的彩色卡纸。每种型号卡纸的 长度和宽度如下表：
A
B
C
D
E
长度（厘米）
20
30
40
60
80
宽度（厘米）
15
22.5
30
45
60
长度和宽度的比
（2）根据上面的结果写出两个比例。
20：15＝30：22.5
40：30＝60：45
六年级下册数学比例的意义和基本性 质 精品PPT人教新课标
六年级下册数学比例的意义和基本性 质 精品PPT人教新课标
新知探究 六年级下册数学比例的意义和基本性质 精品PPT人教新课标
比例的意义
例如：
国旗长2.4m，宽1.6m。 国旗长60cm，宽40cm。
数学人教版六年级下册比例的意义和基本性质说课课件
蒋国庆
说课流程
1 2 3
教材分析 教法、学法与教学手段
教学过程设计
教材分析
教材的 地位和 作用
教学目标 教学重点 教学难点
教材的地位和作用
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛 的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、 分数等基础上教学的，主要属于概念教学。这节 课本来在比例这一单元教学中安排是两课时，我 重新进行设计，把两节课的内容整合到一节课来 讲，是因为概念教学内容比较简单，学生掌握比 较好。这样做的目的是为以后解比例，讲解正、 反比例做准备的，它在教材中起着承上启下的重 要作用。
四、多层次练习，巩固新知
(1)基础练习 (2)发展练习
(1)基础练习：写两个比值是5的比,并组成比例。这道题学生在 做的过程中没有方法和顺序，但都能做出来，那么在交流过程中就 需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅要把题做对 ，还要总结好的学习方法，然后我又设计了应用比例的意义或者基 本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。进一步巩固比例的意 义和比例的基本性质。 (2)发展练习：猜数:两个内项的积是18，其中一个外项是2，另 一个外项是多少？这道习题的设计意图是让学生根据当前所学的知 识猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为 下节课“解比例”做铺垫。然后让同学们 根据老师给出的等式 5a=3b，算出a/b=（） / （） ，b/a=（）/ （）在解题的过程中除了 几个好学生以外，大多数学生都不知道该怎么解答这到题，这时候 老师及时提示和讲解，比例写成分数的形式，比例的基本性质的利 用就是“交叉相乘”。使学生很快说出了答案，起到了点拨提示的 作用。
教学目标
1 知识与技能的 培养：使学生理 解和掌握比例的 意义和比例的基 本性质。通过自 学，让学生认识 比例各部分的名 称。知道比和比 例的区别。 2 3 能力目标：培养 情感态度的目标: 学生自主参与的意 在教学中渗透爱国 识主动探究的意识。主义教育 培养学 培养学生初步的观 生善于观察。勤于 察、分析、比较、 思考、乐于探究的 判断、概况的能力，学习习惯。 发展学生的思维。
说课流程
1 2 3
教材分析 教法、学法与教学手段
教学过程设计
教材分析
教材的 地位和 作用
教学目标 教学重点 教学难点
教材的地位和作用
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛 的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、 分数等基础上教学的，主要属于概念教学。这节 课本来在比例这一单元教学中安排是两课时，我 重新进行设计，把两节课的内容整合到一节课来 讲，是因为概念教学内容比较简单，学生掌握比 较好。这样做的目的是为以后解比例，讲解正、 反比例做准备的，它在教材中起着承上启下的重 要作用。
四、多层次练习，巩固新知
(1)基础练习 (2)发展练习
(1)基础练习：写两个比值是5的比,并组成比例。这道题学生在 做的过程中没有方法和顺序，但都能做出来，那么在交流过程中就 需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅要把题做对 ，还要总结好的学习方法，然后我又设计了应用比例的意义或者基 本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。进一步巩固比例的意 义和比例的基本性质。 (2)发展练习：猜数:两个内项的积是18，其中一个外项是2，另 一个外项是多少？这道习题的设计意图是让学生根据当前所学的知 识猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为 下节课“解比例”做铺垫。然后让同学们 根据老师给出的等式 5a=3b，算出a/b=（） / （） ，b/a=（）/ （）在解题的过程中除了 几个好学生以外，大多数学生都不知道该怎么解答这到题，这时候 老师及时提示和讲解，比例写成分数的形式，比例的基本性质的利 用就是“交叉相乘”。使学生很快说出了答案，起到了点拨提示的 作用。
教学目标
1 知识与技能的 培养：使学生理 解和掌握比例的 意义和比例的基 本性质。通过自 学，让学生认识 比例各部分的名 称。知道比和比 例的区别。 2 3 能力目标：培养 情感态度的目标: 学生自主参与的意 在教学中渗透爱国 识主动探究的意识。主义教育 培养学 培养学生初步的观 生善于观察。勤于 察、分析、比较、 思考、乐于探究的 判断、概况的能力，学习习惯。 发展学生的思维。
人教版数学六年级下册《比例的意义和基本性质》说课稿(附反思、板书)课件
（2）观察以上几个比中有没有比值相等的比？ 如果有请找出来。
（3）说出一个和18：9比值它相等的比。
设计意图： 通过这样设计，让学生初步感知到比例与比有关，渗透知识间的内在联
系，还可以找出知识的连接点，降低学生学习难度，为理解比例的意义 做好铺垫，同时进行了发散思维的训练。
板块三、教学比例的意义 出示例1后，学生读题，教师提问： 同学们看图看表，想一想： 这辆汽车第一次行驶的路程和时间比是 ： ，比值是（）； 第二次呢？能用分数表示吗？ 举例：80：2＝200：5，2：3＝0.4：0.6等，这样的式子都叫做比例。 同学们观察，到底什么是比例？ 小组讨论，将比例的意义归纳出来。
六、说教学过程
板块一、复习旧知，导入新课 1）我们知道了比的前项和后项相除的商叫做比值，你们会求比值吗？打 开课本看图，让学生说一说图中的内容，找一找图中共有的东西，接着 让学生写出它们的比，在这我会提示比可用两种方式表示，比的形式和 分数形式。
（2）学生已经写出了四个比，选取其中两个比， 出示练习题：2.4：1.6 60：40 求出它们的比值。 设问题情境你发现了什么？ 让学生主动的去思考，自由回答。
《圆柱的认识》说课稿
人教版小学数学六年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年 级下册的《比例》单元的课时内容《比例的意义和基本 性质》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
（3）顺势导入，我们已经认识了比，也知道怎样求比值。 今天就根据比和比值来学习比例，并且认识比例的基本性质。 （揭示课题）
板块二、知识准备 引入新课后，一口答的形式，求出六个比的比值，引导学生发现，两 个比值相等的比可以用等号连接。 （1）求比值的口算训练 2：3＝ 0.5：0.1 ＝ 4：20 ＝ 0.4：0.6 ＝
小学数学人教版(2024)六年级下比例的基本性质说课稿课件(共20张PPT)
你能用字母表示比例的基本性质吗？
a：b=c：d 或
得出ad=bc
（b≠0，d≠0）
猜想 验证 归纳 完善
三、多层练习，强化感知
⑴ 6∶3和 8∶5
⑵ 0.2∶2.5和4∶50
⑷
1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
3、让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生活。
2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
三、说教学目标
教学重点
教学难点
理解比例的基本性质
判断两个比能否组成比例，能正确地写出的比例
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
四、说教学重难点
著名教育学家陶行知曾说过“好的先生不是教书，也不是教学，乃是教学生学”，有效的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的思维能力和分析能力，我采用了自主探究 适时引导 以及合作交流等教学方法。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此在教学中我特别重视学法指导。本节课主要采用了自主探究法、合作交流法、知识迁移法等学习方法。
义务教育课程标准人教版教科书六年级下册第四单元第二课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
说课流程
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《比例的基本性质》是《义务教育科教数学》人教版小学六年级下册第四单元第二课时的内容。本节课是在学生学习了比和比例的意义的基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，更是对今后学习解比例和进一步研究比例的问题打下坚实的基础。它起着承上启下的作用。
a：b=c：d 或
得出ad=bc
（b≠0，d≠0）
猜想 验证 归纳 完善
三、多层练习，强化感知
⑴ 6∶3和 8∶5
⑵ 0.2∶2.5和4∶50
⑷
1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
3、让学生在学习中体验数学知识来源于生活又服务于生活。
2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
三、说教学目标
教学重点
教学难点
理解比例的基本性质
判断两个比能否组成比例，能正确地写出的比例
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
四、说教学重难点
著名教育学家陶行知曾说过“好的先生不是教书，也不是教学，乃是教学生学”，有效的学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，根据六年级学生的思维能力和分析能力，我采用了自主探究 适时引导 以及合作交流等教学方法。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因此在教学中我特别重视学法指导。本节课主要采用了自主探究法、合作交流法、知识迁移法等学习方法。
义务教育课程标准人教版教科书六年级下册第四单元第二课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、说教材
二、说学情
三、说教学目标
四、说教学重难点
说课流程
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说板书设计
一、说教材
《比例的基本性质》是《义务教育科教数学》人教版小学六年级下册第四单元第二课时的内容。本节课是在学生学习了比和比例的意义的基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，更是对今后学习解比例和进一步研究比例的问题打下坚实的基础。它起着承上启下的作用。
人教版六年级数学下册 第4单元 比例 1.比例的意义和基本性质 第2课时 比例的基本性质
六年级数学下册（RJ） 教学课件
第 4 单元 比例
1. 比例的意义和基本性质 第 2 课时 比例的基本性质
一、新课导入
组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例 的外项，中间的两项叫做比例的内项。
例如：
2.4:1.6=60:40
内项 外项
如果把上面的比例写成分数形式：21..46
=
60 40
5∶3和12∶6
0.4∶30和2.4∶180
1:1和1 : 1 6 9 12 15
1.5 : 3 和 5 : 1 5 12 6
请同学们在小组中互相交流 。
0.4∶30和2.4∶180
1.5 : 3 和 5 : 1 5 12 6
四、课堂小结
组成比的四项中，两端的两项叫做比例的外项， 中间的两项叫做比例的内项。
你能用字母表示这个 性质吗？
a:b=c:d 则ad=bc
三、巩固练习
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1）6:3和8:5
（3）13
:
1 6
和
1 2
：14
（2）0.2:2.5和4:50
(4)1.2: 3 和 4 :5 45
（2）、（3）两组中两个比可以组成比例。
应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 这叫做比例的基本性质。
,2.4和40仍然是
外项，1.6和60仍然是内项。
二、探索新知
1 计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一
下，你能发现什么？ （1）2.4:1.6=60:40
（2）
3 5
=
9 Байду номын сангаас5
第 4 单元 比例
1. 比例的意义和基本性质 第 2 课时 比例的基本性质
一、新课导入
组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例 的外项，中间的两项叫做比例的内项。
例如：
2.4:1.6=60:40
内项 外项
如果把上面的比例写成分数形式：21..46
=
60 40
5∶3和12∶6
0.4∶30和2.4∶180
1:1和1 : 1 6 9 12 15
1.5 : 3 和 5 : 1 5 12 6
请同学们在小组中互相交流 。
0.4∶30和2.4∶180
1.5 : 3 和 5 : 1 5 12 6
四、课堂小结
组成比的四项中，两端的两项叫做比例的外项， 中间的两项叫做比例的内项。
你能用字母表示这个 性质吗？
a:b=c:d 则ad=bc
三、巩固练习
应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
（1）6:3和8:5
（3）13
:
1 6
和
1 2
：14
（2）0.2:2.5和4:50
(4)1.2: 3 和 4 :5 45
（2）、（3）两组中两个比可以组成比例。
应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。 这叫做比例的基本性质。
,2.4和40仍然是
外项，1.6和60仍然是内项。
二、探索新知
1 计算下面比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一
下，你能发现什么？ （1）2.4:1.6=60:40
（2）
3 5
=
9 Байду номын сангаас5