科利亚的木匣
《科利亚的木匣》9篇
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《科利亚的木匣》优秀4篇
《科利亚的木匣》优秀4篇《科利亚的木匣》教案篇一学习目标：1、学会8个字，认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
4、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法，培养在生活中思考的习惯。
教学重点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
教学难点：了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的过程，培养在生活中思考的习惯。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，质疑解疑。
⒈（课前布置学生带自己的成长记录册或小时候的照片）师：有没有同学带来自己的成长记录册？（翻开印有出生石灰私自小脚丫、小手印的一页）大家看，这是某某同学出生时手和脚的样子。
现在请大家比一比。
同学们发现了什么？⒈指名回答，引导学生说出：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
⒈你们在一天天长大，很多事物在时时刻刻变化着。
今天我们要学习《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。
⒈师：大家已经预习了这一课。
通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？CAI（出示一个小男孩的图象）生质疑。
5、教师过渡：同学们可真会提问，而且还很有礼貌，克里亚可愿意回答了。
请大家打开课文，答案都在课文里呢。
用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说些什么？6、生自读课文，自主质疑。
二、初读课文，了解课文基本内容。
⒈自由读课文，看看课文围绕木匣，是从哪几个方面写的。
⒈同桌互议。
⒈全班交流，帮助学生理清文章的叙述顺序。
三、学习课文1-3自然段，了解科利亚是怎样“埋木匣”的。
⒈找出课文哪些段落是写“埋木匣”的。
⒈自由朗读，边读边思考，科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？可在关键句子下面做上记号。
⒈小组交流。
⒈全班交流，引导学生了解科利亚和妈妈都使用“量步子”的方法埋木匣的。
⒈指导朗读。
四、作业：有感情地朗读课文。
三年级语文上册 第七组 26《科利亚的木匣》词语理解 新人教版
《科利亚的木匣》词语理解
【木匣】
〖理解〗
木质的小型的盛物器具。
〖例句〗
他把一把玩具手放在一个木匣里了。
【玩意儿】
〖理解〗
指东西、事物。
〖例句〗
他喜欢收藏一些小玩意儿。
【法西斯】
〖理解〗
象征强权、暴力、恐怖统治，对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。
〖例句〗
我们决不会忘记日本法西斯给中国带来的灾难。
【躲避】
〖理解〗
有意避开或离开不利的情况。
〖例句〗
你不愿见他就到屋里躲避一下。
【果然】
〖理解〗
副词，表示事实与所说或所料相符。
〖例句〗
他说要下雪，果然就下雪了。
【渐渐】
〖理解〗
副词，表示程度或数量的逐步增减。
〖例句〗
过了清明，天气渐渐暖和起来。
《科利亚的木匣》ppt
轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）， 思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？
科利亚的木匣里有什么？ 他是怎样埋木匣的？
阅读思考
01
03
02
04
阅读感悟
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
添加标题
木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
添加标题
阅读感悟
科利亚和妈妈是怎样埋东西的？
科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
这件事情让科利亚得到了怎样的启示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，都在起着变化。
(我们不能用固定不变的眼光看变化的事物,要使自己的想法.行为顺应这样的变化)
这件事情，又让你想到了些什么呢？能举个例子说一说吗？
选词填空
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读感悟
科利亚爱动脑，勤于思考。
在这件事里，科利亚能有这么大的收获，是因为他有一个特别好的品质，是什么？
埋木匣 只有5岁,步子小。
挖木匣 4年以后,步子大。
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《科利亚的木匣》
《刻舟求剑》这个成语故事中，那个人有 没有随着周围环境的变化而改变找剑的方法？ 结果会找到剑吗？ 这个故事告诉我们：想问题、办事情要随 着时间或周围环境_____ ，解决问题的方法也 ______，这样才能把事情做好。看问题不能 用_____的态度, 要用_____的眼光去看待。
写一写：
科利亚的木匣
螺洲中心小学 林芳
1.科里亚是怎样埋木匣的?
2.他为什么要埋木匣呢?
人物
埋 挖 结果 （从家门口向前走几步） （从家门口向前走几步） （挖到了吗）
妈妈
30
科利亚
10
科利亚也拿来铲子，从家门口向
前走了十步，动手挖起来。他挖呀，
挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，
是都在起变化吗？”
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化。
1.四年前，科利亚步子小，四年后科利亚的步子大了一倍；
2.四年前，德国法西斯打到村子，四年后（
）；
3.四年前，屋子里有东西，四年后（
）。
从这里可以看出时间在变化，周围的一切都在变化。要按
照事物变化的规律办事。我们只有随着周围的变化而变化才能
所以应该量的不是十步,而是 五步。
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步
子也在渐渐变大。周围的一切，不
是都在起变化吗？”
科利亚高兴地说：“伙伴们，今
天我不光找到了匣子，还懂得了时 间一天天过去，人一天天长大，步
子也在渐渐变大。周围的一切，不
联系生活实际，随着时间的变化，
我们周围有什么在起变化呢？
（把你观察到的现象和你的思考写下来。）
科利亚的木匣
科利亚的木匣科利亚的木匣是一件神秘的宝物，传说中拥有神奇力量的木匣。
据说，任何人一旦打开了科利亚的木匣，就会获得无尽的智慧和力量。
然而，这个传说是否是真实的？科利亚的木匣是否真的存在？让我们一起来揭开这个谜团。
传说起源关于科利亚的木匣的传说起源已经有几千年的历史了。
据传说，科利亚是一个古老而神秘的部落，他们拥有强大的智慧和灵性。
这个部落相信，木匣中所蕴含的智慧和力量可以改变世界，并且可以帮助人们实现他们的梦想。
传说中，科利亚的木匣被精心保护在一个隐藏的地方，只有当一个真正有智慧和善意的人找到它并成功打开它时，才能够获得其中的智慧和力量。
然而，木匣的具体位置一直被保密，只有少数传承者知道。
探寻科利亚的木匣多年来，很多人试图寻找科利亚的木匣，但都以失败告终。
一些冒险者和考古学家曾经通过研究古代文献和探索神秘的遗迹来寻找线索，并试图解密科利亚的地图和密码。
然而，至今为止，木匣的具体位置仍然未知。
有人认为，科利亚的木匣只存在于传说中，它只是一种象征性的存在，代表着智慧和力量的追求。
然而，也有人坚信，木匣是真实存在的，只是我们还没有找到它的线索和所在地。
科利亚的智慧和力量无论科利亚的木匣是否真实存在，关于它所蕴含的智慧和力量的描述仍然非常吸引人。
传说中，木匣被描述为一种可以赋予人们无限智慧和力量的神奇工具。
一旦一个人成功打开了木匣，他将拥有解决世界难题和实现自己梦想的能力。
智慧和力量的定义因个人而异。
对于一位科学家来说，智慧可能是指对自然世界的深入了解和理解；对于一位艺术家来说，智慧可能是指创造力和独特的表达方式。
木匣所蕴含的力量则可能是指改变生活的能力，或者是影响他人和社会的力量。
智慧和力量的追求无论科利亚的木匣是否真实存在，智慧和力量的追求一直是人类的一个重要主题。
人类对于知识和力量的渴望推动着科学、艺术和文明的进步。
我们追求智慧和力量，是为了更好地理解这个世界，解决问题，实现自己的梦想，以及推动社会的发展。
独具特色的《科利亚的木匣》教案设计
一、教案背景二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解科利亚的木匣，知道木匣里收藏的宝贝；2. 技能目标：培养幼儿观察、表达、动手的能力；3. 情感目标：教育幼儿学会珍惜、分享和关爱他人。
三、教学内容1. 第一课时：介绍科利亚和他的木匣，引导幼儿观察木匣里的宝贝，学会描述；2. 第二课时：通过故事情节，教育幼儿学会珍惜自己的物品，不随意丢弃；3. 第三课时：学习制作自己的木匣，培养幼儿动手能力；4. 第四课时：开展“我的宝贝”分享活动，引导幼儿学会分享自己的快乐；四、教学方法1. 观察法：让幼儿观察绘本图片，描述木匣里的宝贝；2. 讨论法：通过故事情节，引导幼儿发表自己的看法，培养表达能力；3. 实践法：让幼儿动手制作木匣，提高动手能力；4. 分享法：开展“我的宝贝”分享活动，培养幼儿分享意识；5. 情感引导法：通过故事内容和实践活动，引导幼儿学会关爱他人。
五、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的兴趣；2. 评估幼儿在制作木匣过程中的动手能力和创造力；3. 关注幼儿在“我的宝贝”分享活动中的表现，了解他们的分享意识和关爱他人的能力；4. 通过家长反馈，了解幼儿在家庭中的表现，检验教学效果。
六、教学准备1. 准备绘本《科利亚的木匣》及相关图片；2. 准备制作木匣所需的材料（如硬纸板、彩纸、胶水等）；3. 准备“我的宝贝”分享活动的道具和背景布置；4. 准备教学PPT或黑板，用于展示教学内容和重点。
七、教学过程1. 课时一：导入新课，展示科利亚和他的木匣图片，引导幼儿观察并描述木匣里的宝贝；2. 课时二：讲述故事《科利亚的木匣》，引导幼儿学会珍惜自己的物品，不随意丢弃；3. 课时三：教授制作木匣的方法，让幼儿动手制作自己的木匣，培养动手能力；4. 课时四：开展“我的宝贝”分享活动，引导幼儿学会分享自己的快乐；八、教学拓展1. 组织幼儿进行“我的木匣”主题绘画活动，展示他们对木匣的想象和创意；2. 开展家庭作业，让幼儿与家长一起寻找家中的宝贝，学会珍惜和分享；3. 邀请家长参与“我的宝贝”分享活动，增进亲子关系，培养幼儿关爱家人的意识。
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）
《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）《科利亚的木匣》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《科利亚的木匣》教学设计篇1教学要求1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。
2.根据思考、练习的提示给课文分段，归纳段落大意。
3.学习本课生字新词。
练习用“仍然”“果然”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、小黑板。
教学过程第一课时一、启发谈话，引出课题教师：在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。
《科利亚的木匣》这篇课文就是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
1.教师板书课题，问：谁的木匣？2.学生读课题。
二、学生读预习，按预习要求，自学生字1.学生读预习部分。
2.学生划出这部分的要求。
①自学生字词。
②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？3.自学生字。
本课生字只有5个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。
这5个生字分别属于哪种结构的字？填下列表格。
4.读课后“读读写写”的词。
三、教师范读课文学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）四、学生自由读课文要求：①读准字音；②思考上面的问题。
学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。
）教师板书。
六、学生默读，划分段落1.首先标出自然段。
2.读每个自然段，明确每段的意思。
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讨论第四种可能性: 自己的步子可能有问题
就在那一天，妈妈、奶奶带着科 利亚到喀山去了，在那儿住了差 不多4个年头。”
• 4个年头，科利亚会发生什么变化呢？（同桌 互相讨论）
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我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋 的，那时候我还小，步子也小。我现在九 岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该 走的不是十步，而是五步。
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科利亚和妈妈是怎样埋东西的？
科利亚从家门口向前走，数 了数十步，就用铲子挖挖起坑来。 坑挖挖好了，他把一个木匣放放进 坑里。他放好了木匣，盖盖上土， 用脚踩实，还在上面撒撒了一层 细沙，免得被人发现。
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科利亚从家门口向
前走，( 数)了十步，就 用铲子( 挖)起坑来。坑
（挖 ）好了，他把一 个木匣( 放 )进坑里。他 (放 )好了木匣，( 盖 )上 土，用脚(踩 )实，还在
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埋木匣 只有5岁,步子小。
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挖木匣 4年以后,步子大。
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科利亚高兴地说：“伙伴们，今天我不光 找到了匣子，还懂得了时间一天天过去， 我们一天天长大，步子也在渐渐变大。周 围的一切，不是都在起变化么？”
前走了三十步，把箱子埋在地下。 • 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她
埋的箱子。 • 读读这两句，想一想妈妈用的是什么方法
埋箱子、挖箱子的？
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讨论第3种可能性: 挖的方法可能不对
• “他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯 抢走了。”
• “房子还在”告诉我们什么? • <科利亚不可能把方向搞错>
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科利亚开始是怎样挖的？
科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
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科利亚也拿来铲子，从家门口向 前走了十步，动手挖起来。他挖呀， 挖呀，坑已经挖得很深了，还没找 到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖， 仍然没找到。
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6
战争：课文中提到的“战争”是
指苏联卫国战争，是苏联人民为反 对德国法西斯及其盟国进行的正义 战争。
法西斯：指无理侵略别国领土的
行为。
木匣：木箱。
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7
思考
课文围绕着木匣写了科利 亚的哪些事？
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8
埋木匣
挖木匣 受到启发
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9
第一部分：（ 1—3 ）埋木匣；
第二部分：（ 4—12 ）挖木匣；
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仍然 近义词 依然
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科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手 摸着脑门儿想 。
• 讨论:科利亚当时在想什么？ • 科利亚找不到木匣的可能性有4种: • A、木匣可能被法西斯挖走。 • B、 数步法可能不管用。 • C、挖的方法可能不对。 • D、自己的步子可能有问题。
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22
讨论第一种可能性： 木匣可能被法西斯挖走
上面( 撒 )了一层细沙， 免得被人发现。
从这些动作 词，你觉得 科利亚是个 怎样的人？
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仔细读第二部分，重新排列顺序：
1、经过思考，科利亚终于挖到了木匣；
2、数了三十步，妈妈挖到了箱子；
3、法西斯被赶走了，科利亚回到家；
4、科利亚数了十步，却没挖到；
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15
3、法西斯被赶走了，科利亚回到家；
第三部分：（ 13 ）得到启示。
围绕这三个小标题，简单谈 谈这篇文章主要讲了件什么事?
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10
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ▲ 轻声朗读课文第一段（第1至3自然段）， 思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？ 科利亚的木匣里有什么？ 他是怎样埋木匣的？
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• 木匣里盛着各各种种各各样样好玩的 东西，有冰鞋、小斧头、小手锯 和其他小玩意儿。
现在的你和小时候的你 相比有什么变化？
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1
22、科利亚的木匣
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2
xiá jù jiē cè shǔ shùnán 木匣 手锯 台阶 测量 数数 难过 Wā xié fǔ miǎn 挖坑 冰鞋 斧头 免得 房屋
抢走 当初 管事 敌人 懂得
Kā réng
喀山 仍然 玩意 随便 算术
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3
读读下列词语,并给字注音.
yà xiá w
xié
科利亚 木匣 挖 ā坑 冰鞋
biè
bì k
一倍 躲避 喀ā山城
jù 小手锯
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4
量具
量度 liáng 测量
nán
难过 难受
量角器
困难
量
打量 难
liàng 产量 数量 力量
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nàn 灾难
5
比一比，组词语。
锯（锯齿 ）避（回避 ）倍（倍数 ） 据（根据 ）僻（僻静 ）培（培土 ） 剧（剧本 ）辟（开辟 ）陪（陪同 ）
• 伙伴们说：“也许，法西斯把你的宝贝挖走 了。”
• 科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱 子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？”
• 读一读，想一想，从他们的对话中可以找到什么依据？
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讨论第2种可能性: 数步法可能不管用
• 找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子： • 妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向
2、数了三十步，妈妈挖到了箱子；
4、科利亚数了十步，却没挖到；
1、经过思考，科利亚终于挖到了木匣；
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16
小组合作学习、讨论。
从埋东西到挖东西经过了多长时间？ 找出妈妈挖箱子和科利亚挖木匣的语句。 科利亚为什么开始时找不到木匣子，后来找到了？
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• 妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了 她埋的箱子。她高兴高地兴说：“算术真有用。 如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在 就不好找了。”
这段话讲科利亚经过自己的思考，终于找 出了问题的症结。从中又可以看出科利亚 非常善于动脑筋，善于独立思考，善于分 析问题和解决问题。
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科利亚量了五步，又动手挖起 来，不多一会儿，他果然找到了木 匣子。
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28
果然 近义词 果真
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29
请画出科利亚第一次和 第二次挖木匣时怎样量 步子,怎样挖到木匣的 示意图.
这是科利亚的体会，是他从挖木匣中得到 的认识：时间过去了，人长大了，步子也 变大了，由此他认识到周围的一切都在起 变化。面对着变化着的事物，不能采取固 定不变的态度。
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这件事情让科利亚得到了怎样的启 示呢？
时间一天天过去，我们一天天长大， 步子也在渐渐变大。周围的一切， 都在起着变化。