小学科学六年级上册第四单元《浩瀚宇宙》教案

湘教版六年级科学上册第四单元《浩瀚宇宙》教案一、单元目标本单元引领学生追寻人类探索宇宙奥秘的足迹，组织编排了“1.地月系”“2.太阳系”“3．灿烂星空”“4.宇宙想曲”4课，共8个活动，实现以下四维目标。

与低年段、中年段相关单元起完成“太阳系是人类已经探测的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星”的学习内容，继续共同建构并丰富“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”“力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态”的主要概念。

（一）科学知识1.太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。

知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置；描述月球、地球和太阳的相对大小和相对运动方式；知道宇宙中有无数星系，银河系只是其中的一个；知道大熊座、猎户座等主要星座；学习利用北极星辨认方向；了解人类对宇宙的探索历史，关注我国及世界空间技术的最新发展。

2.有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。

（二）科学探究1.通过阅读科技史实、搜集相关资料、做模拟实验、建造模型、猜想推理、分析解释等活动，发展观察、阅读、实验、推理判断等探究技能和思维能力。

2.科学态度乐于了解人类探索宇宙奥秘的科技史，尊重证据，对前人宇宙探索的成果心怀敬意，学习科学家勇于探索的精神，懂得人类对未知领域的好奇和求真是科学不断进步的最重要、最根本的推动力。

（三）STSE了解宇宙探索科学技术对人类的影响。

二、单元解析学生在低年段学习了“太阳和月亮”（二年级上册），在中年段学习了“地球与月球”（四年级上册），已经达成了下列目标：“知道太阳能够发光发热一知道太阳是一颗恒星：描述月相变化现象描述月相变化的规律，描述月球表面的概况；知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星；知道月球是地球的卫星。

”这些学习目标的达成，为高年段本单元继续学习地球宇宙领域相关内容打好了基础。

本单元以人类科技史为主要载体，按照空间上由小到大由近及远，时间上由过去到现在至未来的认知顺序建构单元内容，布设了“地月系”“太阳系”“灿烂星空”“宇宙畅想曲”4课，引领学生搜集阅读资料，做模拟实验，建模型，整理分析，推理判断等，从运动和相互作用的角度观察、探索宇宙天体秘密，培养学生的探究技能，继续发展学生尊重证据的意识，懂得尊重自古至今的宇宙科学探索历程，同时学习一代又一代科学家勇于探索的精神。

整个单元的主题是“运动与相互作用”，关键词是“科技史”，探究能力关键词是“模拟与模型，推理与解释”。

第一课地月系一、教学目标1.科学知识（1）知道地球与月球构成的天体系统称为地月系。

（2）知道地球不需要接触物体就可以对物体施加引力。

2.科学探究（1）能针对“月球围绕地球转‘不离不弃’”这一现象提出问题，能做模拟实验体验并就原因作出猜想。

（2）搜集、阅读科学家牛顿的相关研究资料，寻找证据并得出结论，建立概念。

3.科学态度、STSE（1）对地球与月球的相互关系有进行科学探究的兴趣，学习科学家的探究方法和探究精神。

（2）具有基于证据和推理发表自己见解的意识，愿意综合大家意见形成集体观点。

二、教学准备教师准备：绳子、小球、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）激活经验，引入新课（1）大声朗读：漫漫星空，辽阔广袤，茫茫宇宙，星系浩渺。

好奇之心，人人皆有，天地之间，探索奥妙。

（2）复习：在四年级，我们学习了《地球和月球》，请问：地球的卫星是哪个天体？（3）揭示课题，同时揭示概念：“地球与月球构成的天体系统，称为地月系。

”（二）探究学习，获取新知1. “不离不弃”的月球（1）讨论：想一想，是什么力量让月球紧跟地球“不离不弃”？（2）提示：月球为什么不像流星一样坠落下来？月球没有逃离，是因为有什么力量抓住了它吗？（3）通过模拟实验对月球“不离不弃”的原因作出猜想。

a.教师演示：用绳子的一端固定在小球上，将小球按教材P40所示做圆周运动。

b.分组实验。

c.交流。

月球的公转运动也是这样吧？牵引月球的“绳子”是什么？手上是否感受到了拉力？如果撤销这个拉力（松开绳子），小球会怎样运动？d.根据实验现象，将情况及猜想记录在活动手册上。

（4）班级交流。

说一说你的猜想，作出此猜想的理由是什么？2. 牛顿的苹果（1）整体阅读科技史，分析内在的关联a.牛顿的思考1：苹果为什么总是落向地面，而不飞入天空？牛顿的猜想1：可能是地球给苹果施加了向下的拉力。

b.牛顿的思考2：是什么力量使得月球总绕地球转？牛顿的猜想2：拉住月球使它不能逃离地球的力，和拉住物体使它落向地面的力，也许是同一种力。

c.小结：牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中，将牵引月球做旋转运动所需的力和地表的重力做比较，发现了天地间共同的自然规律——万有引力定律！（2）用牛顿的研究成果解释自己的模拟实验a.牵引小球（“月球”）的“细绳”所模拟的是什么？b.松开“细绳”，小球怎么落地了？（3）了解关于“不离不弃”的回应介绍：月球并不是与我们不离不弃。

实际上，月球在长久的历史中一直在离地球远去，经过精密科学测量，已经实测出月球每年远离地球约3.8厘米。

（三）课堂小结，总结提升拓展资料：万有引力定律万有引力，全称为“万有引力定律”，为物体间相互作用的一条定律。

任何物体之间都有相互吸引力，这个力的大小与各个物体的质量成正比例，而与它们之间的距离的平方成反比。

如果用m1、m2表示两个物体的质量，r表示它们间的距离，则物体间相互吸引力为F=（Gm1m2）/r²，G称为万有引力常数也可简称为引力常数。

万有引力定律是牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》一书中首先提出的。

牛顿利用万有引力定律不仅说明了行星运动规律，而且还指出木星、土星的卫星围绕行星也有同样的运动规律。

他认为月球除了受到地球的引力外，还受到太阳的引力，从而解释了月球运动中早已发现的二均差，出差等；另外，他还解释了彗星的运动轨道和地球上的潮汐现象。

根据万有引力定律成功地预言并发现了海王星。

意义：万有引力定律的发现，是17世纪自然科学最伟大的成果之一。

它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响，在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑。

万有引力定律揭示了天体运动的规律，在天文学上和宇宙航行计算方面有着广泛的应用。

它为实际的天文观测提供了一套计算方法，可以只凭少数观测资料，就能算出长周期运行的天体运动轨道，科学史上哈雷彗星、海王星、冥王星的发现，都是应用万有引力定律取得重大成就的例子。

利用万有引力公式，开普勒第三定律等还可以计算太阳、地球等无法直接测量的天体的质量。

牛顿还解释了月亮和太阳的万有引力引起的潮汐现象。

他依据万有引力定律和其他力学定律，对地球两极呈扁平形状的原因和地轴复杂的运动，也成功的做了说明。

推翻了古代人类认为的神之引力。

第二课太阳系一、教学目标1.科学知识（1）知道月球、地球和太阳的相对大小和位置。

（2）知道太阳是太阳系的中心，太阳系中其他的天体都围绕着太阳运行。

（3）知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系中的相对位置和相对大小。

2.科学探究（1）能查阅数据并计算出日地月的相对大小和位置，完成日地月模型建造。

（2）能根据太阳系结构示意图及相关资料梳理出太阳系的知识要点，能搜集更多资料制作资料卡与同学分享。

3.科学态度、STSE（1）对日地月、太阳系的结构有探究兴趣，积极参与交流和讨论。

（2）乐于参加模型制作、制作资料卡等活动，感受到太阳系的庞大。

（3）意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

二、教学准备教师准备：教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间1课时四、教学过程（一）激活经验，引入新课（1）谈话引入：我们知道地球与月球构成的天体系统称为地月系，而地月系从属于太阳系，太阳系又是怎样的一番景象呢？让我们一起来学习《太阳系》。

（2）提出问题：太阳和月球亘古以来就是与我们关系最密切的两个天体。

可是，你知道太阳、地球、月球三者之间真实的相对大小和位置吗？（二）探究学习，获取新知1. 建立太阳、月球与地球的模型（1）给出数据。

课件展示教材P42的上方表格。

（2）计算问题举例：如果把太阳想象成一个直径1米的大球，地球和月球是多大？（3）计算数据。

小组合作，模拟太阳、月球和地球的相对大小和位置，算一算，并将数据填写在活动手册上。

（4）小结：如果把太阳想象成一个直径1米的大球，地球则相当于直径为9毫米的蓝色小球，月球则相当于直径2.5毫米的豆子；太阳与地球的距离相当于107 米。

地球与月球的距离相当于27厘米。

（5）建立模型。

根据实际情况，组织学生在操场等处摆一摆，建立太阳、月球与地球的模型。

（6）谈建模后的感受。

通过建模，我们有什么感受？2. 认识太阳系（1）课件展示教材P43太阳系结构示意图。

（2）说一说，从这幅图片中，你得到了什么信息？（3）讨论交流并发言。

（4）小结：a.太阳是太阳系的中心，太阳系中其他的天体都围绕着太阳运行。

b.在这个家族中，离太阳最近的行星是水星，向外依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

c.在火星与木星之间，还存在着数十万颗大小不等、形状各异的小行星。

天文学家把这个区域称为小行星带。

（5）课件展示教材P43八大行星比例大小图。

（6）按照从小到大的顺序给八大行星排序。

（7）练习：按顺序和大小比例在活动手册中画出太阳系的八大行星。

（8）课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集。

现在请制成资料卡，并展示。

（9）教师展示自己的资料卡。

课件展示教材P44的四幅图。

（10）与同学交流资料卡，共享我们的知识资源。

（三）课堂小结，总结提升拓展资料：彗星彗星是指进入太阳系内亮度和形状会随日距变化而变化的绕日运动的天体，呈云雾状的独特外貌。

彗星分为彗核、彗发、彗尾三部分。

彗核由冰物质构成，当彗星接近恒星时，彗星物质升华，在冰核周围形成朦胧的彗发和一条稀薄物质流构成的彗尾。

由于太阳风的压力，彗尾总是指向背离太阳的方向形成一条很长的彗尾。

彗尾一般长几千万千米，最长可达几亿千米。

彗星的形状像扫帚，所以俗称扫帚星。

彗星的运行轨道多为抛物线或双曲线，少数为椭圆。

目前人们已发现绕太阳运行的彗星有 1700 多颗。

著名的哈雷彗星绕太阳一周的时间为 76年。

结构：彗星没有固定的体积，它在远离太阳时，体积很小；接近太阳时，彗发变得越来越大，彗尾变长，体积变得十分巨大。

彗尾最长竟可达2亿多千米。

彗星的质量非常小，彗核的平均密度为每立方厘米 1克。

彗发和彗尾的物质极为稀薄，其质量只占总质量的1%～5%，甚至更小。

彗星物质主要由水、氨、甲烷、氰、氮、二氧化碳等组成，而彗核则由凝结成冰的水、二氧化碳（干冰）、氨和尘埃微粒混杂组成，是个“脏雪球”！轨道：彗星的轨道有椭圆、抛物线、双曲线三种。