新人教版音乐八年级下册欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》公开课教案
人教版音乐八年级下册-第四单元 欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》-教案设计
《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
教材分析：
《阳光照耀着塔什库尔干》是新疆塔吉克族的音乐作品.乐曲用小提琴主奏,钢琴伴奏。
两种乐器完美的演绎，让我们感受到时而纵情歌唱，时而热情欢舞的塔吉克人民载歌载舞的欢腾场面。
乐曲采用了混合拍子也是这首乐曲的特点。
表现出了塔吉克族音乐的独特风格。
学情分析：
八年级学生，从未接触过7\8拍子的乐曲，7\8拍子较难掌握，因此可以从节奏做切入点来进行。
使同学们在掌握节奏的基础后感受乐曲的风格特点。
教学目标：
1、欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》感受中国少数民族地区音乐的韵律美,激发学生对祖国音乐文化的热爱,进而引导学生建立起民族自豪感和民族自信心。
2、通过欣赏与视唱相结合的方法,感受乐曲风格以及旋律的进行的特点.
3、视唱主题旋律,在体态律动中感受新疆民族音乐中混合拍子的节奏特点.
教学重点：欣赏小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》体验新疆少数民族乐曲风格特点
教学难点：通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。
7\8拍子的节奏特点.
教学策略：
在音乐教学中，通过教师的体态律动来学习7\8拍子的节奏，同学们模仿学习的过程了解了混合拍子的节奏特点，在聆听、模仿、视唱旋律的过程使同学们了解塔吉克族音乐的写作手法和风格特点。
教学准备：多媒体课件。
《阳光照耀着塔什库尔干》公开课教学设计
《阳光照耀着塔什库尔干》公开课教学设计教学准备学情分析《阳光照耀着塔什库尔干》是由塔吉克民族音乐素材创作而成的小提琴独奏曲，作曲家陈钢于20世纪70年代中期，根据吐尔逊卡德尔所作同名歌曲《塔什库尔干》、笛子独奏《帕米尔的春天》以及新疆塔吉克族的音乐素材创作而成，音乐包含着两大部分的内容：“纵情高歌”和“热烈起舞”。
第一部分主题由小提琴奏出，采用了塔吉克民间音乐常用的7/8拍，旋律也采用了颇具民族特色的塔吉克调式，自然流畅、优美抒情，好像人们在草原上自由地歌唱。
随后音乐进入了小提琴华彩乐段，仿佛盛大舞蹈场面开始前的邀请，将音乐引入了第二部分。
乐曲第二部分音乐不断变换节拍、调式，时而舞蹈、时而歌唱，展现了生动的舞蹈场面，最后乐曲通过无穷动的方式将乐曲推向高潮，并在高潮中结束全曲。
教学工具八年级学生喜欢音乐，音乐素养较好，学习主动性高，学习兴趣浓厚，要继续加强他们对音乐知识的了解，扩展他们的音乐视野。
当代社会，通俗易懂的流行音乐大行其道。
学生们平时很难接触到我国优秀的民族音乐作品。
因此，引导学生关注民族音乐，对少数民族音乐产生兴趣，体会中国传统音乐文化的博大精深，显得尤为重要。
教学资源片段课.pptx第一部分.mp3图片1.png QQ视频20210411170837.mp4教案.docx教学设计教学目标情感目标：感受中国少数民族地区音乐的韵律美，激发学生对祖国音乐文化的热爱，进而引导学生建立起民族自豪感和民族自信心。
能力目标：感受塔吉克民族的音乐风格，了解学习了塔吉克调式，以及塔吉克音乐中常用的7/8拍的节拍特点，感受乐曲中丰富的情感变化，并能哼唱乐曲的主题旋律。
知识目标：通过聆听、体验、感受、哼唱、表演音乐等方法，感受作品《阳光照耀着塔什库尔干》第一部分主题旋律带来的独特的民族音乐风格特点。
教学方法阳光照耀着塔什库尔干小提琴独奏7/8 X X X X X X X |强弱弱次强弱次强弱塔吉克调式教学过程欣赏《阳光照耀着塔十库尔》第一主题一、导入观看一个关于塔什库尔干的简单介绍的视频，初步了解生活在这里的塔吉克族人二、新授。
《阳光照耀着塔什库尔干》欣赏课教学设计
欣赏课《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计教材：人教版八年级下册第四单元《神州音韵》教学课型：欣赏课教学课时：1课时教学内容：《阳光照耀着塔什库尔干》【教材分析】《阳光照耀着塔什库尔干》是陈刚创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，音乐包含两大部分内容:”纵情高歌”和”热烈欢舞”。
作品运用了塔吉克族的民间音乐素材，尤其是其独特的塔吉克调式及变化多端的节拍和节奏，并使用了小提琴、钢琴及西洋音乐的一些创作方法。
以其独特的艺术风格和丰富音响色彩，描绘了塔吉克族人民在节日中载歌载舞、歌颂幸福生活的欢乐场景。
【学情分析】八年级的学生有参与意识、有探索意愿，但在表达方面，主动性还有待加强，需要教师给予积极的引导。
根据学生的特点，本课设计多种形式的音乐体验，使学生通过体验来完成对音乐的欣赏，感受乐曲节拍、节奏以及乐曲的风格与情绪。
【教学理念】本着以生为本理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，运用多种教学手段、方法获得情感体验。
从而扩大学生的音乐视野，培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，使学生的素质得以全面发展。
【教学目标】情感态度与价值观：通过欣赏作品，引导学生感受塔吉克民族的音乐风格，激发学生对民族音乐的喜爱。
过程与方法：从音乐要素和创作技法中欣赏作品，用合作表演等实践方式体验作品。
知识与技能：1、初步了解塔吉克民族音乐典型的节奏型和节拍的特点以及乐曲段落的划分。
2、通过律动感受作品的情绪，通过创编、合作等方式培养学生表达音乐的能力。
【教学重点】在音乐活动中，体验作品的各种要素与表达方式，感受塔吉克民族音乐的特点。
【教学难点】引导学生积极地表达音乐。
【教学策略】自主探究、讨论交互、声势运用、合作表现【教学方法】欣赏法、情感体验教学法、达尔克罗兹教学法等【教学课时】一课时【教学准备】电子琴、多媒体【教学过程】一、导入（微课导入）师：聆听经典，与音乐同行！欢迎大家来到音乐课堂。
今天我们要学习的内容是什么呢？通过一段微课来了解......【设计意图】利用微课帮助学生更全面地了解作品，带入情境。
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解塔什库尔干的基本情况，包括地理位置、历史文化等。
让学生通过观察图片，了解塔什库尔干的自然风光和人文景观。
1.2 技能目标培养学生欣赏美、评价美的能力，提高他们的审美情趣。
培养学生通过观察、思考、讨论等方式，提高他们的综合分析能力。
1.3 情感目标激发学生对塔什库尔干的兴趣和好奇心，培养他们的热爱祖国、热爱家乡的情感。
培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。
第二章：教学重难点2.1 教学重点让学生了解塔什库尔干的基本情况，包括地理位置、历史文化等。
让学生通过观察图片，了解塔什库尔干的自然风光和人文景观。
2.2 教学难点培养学生欣赏美、评价美的能力，提高他们的审美情趣。
培养学生通过观察、思考、讨论等方式，提高他们的综合分析能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解，让学生了解塔什库尔干的基本情况，包括地理位置、历史文化等。
通过讲解，让学生了解塔什库尔干的自然风光和人文景观。
3.2 引导法引导学生观察图片，培养他们的审美情趣。
引导学生通过观察、思考、讨论等方式，提高他们的综合分析能力。
3.3 互动法鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
组织学生进行小组合作，培养他们的团队合作精神。
第四章：教学准备4.1 教具准备准备相关的图片和资料，用于展示塔什库尔干的自然风光和人文景观。
准备投影仪和计算机，用于展示图片和播放视频。
4.2 场地准备选择一个宽敞明亮的教室，用于进行公开课。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示塔什库尔干的美丽图片，吸引学生的注意力。
向学生介绍塔什库尔干的基本情况，包括地理位置、历史文化等。
5.2 讲授新课讲解塔什库尔干的自然风光和人文景观。
引导学生观察图片，培养他们的审美情趣。
5.3 课堂互动组织学生进行小组合作，分享自己的观点和感受。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的综合分析能力。
5.4 总结反馈对学生的表现进行点评和反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
人教版八年级音乐下册教案-阳光照耀着塔什库尔干
欣赏课《阳光照耀着塔什库尔干》欣赏课《阳光照耀着塔什库尔干》教材分析：小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔干》由作曲家陈钢根据吐尔逊卡的尔所作歌曲《美丽的塔什库尔干》和刘富荣改编的笛子独奏曲改编，完成于1976年。
其中应用了新疆塔吉克族的音乐素材，具有浓厚的民族风情。
教学目标：1、认识波斯-阿拉伯音乐体系下独特的塔吉克调式，体会多变的节拍与节奏，如7/8拍及多种节拍混合性的特征。
2、聆听作品，熟悉乐曲的各个主题，试着哼唱纵情高歌的第一主题，同时，从节拍、节奏、调式、音乐情绪等音乐要素上分析热烈起舞的部分，尝试用动作跟着音乐“起舞”。
3、知道乐曲的创作背景、演奏形式和创作手法，了解作曲家陈钢，认识小提琴及华彩乐段等知识。
教学重点：熟悉塔吉克调式和塔吉克节拍，跟唱音乐主题，感受塔吉克调式与节拍的多变性。
教学难点：7拍子的认识与运用，用正确的节拍时值哼唱音乐主题。
教学过程：一：导入我们国家有56个民族，其中55个少数民族，他们生活在不同的区域，有着不同的生活习惯、风土人情、饮食习惯以及不同的宗教信仰，形成自己独特的音乐文化，其中有一个民族从他们出生起就能歌善舞，可以用一句话来形容，就是“他们的血液中都流淌着音乐”，今天我们就带着这份神秘走入这个少数民族。
一起来体验一下他们的文化生活，至于是哪个民族？先给大家留个悬念，我们先来看一段视频，大家要注意观察它的画面和音乐，里面都有重要的提示信息。
（播放PPT 1 “帕米尔之情”舞蹈视频）（PPT 2 出示问题）1、视频中舞者跳的是我国哪个地区的舞蹈？（新疆地区）2、视频中舞者的舞蹈动作在模仿什么动物？（雄鹰）这段舞蹈是这个民族特有的“鹰舞”，在这个民族视雄鹰为强者，英雄，舞蹈便是与鹰的习性、动态联系在一起，于是形成了“鹰舞”。
3、其背景音乐用了哪些乐器来为舞蹈伴奏？（PPT 3乐器介绍）新疆手鼓（打击乐器）、鹰笛（舞蹈开始舞者手里拿的乐器，用鹰的翅膀骨制作而得名。
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课
《阳光照耀着塔什库尔干》教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的教学内容：《阳光照耀着塔什库尔干》，并解释为何选择这篇文章作为教学内容。
1.2 教师通过图片或视频等方式，向学生展示塔什库尔干的美丽风光和风土人情，引发学生对该地区的兴趣。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：你们对塔什库尔干有什么了解？有哪些印象？第二章：文本解析2.1 教师引导学生朗读课文《阳光照耀着塔什库尔干》，并注意语音语调的把握。
2.2 教师带领学生分析课文中的关键词语、句子和段落，帮助学生深入理解课文内容。
2.3 教师引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。
第三章：讨论与分享3.1 教师提出问题，引导学生思考：你们觉得课文中的描写有哪些特点？如何表现了塔什库尔干的风光和民俗。
3.2 学生分组讨论，并选代表进行分享，互相交流对课文内容的理解和感悟。
第四章：创作与展示4.1 教师提出创作任务：以《阳光照耀着塔什库尔干》为灵感，创作一幅画作或一篇短文，展示自己对塔什库尔干的理解和感悟。
4.2 学生进行创作，教师巡回指导，提供帮助和建议。
4.3 学生展示自己的作品，并分享创作过程中的思考和体验。
5.2 学生分享自己的学习收获和感受，教师进行点评和鼓励。
5.3 教师提出问题，引导学生思考：如何将本节课的学习经验应用到其他学科和生活中。
第六章：文化探索6.1 教师介绍塔什库尔干地区的民族文化和历史背景，引导学生了解当地的文化特色。
6.2 学生通过查阅资料或询问家长等方式，了解自己民族的文化传统和习俗，并与塔什库尔干的文化进行对比。
6.3 教师组织学生进行小组讨论，分享自己了解到的民族文化知识，互相学习和交流。
第七章：实践活动7.1 教师提出实践活动任务：以塔什库尔干的文化特色为题材，设计一项活动，如舞蹈、歌曲、戏剧等。
7.2 学生分组进行实践活动，教师巡回指导，提供建议和帮助。
7.3 学生展示自己的活动成果，并分享活动过程中的体验和收获。
初中音乐《阳光照耀着塔什库尔干》教案
《阳光照耀着塔什库尔干》教案一、教学目标情感态度与价值观：通过赏析音乐作品，感受塔吉克族独特的音乐文化，培养多元化的音乐审美能力，学生能热爱少数民族，增强民族自豪感。
过程与方法：在感知、体验、视听和哼唱的过程中，感受塔吉克族音乐、节奏、节拍特点。
知识与技能：知道塔吉克独特的调式音阶；能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。
二、教学重难点教学重点：通过对不同段落的对比聆听和感知，能分辨乐曲不同段落的情绪并能随多媒体哼唱和律动。
教学难点：了解塔吉克独特的调式音阶。
三、教学过程（一）激趣导入教师播放有关新疆的民歌《青春舞曲》、《送我一支玫瑰花》，引导学生边唱边跳并谈一谈对新疆的认识（其地域辽阔，民族众多，各民族都能歌善舞），之后带领同学们走进新疆的另一个民族，感受不同的异域风情，顺势完成导入。
（二）教授新课1.初步感知（1）多媒体初听，提问学生：这首乐曲的演奏形式和器乐是什么？（这是一首独奏曲，演奏的器乐是小提琴）。
后简单介绍乐器和曲作者（小提琴被誉为“乐器之后”，作曲者是创作了小提琴协奏曲《梁祝》之一的陈钢老师）（2）复听乐曲的“纵情高歌”部分，学生思考：乐曲带给你怎么的感受？（乐曲显得异常的开阔和自由，仿佛置身在美丽辽阔的大草原），老师顺势介绍塔什库尔干塔吉克族的地理地域等基本情况，乐曲生动描绘了塔吉克族人民欢歌载舞、歌颂幸福生活的场景。
2.深入了解（1）学生跟多媒体用“la”哼唱“纵情高歌”部分的主题，并用手节拍。
①教师设问：“通过击拍哼唱，你们能够感受到乐曲是几拍子的吗？”，学生回答后，老师抛出塔吉克族典型的节奏型7/8拍（××××|××××××），并再次引导学生通过反复击拍，体验塔吉克族激越勇进、乐观向上的生活态度。
②教师设问：旋律有什么特点？（乐曲中有变化音#5，升记号的使用使乐曲充满了浓郁的少数民族风情）之后教师引出塔吉克调试（3 4 #5 6 7 1 2 3 ），学生随琴构唱音阶，着重感受4-#5增二度音程的特点。
人教版八年级下册音乐4.2.3阳光照耀着塔什库尔干教案
板书设计
标题：阳光照耀着塔什库尔干
内容：
1. 歌曲背景和文化内涵
2. 旋律和节奏分析
3. 演唱技巧和表演方法
4. 新疆塔吉克族音乐特色
5. 小组合作和团队合作
6. 自主学习和拓展学习
7. 反思和总结的重要性
8. 音乐审美和音乐素养
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的背景和文化内涵，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“阳光照耀着塔什库尔干”课题，激发学生的学习兴趣。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解歌曲背景和文化内涵。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“阳光照耀着塔什库尔干”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》示范公开课教学课件【八年级音乐下册(人教版)】
新课
小提琴，是一种弦乐器。总共有四根弦。靠弦和弓摩擦发出声 音。琴身（共鸣箱）长约35.5厘米，由具有弧度的面板、背板和侧 板粘合而成。是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器，与钢琴、古 典吉他并称为世界三大乐器。
新课
再听歌曲 思考： （1）歌曲分为几部分？每部分在情绪上有什么不同？ （2）乐曲的音调、节拍有什么特点？ （3）歌曲描绘了一幅怎样的场景？
新课
小提琴演奏练习
小结
悠扬的旋律让我们感受到塔吉克族的直爽与深情，每个民族都有它的 独特之处，希望同学们了解不同民族的文化、热爱不同民族的音乐。
敬请各 位老 师提 出宝 贵意见 ！
初中音乐 八年级下册
阳光照耀着塔什库尔干
导入
上节课学习了哪个民族的民歌？ 歌曲有什么特点？
新课
初听歌曲，感受音乐情绪。 思考：歌曲中用到了哪些乐器？
新课
陈钢(1935— )，作曲家。1955年进入 上海音乐学院作曲系学习，师从丁善德、桑 桐。代表作品有小提琴协奏曲《梁山伯与祝 英台》(与何占豪合作)、小提琴独奏曲《苗 岭的早晨》、《金色的炉台》、《阳光照耀 着塔什库尔干》等。
新课
小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》 是陈钢于20世纪70年代中期,根据吐尔 逊卡德尔所作同名歌曲，并吸收了刘富 荣改编的笛子曲《帕米尔的春天》及塔 吉克族的音乐素材创作而成。作品完成 于1976年。
新课
塔吉克族属欧罗巴人种印度地中海类型，民族语言为塔吉克语， 包括色勒库尔语和瓦罕语两大方言，属印欧语系伊朗语族帕米尔语 支。中国境内的塔吉克族主要聚居于新疆塔什库尔干塔吉克自治县。
新课
塔吉克族有尊重妇女的优良传统， 注重团结友爱，相互帮助。塔吉克族是个 多礼好客的民族。对客人不论亲疏、老幼 和民族，凡是来客和投宿的过路人、生人 都热情款待。
阳光照耀着塔什库尔干-人教版八年级音乐下册教案
阳光照耀着塔什库尔干-人教版八年级音乐下册教案
前言
《阳光照耀着塔什库尔干》是一首来自新疆的民歌，歌曲以强烈的节奏和优美动听的旋律展现了新疆风情。
此篇教案主要是以人教版八年级音乐下册为依据，以此歌曲为主题，为学生的音乐学习提供帮助。
教学目标
1.了解《阳光照耀着塔什库尔干》的歌曲风格和来源，感受新疆民族文化的魅力；
2.学习歌曲的旋律、节奏和歌词，提高音乐素养和音乐欣赏能力；
3.学习合唱技能，培养合作意识；
4.掌握基本的节奏和节拍知识，提高乐感和音乐表达能力。
教学过程
1. 知识点的讲解
教师简要介绍新疆的民族文化和《阳光照耀着塔什库尔干》的背景，通过展示图片或PPT等形式让学生直观地感受到新疆的自然景观和多民族文化。
然后，介
绍歌曲的旋律、节奏和歌词，讲解歌曲韵律类型和节拍。
2. 合唱练习
老师先把整首歌曲给学生听一遍，让学生初步了解歌曲的内容和形式。
然后，由老师带领学生分节对全曲进行合唱练习，同时对每一节的节奏和旋律进行讲解。
最后，进行全曲合唱，模仿原唱演唱。
3. 伴奏演奏
老师介绍伴奏乐器，并演奏出伴奏的节奏和旋律。
学生也可以结合老师的示范，模仿演奏，单独练习或与合唱同步。
4. 自由创作
老师提供乐器或材料，让学生自由创作与歌曲相关的音乐或诗歌，培养学生的创新意识和审美品味。
总结
通过学习《阳光照耀着塔什库尔干》，学生可以了解新疆的民族文化和音乐艺术，提高音乐表达能力和合作意识，以及自我创作和审美品味等方面的能力。
此外，老师也可以在这一基础上进一步拓展学生的音乐教育，深入了解新疆的多民族文化和音乐风格。
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欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》
教学目标：
知识目标：学习新疆哈萨克、柯尔克孜族等民族的器乐歌舞音乐等，了解相关的音乐知识。
能力目标：欣赏小提琴独奏《阳光照耀着塔什库尔干》，结合分析音乐的调式、节拍、节奏特点，加深对音乐情绪及其独特风格的感受与体验，并能
听辩小提琴、钢琴的音色。
聆听《在银色的月光下》及《歌唱吧我的
库木孜》体验新疆少数民族的主要特点感受民族风格和三段体音乐结
构的特点。
情感目标：培养学生对我国新疆少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。
教学重点:感受音乐风格和特点
教学难点：分析乐曲的音乐要素在乐曲中的表现
教学方法：聆听欣赏分析讲解
教具：录音机磁带教材电子琴
一、教学过程：
组织教学：师生问好
复习歌曲：青春舞曲
二、新课教学：
导入：上节课我们了解了、、、、
（一）欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》
1、完整欣赏并思考:
A、乐曲的音乐情绪是怎样的？
B、乐曲的演奏形式是怎样的?
C、主奏乐器和伴奏乐器分别是什么？
教师引导学生回答以上问题并小结
2、再次聆听并思考：
A、整首乐曲分为几部分？
B、乐曲描绘了怎样的音乐场景？
3、探讨：乐曲是通过哪些表现手段来表现多种音乐情感的？
(二)欣赏《在银色的月光下》
1、简介背景资料
2、聆听乐曲《在银色的月光下》并思考：
A、乐曲为几拍子的节奏？
B、整首乐曲的情绪是怎样的？
C、整首乐曲可以分为几部分？（结合课后第四题）
D、教师讲解三段体的知识？
（三）欣赏《歌唱吧我的库木孜》
1、简介背景资料
2、介绍库木孜弹唱和叙事歌曲的内涵是什么？
3、完整欣赏并完成表格中的问题（课后第三题）？
三、教师完整小结本课内容
教学反思：。